Ирина Эланс

Автор который поможет с любыми образовательными и учебными заданиями

Взаимосвязь личности и профессиональной ориентации

ВЯТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Факультет психологии

Кафедра практической психологии

Выпускная квалификационная работа

ВЗАИМОСВЯЗЬ ЛИЧНОСТИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ

Выполнила

студентка 5 курса

факультета психологии

Одношивкина О.А.

______________/подпись/

Научный руководитель

Сараева Е.В.

______________/подпись/

Допущена к защите в ГАК

Зав. кафедрой __________ Г.И. Корчагина

(подпись)

«___»_________200 г.

Декан факультета психологии ___________Е.Е. Рудницкая

(подпись)

«___»_________200 г.

Киров, 2006

Содержание

Введение

Глава 1.Теоретические основы профессиональной ориентации

1.1. .Профориентация как важная составляющая профориентологии.

1.2. Взаимосвязь личности и сферы профессиональной деятельности

1.3. Психосоциальное развитие в юности

Глава 2.Исследование взаимосвязи личности и

профессиональной ориентации

2.1.Организация экспериментального психологического

исследования

2.2.Результаты исследования и их анализ

Заключение

Список используемых источников

Приложения

Введение

В нашей жизни не так много ситуаций, когда приходится совершать глобальный выбор, влияющий на всю дальнейшую судьбу. По большему счету, их всего две: 1) выбор любимого человека, с которым предстоит жить; 2) выбор будущего дела, благодаря которому можно зарабатывать деньги на достойное существование, — профессии.

С первым из этих выборов можно не спешить: время, как говориться, терпит. Более того, оно явно на стороне тех, кто в данном случае не торопится; известно, что из браков, заключенных в возрасте до 20 лет, больше 80% впоследствии распадаются. Люди, спешащие как можно раньше создать собственную семью, редко бывают удовлетворены тем, что в итоге получается.

А вот со вторым из главных жизненных выборов молодым людям приходится сталкиваться ещё в школе или сразу после её окончания. Юношеский возраст во многом определяет всю дальнейшую жизнь человека. При удачном выборе профессии вера в своё призвание может избавить молодого человека от ненужных колебаний и сомнений. С какой профессией юноша или девушка свяжут свою судьбу?

Известны многочисленные факты, когда человек, искренно желающий трудиться в определённой области и получивший нужную подготовку, тем не менее терпит провал. Чем это объяснить?

Найти себя в мире профессий означает получить возможность достойно зарабатывать, чувствовать себя нужным людям, максимально полно раскрыть свои способности, заслужить почет и уважение. Существует прямая зависимость между тем, насколько люди удовлетворены своей профессией, и тем, на сколько счастливой они воспринимают свою жизнь. С одной стороны, выбор профессии — это всегда взгляд в будущее. Чем я хочу заниматься? Чего достичь? С какими трудностями мне придётся встретиться на выбранном пути? С другой стороны, это одновременно и взгляд внутрь себя: каковы мои сильные и слабые стороны, что я готов преодолеть, чтобы добиться успеха? И в чем для меня состоит этот самый успех?

Исследование проблемы профессионального саморазвития в психологии традиционно представлено работами по профессиональному становлению, психологии профессионализма, профессиональной пригодности и адаптации по изучению психологических составляющих самоопределения и воспитания. С точки зрения деятельностного подхода в психологии развитие личности происходит в процессе успешного овладения профессиональной деятельностью, значимой для субъекта. Однако характер соотношения личностных особенностей человека и критериев успешного выполнения труда продолжает оставаться в центре внимания исследователей. Таким образом, актуальность выбранной нами темы обусловлена тем, что рассмотрение вопроса о соотношении личностных характеристик и успешности в труде остаётся в центре внимания исследователей. Становление профессионала возможно лишь в результате единства развития как профессионализма, так и личностного развития. Изучение человека в течение его жизненного пути показывает, что образование и проявление в нём качеств активного субъекта деятельности длятся до тех пор, пока эта деятельность продолжается.

Проблема учета личности в профессиональной подготовке во многих работах рассматривается в контексте отбора и расстановки кадров.

Новизна нашей квалификационной работы заключается:

в выделении структурных компонентов, по которым можно диагностировать взаимосвязь профессиональных типов личности и их профессиональной ориентации;
в подборе методического аппарата для выявления взаимосвязи профессионального типа личности и профессиональных предпочтений.

При удачном выборе профессии вера в своё призвание может избавить молодого человека от ненужных колебаний и сомнений. Можно констатировать, что перед личностью возникают проблемы, требующие от неё определения своего отношения к профессиям, иногда анализа и рефлексии собственных профессиональных достижений, принятия решения о выборе профессии или её смене, коррекция карьеры, решения других профессионально обусловленных вопросов. И так, как же взаимосвязаны ли тип личности человека и его профессиональная ориентация?

В связи с этим цель исследования: исследовать взаимосвязь личности и профессиональной ориентации.

Предмет исследования — взаимосвязь личности и профессиональной ориентации.

Объект исследования — профессиональная ориентация старшеклассников (учащихся 11 классов г.Усинска Коми республики в количестве 70 человек: 32 девушки и 38 юношей)

Гипотеза исследования: личность взаимосвязана с профессиональной ориентацией.

Для достижения цели и доказательства гипотезы были поставлены следующие задачи:

Проанализировать психологическую и профориентационную литературу по проблеме исследования;
Определить профессионально ориентированные типы личности

Для проведения экспериментального психологического исследования был использован методический аппарат, в который вошли:

1. Методика « Дифференциально-диагностический опросник» Е.А. Климов – определение предпочтительных профессий.

2. «Тип личности» Дж. Холланд — определение профессионально ориентированного типа личности.

3.Карта интересов

4.Карта склонностей

Математическая обработка результатов корреляцией Пирсона или Спирмена.

Вопросами о взаимосвязи личности и профессиональной ориентации занимались такие известные психологи, как К.М Гуревич, Н.Ф.Зеер, Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова, Н.Д. Левитов, Е.А. Климов, А.Грецов, В.В. Чебышева, Б.М. Теплов, В.Ф Ломов. Методику для определения взаимосвязи типа личности и профессий разработал Дж. Холланд.

В следующих частях раскрыто понятие профориентации и классификация профессий, то, что касается взаимосвязи типа личности и профессиональной ориентации, рассмотрена роль ценностных ориентаций старшеклассников и профессиональной направленности. А затем описано проведённое экспериментальное исследование по выявлению взаимосвязи личности и профессиональной ориентации.

ГЛАВА 1

Теоретические основы личности и профессиональной ориентации

1.1. .Профориентация как важная составляющая профориентологии. Психологическая классификация профессий

Профориентология – научная дисциплина, которая находится на стыке философии, психологии и педагогики, изучающая факты, механизмы и закономерности профессионального становления личности. Основными разделами профориентологии как интергративной дисциплины являются методология профессионализации, профессиональное самоопределение, дифференцированное профессиографирование и профессиональная ориентация (12).

«Смыслообразующим разделом профориентологии является профессиональная ориентация — научно обоснованное распределение людей по различным видам профессиональной деятельности в связи с потребностями общества в различных профессиях и деятельности». (4. с.22)

А. Грецов пишет: « Профессиональная ориентация — это комплекс мер, направленных на то, чтобы помочь человеку принять и воплотить в жизнь обоснованное решение о выборе профессии и специальности и определиться с тем, какое образование для этого следует получить и где » (10, с.19) . Здесь учитываются как интересы и способности самого человека, так и социально-экономическая целесообразность: востребованность профессий, возможности для трудоустройства, заработков и карьерного роста. Помогать на пути профессионального самоопределения призван психолог — профконсультант. Основных функций у него три:

Диагностика: проведение психологических (а иногда и физиологических) тестов, которые позволят определить интересы и способности, личностные качества и другие сильные и слабые стороны для будущей профессии. Полученные результаты обсуждаются с тем, кто обратился за консультацией, и на их основе ему рекомендуются определённые группы профессий, в которых выше шансы на достижение успеха, а также даются рекомендации о том, что и как у себя нужно развиваться, чтобы повысить шансы на достижение профессионального успеха.
Консультирование: общение, направленное на помощь в более полном осознании своих мотивов выбора профессии, поиск ресурсов ( сильных сторон, на которые можно опереться в будущей работе), конкретизацию профессиональных намерений и планов. Специальные техники консультирования позволяют решать такие задачи, как, например, снижение уровня тревожности, связанной с выбором профессии, коррекция неадекватной самооценки и т.д.
Информирование: предоставление клиенту необходимой информации о профессия, которые его интересуют ( содержание и условия труда, важные для их освоения качества, противопоказания, возможности для карьерного роста и т.п.), об учебных заведениях, где готовят к работе по этим профессиям, о конкретных вакансиях и т.п. Для этого у профконсультанта имеются различные справочные материалы, а также широкий набор так называемых профессиограмм — компактных описаний профессий, где содержится необходимая информация о них (7).

Профориентация предусматривает проведение комплекса взаимосвязанных мероприятий: пропаганды, просвещения, профконсультирования (8). В рамках профориентации может быть предусмотрена также специальная система психолого-педагогических воздействий, направленных на активизацию человека в формировании и самосовершенствовании психических, интеллектуальных и физических качеств, предопределяющих успешность в той или иной профессии (9).

Термин «профессиональная ориентация» трактуется в профориентологии как совокупность педагогических и психологических мер и комплекса информации разного рода, направленных на принятие решения по приобретению оптантами той или иной профессии (специальности) а также на выбор оптимального для достижения этой цели пути дальнейшего профессионального образования. При этом под оптимальным путём профессионального образования понимают сбалансированный учёт личных интересов и способностей оптанта, его права на самореализацию, с одной стороны, и социально-экономической целесообразности с другой. В этих целях в рамках профессиональной ориентации проводится ряд мероприятий по установлению профессиональной непригодности обучающегося (18).

Непременным признаком профессиональной ориентации в современном понимании является то обстоятельство, что она имеет значение общегосударственной задачи и поэтому требует активного участия как непосредственных субъектов образовательного процесса ( преподавателей, инструкторов, мастеров и обучающихся), так и социальных партнёров ( работодателей, государственных органов власти, органов местного самоуправления, представителей науки и пр.) (20).

Обобщая существующие определения профориентации, можно выделить следующие основные её характеристики:

1.Профориентация представляет собой систему государственных мероприятий. Она призвана решить задачи, связанные с рациональным использованием кадров, оптимальной их расстановкой.

2.Научность её форм и методов. Не являясь самостоятельной наукой, она опирается на данные целого комплекса дисциплин: экономики, психологии, педагогики, медицины и др.

3.Профориентация предполагает учёт основных условий, позволяющих обеспечить её эффективность:

А)потребностно-мотивационной сферы личности при выборе профессии( интересов, стремлений, ценностных ориентаций, установок и т.д.);

Б)способностей и других личностных характеристик человека;

В)потребностей народного хозяйства в специалистах определенного профиля на каждом конкретном историческом этапе развития общества.

4.Активность форм, средств и методов воздействия профориентационной работы. Рассмотрение профориентации только как системы воздействия на личность может привести к игнорированию активности самой личности в вопросах выбора профессии. В этом случае вся система профориентационной работы может быть сведена к постановке диагноза о пригодности молодого человека к профессии (группе профессий) на основе сопоставления уровня его способностей у профессионалов. В конечном итоге такой подход сведёт всю профориентационную работу к профотбору, что уже имело место в конце 20-х —начале 30-х годов 20 века и оказало пагубное воздействие на развитие науки.

5. Активность профориентации предполагает не просто воздействие на личность, а её формирование в ходе этой работы, учёт всего её жизненного пути при определении сферы будущей профессиональной деятельности (8).

Термин «карьера» означает динамичность процесса выбора, приобретения и реализации определённой профессии и незаконченность этого процесса в смысле непрерывной профессионализации в течении всей активной жизни, включая возможность и необходимость постоянного повышения профессионального уровня вплоть до его перепрофилирования. Таким образом, понятие «карьера» интерпретируется как процесс самореализации человека в профессиональной жизни, предполагающий наличие оптимальных условий для проявления и систематического развития его знаний, навыков и личностных качеств, предоставляющих ему возможность закрепить за собой определённый социальный и профессиональный статус (32).

Психологическая пригодность к профессии есть свойство личности, о котором можно судить по двум критериям: по успешному овладению профессией и по степени удовлетворения человека своим трудом. Оба критерия относительны, а порой субъективны. Известны многочисленные факты, когда человек, искренне желающий трудиться в определённой области и получивший нужную подготовку, тем не менее терпит провал. Чем это объяснить? Легче всего предположить, что каждый человек имеет нечто вроде профессионального предназначения.

Однако профессиональная предназначенность — идея непродуктивная и ненаучная. Профессии и их требования к психофизиологической организации человека чрезвычайно изменчивы, в то время, когда сама эта организация в своей природной основе осталась на протяжении всей человеческой истории неизменённой (46).

На базе одних и тех же природных задатков происходило и происходит успешное освоение самыми разнообразными видами деятельности. Люди не родятся потенциальными врачами или водителями автотранспорта; не всегда от них зависит, какие профессии им приходится выбирать.

Центральным компонентом профориентации является профессиональное консультирование— метод психологической помощи людям в решении проблем профессионального становления: профессионального самоопределения, профпригодности, профессиональной адаптации, реализация профессионально- психологического потенциала, профессионального роста, карьеры, профессиональной реабилитации. Психологический смысл консультирования состоит в том, чтобы помочь человеку самому решить возникшие проблемы (19).

Основными организационными формами профессионального консультирования являются справочно- информационная, организационно- управленческая, адаптационная, стимулирующая, коррекционная, реабилитационная и манипулятивная. Как правило, они применяются в комплексе. В процессе профконсультирования одна из организационных форм является определяющей, доминирующей (8).

В зависимости от концептуального понимания профессионального становления личности сложились следующие типы профконсультирования: диагностическое, воспитательное и развивающее. Наиболее перспективной представляется развивающая профконсультация, которая предусматривает самоактуализацию клиента и включает развитие и коррекцию личности. Все три типа консультирования реализуют с помощью индивидуальных групповых психологических технологий (34).

Профессии не вечны: они возникают и исчезают, а некоторые из них настолько меняются, что от них остаётся только название. Огромное влияние на возникновение и развитие профессий оказывает общественно-экономический строй. Развитие и становление профессий детерминированны техническим прогрессом, развитием производительных сил. Естественно, что особенно изменчива динамика профессий в такие отрезки истории, которые знаменуются научно-техническими переворотами, когда технические нововведения и усовершенствования объективно предопределяют возникновение новых профессий одновременно с отмиранием многих старых (15).

Прежде чем перейти к разговору о том, как выбирать профессию, нужно определиться, что же означает само понятие —профессия. Происходит это слово от латинского professio, означающего « публичное выступление ». В современном обществе под профессией понимают такое занятие человека, которое:

Требует специальной подготовки, обучения. В современном английском языке понятие « профессия » применяется только к сложным видам работы, требующим длительного обучения, всё остальное называется « занятие ».
Практикуется человеком регулярно. Чаще всего профессия подразумевает возможность и необходимость регулярного, а не эпизодического труда.
Служит источником средств к существованию. Этим профессия отличается от хобби. Хобби — занятие, совершаемое человеком ради собственного удовольствия, профессия помогает зарабатывать на жизнь. Если профессия тоже приносит удовольствие, тоже хорошо (10).

Профессию надо отличать от специальности и должности. Специальность — это конкретный вид деятельности в рамках какой-либо профессии (14). Профессиональное обучение бывает нацелено на получение профессии, в рамках которой затем можно будет сосредоточиться на чем-то одном, так и сразу на конкретную специальность. Должность — это конкретный трудовой пост в организации. Встречаются должности, которые могут занимать представители вполне определённой профессии. Так, например, участковым врачом в поликлинике имеет право быть только тот, чья профессия врач-терапевт. Но некоторые должности могут быть занимаемы и представителями разных профессий. Скажем, менеджером по кадрам на предприятии бывает и психолог, и юрист. А некоторые должности, преимущественно в сфере низкоквалифицированного труда, вообще не связаны с требованиями к профессии человека. Например, кондуктором в общественном транспорте может стать студент-философ, или вышедший на пенсию инженер (10).

Сколько существует профессий? В «Международном стандарте квалификации профессий» описаны 9333 профессии. Российский « Единый тарифно-квалификационный справочник» включает в себя около 7000 профессий и специальносте(10).

Психологическая классификация профессий предназначена для профориентационной работы. В отечественной психологии наибольшую известность получила психологическая классификация профессий, разработанная Е.А.Климовым (8).

В соответствии с объектом труда выделяют пять типов профессий:

1. Человек— живая природа (П). Представители этого типа имеют дело с растительными и животными организмами, микроорганизмами и условиями их существования. Пример: мастер-плодоовощевод, агроном, зоотехник, ветеринар, микробиолог.

2. Человек— техника (и неживая природа) (Т). Работники имеют дело с неживыми, техническими объектами труда. Примеры: слесарь-сборщик, техник-механик, электрослесарь, инженер-электрик, техник-технолог общественного питания.

3. Человек— человек (Ч). Предметом интереса, распознавания, преобразования здесь являются социальные системы, сообщества, группы населения, люди разного возраста. Примеры: продавец продовольственных товаров, парикмахер, инженер-организатор производства, врач, учитель.

4. Человек — знаковая система (З). Естественные и искусственные языки, условные знаки, символы, цифры, формулы— вот определённые миры, которые занимают представителей профессий этого типа. Примеры: оператор фотонаборного аппарата, программист, чертёжник-картограф, математик, редактор издательства, языковед

5. Человек — художественный образ (Х). Явления, факты художественного отображения действительности— вот что занимает представителей этого типа профессий. Примеры: художник-декоратор, художник-реставратор, настройщик музыкальных инструментов, концертный исполнитель, артист балета, актёр драматического театра.

Эти пять типов профессий разделяют по признаку целей на три класса:

1.Гностические профессии (Г) (от древнегреч. «гнозис» — знание). Примеры в типе «человек—природа» : контролёр-приёмщик фруктов, дегустатор чая; в типе «человек— техника» : пирометрист, контролёр готовой продукции в машиностроении, мастер-диагност сельскохозяйственной техники; в типе «человек— человек»: судебно-медицинский эксперт, врачебно-трудовой эксперт, социолог; в типе «человек— знаковая система» : корректор типографии, контролёр полуфабрикатов и готовой продукции в полиграфии, бухгалтер-ревизор; в типе «человек– художественный образ» : искусствовед, музыковед, театровед.

2. Преобразующие профессии (П). Примеры в типе «человек— природа» : мастер-плодоовощевод, мастер-животновод, аппаратчик по выращиванию дрожжей, агроном по защите растений, зооинженер; в типе «человек— техника»: слесарь-ремонтник, токарь, оператор прокатного стана; в типе «человек— человек»: учитель, педагог-тренер, мастер производственного обучения, инженер-педагог, экскурсовод; в типе «человек— знаковая система»: чертёжник-картограф, бухгалтер; в типе «человек— художественный образ»: цветовод-декоратор, живописец по фарфору, лепщик архитектурных деталей.

3. Изыскательские профессии (И). Примеры в типе «человек— природа»: лётчик-наблюдатель рыбного хозяйства, лётчик-наблюдатель лесного хозяйства, биолог-исследователь; в типе «человек— человек»: воспитатель, организатор производства, организатор торговли; в типе «человек—знаковая система»: программист, математик; в типе «человек— художественный образ»: художник по проектированию интерьера, композитор.

По признаку основных средств труда в рамках каждого класса могут (но не всегда) выделятся четыре отдела:

Профессии ручного труда (Р). Примеры в классе гностических профессий: лаборант химико-бактериологического анализа, контролёр слесарных и станочных работ, фельдшер-лаборант; в классе преобразующих профессий: ветеринарный фельдшер, слесарь, картограф, художник-живописец. В классе изыскательских профессий ручные средства могут быть, по-видимому, только вспомогательными, как, например, карандаш и бумага в руках конструктора.
Профессии .машинно-ручного труда (М). Машины с ручным управлением создаются для обработки, преобразования, перемещения предметов труда, поэтому типичными профессиями для этого подразделения являются машинист экскаватора, токарь, водитель автомобиля.
Профессии, связанные с применением автоматизированных и автоматических систем (А): оператор инкубационных цехов, оператор станков с программным управлением, оператор магнитной записи.
Профессии, связанные с преобладанием функциональных средств труда (Ф). Здесь имеются в виду психологические средства труда — разного рода мыслительные эталоны( например, у акробата — мыслительный образец последовательности действий, у дирижера —образные эталоны и т. д.) (8).

По условиям труда Е.А.Климов делит профессии на четыре группы:

Работа в условиях микроклимата, близких к бытовым, «комнатным» (б): лаборант, бухгалтер, оператор ЭВМ.
Работа, связанная с пребыванием на воздухе в любую погоду (о): агроном, монтажник стальных и железобетонных конструкций, инспектор Госавтоинспекции.
Работа в необычных условиях на высоте, под водой, под землёй, при повышенных и пониженных температурах и т.д. (н): антенщик-мачтовик, водолаз, машинист горного комбайна, пожарный.
Работа в условиях повышенной моральной ответственности за жизнь, здоровье людей ( взрослых и детей), большие материальные ценности (м) : воспитатель детского сада, учитель, следователь (8).

Взаимосвязь личности и профессиональной ориентации 📙 Курсовая → 🆔 48162