Воспитание у дошкольника чувство гражданственности

 СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3

I. Теоретические основы воспитания у детей чувства гражданственности

1. Содержание понятий «патриотизма» и «гражданственности»…………...9

1.2 Воспитание патриотизма – как основа воспитания чувства гражданственности у детей старшего дошкольного возраста………………..14

II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ  ЧУВСТВА Гражданственности у детей 5-7 лет

2.1 Диагностика сформированности чувства гражданственности

у детей 5-7 лет……………………………………………………………………28

2.2 Воспитание у детей чувства гражданственности………………………. ...31

2.3 Диагностика сформированности чувства гражданственности

у детей 5-7 лет……………………………………………………………………32

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...35

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………...37

 ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………….39

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность  темы курсового исследования заключается в том, что гражданское общество - общество граждан высокого социального, экономического, культурного и морального статуса, создающих вместе с государством развитые правовые отношения. Это бесконечный процесс совершенствования общества и человека, охватывающий все стороны жизни.

Наличие гражданского общества - важнейший признак и условие  существования демократического государства, строительство которого является главной  задачей современной жизни.

Сущность понятия «гражданственность»  в его высоком личностном смысле, сводится в основном к способности  убежденно и ответственно сознавать  свои права и обязанности и, руководствуясь ими, действовать на пользу родине, народу. Гражданственность - это высшая ступень развития нравственного сознания личности. Педагоги выражают по этому поводу беспокойство: нельзя растить детей «отчужденных» от жизни и интересов своего государства, людей без Отечества.

Гражданское самосознание - важная составная часть общественного сознания и общественного мнения. Являясь одной из основ социального сознания и ориентиром гражданского поведения, гражданское самосознание окрашивает в специфические тона социальное воспитание, формирование впечатлений о соотнесенности социальных событий.

Самосознание ребенка  начинает формироваться в дошкольном возрасте. Его представления о  себе, наряду с личными качествами, включает характеристики, которые связаны  у взрослого с осознанием своей  принадлежности к разным социальным группам: определенному полу, семье, народу, государству. Обычно акцент в разговоре о гражданском воспитании ставится на том, насколько важно для общества растить активных в будущем его членов, готовых участвовать в управлении этим государством.

«Присвоение» родной культуры - важнейшая задача развития ребенка, но она же и есть составляющая процессов патриотического и гражданского воспитания, другая их составляющая - воспитание гражданина цивилизованного общества, гражданина своей страны. Степень разработанности проблемы и теоретическая база исследования. Изменения в современном обществе и государстве, нестабильность сегодняшнего дня, деидеологизация воспитательно-образовательного процесса в педагогической практике привели к тому, что проблемы гражданского и патриотического воспитания детей дошкольного возраста оказались, как бы изъяты из наших образовательных программ. Исследований по вопросу воспитания гражданственности в дошкольном возрасте крайне мало. Хотя в период с 60-х по 80-е годы был проведен ряд опытно-экспериментальных работ по проблеме патриотического и интернационального воспитания (М.И. Богомолова, А.А. Анциферова, Э.К. Суслова). Проведен анализ имею щихся исследований по данной проблеме применительно к условиям 80-х-середины 90-х годов (А.В. Беляев, А. С. Бык, Н.И. Васильев, О.И. Волжина, А. С. Гаязов, Е.В. Известнова, Н.В. Ипполитова, Н.Г. Капустина, Д.В. Кузнецова, А.Ф.. Никитин, О.П. Песоцкая, И.Л. Судакова, И.М. Тагильцева, М.П. Чумакова, М.А. Якобсон и другие). Происходит возврат к старому содержанию и формам ведения этой работы, что не дает удовлетворения и не является действенным решением проблемы. Возможно, один из источников затруднений на современном этапе - неточность понятий «патриотическое» и «гражданское» воспитание.

  Препятствием, затрудняющим процесс воспитания гражданственности детей дошкольного возраста является отсутствие научно обоснованной, теоретической базы, неизученность начальной ступени формирования ребенка как гражданина, неумение педагогов применять адекватные формы этой работы в современных условиях. Практика остро нуждается в технологических разработках данного вопроса. Таким образом, анализ проблемы воспитания   у дошкольников чувства гражданственности   позволяет  выявить противоречие между необходимостью проведения специальной работы по воспитанию у дошкольников основ гражданственности и отсутствием педагогических технологий данного процесса.

Актуальность проблемы воспитания гражданственности, обусловленная  потребностью общества в формировании нового типа личности, определила тему курсовой работы: «Воспитание у детей чувства гражданственности».

Цель исследования: теоретически обосновать формы и методы воспитания чувства гражданственности у детей старшего дошкольного возраста. патриотизм гражданственность воспитание дошкольник

Объект исследования: процесс воспитания чувства гражданственности у старших дошкольников.

Предмет исследования: методы и формы воспитания чувства гражданственности у детей.

Гипотеза исследования: гражданственность как нравственное качество личности детей старшего дошкольного возраста будет воспитываться успешно, если:

- процесс воспитания  реализуется с учетом содержания  понятия «гражданственность детей  дошкольного возраста» ;

- определены критерии  и уровни сформированности гражданственности  у старших дошкольников;

- теоретически разработан  и экспериментально апробирован  комплекс занятий, учитывающий  поэтапное ознакомление детей  с Родиной, гражданскими правами,  обязанностями, людьми разных  национальностей.

Исходя из определения  цели и формулировки гипотезы, в исследовании, были поставлены следующие задачи:

1. Осуществить теоретический  анализ философской и психолого-педагогической  литературы по проблеме исследования.

2. Уточнить содержание  понятия «гражданственность» для  детей дошкольного возраста.

3. Определить критерии и уровни сформированности гражданственности у детей старшего дошкольного возраста.

4. Разработать и экспериментально  апробировать комплекс занятий  по воспитанию чувства гражданственности в старшем дошкольном возрасте.

Методологической и теоретической основой исследования являются:

- Государственные документы  по реформированию народного  образования Республики Узбекистан;

-общетеоретические положения психологии о высокой восприимчивости детей старшего дошкольного возраста к социально-педагогическим воздействиям (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев);

-теоретико-методологические  аспекты воспитания гражданственности (А.В. Беляев, Н.И. Болдырева, Л.П. Буева, Г.Е. Глезерман, Н.К. Гончаров, И.С. Кон, Ф.Ф. Королев, И. С. Марьенко, Э.И. Моносзон, Г.Л. Смирнов, Г.Н. Филонов и другие);

Для решения поставленных задач был использован комплекс исследовательских методов: теоретический анализ философской, психологической, педагогической литературы в аспекте изучаемой проблемы; педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный); наблюдение; изучение продуктов детской деятельности (рисунки); опросные методы (интервьюирование, анкетирование, проведение бесед); количественная и качественная обработка эмпирических данных. Надежность и достоверность полученных результатов обеспечена использованием методов, адекватных - задачам и гипотезе исследования.

 Теоретическая значимость исследования состоит в том, что на основе историко-логического анализа определены концептуальные подходы исследуемой проблемы и конкретизировано понятие «гражданственность в старшем дошкольном возрасте» с позиций интегративного подхода;

Практическая  значимость исследования заключается в возможности внедрения разработанного комплекса занятий по формированию чувства гражданственности в практику ДОУ

Достоверность результатов  и обоснованность выводов, полученных в исследовании, обеспечивается применением  комплекса теоретических и практических методов с опорой на современные  философские, психолого-педагогические исследования; обширным фактическим материалом, его качественным и количественным анализом; данными опытно-экспериментальной работы.

 Структура  исследования.

 Курсовая работа состоит из ведения, двух глав, заключения, списка использованной литературы в количестве 30 источников, приложения. В тексте курсовой работы содержатся таблицы.

     Во введении обоснована  актуальность заявленной темы, практическая значимость проблемы, выбранной в качестве темы исследования;  определены цель,  задачи,   объект, предмет; сформулирована гипотеза, освещающая методологические основы и методы исследования, а также практическая значимость.

      В первой  главе «Теоретические проблемы воспитания у детей чувства гражданственности » обосновывается проблема гражданственности у дошкольников , проведён  анализ состояния изучаемой проблемы в научной литературе, даны  существенные понятия «гражданственность», «деятельность воспитателя».  

         Во второй  главе «Эмпирическое исследование чувства гражданственности у детей 5-7 лет » определяются задачи, содержание и результаты исследования, описывается диагностическая база исследования в соответствии с поставленными задачами, раскрываются содержание описание объекта исследования, сформулированы выводы по результатам анализа деятельности.

  В заключении кратко сообщаются основные теоретические положения работы; выводы по результатам исследования материалов, в обобщённом виде раскрывается необходимость внедрения практических рекомендаций по совершенствованию текущей и перспективной деятельности объекта исследования.

           Общий объём курсовой работы составляет 50 страниц  машинописного текста.

Глава I. Теоретические основы проблемы воспитания у детей чувства гражданственности

1. Содержание понятий «патриотизма» и «гражданственности»

Впервые слово «патриот»  появилось в период Французской  революции 1789 - 1793гг. Патриотами тогда  себя называли себя борцы за народное дело, защитники республики в противовес изменникам, предателям родины из лагеря монархистов.

«Патриот – это человек, любящий свое отечество, преданный своему народу, готовый на жертвы и совершающий подвиги во имя своей родины».

«Патриотизм (греч. Patris - отечество) - нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защитить интересы родины».

Что же такое «патриотизм» и, какого человека можно назвать патриотом? Ответ на этот вопрос достаточно сложен. Современные понятия «патриотизма» связывают сознание человека с эмоциями на проявления воздействий внешней среды в месте рождения данного индивида, его воспитания, детских и юношеских впечатлений, становления его как личности. Вместе с тем организм каждого человека, как и организмы его соотечественников, сотнями, если не тысячами нитей связан с ландшафтом его обитания с присущим ему растительным и животным миром, с обычаями и традициями данных мест, с образом жизни местного населения, его историческим прошлым, родовыми корнями. Эмоциональное восприятие первого жилища, своих родителей, своего двора, улицы, района (кишлака), звуков птичьего щебетания, трепетания листвы на деревьях, колыханья травы, смены времен года и связанных с этим изменений оттенков деревьев и состояния водоемов, песен и разговоров местного населения, их обрядов, обычаев и образа жизни и культуры поведения, характеров, нравов и всего остального, что не перечесть, влияет на развитие психики, а вместе с ней и на становление патриотического сознания каждого человека, составляя важнейшие части его внутреннего патриотизма, закрепляемые на его подсознательном уровне.

Дадим понятиям «патриотизм» и «патриот» более четкие определения:

1. Наличие среди основных здоровых эмоций каждого человека почитания места своего рождения и места постоянного проживания как своей Родины, любовь и забота о данном территориальном формировании, уважение местных традиций, преданность до конца своей жизни данной территориальной области.

2. Уважение к своим  предкам, любовь и проявление  терпимости к своим землякам, проживающим на данной территории, желание помогать им, отучать от всего дурного.

3. Делать конкретные  каждодневные дела для улучшения  состояния своей родины, ее приукрашения  и обустройства, помощи и взаимовыручки  своих земляков и соотечественников  (начиная от поддержания порядка, опрятности и упрочения дружеских отношений с соседями, в своей квартире, подъезде, доме, дворе до достойного развития всего своего города, района, края, Отчизны в целом).

Патриотизм либо есть в той или иной степени, либо его нет вовсе. Патриотизм очень сокровенное чувство, находящееся глубоко в душе (подсознании). О патриотизме судят не по словам, а по делам каждого человека. Патриот не тот, кто сам себя так называет, а тот, кого будут чтить таковым другие, но, прежде всего его соотечественники.

Выдающиеся люди нашей  страны в прошлом считали патриотизм основой духовной жизни человека, его стремления к свободе и  процветанию Родины.

Патриотизм это гордость за свой народ, за свою культуру, это почитание символов, истории Отечества, бережное отношение к чести, достоинству, культуре и традициям народа. Без воспитания любви и уважения к своему народу, его традициям, языку и культуре невозможно воспитать человека-патриота своей Родины, отмечает президент Руспублики Узбекистан И.А. Каримов.

Если патриотизм выражает отношение личности к своей Родине, к ее историческому прошлому и  настоящему, то гражданственность связана  с принадлежностью человека к  тому или иному народу, его политической активностью.

И.А. Каримов считает, что она должна отвечать таким требованиям, как священные традиции и чувства народа, единая идея народа, объединяющая людей , независимо от веры, мыслей, мировоззрения; абсолютная свобода от национализма, унижения и дискриминации других народов; воспитание молодежи в духе верности Родине, привитие им качества гуманизма и человеколюбия и др.

Понятие «гражданственность - многозначно:

Сущность понятия «гражданственность»  в его высоком личностном смысле, сводится в основном к способности  убежденно и ответственно сознавать  свои права и обязанности и, руководствуясь ими, действовать на пользу родине, народу. Гражданственность - это высшая ступень развития нравственного сознания личности. Педагоги выражают по этому поводу беспокойство: нельзя растить детей «отчужденных» от жизни и интересов своего государства, людей без Отечества.

Гражданское самосознание - важная составная часть общественного  сознания и общественного мнения. Являясь одной из основ социального  сознания и ориентиром гражданского поведения, гражданское самосознание окрашивает в специфические тона социальное воспитание, формирование впечатлений о соотнесенности социальных событий.

Гражданственность - нравственная позиция, выражающаяся в чувстве долга и ответственности человека перед гражданским коллективом, к которому он принадлежит: государство, семья, церковь, профессиональная или иная общность, в готовности отстаивать и защищать от всяких посягательств на его права и интересы.

Чувство гражданственности вытекает из самосознания человеком себя как личности, как самостоятельного, индивидуального члена общества, обладающего определенными правами и обязанностями, закрепленными в законодательстве, активно участвующего в принятии и осуществлении государственных решений, и руководствующегося в повседневной жизни определенными моральными нормами и ценностями.

Патриотизм и гражданственность  включают в себя взаимосвязанную  совокупность нравственных чувств и  черт поведения: любовь к Родине, лояльность в отношении к политическому  строю; следование и умножение традиций своего народа; бережное отношение к историческим памятникам и обычаям родной страны; привязанность и любовь к родным местам; стремление к укреплению чести и достоинства Родины, готовность и умение защищать ее; воинская храбрость, мужество и самоотверженность; нетерпимость к расовой и национальной неприязни; уважение обычаев культуры других стран и народов, стремление к сотрудничеству с ними.

Патриотизм и гражданственность, будучи своеобразно выражены в истории, сыграли весьма существенную роль в  определении судьбы Узбекистана как государства и общества, лица узбекской нации, национальной мифологии и идеологии и продолжают иметь существенное значение в жизни нашего общества, во многом определяя его настоящее и будущее. На протяжении столетий нашей истории, патриотизм и гражданственность прошли сложный путь формирования и развития, и к настоящему времени Именно патриотизм и гражданственность нашего народа является субъективной основой определения национальных целей и приоритетов Узбекистана.

В программном докладе  Президента Республики Узбекистан – Ислама Абдуганиевича Каримова на первой сессии Олий Мажлиса второго созыва в январе 2000 года справедливо говорилось «Священный долг каждого из нас – сохранить сложившиеся в нашей стране межнациональное согласие и стабильность, беречь их как зеницу ока».

«Узбекистан - страна молодежи»- говорит президент. Особое значение имеет степень развитости патриотизма  и гражданственности у современного поколения молодежи. И от того, насколько  это поколение обретет и освоит патриотические и гражданские ценности, во многом будет зависеть будущее нашей Родины.

«Наши дети. За ними —  будущее. Большая ответственность  в достижении нашей конечной цели ложится на плечи идущего, на смену  подрастающего поколения.» - Президент  нашей страны И.А.Каримов.

На сегодня исследования фиксируют неуклонный рост показателей патриотизма и гражданственности, потребности молодежи в проявлении социальной активности и в молодежных организациях, которые защищали бы права молодых. Пример этому служит молодежная организация «Камолот». Одним из важнейших направлений деятельности общественного движения молодежи «Камолот» является воспитание подрастающего поколения в духе патриотизма.

Вместе с этим, хотя и медленно, идет освоение гражданского долга. Опыт исследований и наблюдений показывает, что в критических ситуациях выбора, связанного с судьбами страны, молодое поколение способно принять исторически правильное решение. Проблематичнее обстоит дело с выполнением гражданского долга по защите Родины, причем, наиболее остро этот вопрос стоит в столичных и сверхкрупных городах.

Сегодня мы наблюдаем  и являемся участниками процесса становления поколения, которому суждено  определять судьбу нашей Родины. При  всей сложности ситуации и массе  оговорок можно надеяться, что данное поколение во взаимодействии со старшими поколениями имеет возможность реализовать свою историческую миссию, преодолев разрушительные тенденции и исполнить тем самым свой патриотический и гражданский долг перед Родиной.

Любовь к Родине и  служение интересам государства  — вот что могло бы помочь подняться на ноги нашему современному обществу.

Все это во многом по-новому ставит сейчас вопросы воспитания патриотизма  и гражданственности в детском  саду.

1.2 Воспитание патриотизма – как основа воспитания чувства гражданственности у детей старшего дошкольного возраста

За последнее время  вследствие продолжающихся кризисных  явлений в социально-экономической, политической, культурной и прочих сферах общественной жизни произошёл  резкий спад в деятельности воспитания подрастающего поколения.

В настоящее время  большое значение приобретает поиск  и разработка инновационных подходов к патриотическому воспитанию, реализация которых способствовала бы сознанию качественно новых подходов в  организации этой деятельности с  подрастающим поколением.

Исторические элементы патриотизма в виде привязанности  к родной земле, языку, традициям  начли формироваться ещё в  древности.

Проводя параллель с  нашим временем, стоит вспомнить, что «любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого - с любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к её истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству». Так писал академик Д. С. Лихачёв.

Чтобы проводить эту  работу с детьми дошкольного возраста педагог должен правильно использовать источники педагогического мастерства, опыт, накопленный веками.

А теперь давайте рассмотрим, что же включают в себя «Пути и  средства патриотического воспитания человека»:

1. Понятие о патриотизме, героизме и их проявлениях.

2. Взгляды на патриотизм  в летописях.

3. народные былины  как средство воспитания патриотизма

4. Роль сказок в  процессе формирования любви  к Родине, к своему народу, к  природе родного края; сказки  о солдатской дружбе и прочее.

5. Героические и патриотические  песни народа и их воспитывающая  роль

6. пословицы и поговорки  о патриотизме, героизме, смелости, трусости, предательстве. Их использование  в воспитательной работе с  детьми.

Патриотизм это гордость за свой народ, за свою культуру, это почитание символов, истории Отечества, бережное отношение к чести, достоинству, культуре и традициям народа. Без воспитания любви и уважения к своему народу, его традициям, языку и культуре невозможно воспитать человека-патриота своей Родины, считает И.А. Каримов.

Понятие «Родина» включает в себя все условия жизни: территорию, климат, природу, организацию общественной жизни, особенности языка и быта.

Узбекистан - родина для  многих. Но для того чтобы считать  себя её сыном или дочерью, необходимо ощутить духовную жизнь своего народа и творчески утвердить себя в ней, принять язык, историю и культуру страны как свои собственные. Настоящий патриот учится на исторических ошибках своего народа, на недостатках его характера и культуры. Национализм же ведёт к взаимной ненависти, обособлению, культурному застою.

Духовный, творческий патриотизм надо прививать с раннего детства. Но подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо  связан с духовностью человека, её глубиной. Поэтому, не будучи патриотом сам, педагог не сможет и в ребёнке пробудить чувство любви к Родине. Именно пробудить, а не навязать, так как в основе патриотизма лежит духовное самоопределение.

Именно поэтому родная культура, как отец и мать должна стать неотъемлемой частью души ребёнка, началом, продолжающим личность.

Начиная работу по патриотическому  воспитанию, педагог должен, прежде всего, сам хорошо знать природные, культурные, социальные и экономические  особенности края. Он должен продумать, о чём рассказать детям, особо выделив признаки, характерные только для данной местности, доступно показать связь родного города, села со всей страной.

Любой уголок нашей страны неповторим, В одном городе много  заводов, фабрик, высокие дома, широкие проспекты. Другой славен своим прошлым, памятниками старины. Одно село стоит на берегу большой реки, а другое затерялось в засушливой пустыне. В каждой местности есть свои артисты, спортсмены художники, поэты передовые рабочие или колхозники.

Труд в каждой местности  тоже разный: в одной ведущей является труд машиностроителей, в другой - животноводов, овощеводов, в третьей - рыбаков, хлопкоробов  и т. д. Замечательно и неповторимо  народное творчество.

В старших группах  уже можно так строить работу, чтобы каждый воспитанник проникся славой родного края, почувствовал свою причастность к местным общественным событиям. Однако было бы не верно, знакомя детей с родным краем, ограничиться показом лишь его особенностей. В таком случае у ребят может и не сложиться правильное представление о родном крае как части большой страны, в которой они живут, и задача воспитания патриотических чувств будет невыполнима.

Нужно обязательно подчеркнуть, что, каким бы особенным ни был  родной край, в нём непременно находит  отражение то, что типично, характерно для всей страны.

Чтобы дети, узнавая какие-то конкретные факты, наблюдая окружающую жизнь, могли путём простейшего  анализа, обобщения впечатлений лучше представить себе, что их родной город или посёлок является частью страны, необходимо дать им некоторые первоначальные сведения из географии, экономики, истории страны - рассказать о том, что они не могут видеть в непосредственном окружении.

Воспитание чувства  гражданственности включает в себя решение задач не только нравственно-патриотического, но и трудового, умственного, эстетического, а также физического воспитания.

Можно ли говорить о воспитании любви к родному краю без сообщения детям определённых знаний о нём? Отбор и систематизация таких знаний проводятся с учётом умственных возможностей дошкольников: принимается во внимание характер их мышления, способность к обобщению, анализу, т. е. уровень умственного развития ребёнка служит своеобразной предпосылкой и необходимым условием воспитания начал патриотических чувств.

Воспитатель должен так  организовать пополнение о родном крае и родной стране, чтобы вызвать  у детей интерес, развить любознательность. Непосредственные наблюдения в сочетании с усвоением доступных знаний способствуют развитию образного и логического мышления ребёнка.

В процессе работы по воспитанию чувства гражданственности у детей решаются также задачи их эстетического воспитания. Во время прогулок в поле, к реке взрослый учит детей видеть красоту окружающей природы, бережно к ней относиться. Так решаются задачи не только познавательные, эстетические, но, в конечном счете, и нравственные.

Работа по воспитанию чувства гражданственности  дошкольников связана с их физическим воспитанием. Будущие граждане нашей страны должны расти сильными, ловкими, здоровыми.