МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ И  НАУКИ    РФ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ  ГОСУДАРСТВЕННОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОРОНЕЖСКИЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ  УНИВЕРСИТЕТ»

КАФЕДРА  ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ  И  ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ДИСЦИПЛИН 
 
 

КУРСОВАЯ  РАБОТА

ПО ДИСЦИПЛИНЕ «МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ»

НА  ТЕМУ: 

Возможности использования  информационно - коммуникационных технологий в обучении

                                                             Выполнил: студент

                                                             1 курса магистратуры

     по профилю 

   «Профессиональное образование»       

    Борисенко Роман Владимирович

    Научный руководитель:

    доцент, кандидат педагогических наук

                                                            Бабина Наталия Федотовна 
 
 
 
 
 
 

Воронеж  2011 

                                                         Содержание 

    Введение                                                                                                                                  3

    Глава 1. Информационные технологии и их значение в современной методике обучения                                                                                                                     9

    1.1 Понятие информационные технологии: история их появления и развития                                                                                                                                          9

    1.2 Исследование степени применения информационных технологий в обучении                                                                                                                                            17

    1.3 Положительные и отрицательные стороны применения информационных технологий в учебном процессе                                                           21

    1.4Применение видеоносителей на уроках технологии                                27

    Глава 2. Методика применения информационных технологий на различных этапах урока технологии                                                                              30

    Заключение                                                                                                                      36

    Список литературы                                                                                                      38 

                                                       Введение

    Серьёзные преобразования в экономическом  и общественном устройстве России, интегрирование страны в мировое  сообщество обусловили необходимость  реформирования в системе образования.

    Значение  образования в современном мире велико, оно является важнейшим фактором формирования качества экономики и  общества.

    Исключительная  роль принадлежит школе. Она должна стать важнейшим фактором гуманизации  общественно - экономических отношений. В школе необходимо воспитать  и подготовить к жизни людей, способных быть ответственными за судьбу страны, обеспечить её интенсивное  развитие.

    Концепция модернизации российского образования на период до 2011 года требует обеспечить равный доступ молодых людей к полноценному качественному образованию в соответствии с их интересами и склонностями независимо от материального достатка семьи, места проживания, национальной принадлежности и состояния здоровья.

    Модернизация  российского образования направлена не только на изменения содержания изучаемых предметов и курсов, но и на изменения подходов к методике преподавания, расширение арсенала методических приёмов учителя, активизацию деятельности учащихся в ходе занятий, приближение  изучаемых тем к реальной жизни  через рассмотрение ситуаций и поисков  путей решения наиболее острых общественных проблем.

    Исследования, которые проводятся учёными в  школах, показывают, что доминирование  репродуктивных подходов создаёт у  половины учащихся безразличное отношение  к учению, а у трети - отрицательное  отношение. Именно поэтому важно, чтобы  ученик не был пассивным объектом воздействия, а мог самостоятельно найти необходимую информацию, обменяться мнением по определённой проблеме со своими сверстниками, участвовать в  дискуссиях, находить аргументы и  контраргументы.

    Учение  становится учебной деятельностью  тогда, когда школьник овладевает не только знаниями, но и способами  их приобретения. К сожалению, на уроках технологии пока преобладают два  источника информации - учитель и  учебник, что представляется явно недостаточным  в условия современного быстро меняющегося  мира.

    Очевидно, что ХХI век требует принципиально  иных подходов к образованию. Обучение должно быть развивающим в плане  развития самостоятельного критического и творческого мышления. Но для  этого, естественно, недостаточно наличия  в системе только учителя и  учебника (понимаемого расширительно, как система средств обучения), отражающих одну точку зрения, принятую в обществе. Необходимо широкое информационное поле деятельности, различные источники  информации, различные взгляды, точки  зрения на одну и ту же проблему, побуждающие  ученика к самостоятельному мышлению, поиску собственной аргументированной  позиции. Для этого необходимы и  адекватные поставленной цели методы и средства обучения.

    Мы  предполагаем, что на сегодняшний  день, современная система образования, опираясь на традиционные источники  информации, такие, как школьные учебники, учебные пособия, реализуемая под  руководством учителя, требует расширения информационного поля. Требуется  и иная дидактическая система, иные методы и технологии обучения, адекватные личностно-ориентированному подходу  в образовании.

    Предмет исследования: использование информационных технологий на уроках технологии.

    Цель  исследования изучить применения информационных технологий в преподавании технологии.

    Задачи  исследования:

    Проследить  историю появления и развития информационных технологий;

    Показать  возможности использования информационных технологий в обучении технологии;

    Изучить методику применения информационных технологий на различных этапах урока.

    Методическую  основу исследования составили методы анализа, синтеза, индукции.

    Гипотеза  Применение информационных технологий на уроках технологии приводит к повышению эффективности образовательного процесса

    Проблема  повышение уровня преподавания технологии с помощью использования информационных технологий

    На  рубеже XX-XXI веков вычислительная техника проникла во все сферы человеческой деятельности и открыла громадные возможности выбора источников информации, применение информационных технологий в преподавании, в том числе технологии. Начинают появляться методическая литература по этой проблеме.

    М.Т. Студеникин в книге "Современные  технологии преподавания технологии в  школе" подчёркивает, что применение технических средств - одна из характерных  черт современного развития школы и  педагогики. Пособие посвящено современным  технологиям преподавания технологии - модульно-блочному обучению, проектной  деятельности, применению компьютерных программ и Интернета на уроках технологии. Собраны вопросы и задания развивающего характера, викторины для учащихся. Предлагаемое пособие раскрывает опыт работы учителей технологии по применению современных технологий обучения. А так же рассказывается о современном устройстве кабинета технологии, его наполнении видеоносителями и их применении на уроках истории, включая электронные компьютерные программы в сочетании с Интернетом.

    Информационно-энциклопедический  центр;

    Продукция, позволяющая осмыслить и закрепить  материал;

    Развитие  практических умений и навыков, развитие интуиции;

    Система автоматизации (пакеты прикладных программ, система

    автоматизации).

    Автор нацеливает учителя на творческое освоение информационно-коммуникативных технологий.

    Захарова  И.Г. в книге "Информационные технологии в образовании", подчёркивает важность и необходимость применения информационных технологий, - "иначе трудно двигаться  дальше". Уже сейчас большое количество учебных познавательных и развивающих  материалов представлено в электронном  виде.

    В учебном пособии представлена классификация  программных средств информационных технологий обучения с позиции дидактики. Рассмотрены принципы и возможные  пути интеграции информационных технологий обучения в учебно-воспитательный процесс. Даны практические рекомендации по применению гипертекстовой технологии для создания для создания гипертекстовых электронных  учебников и авторских, образовательных Web-сайтов силами педагогов.

    В сборнике "Цифровые образовательные  ресурсы в учебном процессе педагогического  ВУЗа и школы" опубликованы тексты докладов I региональной научной конференции, которая была посвящена созданию и использованию электронных  образовательных ресурсов нового поколения, повышению информационно-коммуникативной - компетентности педагогов общеобразовательных  учреждений, внедрению инновационных  образовательных технологий, а процесс  обучения. В сборнике собран богатый  материал об использовании цифровых образовательных ресурсов.

    "Мультимедийный  кабинет технологии" считает, что понятие "кабинет технологии" будет полностью пересмотрено, в нём должно быть современное оборудование: компьютер, мультимедиа-проектор, акустическая система, интерактивная доска, сканер, принтер и др.

    В качестве источников исследовательской работы выступили учебник "Преподавание технологии". Оно предназначено для применения в учебном процессе учреждениями образования Российской Федерации, а также для самостоятельного использования учащимися (дома, в библиотеке, медиацентре и т.д.). Работа с изданием облегчает восприятие, понимание и запоминание информации, обеспечивает повышение интереса к предмету.

    Издание не привязано к конкретным учебникам, не является дополнением к какому-либо курсу. Это вполне самостоятельный  учебный продукт, который может  найти самое разнообразное применение в практике преподавания.

    Издание подготовлено в соответствии с Обязательным минимумом содержания исторического  образования в основной школе, Программой по истории для 7-8 классов, Требованиями к уровню подготовки выпускников  основной школы.

    Материалы диска позволяют подобрать изобразительный  ряд к любому уроку по технологии.

    В состав электронного издания входят разнообразные мультимедиа компоненты. Это, прежде всего, исключительно богатый  визуальный ряд, анимации, видеоряд, звукоряд.

    Электронное издание включает несколько разделов. С методической точки зрения наиболее важные из них:

    1. Мультимедиа каталог

    2. Редактор для самостоятельного  создания альбомов электронных  наглядных пособий.

    3. Альбомы - самостоятельно созданные или поставляемые с изданием на диске наборы электронных наглядных пособий.

    Кроме того, электронное издание содержит:

1. справочные материалы по персоналиям;
2. справочные материалы по наглядным пособиям;
3. список рекомендованной литературы;
4. список Интернет-ресурсов;
5. блокнот для работы с текстовой информацией по объектам;
6. запасник для самостоятельной работы с графическими, звуковыми и видео объектами;
7. разветвленную систему поиска объектов по разнообразным критериям.

    Учебник многофункционален и дает возможность  пользователю проявить большую самостоятельность  и творческий подход при изучении курса технологии.

    Таким образом, тема информационных технологий очень актуальна на сегодняшний  день, так как она только начинает изучаться. Несмотря на это мы проанализируем различные точки зрения на эту  проблему. В своей работе мы попытаемся исследовать проблему внедрения  информационных технологий в современную  систему образования, и сделать  вывод о том, какую же роль они  играют для современной школы. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Глава №1 Информационные технологии и их значения в  современной методике обучения

    1.1 Понятие информационные технологии: история их появления и развития

    Восьмидесятые годы двадцатого века характеризуются  сменой "индустриального" общества "информационным". В усложняющихся  условиях жизни решающим становится отношение людей к информации. Наше общество находится в состоянии  перехода от индустриального к информационному  этапу своего развития, которое характеризуется  перемещением центра тяжести на производство, переработку и наиболее полное использование  информации во всех видах человеческой деятельности. Это составляет основу процесса информатизации, информация становится стратегическим ресурсом общества, превращается в товарный продукт.

    Вся накопленная человечеством к  концу ХХ века и вновь генерируемая информация переводится в компьютерное представление. Возникают мировые  информационные сети, охватывающие рабочие  места пользователей и их домашние хозяйства. Современный специалист должен владеть компьютером, понимать функциональные возможности информационных технологий и уметь определять их место в профессиональной деятельности, в быту.

    Эти тенденции обусловлены острой необходимостью в увеличении объема доступной информации, разнообразием форм ее представления.

    "Информатизация  в широком смысле слова представляет  собой процесс перестройки в  жизни общества на основе все  более полного использования  достоверного, исчерпывающего и  своевременного знания во всех  общественно значимых видах человеческой  деятельности". Этот процесс, включает  в себя перестройку орудийной  основы человеческой деятельности  в различных предметных областях  на основе повсеместного распространения  информационных технологий.

    Образованный  человек "информационного" общества должен иметь возможность:

    доступа к базам данных и средствам  информационного обслуживания;

    понимать  различные способы и формы  представления данных;

    знать о существовании общедоступных  источников информации и уметь ими  пользоваться;

    уметь оценивать и обрабатывать имеющиеся  у него данные с различных точек  зрения;

    уметь пользоваться техниками анализа  статистической информации;

    уметь использовать имеющиеся данные при  решении стоящих перед ним  задач.

    Информатизация  сопровождается бурным внедрением электронно-вычислительной техники во все сферы человеческой деятельности и развитием систем связи, приводящим к созданию машинно-информационной среды и ускорению оборачиваемости  знаний. Этот процесс инициирует радикальные  изменения в структуре общественного  производства: быстро изменяется характер технологических процессов, что  требует постоянного обновления знаний и умений для освоения новых  технологий, повышения требований к  уровню общекультурной и общенаучной  подготовки всех участников общественного  производства. Это означает, что  в течение трудовой жизни большинству  участников общественного производства предстоит неоднократно менять свою квалификацию, пополнять свои знания, осваивать новые виды деятельности. Поэтому информационное общество также  часто называют "обучающимся обществом".

    В ближайшие десятилетия ведущими факторами научно-технической революции  останутся интеллектуализация и  гуманизация труда, совершенствование  его технической базы, расширение индивидуальных возможностей, повышение  личной значимости и ответственности  каждого участника общественного  производства.

    Поэтому одним из приоритетных направлений  информатизации общества становится процесс  информатизации образования, предполагающий использование информационных технологий, методов и средств информатики  для реализации идей развивающего обучения, интенсификации всех уровней учебно-воспитательного  процесса, повышение его эффективности  и качества, подготовку подрастающего  поколения к комфортной (как в  психологическом, так и в практическом отношении) жизни в новых условиях.

    Быстрое расширение спектра применения компьютеров  и их периферийного оборудования привело к появлению новых  общеупотребительных понятий: "информационные технологии обучения", "компьютерные технологии обучения", "новые информационные технологии" в обучении (НИТ). В  качестве синонима НИТ очень часто  выступает такое понятие, как "компьютерная технология", однако, в первом понятии  выделяется объект технологической  обработки - информация (в отношении  обучения - учебная информация), а  во втором - техническое средство реализации информационной технологии - компьютер. Здесь важно подчеркнуть, что  техническими средствами НИТ обучения являются не только компьютеры. НИТ  предполагает использование всего  многообразия современных устройств  обработки информации, включая ЭВМ, их периферийное оборудование (видеоматериалы, принтеры, устройства для преобразования данных из графической и звуковой формы представления в числовую и обратно и т.п.), средства связи, видеотехнику и т.д. Это техническая  база разворачивающегося на наших глазах процесса информатизации общества.

    Информационные  технологии обучения не могут быть изучены и объяснены вне процесса общего технологического развития, являющегося  по своей сути глубоким социальным процессом. Сведение информационных технологий исключительно к техническому прогрессу, отказ от рассмотрения в контексте  комплексного экономического, социального, политического, культурного и общественного  развития ограничивают или даже делают невозможным изучение феномена новых  технологий обучения, как в комплексе, так и в отдельных конкретных случаях. Поэтому, исходя из того, что  технологическая революция есть процесс глобального социального преобразования, следует предположить, что: системы образования войдут в XI век, обогатившись коренным образом измененными философией, целями, структурой, содержанием, организацией и методами образования и воспитания, появившимися в результате внедрения новых информационных технологий в учебных заведениях.

    Наиболее  существенные изменения как следствие  развития информационных технологий, произойдут, по мнению Б.М. Влаховича, в  следующих четырех направлениях:

    модернизация  макро - и микроструктур;

    дифференцированная  ориентация на индивидуальные и групповые  методы обучения;

    эффективное использование современных средств  коммуникаций в учебном процессе;

    расширенное использование различных средств  обучения и форм так называемого "мобильного обучения".

    На  основе рассмотрения процесса информатизации образования как комплексного по своей сути, определяющей становится тенденция создания модели среды, в  рамках которой осуществляется эффективное  сотрудничество участников учебного процесса. В связи с этим, наблюдается  тенденция использования форм обучения, направленных на самостоятельное приобретение знаний на основе использования развитых форм гипер - и мультимедиа технологий, в которых сочетаются звуковые, графические, анимационные, видео возможности  компьютера.

    Перед образованием стоит задача освоения педагогических информационных технологий (под которыми будем понимать комплексный, интегративный процесс обучения с использованием информационно-вычислительной техники), введения в учебный процесс  интенсифицирующих методов и  форм. Возникает необходимость ускорения  адаптации преподавателей и обучаемых  в условиях быстро развивающихся  научных областей и педагогических знаний.

    Средства  информационных технологий имеют двойственный характер: с одной стороны - это  предмет изучения, с другой - средство обучения. Учитель перестает быть первоисточником информации, превращаясь  в посредника, облегчающего ее получение.

    Условно можно выделить ряд этапов информатизации образования.

    Компьютеры  используются как предмет изучения в рамках школьного курса информатики.

    Использование компьютеров в рамках традиционных курсов.

    Использование компьютеров в профессиональной деятельности учителя для снятия рутинной нагрузки.

    Освоение  новых средств: мультимедиа технологий, локальных и глобальных баз данных, организация сетевых проектов и  т.п.

    С увеличением объема научных и  профессиональных знаний возникает  потребность в создании единого  информационного пространства педагогической информации.

    Под информационным пространством некоторого объекта (или множества) понимается совокупность всех информационных компонентов  этого объекта (или множества) независимо от способов и средств отображения  этих компонентов.

    В системе образования отдельные  информационные компоненты информационного  пространства разрабатываются уже  сегодня. Например, создаются информационные базы со статистическими данными  учебно-методического, кадрового, материально-технического состояния образовательных учреждений регионов, средства телекоммуникации используются для передачи управленческой и методической информации.

    Актуальной  является проблема использования средств  информационных технологий (аппаратных и программных) для обработки  профессионально-важной информации. Вообще под обработкой педагогической информации можно понимать: процесс переработки  преподавателем учебного материала  и представление его в форме, понятной ученику; процесс анализа  результатов обучения.

    Стремительное вхождение в нашу жизнь информационных и коммуникационных технологий (менее  чем за поколение) стало возможным  благодаря широкому распространению  персональных компьютеров и созданию глобальной сети Internet. Происходящие перемены имеют только один исторический аналог из всех открытий, ранее оказавших влияние на всемирный обмен информацией и знаниями (телефон, радио, телевидение), аналогичное влияние на жизнь общества оказало изобретение Иоганном Гутенбергом в 40-х гг. XV в. печатного станка.