Жизненный сценарий личности

     СОДЕРЖАНИЕ

     ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………2

     РАЗДЕЛ 1. ЖИЗНЕННЫЙ СЦЕНАРИЙ. ПОНЯТИЕ. ТЕОРИИ И КОНЦЕПЦИИ……………………………………………………………………  3

     1.1. Жизненный путь человека как проблема в отечественной психологии………………………………………………………………………...3

         1.2. Теории и концепции жизненного сценария в зарубежной психологии………………………………………………………………………...5

        1.3 Определение и происхождение жизненного сценария в теории Э.Берна…………………………………………………………………………….8

       1.4. Жизненный стиль по А.Адлеру……………………………………..10

     1.5. Жизненные сценарии в судьбе  человека……………………….......11

           РАЗДЕЛ 2. РАЗВИТИЕ ЖИЗНЕННОГО СЦЕНАРИЯ И ДИРЕКТИВЫ…………………………………………………………………….14 

     2.1.Развитие сценария…………………………………………………  17

     2.2. Директивы…………………………………………………………..17

     РАЗДЕЛ 3. СЕКСУАЛЬНЫЕ СЦЕНАРИИ……………………………..23

ВЫВОДЫ………………………………………………………………………..25

     СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………..............27 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение

            В настоящее время в мире происходят постоянные изменения стратегий и методов, и проблематика данного исследования по-прежнему несет актуальный характер.

     Представляется, что анализ тематики жизненные сценарии личности достаточно актуален и представляет научный и практический интерес.

     Характеризуя  степень научной разработанности  проблематики, жизненного сценария личности, следует учесть, что данная тема уже анализировалась у различных авторов в различных изданиях: учебниках, монографиях, периодических изданиях и в интернете. Тем не менее, при изучении литературы и источников отмечается недостаточное количество полных и явных исследований тематики жизненных сценариев.

     Жизненный сценарий – одна из научных проблем  активно исследуемой в психологии. Семья оказывает большое влияние на формирование личности ребенка. Она помогает ему узнавать мир, формирует у него определенные взгляды и убеждения. Первая социализация ребенка происходит в семье. Именно из нее он выносит основные стереотипы поведения и отношения, принятые в обществе, представления человека о том, как сложится его жизнь, чего он добьется. В общем случае человек может написать жизненный сценарий совершенно сознательно и реализовать его на практике.

           В работе будут рассмотрены теоретический подход психологии к проблеме жизненного сценария, директивы и сексуальные сценарии.

       В первой главе рассмотрены  общетеоретические вопросы Жизненный  сценарий. Определяются основные  понятия, обуславливается актуальность.

     Во  второй главе рассмотрены директивы  а также развитие жизненного сценария.

     В третьей главе рассматривается  сексуальные жизненные сценарии.

     Объект  научного исследования:  жизненный сценарий индивида.

     Предмет научного исследования: факторы, формирующие и влияющие на жизненный сценарий.

     Цель  исследования: изучить структуру жизненного сценария и его развитие.

     Задачи  исследования:

1. изучить процесс  развития жизненного сценария;
2. рассмотреть директивы, влияющие на жизненный сценарий личности;
3. изучить сексуальный жизненный сценарий.

РАЗДЕЛ 1 ЖИЗНЕННЫЙ СЦЕНАРИЙ ПОНЯТИЕ ТЕОРИИ И КОНЦЕПЦИИ 

     1.1 Жизненный путь человека как проблема в отечественной психологии

     В отечественной психологии к теме жизненного пути первыми обратились Н. А. Рыбников, С. Л. Рубинштейн, Б. Г. Ананьев, Н. А. Рыбников выступил с инициативой  развернуть исследования по генетической психологии личности (20-е гг.). Для  Б. Г. Ананьева проблема жизненного пути стала актуальной в начале 30-х  гг. в связи с исследованиями по характерологии, проводимыми им в  Психоневрологическом институте им. В. М. Бехтерева в Ленинграде. С. Л. Рубинштейн уделил внимание психологическим  вопросам биографии, теоретически рассматривая вопросы самосознания в «Основах общей психологии». В дальнейшем разные аспекты жизненного пути, жизнедеятельности  личности разрабатывались в трудах советских ученых, посвященных природе  человека и его развитию.

     Б. Г. Ананьев [3] обосновал проект науки о целостном развитии человека в едином жизненном цикле. Эта наука, по Ананьеву — онтопсихология, должна объединить в себе возрастную психофизиологию, изучающую онтогенез психофизиологических функций мозга, и генетическую персонологию, направленную на изучение собственно личностной эволюции в процессе жизненного пути. Предметом онтопсихологии являются взаимосвязи, взаимозависимости онтогенеза и жизненного пути, которые определяют главные закономерности целостного индивидуального развития человека. В этой целостности, однако, Б. Г. Ананьев отчетливо различал две взаимодействующие, но все же особые формы. Во-первых, онтогенез — развитие индивида и его мозга, психофизиологических функций. Онтогенез программируется генетически, протекает в биологическом времени жизни. Во-вторых, жизненный путь, который строится по социальным проектам в историческом времени, датируется историческими и биографическими событиями.

     В 1935 году в «Основах психологии» С.Л. Рубинштейн обратился к проблеме жизненного пути, критикуя Шарлоту  Бюлер, которая говорила, что личность в своем жизненном пути есть только проект того, что заложено в детстве. Рубинштейн говорит о том, что  жизненный путь есть некая целостность  и в то же время состоит из этапов, каждый из которых может стать  поворотным в жизни личности. Жизненный  путь для Рубинштейна - не сумма жизненных  событий, отдельных действий, продуктов  творчества. Жизненный путь - это  целостное, непрерывное явление; каждый человек, по мнению Рубинштейна, имеет  свою собственную историю и даже становится личностью именно потому, что имеет свою жизненную историю! [8] Для Рубинштейна важно не просто выделить возрастные этапы, а учесть, как каждый этап подготавливает последующий  и влияет на него. Каждый этап играет важную роль в жизненном пути, но не определяет его с фатальной  неизбежностью. Центральная проблема личной жизни - сможет ли личность стать  субъектом собственной жизни. Личность как субъект жизни - это идея об индивидуально-активном человеке, строящем условия жизни и свое отношение к ней. [1. С.28.] Субъектом своей жизни личность становится в силу способности решать свои проблемы, отвечать за свои поступки, за счет ответственности и отношений с другими людьми. Индивид становится субъектом жизни в том смысле, как он вырабатывает способ решения жизненных противоречий и осознает свою ответственность перед собой и людьми за последствия такого решения.

     К.А. Абульханова-Славская, развивая идеи С.Л. Рубинштейна, считает, что разрешение противоречий жизни способствует развитию личности. Разрешение противоречий жизни  Абульханова-Славская видит в способах отношений людей друг с другом. Способ решения жизненных противоречий характеризует социально-психологическую  и личностную зрелость человека: "Последняя  проявляется в умении соединять  свои индивидуальные особенности, свои статусные, возрастные возможности, собственные притязания с требованиями общества, окружающих. Способность осуществлять это соединение мы определяем как жизненную стратегию. [1.С.67] Абульханова-Славская (вслед за Рубинштейном) предлагает рассматривать жизненный путь личности в его целостности, а стратегия жизни должна заключаться в раскрытии и разрешении подлинных причин противоречий, а не в уходе от них путем жизненных перемен. Термин "жизненная стратегия", предложенный Абульхановой-Славской, это индивидуальная организация, постоянная регуляция хода жизни в соответствии с ценностями данной личности и ее индивидуальной направленностью. Жизненная стратегия - это выбор, определение и реализация ценностей жизни. (Абульханова-Славская рассматривает нравственные ценности, этические ценности). [1]  

     1.2 Теории и концепции жизненного сценария в зарубежной психологии

     В современной зарубежной психологической  науке проблемой жизненного пути занимались многие авторы, такие как  Ш.Бюлер, Г.Олпорт, У.Деннис, Х.Леман, В.Дильтея, Э.Шпрангер, Л.Зонди, Адлер, Эрик Берн. Они  предлагали различные идеи в соответствии со своей научной концепцией.

          Первое систематическое изучение  закономерностей жизненного пути  было предпринято Ш. Бюлер и  ее сотрудниками в Венском  психологическом институте в  20-30-е годы. Она провела аналогию  между процессом жизни и процессом  истории и объявила жизнь личности  индивидуальной историей. На большом  эмпирическом материале было  установлено, что, несмотря на  индивидуальное своеобразие, существуют  закономерности регулярности в  сроках наступления оптимумов  жизни в зависимости от соотношения  духовных, ментальных" и биологических  витальных тенденций. Так же  были обнаружены различные типы  жизненного развития личности. Ш. Бюлер пыталась понять жизнь не как цепь случайностей, а через ее закономерные этапы. Жизненным путем личности она называла индивидуальную, или личную, жизнь в ее динамике.

          Выделился ряд аспектов, составляющих  объективную логику жизни: 

     • последовательность внешних событий;

     • смена переживаний, ценностей, как  эволюцию внутреннего мира человека, как логику его внутренних событий;

     • результат его деятельности.

       Ш. Бюлер, как и многие другие  психологи абсолютизировала роль  детства в жизненном пути личности. Она считала, что на этой  стадии развития закладывается  проект всей жизни.

          А. Адлер для обозначения понятия  жизненного пути использовал  понятие жизненный стиль, который  ввел в 1926 году.

          На его взгляд стиль жизни  это значение, которое человек  придает миру и самому себе, его цели направленность его  устремлений.

          А. Адлер считал, что значение  жизни постигается впервые четыре  или пять лет жизни и подходит  к нему человек через ощущения, которые не до конца понимаются. К концу пятого года жизни  ребенок достигает единого паттерна  поведения, собственного стиля  в подходе к проблемам и  задачам.

          А.Адлер выделил четыре типа  жизненных стилей:

     - полезный;

     - правильный;

     - избегающий;

     - получающий.

          По мнению А.Адлера, мы самоопределяемся  теми знаниями, которые мы придаем  происходящему с нами. И все  это выражается в ранних воспоминаниях.  Так как для запоминания человек  выбирает то, что ощущается, хотя  и очень смутно им, как связанное  с его нынешней жизнью.

          Трансакционный анализ показывает  как "устроены" психологически  люди, как они выражают свою  индивидуальность в поведении.  Ключевыми его идеями являются  понятие о модели эго-состояний  и сценарии жизни.

          Впервые теория сценария была  разработана Э. Берном и его  коллегами, особенно Клодом Стайнером,  в середине 60-ых годов. С тех  пор концепция сценария стала  одной из важных частей теория  трансакционного анализа и в  настоящее время является центральной.  Э.Берн в понятие судьбы вкладывал  понятие жизненного пути. Он считал, что судьба каждого человека  определяется в первую очередь  им самим, его умением мыслить  и разумно относиться ко всему  происходящему в его жизни  и окружающем его мире. Каждый  человек, еще в детстве, в  принципе часто бессознательно  думает о своей будущей жизни,  прокручивает в голове свои  жизненные сценарии. Сценарий - "это  постепенно развертывающийся жизненный  план, который формируется еще  в раннем детстве в основном  под влиянием родителей. Э.Берн  разграничивает понятия жизненного  пути и жизненного сценария  человека. Он говорит, что жизненный  путь- это то, что происходит в  действительности.

     Продуктом действия различных сил оказываются  различные типы жизненного пути, которые  могут смешиваться и вести  к одному или другому типу судьбы. Типы судьбы: сценарный и несценарный  насильственный или независимый.

          Леопольд Зонди, швейцарский психолог, психотерапевт и психиатр, автор  одного из направлений глубинной  психологии - психологии судьбы и  оригинальной проективной методики, сделал понятие "судьбы" центром  своей психологии, найдя в нем  самое подходящее выражение, которое  охватывает все, что касается  человеческой жизни.

          Что касается психологии судьбы, там человек рассматривается  как существо, которое, хотя и  подвергалось с самого начала  своей жизни определенному принуждению,  но по мере возрастания зрелости  получает шанс выбирать, исходя из своих возможностей, и тем самым реализовывать свою свободу.

          Поэтому судьба может быть  навязанной или свободной.

          Леопольд Зонди считал, что к  навязанной судьбе человека относится: 

     • наследственность, т.е., прежде всего, все  то, что было получено им от своих  предков;

     • окружающая среда;

     • социальная среда, в которой появляется на свет ребенок.

     Зонди была разработана психология человеческой свободы.

          Сущность психического заключалась  для него в стремлении человека  к свободе. Благодаря личностно  обусловленным способностям решать  и выбирать, человек не является  ни рабом своей природы, ни  игрушкой окружающего его мира.

          Таким образом, можно говорить  о том, что многие психологи  обращались к проблеме судьбы, как жизненного пути личности  и видели как минимум два  возможных варианта развития. Судьба  может быть объективно-предопределенной, где предопределенность - это когда  событие происходит в данном  месте и в определенный момент  неизбежными и единственно возможным  образом. При этом предопределенность  зависит от ряда причин, в большинстве  своем берущих истоки из раннего  детства, значение которого практически  у всех абсолютизировалось. Или  она есть субъективно - преобразующаяся  линия жизни, которая зависит  от самого человека, от его  осознания того, что с ним происходит и желания что-либо изменить [9]. 

     1.3  Определение и происхождение жизненного сценария в теории Э.Берна

     Впервые теория сценария была разработана Эриком Берном и его коллегами, особенно Клодом Стайнером. В настоящее время  концепция сценария наряду с моделью  эго-состояний является центральной  идеей ТА.

     Берн  в своих ранних работах определял  сценарий как «бессознательный жизненный  план». Затем дал более полное определение: «План жизни составляется в детстве, подкрепляется родителями, оправдывается ходом событий  и достигает пика при выборе пути».

     Концепция о том, что детские впечатления  оказывают сильное влияние на паттерны поведение взрослых людей, является центральной не только в  ТА, но и в других направлениях психологии. В теории сценария, кроме того, есть идея, согласно которой ребёнок составляет определённый план своей жизни, а  не просто формирует основные взгляды  на жизнь. Этот план составляется в  форме драмы, имеющей чётко обозначенные начало, середину и конец.

     Другой  отличительной чертой теории жизненного сценария является то, что план жизни  «достигает кульминации в избранной  альтернативе». Составные части  сценария, начиная с первой сцены, служат для того, чтобы привести сценарий к заключительной сцене. В  теории сценария заключительная сцена  получила название расплаты за сценарий. Теория говорит о том, что при  проигрывании человеком жизненного сценария он бессознательно избирает поведения, которые приблизят его  к расплате сценария.

     Сценарий  – это «план жизни, составленный в детстве», следовательно, ребёнок  сам принимает решение о своём  сценарии. На решение о выборе жизненного сценария оказывают влияние не только внешние факторы, но и воля ребёнка. Даже тогда, когда разные дети воспитываются  в одних и тех же условиях, они  могут составить совершенно разные планы своей жизни. В этой связи  Берн приводит случай с двумя братьями, которым мать сказала: «Вы оба  попадёте в психушку». Впоследствии один из братьев стал хроническим  психическим больным, а другой психиатром.

     Термин  «решение» в теории жизненного сценария используется в значении, отличном от того, которое обычно приводится в словаре. Ребёнок принимает  решение о своём сценарии в  результате чувств до того, как начинает говорить. При этом ребёнок использует доступные ему в том возрасте способы тестирования реальности.

     Хотя  родители не могут заставить ребёнка  принять какие-то решения, они тем  не менее оказывают на ребёнка  сильное влияние, передавая ему  вербальные и невербальные послания. На основе этих посланий ребёнок формирует  свои представления о себе, других людях и жизни, которые образуют основное содержание сценария. Таким  образом, сценарий подкрепляется родителями.

     Жизненный сценарий лежит вне пределов осознания, поэтому во взрослой жизни человек  ближе всего может подойти  к воспоминаниям о детстве  с помощью снов и фантазий. Проживая свои сценарные решения в поведении, человек, тем не менее, не осознаёт их.

     Сценарий  «оправдывается ходом событий». В  соответствии со своей компетенцией человек часто интерпретирует реальность с тем, чтобы ему казалось, что  она оправдывает его сценарные  решения. Человек так поступает  потому, что в эго-состоянии Ребёнка  воспринимает любую угрозу

     своему  сценарному представлению о мире как препятствие в удовлетворении его потребностей и даже как угрозу существованию [6]. 

     1.4 Жизненный стиль по А.Адлеру

     Жизненный стиль - это уникальный способ, выбранный  каждым человеком для следования своей жизненной цели, это интегрированный  стиль приспособления к жизни  и взаимодействия с жизнью вообще.

          Кажущиеся изолированными привычки  и черты поведения получают  свое значение в полном контексте  жизни и целей человека, так  что психологические и эмоциональные  проблемы не могут рассматриваться  изолированно - они включены в  общий стиль жизни. Как часть  своего жизненного стиля каждый  человек создает свое представление  о себе и мире. Адлер называет  это схемой апперцепции.

         Представление человека о мире  определяет его поведение (если  кто-то полагает, что кольцо веревки  в углу - это змея, его страх  может быть столь же сильным,  как если бы змея действительно  там была). Человек избирательно  преобразует и интерпретирует  свой опыт, активно выискивает  одни переживания и избегает  других, создавая индивидуальную  схему апперцепции и формируя  различные паттерны по отношению  к миру.

         Адлер подчеркивает, что люди  не беспомощные пешки в руках  внешних сил. Человек формирует  свою личность. "Каждый индивидуум  представляет единство личности  и индивидуального формирования  этой личности. Индивидуум - и картина,  и художник. Он - художник своей  собственной личности". Адлер  полагал, что только посредством  сотрудничества с другими, стараясь  внести свой вклад в общее  дело, человек может преодолеть  чувство неполноценности. Он писал,  что люди, внесшие наиболее ценный  вклад в развитие человечества, были всегда общественно ориентированы.

         С другой стороны, недостаток  сотрудничества с людьми и  возникающее в результате чувство  неадекватности являются корнем  всех невротических стилей жизни.  Адлер полагал: "Если человек  сотрудничает с людьми, он никогда  не станет невротиком. Все неудачники - продукты неправильной подготовки  в области общественного чувства.  Все они - неспособные к сотрудничеству  одинокие существа, которые в  большей или меньшей степени  движутся противоположно остальному миру" [10].

     1.5 Жизненные сценарии в судьбе человека

     Каждый  человек еще в детстве, чаще всего  бессознательно, думает о своей будущей  жизни, как бы прокручивает в голове свои жизненные сценарии. Сценарий – это постепенно развертывающийся жизненный план, который формируется  еще в раннем детстве в основном под влияние родителей. Этот психологический  импульс толкает с большой  силой человека вперед, навстречу его судьбе, и очень часто независимо от его сопротивления или свободного выбора.

     Жизненные сценарии основываются в большинстве  случаев на родительском программировании, которое ребенок воспринимает по трем причинам: во-первых, оно дает жизни  цель, которую в противном случае пришлось бы отыскивать самому; все, что  делает ребенок, чаще всего он делает для других людей, обычно для родителей. Во-вторых, родительское программирование дает ему способ структурировать  свое время (т.е. приемлемо для его  родителей). В-третьих, ребенку надо указывать, как поступать и делать те или иные вещи. Учиться самому интересно, но не очень-то практично  учиться на своих ошибках. Родители, программируя жизнь своих детей, передают им свой опыт, все то, чему они научились (или думают, что  научились). Если родители – неудачники, то они передают свою программу неудачников. Если же они победители, то соответственно программируют судьбу своего ребенка. Долгосрочная модель всегда предполагает сюжетную линию. И хотя результат  предопределен родительским программированием  в добрую или иную сторону, ребенок  может избрать свой собственный  сюжет.

     Согласно  концепции транзакционного анализа  Э. Берна, сценарий предполагает: 1) родительские указания; 2) подходящее личностное развитие; 3) решение в детском возрасте; 4) действительную "включенность" в какой-то особенный метод, несущий  успех или неудачу.

     Если  сценарием считается то, что человек  еще в детстве планирует совершить  в будущем, то жизненный путь –  это то, что происходит в действительности. Жизненный путь в какой-то степени  предопределен генетически, а также  положением, которое создают родители, и различными внешними обстоятельствами. Болезни, несчастные случаи, война могут  сорвать даже самый тщательный, всесторонне  обоснованный жизненный план.

     Существует  много сил, влияющих на человеческую судьбу: родительское программирование, поддерживаемое "внутренним голосом", который древние звали "демоном"; конструктивное родительское программирование, поддерживаемое, подталкиваемое течением жизни; семейный генетический код, предрасположенность  к определенным жизненным проблемам  и способам поведения; внешние силы, все еще называемые судьбой; свободные  устремления самого человека. Продуктом  действия этих сил и оказываются  разные типы жизненного пути, которые  могут смешиваться и вести  к одному или другому типу судьбы: сценарному, не сценарному, насильственному  или независимому. Но, в конечном счете, судьба каждого человека определяется им самим, его умением мыслить  и разумно относиться ко всему  происходящему в окружающем мире. Человек сам планирует собственную  жизнь. Только тогда свобода дает ему силу осуществлять свои планы, а  сила дает ему свободу осмысливать  их, а если надо, и отстаивать их или  бороться с планами других. Даже если жизненный план человека определен  другими людьми или в какой-то степени обусловлен генетическим кодом, то и тогда вся его жизнь  будет свидетельствовать о постоянной борьбе.

     Возможны  четыре основных жизненные сценария:

      1.  "Я" – хороший, "Все  ОНИ – хорошие, жизнь – хороша" – сценарий "победителя";

     2.   "Я" – плохой, "ОНИ –  плохи, жизнь – плоха" –  сценарий "побежденного", неудачника;

     3.   "Я" – хороший, но "ОНИ  – плохие, жизнь – плоха"  – сценарий "озлобленного пессимиста",

     4.   "Я" – плохой, а "ОНИ"  – хорошие – сценарий "комплекса  неполноценности".

     Жизненный сценарий оказывает свое влияние  на те жизненные позиции, которые  проявляет человек в карьере, работе, в браке. В сфере человеческих отношений. Жизненные позиции, или  отношение человека к определенной своей жизни, могут быть позитивны, негативны, можно выделить семь вариантов жизненных позиций: 1) идеализация действительности, 2) крушение, 3) вызов всему (неповиновение), 4) уход от дел, 5) осознание, 6) решительность, 7) убежденность [4]. 

     РАЗДЕЛ 2 РАЗВИТИЕ СЦЕНАРИЯ И ДИРЕКТИВЫ 

     2.1 Развитие сценария

     Впервые  шесть типов или схем развития сценария были перечислены Беном. Впоследствии несколькими теоретиками ТА, особенно Тейби Кейлером, в его классификацию  были внесены некоторые изменения.

     Шесть схем развития сценария:

     1.Прежде.

     2.После. 
        3.Никогда.  
         4.Всегда.  
         5.Почти.  
         6.Неопределенный сценарий. 

     Каждой  схеме соответствует определенная тема, описывающая, как человек проживает  свой сценарий во времени.

     Схема "Прежде".

     Если  я проживаю свой сценарий по схеме "Прежде", лозунг моей жизни таков: "Я не могу веселиться, прежде чем не закончу  работу". Существуют многочисленные варианты этого лозунга, но во всех них содержится одна мысль: "нечто  хорошее недопустимо, прежде чем  не будет закончено что-то менее  хорошее".

     Как и все схемы развития сценария, тема "Прежде" проживается как  в долгосрочном, так и краткосрочном  плане. Джонатан верит: "Когда дети вырастут и покинут дом, я смогу  отдохнуть и займусь тем, чем  мне всегда хотелось заняться". Днем за днем ожидая завершения этого "Прежде" длиною в жизнь, он воспроизводит  ту же схему и на более коротких дистанциях.