Воспитание военнослужащих

Содержание:

Введение ……………………………………………………………………… 3

1. Цели, содержание, направления воспитания военнослужащих ……… 4
2. Методы воспитания военнослужащих  и способствующие  укреплению воинской дисциплины ………………………………………………………. 11
3. Воинская дисциплина и пути ее укрепления ………………………….. 16
4. Воспитания личного состава на боевых традициях …………………… 21

Заключение …………………………………………………………………... 25

Список литературы ………………………………………………………….. 26

Приложение …………………………………………………………………. 27

      Введение

      Будучи  основой обеспечения военной безопасности Российской Федерации, Российская армия составляет опору ее государственности. Она может успешно выполнить свое историческое предназначения. Для этого требуется должное кадровое обеспечение укомплектованности войск гражданами, которых необходимо воспитывать в них высокую дисциплинированность и пригодными для успешного выполнения обязанностей на воинских должностях.

      Современный этап развития армии представляет повышенное требования к военным кадрам к их дисциплинированности и профессионализму, выдвигая новые задачи по воспитанию военнослужащих с целью укрепления воинской дисциплины.

      В своей работе я попытаюсь раскрыть сущность содержания особенности и задачи методы воспитания, способствующие укрепления воинской дисциплины на боевых традициях Внутренних Войск.

      Данная  работа действительно актуальна, где затрагиваются такие понятия, которые необходимые будущему офицеру для более грамотной его подготовки и в дальнейшем для решения вопросов, косаемых воинской дисциплины в подразделении. 
 
 

1. Цели, содержания, направления воспитания военнослужащих

      Система воспитания военнослужащих прошла сложный  путь своего становления и развития от петровских времен до наших дней. Она базируется на мощном фундаменте достижений военно-педагогической мысли и практике, широкого педагогического опыта, органично впитана их развита и внесла свой вклад в мировую педагогическую культуру, создала основу для развития новых отечественных традиций воспитания военнослужащих.

      Воспитание  военнослужащих – это целенаправленная и планомерная деятельность государства и общества, ведомственных, общественных и иных организаций, а также органов военного управления и должностных лиц вооруженных сил по формированию и развитию личности военнослужащих в соответствии с требованиями функционирования современной военной организации государства обеспечения готовности военнослужащих к выполнению задач по предназначению в интересах обеспечения обороны и безопасности личности, общества и государства¹.

      Воспитания  военнослужащих осуществляется на основе Конституции Российской Федерации, законов Российской Федерации, Указов Президента Российской Федерации, Постановлений Правительства Российской Федерации, нормативно правовых актов вооруженных сил и Концепции воспитания военнослужащих, а также директив и приказов главнокомандующего Внутренними Войсками.

      Оно осуществляется на основе многовековых нравственных устоев, воинской традиции, патриотизма и уважительного отношения к народам и народностям многонационального Российского государства, общечеловеческих ценностей лучших образцов отечественной и мировой культуры.

      Воспитания  военнослужащих и укрепление воинской дисциплины – приоритетное направление  служебной деятельности всех должностных  лиц в  

Вооруженных Силах  и Внутренних Войсках МВД РФ². Как сложное социально-педагогическое явление и процесс, оно имеет определенную структуру, основными элементами которой выступают цель воспитания, его субъекты и объекты их взаимодействия, закономерности, содержание, принципы, формы, методы, средства и приемы воспитания оценка и самооценка результатов.

      Важнейший системообразующий структурный  элемент процесса воспитания – его цель³.  Это определяется тем, что она пронизывает весь процесс, определяет его направленность и тесно связана со всеми другими элементами. Цель воспитания служит исходным началом, выступает в качестве  идеала, модели личности военнослужащего, составным элементом каждого воспитательного взаимодействия и конечным его результатом. Под ней понимается желаемая, запланированная личность, военнослужащего с соответствующими качествами.

      В подходах к рассмотрению целевых  установок воспитания российских граждан  и воинов в науке и практике пока нет единства. Приемлемым с  теоретической и прикладной точке зрения представляются предложения считать целью воспитания всестороннее развитие личности военнослужащего, обладающего высокими морально-боевыми качествами.

      Таким образом, основная цель воспитания военнослужащих - формирование и развитие у военнослужащих качества отношений гражданина-патриота военного профессионального и высоконравственной разносторонне развитой личности.

      Цель  определяет задачи, содержания воспитательного процесса, выбор форм, метод, средств и приемов, служит ориентиром для самовоспитания воинов⁴. 

      Содержание  воспитательной работы на всех уровнях воспитания военнослужащих определяется государственной политикой в духовно-нравственной сферой общества.

      Целенаправленные  элементы процесса воспитания военнослужащих – это субъекты и объекты.

      Если  субъект представляет собой ведущую сторону воспитательного процесса, то объект – главную. Перед армейскими воспитателями стоит задача подготовить надежного вооруженного защитника Отечества побудить его к самосовершенствованию, помочь стать активными участниками этого двустороннего процесса.

      Во  взаимодействии военнослужащих формируется  их отношение деятельности. Любое общение воспитателя с воспитанником проходит через внутренний мир, сознание и чувства. Именно в  этом взаимодействии происходит формирование и развитие личности военнослужащего, которое зависит от того, на сколько педагогически грамотно осуществляется воспитательная деятельность, на сколько она гармонично сочетается с интересами личности и коллектива, их потребностями, убеждениями, стремлениями⁵.

      Субъекты  воспитания – это различные категории военнослужащих и воинские коллективы⁶.

      Ими выступают:

• Проходящие военную службу офицеры, прапорщики, мичманы;
• Проходящие военную службу по контракту и по призыву, солдаты, курсанты;
• Воинские коллективы.

      Для достижения целей воспитания и укрепления воинской дисциплины  включает комплексное решение следующих задач:

• Формирование готовности беспрекословности выполнить приказ старшего начальника и ответственности за отданный приказ подчиненному;
• Развития чувства долга, чести, гордости  за профессию;
• Формирование личной ответственности за выполнение служебно-боевых задач.

      Понимая воспитание, как основу укрепления воинской дисциплины: социально-педагогическое явление, с точки зрения которого все имеет воспитательный аспект, должностные лица на личном примере в педагогически целесообразной организации службы, административной деятельности, с использование воспитательных возможностей обучения, уставной дисциплинарной практики, индивидуальной работы с целью укрепления воинской дисциплины подразделения решают многочисленные задачи.

      Такая их деятельность не исключает активного  участия в традиционных организационных мероприятиях:

• Провидение занятий по общественно-государственной подготовки;
• Информирование личного состава;
• Беседах;
• Подведение итогов.

      Воспитательное  влияние деятельности субъекта может  быть не посредственно (прямым) или опосредованным (косвенным)⁷.

      Непосредственное (прямое – это такое влияние, которое  осуществляется в контакте воспитателя с воспитанниками.

      Опосредованное (косвенное)  - через педагогическую косвенную среду.

                 Повышение эффективности системы  воспитания способствует:

• Наличие государственных подходов к государственно-патриотическому воспитанию граждан РФ, основанных на развитии традиционных российских ценностей, таких как патриотизм, защита Отечества, долг, честь совесть, ответственность.
• Объединение усилий средств массовой  информации, ведомственных, общественных и иных организаций в интересах государственного патриотического воспитания граждан России;
• Осуществление целенаправленной государственной социальной политики в отношении военнослужащих и членов их семей;
• Соответствующие современным требованиям, финансовое и материально-техническое обеспечения воспитательного процесса в войсках;
• Совершенствование подготовки субъектов воспитания.

      Особенность закономерностей в сфере воспитания военнослужащих состоит в том, что  они проявляются как основные тенденции, что дает основное для творческого учета этой специфики в практической работе с личным составом частей.

      Подобно любому другому процессу, в воспитании военнослужащих источником развития служат противоречия.

      Приоритетными направлениями в совершенствовании  воспитания военнослужащих признаются:

• Творческое использование воспитательного потенциала различных религиозных концессий;
• Совершенствование интернационального воспитания военнослужащих в духе дружбы народов.

      Воинское  воспитание – процесс систематического и целеустремленного воздействия на духовное и физическое развитие военнослужащих в целях подготовки его к вооруженной защите Отечества⁸.

      Основные  направления воинского воспитания:

• Создание условий и мотивации роста профессионализма военнослужащих в процессе перехода вооруженных сил на конкретную систему комплектования;
• Обеспечение соответствия профессиональной и морально-психологической подготовки военнослужащих решаемые задачи;
• Моделирование реальных условий обстановки современного боя в ходе учебно-воспитательного процесса;
• Создание условий по обеспечению безопасности военной службы;
• Использование в воспитательных целях системы воинских традиций и ритуалов.

      В работе по укреплению правопорядка и  воинской дисциплины:⁹

• Эффективность работы должностных лиц воинской части, военно-учебного заведения по укреплению правопорядка и воинской дисциплины;
• Деятельность командиров по сохранению жизни  и здоровья военнослужащих;
• Наличием практической помощи должностным лицом воинской части, военно-учебного заведения в поддержании правопорядка, укреплению воинской дисциплины, проведении анализа состояния воинской дисциплины и правопорядка, вскрытие причин происшествий, преступлений, грубых дисциплинарных проступков подготовке выводов и предложений по их профилактике.

      Таким образом, содержания воспитательной работы с военнослужащими включает ряд ключевых моментов: определение места, роли, научных и организационных выбор и использование методов, форм, средств и приемов изучения и учет уровня профессиональной воспитанности военнослужащих, согласованную педагогическую деятельность органов воинского управления, государственных и административных органов. Приведение в систему представлений о сущности, содержании, принципах воспитания будет способствовать повышению эффективности воспитательной деятельности офицеров которые сегодня сталкиваются со значительными трудностям и противоречиями в воспитании солдат и сержантов, а так же военнослужащих проходящих военную службу по контракту. 
 
 

2. Методы  воспитания военнослужащего  способствующие укреплению воинской дисциплины

      Стратегия воспитания военнослужащих с целью укрепления воинской дисциплины задач общий смысл, перспективы и план достижения целей при решении практических задач. Тактика воспитания у военнослужащих дисциплинированности в соответствии с требованием Главнокомандующего Внутренними Войсками МВД РФ, а именно приказом № 305. «О мерах по дальнейшему совершенствованию работы по поддержанию воинской дисциплины и правопорядка во внутренних войсках МВД России». Определяет систему не только воспитательной деятельности, но и дисциплинированности военнослужащих во всех подразделениях с каждым конкретным военнослужащим.

      Глубокое  знание и умение применения методов  воспитания (см. приложения № 2) пример, убеждения, принуждения, поощрения, упражнения, совершенствование критика и самокритика, позволяет успешно решать задачи поставленные командиром по формированию, как отдельной личности, так и воинского коллектива¹⁰.

      Особенности применения методов воспитания определяется рядом условий, прежде всего –  характером общественных отношений; целями, задачами, закономерностями и принципами воспитания; содержанием политических, духовно-нравственных, правовых и других идей, внедряемых в сознание людей¹¹.

      Воспитание  представляет собой поэтапное систематическое  воздействие на личность воспитуемого. Его методы – составная часть процесса, инструмент воздействия на сознание, волю и чувства военнослужащих.

      Методы  воспитания позволяют оказывать  непосредственное воздействие на военнослужащего с целью формирования у него качеств личности ценных установок побуждений, а также подкрепить или корректировать поведения военнослужащего.

      Среди них выделяют, в свою очередь, методы индивидуального (прямого) и коллективного (опосредованного, через коллектив), воздействия.

      К индивидуальным методам относят  убеждение, упражнение, просьба, доверие, пример, требование, эмоциональное воздействие, создание воспитывающих ситуаций, ситуаций успеха, критику (самокритику).

      Коллективные  методы включают соревнования и общественное мнение. Они обеспечивают опосредованное влияние на личность военнослужащего путем включения его в систему общественных ценностей и отношений.

      К методам стимулирования относят  поощрение и принуждение. Они позволяют закрепить поведение военнослужащего, а также ценностные установки, которые были сформулированы у него в результате процесса воспитания. Метод поощрения, объединяя приемы и средства морального и материального стимулирования у военнослужащего положительного поведения, развивает усердие в службе. Принуждение отражает оценку отрицательных действий и поступков, что способствует преодолению недисциплинированности, вредных привычек в поведении военнослужащих¹².

      Среди методов воспитания также выделяют методы оценки и коррекции.

      Метод оценки предполагает анализ результатов  деятельности и оценку уровня воспитанности. Методы коррекции включают три подгруппы. Первая обеспечивает восстановительную функцию воспитательного процесса. В нее входят методы переубеждения, переучивания и «реконструкции характера». Вторая подгруппа  выполняет исправительную и компенсирующую функцию воспитательного процесса: методы «взрыва», разрыва (прекращения) нежелательных контактов. Третья подгруппа реализует корректирующую и прогностическую функцию воспитательного процесса. Она состоит из метода критики и самокритики.

      Сложность и разносторонность процесса воспитания требуют умелого применения разнообразных методов педагогического воздействия на военнослужащего. Ни один из них нельзя считать универсальным, который бы решил все воспитательные задачи. Потому методы воспитания используются в комплексе как единая система средств, приемов, способов воздействия на личный состав.

      Многообразие  условий, в которых осуществляется формирование личности военнослужащего и его качеств, требует умелого применения различных методов. Для полного понимания необходимо рассмотреть некоторые из них более подробно.

      Метод убеждения – представляет собой  воздействия на сознания людей для формирования определенных взглядов мнений¹³.

      По  своей психологической структуре  убеждения – это знания, сливающиеся с эмоциональной сферой и насыщения волевыми устремлениями. Слияния познавательной деятельности военнослужащего с его чувствами и волей приводят к тому, что внедряемые идеи внутренне воспринимаются воспитуемыми, становятся побудителями и идейными мотивами их действий. Они начинаются определять всё поведения человека.

      В применении метода убеждения можно  выделить два основных направления: убеждение словами и убеждение  делом¹⁴.

      Убеждение словом – эффективное средство воздействия  на сознания, чувства и волю военнослужащего. 
 
 

      К примерам убеждения относятся: сравнение, сопоставление, аналогия, личный показ, опора на личный опыт воспитуемых, показ опыта других, использование силы общественного мнения.

      Весьма  распространенное и действенное  средство – формирование убеждений  путем разъяснения. Разъяснить – значит добиться, чтобы собеседник понял смысл явления, события, документа, определил свое отношение к нему, умел дать ему правильную оценку.

      Важный  вид убеждения – опровержение. Оно применяется, когда приходится переубеждать военнослужащего в каком-то теоретическом или практическом вопросе, опровергать несостоятельность его доказательств. Это наиболее трудный вид убеждения, так как от своих взглядов, даже ошибочных, человек отказывается с большим трудом через преодоление различных сомнений и колебаний.

      Основное средство принуждения: осуждающий взгляд командира, замечания; упрек, напоминание об обязанностях службы, запрещение, категорическое требование; приказ и приказания, низкие оценки на занятиях, предупреждения о наказании в дисциплинарном порядке, наложение дисциплинарного взыскания и т.д¹⁵.

      Соревнования  – помещение военнослужащего  в определенные условия, когда он может сравнивать свою деятельность с результатами сослуживцев. Соревнования позволяют активизировать военнослужащих, сплачивает коллектив, способствует достижению высоких результатов.

      Общественное  мнение – побуждение военнослужащих к выражению определенного отношения  к поведению военнослужащего, нацеленное на сознание у него внутренней установки к определенному вида деятельности.

      Создания  ситуации успеха – помещение военнослужащего в такие условия, в которых у него в значительной степени повышается эффективность деятельности, в результате чего военнослужащий повышает свой статус, самооценку и т.д.

      Метод критики состоит в осуществлении  поведения или установок военнослужащего со стороны с указанием причин и последствий. Крика должна быть конкретной, конструктивной и направлена не на подавление личности военнослужащего, а на оказание ему помощи в выявлении имеющихся недостатков и упущений. Воинская практика показывает, что наибольший эффект имеет критика с опорой на положительные качества личности.

      Метод самокритики связан с осознанием самим военнослужащим имеющихся недостатков и стремлении их исправить.

      Таким образом, воспитательный процесс в подразделении должен быть по своей сущности, содержанию и методам адекватным и единым. Реализация методов всеми субъектами воспитания ориентируется на решение собственно воспитательных задач, а также на проникновение во все сферы жизнедеятельности армейской организации для достижения ее социально значимой ценности и оптимальной ценности и оптимального состояния. 

      3. Воинская дисциплина и пути ее укрепления 

      Укрепление  воинской дисциплины – задача, которую  командир решает повседневно. Она состоит  в обеспечении соблюдения подчиненными службы и боевой подготовки личного состава в полном соответствии с требованиями уставов и других руководящих документов, создании условий, стимулирующих появление дисциплинированности каждых воинов и воинском коллективе¹⁶.

      Внедряя уставные нормы поведения военнослужащих, командир получает возможность качественно и эффективно решать задачи обучения и воспитания личного состава и успешно вести боевые действия в военное время.

      Поддержания и совершенствование воинской дисциплины строится на ряде уставных положений, которые определяют, каким должен быть порядок в воинском подразделении  и каким образом он обеспечивается.

      В Дисциплинарном уставе Вооруженных  Сил Российской Федерации дисциплина определяется, как строгое и точное соблюдение всеми военнослужащими порядка и правил, установленных законами, воинскими уставами и приказами командиров (начальников)¹⁷.

      Это значит, что отправной точкой и  в ее обеспечении являются правила  поведения военнослужащих. Дисциплина начинается с правил. Без них дисциплины не бывает. Их необходимость, нерушимость и обязанность выполнения должны быть осознаны каждым военнослужащим. Одновременно благодаря деятельности командиров, специфической обстановке воинского коллектива происходят приобретения  практического опыта и формирования привычки к порядку, который этими правилами определяются.

      Дисциплина  существует только там, где внедрены четкие правила действий и взаимоотношений и где они надлежащим образом исполняются. Правила же фактически отсутствуют: если они четко не определены, если военнослужащие их не знают, неправильно толкуют или игнорируют, пользуясь бесконтрольностью, попустительством.

      Воинская  дисциплина выполняет в жизни  и деятельности подразделения и каждого воина важные функции. Во-первых, она гарантируют «уважения личности, национального достоинства, социальной и правовой  защищенности военнослужащего». Дисциплина позволяет воину «быть уверенным в неприкосновенности его личности, уважения его чести». Она создает в подразделении здоровый психологический климат, в котором каждый воин чувствует себя комфортно, может полностью сосредоточиться на повышенном боевом мастерстве, решении служебных задач. Во-вторых, дисциплина обеспечивает высокую управляемость подразделения и тем самым определяет его боевые возможности. В-третьих, дисциплина дает возможность с наибольшей эффективностью использовать время, оружия, материальные ресурсы и человеческие силы для решения задач в мирное время и в бою.

      Требуемые состояния воинской дисциплины в  подразделении достигается усилием командира, в чем я сам убедился, проходя военную стажировку в должности командира взвода выполняя приказ № 305 Главнокомандующего ВВ МВД РФ «О мерах по дальнейшему совершенствованию работы по поддержанию воинской дисциплины и правопорядка во Внутренних Войсках МВД РФ», а именно ставил задачи сержантскому составу по укреплению воинской дисциплины военнослужащих. Для более эффективного воспитания дисциплинированности военнослужащих проводил беседу с каждым военнослужащим, показывал учебный фильм про военнослужащих попавших, нарушивших воинскую дисциплину тем самым, попав в дисциплинарную воинскую часть.

      Постоянная  забота о подчиненных создании и  совершенствовании в подразделении материально бытовых условий благоприятствующих дисциплинированному поведению личного состава. Решая эти задачи командир должен быть требовательным к своим подчиненным , контролировать соблюдение полученных распоряжений, применяя в нее обходимых случаях меры убеждения, принуждения и общественного воздействия справедливо поощряя достойных и высказывая с нерадивых¹⁸.

      Надежная  дисциплина, порядок в подразделении  являются результатом общих усилий каждого военнослужащего в отдельности  и коллектива в целом. Они зависят от командования подразделения, а так же от подготовленности и ответственности младших командиров, качества несения службы суточным нарядом, работы общественных организаций. И чем эффективнее деятельность всех перечисленных субъектов, чем выше взаимопонимание между ними и теснее их взаимодействия, тем крепче в данном подразделении воинская дисциплина и условный порядок, выше организованность.

      Командир  эффективно справляется с возложенной  на него задачей по поддержанию твердого условного порядка среди подчиненных, если ему удастся соблюсти ряд необходимых условий.

      Одним из важнейших условий является его  личная дисциплинированность. Дисциплина подразделения начинается с дисциплины командира, поэтому всякое дисциплинарное мероприятие разумно начинать с себя. Молодому воину, прежде всего, необходимо сформулировать в своем сознании образ дисциплинированного солдата, а это трудно сделать, не имея перед собой авторитетного, уважаемого человека, который образцово соблюдает законы, уставы, воинские традиции и приказания начальства.

      Личная  дисциплинированность командира имеет  две составляющие. Первая – это  безукоризненное соблюдение общих  обязанностей военнослужащих, т.е. тех дисциплинарных норм, которые в равной степени относятся ко всем - и начальникам, и подчиненным. Вторая – это дисциплина власти, которая означает недопущение каких-либо злоупотреблений предоставленной властью законность и справедливость требований, предъявляемых подчиненным.

      Если  требования начальника произвольны, капризы, корыстны, не согласуются с положениями законов и уставов, они не могут лечь в основу работы по укреплению дисциплины, поскольку противоречат ее духу. Предъявляющий подобные требования начальник  сам является нарушителем дисциплинарной и даже уголовной ответственности.