Взаимосвязь обучения и развития психики ребенка

Социально-психологическая  социализация (от лат. Socialis - общественный) - это процесс вхождения индивида в общество, социализации личности , активного усвоения им социального опыта, социальных ролей, норм, ценностей, необходимых для успешной жизнедеятельности в данном обществе.  

В процессе социализации у  человека формируются социальные качества, знания, умения, соответствующие навыки, что дает ему возможность стать  дееспособным участником социальных отношений. Социализация происходит как в условиях стихийного воздействия на личность разных обстоятельств жизни, так и при условии целенаправленного формирования личности.

Благодаря активности человека его жизненный путь, отражение  его социально-психологической реальности, превращается в сложную двустороннюю систему взаимодействия личности и  социальной жизни. Сложный процесс  взаимовлияния друг на друга и  являются источником развития и становления  индивида.

С точки зрения социальной психологии активность индивида обусловлена  человеческой потребностью принадлежать к социуму, воспринимать, оценивать  и осмысливать его, идентифицировать себя со своим народом, конкретной социальной группой. На стадии перехода взаимоотношений  и связей стереотипные требования группы к поведению индивида побуждают  его к выработке соответствующей  линии поведения личности и выбора конкретного ее варианта.                                                                                                                Итак, основа социально-психологического понимания социализации

личности основывается на характеристике социально-психологического типа личности как специфического образования, обеспечения социально-психологического отражения социальной жизни, социальных отношений.

Социально-психологическая  реальность, социально-психологические  явления возникают как отражение  различных форм общения. Но формирование социально-психологического типа происходит прежде всего при помощи собственного опыта общения в непосредственных социальных контактах, где человек испытывает влияние микросреды, а через него - и макросреды, культуры, социальных норм и ценностей.

Человек присоединяется к  той или иной группе зачастую именно ради того, чтобы стать ее частью, понять чувства «Мы» и чувства  «Я» среди «Мы», что избавляет  от одиночества, дает ощущение силы и  уверенности, побуждает к влиянию  на социальную жизнь в группе в  процессе межличностных контактов, способствует приобретению индивидуального  опыта.

Итак, двусторонний процесс  социализации предполагает усвоение индивидом  социального опыта путем вхождения  в социальную среду, систему социальных связей и активное воспроизведение  этих связей. То есть человек не только адаптируется к условиям социума, элементам  культуры, норм, которые формируются  на различных уровнях жизнедеятельности  общества, но и превращает их в собственные  ценности, ориентации, установки благодаря  собственной активности.

Истоки современной концепции  социализации находим в работах  А.Бандуры, Г. Тарда, Т. Парсонса.

Изучение процессов социализации в наше время сводится к широкому и узкому пониманию этого понятия.

Социализация в широком  понимании - это определение происхождения и формирования родовой природы человека. Речь идет о историческом процессе развития человечества, филогенез.

Социализация в узком  смысле - это процесс привлечения человека к социальной жизни путем активного усвоения его норм, ценностей и идеалов. Исходя из толкования социализации как результата усвоения человеком условий социальной жизни и активного воспроизводства им социального опыта, ее можно рассматривать как типичный и единичный процессы.

Первый определяется социальными  условиями, зависит от классовых, этнических, культурных и других различий и связан с формированием типичных для  определенного сообщества стереотипов  поведения.

Социализация как единичный  процесс связана с индивидуализацией  личности, выработкой ею собственной  линии поведения, приобретением  личного жизненного опыта и как  результат - становлением индивидуальности.

Хоть бы какая отрасль научного знания исследовала феномен социализации, в нем постоянно раскрывают новые качества, что лишь подчеркивает многогранность данного понятия, а не означает каждый раз новое его толкование. Ведь любая наука, которая изучает данный процесс, раскрывает только те его стороны, которые относятся к предмету ее изучения.

Сказанное позволяет выделить философский, социологический, психологический, социально-психологический, психолого-педагогический аспекты социализации.

С точки зрения социально-психологического подхода социализация заключается  в формировании социального опыта  индивида, которое осуществляется в  процессе его взаимодействия со своей  ближайшей средой и окружением.

Пользуясь случаем, следует отметить, что наиболее полную и объективную характеристику социализации можно получить лишь в результате междисциплинарного исследования этого процесса, проведение которого требует соблюдения основных методологических принципов: социальной детерминации (социально-экономическое развитие общества детерминирует условия существования ближайшего окружения и влияет на процесс социализации); самодетерминации (индивид в процессе социализации рассматривается как активное начало в преобразовании материальных и духовных ценностей); действенного опосредования (основным способом усвоения индивидом социального опыта является его активное взаимодействие со своим ближайшим окружением, которое осуществляется в процессе общения и деятельности); двустороннего процесса социализации - вхождения индивида в систему межличностных отношений и одновременное воспроизведение этих отношений, которое реализуется в структуре семейных, школьных,

товарищеских и других связей).Междисциплинарный подход к изучению процесса социализации предусматривает выделение и разделение в нем двух взаимосвязанных направлений: содержательной и функциональной, где первый представлен личностными достояниями и образованиями, а второй характеризует то, как и под действием каких социально-психологических механизмов происходит их формирование.

Т. Парсонс в роли основного механизма социализации определяет адаптацию. Большинство исследователей утверждают, что адаптацию можно рассматривать как составляющую социализации и как ее механизм.

Поэтому различается два  вида адаптации - психофизиологическая и социально-психологическая, находящихся во взаимосвязи. При этом социально-психологическая адаптация представляет собой овладение личностью роли во время вхождения в новую социальную ситуацию, это - конкретный процесс социализации.

Адаптация является лишь одним  из элементов социализации наряду с  другим, не менее важным - активностью  личности, ее творческим выборочным отношением к среде, активным воспроизводством социального опыта, преобразованием  имеющихся социальных условий и  форм.

Итак, социализация предстает  как единство адаптации и активности личности: усвоение норм и ценностей социальной среды происходит во взаимозависимости и взаимосвязи с активностью индивида.

Относительно понятия  «формирование», то до недавнего времени в педагогике доминировали явления о формировании человека как

совокупность процессов  взаимодействия личности и общества, при которых индивиды развивают  в себе те или иные качества.

В таком широком смысле данное понятие приравнивалось с  социализацией и между ними признавалось определенное равенство. Причем воспитание здесь выступало как часть  этого процесса, а именно – осознанное , целенаправленное влияние на индивида.

Узкое толкование понятия  «формирование» сводилось к копированию  индивидом внешних организованных воздействий. При любых условиях, при всей широте понятия «формирование» (интересна его этимология: формировать - значит предоставлять форму чему-либо или кому-то, устойчивость, законченность, определенный тип), оно уже социализировано  и часто не воспроизводит очень  важного своего аспекта - активности индивида, избирательности его собственных  реакций на воздействия, идущие извне.

Именно поэтому формирование личности и ее социализация могут  направляться по траекториям, которые  не совсем совпадают. Ведь социализация осуществляется как под воздействием целенаправленных усилий, так и в  результате непосредственного воздействия  среды, что имеет элементы стихийности, неорганизованности.

Этот вывод является достаточным  и для разграничения понятий  «социализация» и «воспитание» (под  воспитанием понимается целенаправленный и сознательно осуществляемый процесс  влияния на личность всего общества и его социальных институтов с  целью организации и стимулирования активной деятельности личности).

Социализация шире воспитания, она является как организованным, так и стихийным, не всегда осмысленным  процессом.

Есть взаимосвязь между  понятиями «социализация», «становление»  и «развитие». Если в социализации личности понимают процесс, в ходе которого человеческое существо с определенными биологическими задатками приобретает качества, которые необходимы ему для жизнедеятельности в обществе, то в таком понимании социализация - это процесс развития человека как социального существа, становление его как личности.

С другой стороны, развитие личности, приравнивая к социализации, подают как процесс вхождения  человека в новую социальную среду  и интеграции в ней в результате этого процесса.

Сужает понятие социализации ограничения этого процесса определенным возрастным периодом, приближая его  к понятию «рост». Характеризуя реальные биологические, социальные, моральные  и другие процессы, следует рассматривать  что-то одно (развитие или становление) в качестве приоритетного, ведущего.

Так, с точки зрения физиологического роста индивида, этот процесс рассматривается прежде всего как развитие -- моменты становления новообразований здесь выступают как второстепенные, как таковые, с помощью которых осуществляется физиологическое развитие; вместе с тем процесс преобразования человеческого индивида в личность является процессом становления, а потом уже развития.

Следовательно, физически  человеческий индивид преимущественно  развивается, личностно - преимущественно  становится.

Такая логика изложения материала  может быть приемлема и в рассмотрении соотношения дефиниций «социализация» и «развитие». Если в качестве приоритетного , рассматривать развитие личности, то данное понятие можно считать несколько шире по смыслу, поскольку оно охватывает не только социально-моральные, но и психофизиологические характеристики.

Развитие

- это процесс непрерывных  изменений в психике и организме  человека, что происходит не только  под влиянием социальных факторов, но и по четкой обусловленности  биологическими факторами: закономерностями  созревания, функционирования и  старения организма.

Таким образом, общим признаком социализации и развития является их обусловленность социальными, внешними факторами, а различия заключаются в том, что для развития свойственно еще и наличие внутренних движущих сил (противоречий, которые возникают на границе внутреннего и внешнего мира индивида, за несоответствия потребностей и возможностей , ожидаемого и получаемого, желаемого и реального т.п.) и психофизиологических изменений.

В целом понятие «социализация» и «развитие» не противопоставляются  и не отождествляются, а взаимно  дополняются друг другом: именно психологические  особенности развития детерминируют  процесс избирательности личности к разного рода взаимодействиям  с окружением; знание этих особенностей помогает успешно осуществлять процессы обучения, воспитания и формирования социально зрелой личности .

Что касается самого понятия  «становление», то оно широко используется учеными в современной философской, исторической,

социологической, социально-психологической  и психолого-педагогической литературе. Так, в философской справочной литературе оно представлено как единство бытия  и небытия, возникновения и уничтожения.

Выражая состояние незавершенности  существования, становление раскрывает переход возможности в действительность и может рассматриваться как  промежуточное звено между ними. Данное определение опирается на достижения предшествующей философской  мысли.

Другое значение становления, имеет конкретное содержание, связанное  с обозначением развития таких явлений, феноменов, качеств, образований, процессов  отличающихся от определенного начального состояния относительно завершенности. Именно такое понимание становления  используется в этике, социальной психологии, социологии, педагогике и т.д.

Характеризуя процесс  направления становления, акцент делается прежде всего на том, что это - процесс диалектического взаимодействия человеческого индивида, наделенного определенными задатками и способностями, с социальным окружением, с учетом его саморазвития, самодвижения.

Происходит индивидуальная трансформация социального опыта, культуры человечества, которая проявляется  двояко: с одной стороны, человек, опираясь на конкретные условия жизни, личные качества, по-разному усваивает  социальный опыт, а с другой - своеобразие, индивидуальность которую приобретает  этот опыт у каждой личности , становятся одним из источников изменения привычных схем поведения и отношений, которые сложились.

Такое понимание данной дефиниции  снимает в принципе всякую разницу  между понятиями «социализация» и «становление». Одновременно в  рамках общего процесса социализации становления выступает как более  частичный момент, составными компонентами которого является воспитание, формирование и развитие.

Целенаправленное воспитание в идеале предполагает максимально  управлять процессом социализации. Однако полное устранение стихийного начала из процесса социализации личности представляется невозможным, а установка  на возможность этого - ошибочной  и иллюзорной, ведь развитие и становление  общества и его членов всегда сохраняет  особенности природно-исторического  процесса, который включает в себя сложную диалектику сознательного  и стихийного.

Социализация человека разворачивается  по конкретным условиям жизнедеятельности  индивида.

Этот процесс охватывает все аспекты приобщения личности к культуре, обучению и воспитанию, с помощью которых человек  приобретает способность участвовать  в общественной жизни.

Успешной социализации способствует действие таких факторов, как ожидание, изменение поведения и стремление соответствовать этим ожиданиям. Приобщаясь в процесс исторической практики, индивид проявляет свою социальную сущность, формирует социальные качества, приобретает личный жизненный опыт. Объективно, формируя и развивая собственное  «Я», человек не может существовать без общения и деятельности.

Следовательно, основными сферами социализации можно считать деятельность, общение и самосознание. В деятельности человек выражает себя как общественный индивид, проявляет личностные качества, самостоятельность, инициативу, творчество и профессионализм, усваивает новые виды проявления собственной активности.

В сфере общения происходит углубленное понимание себя и  других участников коммуникативного процесса, обогащению содержания взаимодействия и восприятия людьми друг друга. Сфера  самосознания предполагает становление  «Я-концепции» индивида, осмысления своего социального статуса, освоение социальных ролей, формирование социальной позиции, моральной ориентации человека.                                                                         Под способами социализации ученые преимущественно понимают конкретные виды взаимодействия индивида со средой, с помощью которых он активно приобщается к общественной жизни и усваивает социальный опыт. Способы зависят как от особенностей самой личности, так и от социальной ситуации, в которой индивид оказывается.

Вышесказанное позволяет  говорить о внешнем и внутреннем проявлении отношения личности к  условиям жизнедеятельности, которые  не всегда совпадают, т.е. содержание социализации не будет полным, если его оценивать  только по внешним признакам. Речь идет также о внешних и внутренних критериях процесса социализации.

Среди критериев социализированности личности выделяют:

содержание сформированных установок, стереотипов, ценностей, картин мира; адаптируемость личности, ее типичное поведение, образ жизни;

• социальная идентичность, независимость личности, уверенность, самостоятельность.

В условиях демократических форм взаимодействия возможны такие способы социализации, как : индивидуализация; актуализация «Я»; самореализация (проявление собственного «Я», превращения потенциальных возможностей в актуальные, удовлетворение потребности в самореализации, уверенность в высказывании мнений, самостоятельность в решении проблем, инициативность ); интеграция(приобщение личности к нормам и ценностям сообщества, мировых социальных институтов и к цивилизации за счет развития и обогащения национальной культуры); конструктивное взаимодействие (усвоения индивидом идеалов, ценностей социальной жизни путем саморазвития и воспитания и содействия прогрессу социального окружения).

При тоталитарных условиях жизнедеятельности человека наблюдаются, по мнению Э. Фромма, такие способы социализации, как мазохизм (моральное унижение, подчинение, садизм (обретение над другими неограниченной власти), деструкция (человек избавляется от чувства собственного бессилия путем разрушения окружающей среды), конформизм ( отказ от собственного «Я», унификация «Я»).