Ирина Эланс

Автор который поможет с любыми образовательными и учебными заданиями

Воспитание патриотизма

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУК РФ

ГОУ ВПО «УДМУРТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ, ПСИХОЛОГИИ

И СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

КУРСОВОЙ ПРОЕКТ

ВОСПИТАНИЕ ПАТРИОТИЗМА

ВЫПОЛНИЛА:

студентка группы

2010-031100-15

Специальности

«Педагогика и методика

дошкольного образования»

Зайцева Н. А.

ПРОВЕРИЛА:

к. п. н., ст. преподаватель

каф. педагогики и пед. психологии

Белокрылова Н. В.

Ижевск,2011

Введение 3

Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы воспитания патриотизма

Понятие патриотизма 8
Культура межнациональных отношений 12
Воспитание патриота в современной школе 16

Глава 2. Исследование проблемы патриотического воспитания в воспитательной системе 18

2.1 Формы организации воспитания патриотизма в современной школе. 20

2.2 Формы организации воспитания патриотизма в дошкольном учреждении 26

Заключение 30

Литература 33

ВВЕДЕНИЕ.

«Патриотизм: убеждение, что твоя страна лучше других потому, что именно ты в ней родился». ( Джордж Бернард Шоу)

В наши дни большую ценность для общества представляют те люди, которые уверенны в себе, независимы, с яркой индивидуальностью. Но в то же время в обществе наблюдается «дефицит нравственности». Одним из характерных проявлений низкой культуры является резкое падение роли и значения патриотизма.

В последние годы подрастающее поколение отчуждается от отечественной культуры, общественно – исторического опыта. Сынов и дочерей отечества не интересуют, почему мы живем под мирным небом, когда страны Персидского залива воюют.

Решение проблемы воспитания патриотизма требует новой идеологии в образовательной и воспитательной деятельности. Эта проблема является актуальной в наши дни. Дальнейший процесс позитивных преобразований всех сфер жизнедеятельности общества требует обновления духовных начал, глубокого познания наших исторических ценностей, героического прошлого Отечества, высокой самодисциплины, воли и гражданского мужества народа.

Идея воспитания патриотизма и гражданственности становится государственной, была разработана Государственная программа: «Патриотическое воспитание Российской федерации на 2005 – 2011 гг.». (20)

Если бы мы были разработчиками этой программы, мы бы внесли в воспитательную систему такие условия, чтобы дети выросли настоящими патриотами страны.

Например, мы бы предложили, чтобы в детских садах больше внимания было уделено:

Мероприятиям по краеведению, в нашей республике проводить занятия по удмуртскому языку и традициям финно-угорского мира.
Посещать ветеранов, оказывать им помощь. Рассказать детям про тимуровское движение. Так же помогать старому поколению и оказывать помощь сверстникам (например, помочь завязать шнурок, или застегнуть молнию)
Помогать родителям в решении хозяйственных дел.
Участвовать в субботниках, воскресниках. Ухаживать за своим городом.
Ходить на выставки.
Любоваться пейзажами родного края.
Устраивать в детских садах выставки на тему: «Мой город», «Моя семья» и т.п., чтобы отразить любовь к Отчизне.
Слушать пение птиц, журчание ручьев.
Слушать произведения русских классиков.

Используя все эти ресурсы, мы сможем сформировать у дошкольников по – настоящему крепкое чувство любви к родине.

Именно в детском саду, а точнее до 5 лет, можно у ребенка сформировать чувство патриотизма, чувство долга перед Отечеством, любовь к ближнему.

Воспитание патриотизма.

Под патриотическим воспитанием мы понимаем взаимодействие взрослого и детей в совместной деятельности и общении, которое направлено на раскрытие и формирование в ребенке общечеловеческих нравственных качеств личности, приобщение к истокам национальной региональной культуры, природе родного края, воспитание эмоционально-действенного отношения, чувства сопричастности, привязанности к окружающим.

Воспитание – это целенаправленная деятельность направленная формирующая у воспитанников систему качеств личности взглядов и убеждений. От наставников требуется помощь для того чтобы ребенок правильно усвоил полученные знания.

Проблема патриотизма в наши дни остается актуальнейшей. В своей книге «Сердце отдаю детям», Василий Александрович Сухомлинский воспитывал детей, которые родились во время войны, в «школе радости». Эти дети по – настоящему были патриотами своей родины, так как каждую семью, каждого ребенка задела Великая Отечественная война. Каждый ребенок гордился своими родителями, пусть даже их родителей нет в живых… Дети смотрят в мирное небо над головой, любуются природой и спокойствием – возможно в этом и заключается любовь к родине для таких маленьких людей.

После окончания Великой Отечественной войны прошло больше 60 лет. Россия за это время пережила множество потрясений, перестройку, кризисы, но подрастающее поколение не знает всей горячи победы, выживания русского народа во время всех этих народных волнений. Задача учителя в воспитательном процессе сформировать чувство любви к Родине и её истории, русскому народу (нации), чувство долга перед Отчизной, уважение и чувство благодарности к ветеранам Великой Отечественной войны.

Чрезвычайно важным в аспекте исследуемой проблемы является общепринятое мнение о том, что процесс воспитания необходимо начинать в дошкольном возрасте. В этот период происходит формирование духовно-нравственной основы ребенка, эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире. Данный отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально-психологического воздействия на ребенка, так как его образы восприятия очень ярки и сильны и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма. В то же время следует отметить, что целостная научная концепция формирования гражданина, патриота России в современных условиях еще не создана. У педагогов-практиков в связи с этим возникает немало вопросов, в том числе: что входит сегодня в содержание патриотического воспитания, какими средствами следует его осуществлять. (1,106)

Цель исследования:

Исследовать, как осуществляется воспитание патриотизма у детей школьного и дошкольного возраста в современных условиях.

Объект исследования: система воспитания патриотизма у детей школьного и дошкольного возраста.

Предмет исследования: воспитательный процесс, формирующий

гражданственность и патриотизм через различные формы во внеклассной и

внеурочной работе.

Задачи исследования:

Исследовать в литературе как вырабатывается духовно – нравственное отношение и чувства сопричастности к родному дому, семье, детскому саду, городу, селу.
формируется духовно-нравственное отношение и чувства сопричастности к культурному наследию своего народа;
осуществляется духовно-нравственное отношение к природе родного края и чувства сопричастности к ней;
развивается уважение к своей нации, понимание своих национальных особенностей, чувство собственного достоинства, как представителя своего народа, и толерантного отношения к представителям других национальностей (сверстникам и их родителям, соседям и другим людям.)

Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы воспитания патриотизма.

Понятие «патриотизма»

Патриотизм - (от греч. patriótes — соотечественник, patrís — родина, отечество), любовь к отечеству, преданность ему, стремление своими действиями служить его интересам. Патриотизм - "... одно из наиболее глубоких чувств, закрепленных веками и тысячелетиями обособленных отечеств" (Ленин В. И., Полн. собр. соч., 5 изд., т. 37, с. 190) (13)

Патриот - личность, подчиняющая свою жизнь интересам отечества. В некоторой литературе понятие патриотизма было идеологизировано и получило эмоционально-оценочную окраску: патриотизм рассматривался как положительное явление и противопоставлялся национализму и космополитизму, которые осуждались. Патриотизм передаётся поколениями и является одной из основных национальных традици (9,83-84)

Что же такое «патриотизм» и какого человека можно назвать патриотом? Ответ на этот вопрос достаточно сложен. Но, так или иначе, но для простоты суждения можно условиться считать первым, кто более или менее внятно определил понятие «патриотизм», Владимира Даля, трактовавшего его как «любовь к отчизне». «Патриот» по Далю – «любитель отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб, отечественник или отчизник». Советский энциклопедический словарь ничего нового к вышеприведенному понятию не добавляет, трактуя «патриотизм» как «любовь к родине». Более современные понятия «патриотизма» связывают сознание человека с эмоциями на проявления воздействий внешней среды в месте рождения данного индивида, его воспитания, детских и юношеских впечатлений, становления его как личности. Вместе с тем организм каждого человека, как и организмы его соотечественников, сотнями, если не тысячами нитей связан с ландшафтом его обитания с присущим ему растительным и животным миром, с обычаями и традициями данных мест, с образом жизни местного населения, его историческим прошлым, родовыми корнями. Эмоциональное восприятие первого жилища, своих родителей, своего двора, улицы, района (деревни), звуков птичьего щебетания, трепетания листвы на деревьях, колыханья травы, смены времен года и связанных с этим изменений оттенков леса и состояния водоемов, песен и разговоров местного населения, их обрядов, обычаев и образа жизни и культуры поведения, характеров, нравов и всего остального, что не перечесть, влияет на развитие психики, а вместе с ней и на становление патриотического сознания каждого человека, составляя важнейшие части его внутреннего патриотизма, закрепляемые на его подсознательном уровне. (14)

Дадим понятиям «патриотизм» и «патриот» более четкие определения:

1. Главный из них - наличие среди основных здоровых эмоций каждого человека почитания места своего рождения и места постоянного проживания как своей Родины, любовь и забота о данном территориальном формировании, уважение местных традиций, преданность до конца своей жизни данной территориальной области. В зависимости от широты восприятия места своего рождения, зависящего от глубины сознания данного индивида, границы его родины могут простираться от площади собственного дома, двора, улицы, поселка, города до районных, областных и краевых масштабов. Для обладателей высших уровней патриотизма широта их эмоций должна совпадать с границами всего данного государственного образования, именуемого Отечеством. Низшими уровнями данного параметра, граничащего с антипатриотизмом, являются мещанско-обывательские понятия, отраженные в поговорке: "Моя хата с краю, ничего не знаю".

2. Уважение к своим предкам, любовь и проявление терпимости к своим землякам, проживающим на данной территории, желание помогать им, отучать от всего дурного. Высший показатель данного параметра - благожелательность ко всем своим соотечественникам, являющимся гражданами данного государства, т.е. осознание того общественного организма, называемого во всем мире "нацией по гражданству".

3. Делать конкретные каждодневные дела для улучшения состояния своей родины, ее приукрашения и обустройства, помощи и взаимовыручки своих земляков и соотечественников (начиная от поддержания порядка, опрятности и упрочения дружеских отношений с соседями в своей квартире, подъезде, доме, дворе до достойного развития всего своего города, района, края, Отчизны в целом). (3,47)

Таким образом, широта понимания границ своей родины, степень любви к своим землякам и соотечественникам, а также перечень каждодневных деяний, направленных на поддержание в должном состоянии и развитие ее территории и проживающих на ней жителей - все это определяет степень патриотизма каждого индивида, является критерием уровня его истинно патриотического сознания. Чем шире территория, которую патриот считает своей родиной (вплоть до границ своего государства), чем больше любви и заботы он проявляет к своим соотечественникам, чем больше каждодневных деяний он совершает для блага данной территории и ее обитателей по нарастающей (свой дом, двор, улица, район, город, область, край и т.д.), тем больший патриот данный человек, тем выше и истинный его патриотизм.(12)

Истинный патриот выступает за тех и за то, что укрепляет и развивает его родину и против тех и того, кто и что ее разрушает, наносит ей тот или иной ущерб. Настоящий патриот уважает патриотов любой другой территории и не будет вредить там. У себя на Родине он совместно с другими согражданами-патриотами борется с теми, кто наносит ей ущерб, а это могут быть только сограждане-непатриоты с низким уровнем или дефектами сознания, или вообще враги Родины. В этой связи очень легко понять, насколько не патриотами являются у нас те, кто сеет вокруг вражду к своим соотечественникам, угнетает своих сограждан, сквернословит, мусорит, отравляет окружающую природу, браконьерствует, ведет нездоровый образ жизни. Драка или вражда с соседом, нападки членов одной партии на членов другой, болельщиков одной футбольной команды на болельщиков другой, алкоголизм, наркомания, неуставные отношения в армии, коррупция, казнокрадство - все это элементы проявления различных форм не патриотизма в России.(10,135)

1.2 Культура межнациональных отношений - высокая степень совершенства и развития этих отношений, которые проявляются в межнациональных экономических и духовных связях разных народов, в соблюдении определенного нравственного такта и взаимной уважительности людей различных национальностей друг к другу, в их общении и недопустимости пренебрежения к языку, национальным обычаям и традициям народов.

Приведенные суждения позволяют более детально уяснить содержание патриотизма и культуры межнациональных отношений. В частности, патриотизм включает в себя: чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос; уважительное отношение к родному языку; заботу об интересах родины; проявление гражданских чувств и сохранение верности родине; гордость за ее социальные и культурные достижения; отстаивание ее свободы и независимости; уважительное отношение к историческому прошлому родины и унаследованным от него традициям; стремление посвящать свой труд, силы и способности расцвету родины.

Для воспитания и формирования у детей патриотизма и культуры межнациональных отношений необходимо знать не только их сущность и содержание, но и те внутренние, или, как иногда их называют, психологические структурные компоненты, которые в своей совокупности выступают как носители этих нравственных качеств. Как и в других моральных качествах, в патриотизме и культуре межнациональных отношений можно выделить следующие из этих компонентов: потребностно-мотивационный, интеллектуально-чувственный, поведенческий и волевой, развитие которых требует специфической методики воспитательной работы. Какой же она должна быть?

Важную роль в процессе воспитания патриотизма и культуры межнациональных отношений играет формирование и развитие у детей потребностей и положительных мотивов, связанных с этими качествами. Проблема эта не простая. Потребности, как известно, возникают у человека тогда, когда он под влиянием внешних или внутренних побуждений переживает противоречия между тем, какой он есть и каким ему надлежит быть, между достигнутым и необходимым уровнем личностного развития.

Следовательно, когда речь идет о формировании патриотизма и культуры межнациональных отношений, то суть воспитательной работы в данном случае должна состоять в том, чтобы создавать такие педагогические условия, которые реально способствовали бы возбуждению у детей этих внутренних противоречий и побуждали бы их к развитию у себя указанных качеств. Для этих целей родители используют самые разнообразные формы и приемы работы. Важную роль здесь играет изучение государственных символов Российской Федерации: герба, флага, гимна, символики других стран, истории родного края, его исторического прошлого эмоционально переживается ребенком, укрепляет и развивает чувство любви к Родине.(5, 106)

Формированию культуры межнационального общения способствует знакомство с произведе-ниями зарубежных авторов, раскрывающих историю и культуру стран, традиции и обычаи народов этих стран. Воспитание предполагает формирование у детей знаний и представлений о достижениях нашей страны в области науки, техники, культуры. Это направление воспитательной работы в семье достигается в процессе знакомства с жизнью и деятельностью выдающихся ученых, конструкторов, писателей, художников, актеров и др.

Использованные родителями формы и приемы должны вызывать у детей положительные эмоции и переживания, побуждать их к активному участию в познавательной и практической деятельности и способствовали развитию патриотизма и культуры межнациональных отношений.(15)

Важная задача семейного воспитания - обогащение детей знаниями, развитие их мышления, а также чувств, связанных с любовью и преданностью родине и культурой межнациональных отношений. Основными средствами в решении этих задач являются обучение, а также различные формы внеклассной воспитательной работы. Чтобы эта работа была педагогически эффективной, она должна быть содержательной, характеризоваться высокой эмоциональностью и иметь опреде-ленную внутреннюю логику.(18)

Прежде всего нужно формировать у детей знания о родном крае и чувство привязанности к тем местам, где они родились и выросли и с которыми у них связаны яркие эмоциональные переживания. Именно это положение имел в виду Л.Н. Толстой, когда отмечал: «Без своей Ясной Поляны я трудно могу себе представить Россию и мое отношение к ней». Об этом, только в иной форме, писал уже в наше время широко известный русский писатель Л.М. Леонов: «Большой патриотизм начинается с любви к тому месту, где живешь».

Весьма существенным методическим приемом в данном случае является обращение к произведениям известных писателей и поэтов, которые в змоционально-яркой форме выражали это чувство.

Представления и чувство привязанности к родным местам расширяются и углубляются в процессе познания природы родного края, ее красоты и неповторимости. Изучение родного края должно занимать важное место в семейном воспитании. Для этого используются экскурсии, туристические походы по родному краю и т.д.

Большой потенциал для развития интеллектуально-эмоционального компонента патриотизма и культуры межнациональных отношений содержит родной язык. При формировании у детей патриотических чувств большое место должна занимать ознакомительная работа с культурным наследием русского народа и его вкладом в духовное развитие общества.

Устойчивость и степень зрелости нравственного сознания достигается только тогда, когда знания детей в области патриотизма и культуры межнациональных отношений будут эмоцио-нально пережиты и приобретут форму глубоких личных взглядов и убеждений.(21)

1.3 Воспитание патриота в современной школе

Закончился XX век, который принес нашей стране великие бедствия: революции,

войны, массовые репрессии народов России со стороны государства,

непродуманные реформы и, как результат, экономические и политические кризисы.

Об особенностях российского патриотизма писал известный прозаик В. Тендряков: "Все русское стало вдруг вызывать возвышению болезненную гордость... Что не по-русски, что напоминает чужеземное - все враждебно. Папиросы – гвоздики "Норд" стали "Севером", французская булка превращается в московскую булку,Ленинграде исчезает улица Эдисона: « Ходили слухи, что один диссертант доказывал: Россия - родина слонов". Тендряков В. объясняет такие настроения, взгляды особой психологией победителей, которая была у советских людей в послевоенный период: невозможно одержать победу и не ощутить самодовольстве,не проникнуться враждебной подозрительностью: а так ли тебя принимают, как ты заслуживал? Для преодоления отрицательных последствий державного патриотизма необходимо национальное самосознание, которое является важнейшим шагом к принятию многообразия других культур.

В период перестройки и после распада СССР обрушилась другая крайность. В

сознании россиян всеми способами вырабатывалось убеждение в том, что все чужое,иностранное достойно подражания и изучения. Результатом такого воспитания стало пренебрежение ко всему отечественному, отсутствие сознания собственного

достоинства как русского человека и недостаточно развитое чувство патриотизма.(7,195)

В настоящее время мы являемся свидетелями и участниками процесса постепенного перехода к поискам ответа на вопросы: чему и как учить? Должна ли школа заниматься воспитанием или это обязанность только семьи? Есть разные точки зрения на данную проблему. Например, есть авторы, которые считают, что учитель истории не должен заниматься воспитанием патриотизма, любви к «малой» в том числе. Думается, что чувство национального самосознания (а его подъем неизбежен как ответ на крупные социально-политические потрясения последнего времени) и чувство любви к Отечеству должны быть воспитаны в человеке семьей и школой.

Считаю, что воспитание любви к Родине должно стать основной задачей школы.

Тот, кто не любит своей страны, ничего любить не может. Но, решая эту задачу, не стоит повторять тех ошибок, которые были допущены ранее в деле патриотического воспитания:

1)необходимо резко различать национальное и националистическое воспитание;

2)воспитание патриотизма должно строиться на конкретной исторической почве,

необходимо активно использовать краеведческий материал;

3)необходима целенаправленная работа по гражданскому образованию в рамках патриотического воспитания, так как низкая политическая культура, незнание основных положений Конституции РФ, подмена понятий "Отечество" и "Государство" (как показывают ученические работы), не могут способствовать формированию отечественной личности, подлинного патриота страны.

Глава 2. Исследование проблемы патриотического воспитания в воспитательной системе.

В современной педагогической науке еще сохраняется интерес к разработке проблем патриотического воспитания в условиях изменений, произошедших и продолжающих происходить в российском обществе. Отражением этих изменений является появление принципиально новых подходов к пониманию сущности, содержания, особенностей, направлений, методов и других важных аспектов формирования патриотизма у различных категорий российских граждан, особенно молодежи .

Вместе с тем в формировании научно-теоретических и методических основ патриотического воспитания используются далеко не все возможности. Лишь в незначительной степени задействован творческий потенциал деятелей науки РАН, РАМН, РАО и других научных, а также образовательных учреждений. Особенно недостаточно проводятся научные исследования по разработке путей повышения эффективности функционирования патриотического воспитания граждан, критериев и методик оценки результатов этой деятельности.(4, 89-94)

Проведенные исследования, в том числе научного, методического и прикладного характера, посвященные этой проблеме, все еще не привели к пониманию ее на концептуальном уровне как качественно нового явления в педагогической науке и практике, особенно в соотношении с основными видами и направлениями воспитания, сложившимися в советский период, например с такими, как нравственное, культурное, трудовое, правовое и др.

Большинство научных исследований сосредоточено на изучении отдельных, причем не самых важных аспектов определения и обоснования критериев и оценки результатов работы по патриотическому воспитанию, в то время как рассмотрение их в целостном виде осуществляется крайне редко, вследствие чего до сих пор отсутствуют теоретические основы этой проблемы. Соответственно, не приходится рассчитывать на действенность и эффективность патриотического воспитания, которое выступает в качестве одного из инструментов решения сложных и долговременных социально-педагогических и иных позитивно-ориентированных задач в отношении различных категорий российских граждан.(23)

Основная проблема многих исследований, разработок, даже официальных документов, не говоря уже о различных подходах, позициях, взглядах и представлениях при всем их многообразии, заключается в том, что явно недооцениваются, а нередко просто игнорируются, роль и значение критериев для выявления состояния, уровня и оценки конкретных результатов работы по патриотическому воспитанию, осуществляемой его различными субъектами в различных условиях и сферах деятельности, регионах, с различными категориями граждан и т.д. Подтверждением этого является существующая в настоящее время государственная система оценки и контроля результатов общего образования и проблемы ее развития для анализа и оценки результатов воспитания и его патриотического компонента в образовательной сфере. Как известно, именно в этой сфере традиционно рассматривались и решались как на теоретическом, методическом, так и на организационно-практическом уровнях все вопросы, связанные не только с осуществлением основных направлений воспитания, но и с контролем за конкретными достигнутыми результатами. Известно также, что с конца 80-х годов эта деятельность была свернута, а затем и вовсе сошла на нет. За последнее время ситуация стала несколько изменяться.

Воспитание патриотизма 📙 Курсовая → 🆔 57150