Знакомство с родным краем

Размещено на http://www.allbest.ru/

 

Содержание

 

Введение

 

1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

 

1.1 Методика ознакомления с историей  родного края

 

1.1.1 Методика и значение ознакомления  дошкольников с природой родного  края

 

1.1.2 Методика и значение ознакомление  дошкольников с родным городом

 

1.2 Своеобразие проявления и особенности  формирования патриотизма у дошкольников

 

1.3 Задачи и содержание патриотического  воспитания дошкольников

 

2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 

 

2.1 Конспект занятия №1

 

2.2 Конспект занятия №2

 

2.3 Конспект занятия №3

 

Выводы

 

Список  использованной литературы

 

  Введение

 

Одной из основных задач воспитания дошкольников, стоящих на современном этапе  перед воспитателем, является воспитание у дошкольников любви к Родине, родному краю, чувства гордости за свою Родину.

 

Представление о Родине начинается у детей с  картинки, слышимой ребенком музыки, окружающей его природы, жизни знакомых улиц.

 

Год от года оно расширяется, обогащается, совершенствуется. Большое значения для формирования, расширения и углубления представлений о родном крае, патриотических чувств, воспитания любви к родному  краю имеет применение в учебно-воспитательном процессе местного краеведческого материала. Дошкольников полезно знакомить  с успехами родного им края, так  как сведения краеведческого характера  более близки и понятны им и  вызывают у них познавательный интерес.

 

Патриотическое  воспитание детей дошкольного возраста - это целенаправленный процесс педагогического  воздействия на личность ребенка  с целью обогащения его знаний о Родине, воспитание патриотических чувств, формирование умений и навыков  нравственного поведения, развитие потребности в деятельности на общую  пользу.

 

Период  дошкольного возраста по своим психологическим  характеристикам наиболее благоприятен для воспитания патриотизма, так  как дошкольник отвечает доверием взрослому, ему присуща подражательность, внушаемость, эмоциональная отзывчивость, искренность чувств. Знания, впечатления, пережитые в детстве остаются с человеком на всю жизнь.

 

Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, Е.И. Водовозова считали, что начинать воспитывать  у детей патриотизм нужно с  дошкольного возраста. Центральной  идеей воспитания была идея народности.

 

Задача  воспитателя при ознакомлении детей  с историей родного края - показать сложность, противоречивость, неоднозначность  исторического пути родной им земли.

 

Важно также выделить все лучшие и передовое  в историческом прошлом края и  использовать эти знания при анализе  сегодняшних реалий.

 

Богатейшие  материалы по истории нашего города и республики собранные краеведами, археологами и писателями позволяют  прославить социально-экономическое, политическое и культурное становление  края.

 

Целью образовательного процесса в дошкольных учреждениях должно стать создание таких условий для воспитания и образования, при которых духовное нравственное, эстетическое, патриотическое развитие дошкольников осуществлялось бы не только в процессе освоения базисного  плана знаний, но и через приобщение к региональному компоненту. Предполагается, что благодаря обращению к  особенностям культуры и быта, дети осознают свою принадлежность к культурно-природной  среде, поймут меру своей ответственности  за ее сохранение и приумножение.

 

В каждом городе есть свои особенности  исторического развития, специфические  черты культуры и природы, составляющие тот феномен, который формирует  в каждом человеке интерес и привязанность  к родному краю, его патриотические чувства.

 

1. Теоретическая часть 

 

1.1 Методика ознакомления с историей  родного края

 

1.1.1 Методика и значение ознакомления  дошкольников с природой родного  края

 

Умение  видеть природу - первое условие воспитания мироощущения единства с ней, первое условие воспитания любви к родному  краю через природу. Оно достигается  лишь при постоянном общении с  окружающей природой. Чтобы ощущать  себя частью целого, человек должен не эпизодически, а постоянно находиться во взаимоотношениях с этим целым. Вот  почему гармония педагогических воздействий  требует постоянного общения  с природой.

 

Если  семья живет в селе или в  небольшом городке, то общение с  природой, кажется, не представляет затруднений. Ну а если ребенок живет в большом  индустриальном городе, на каком-нибудь 12-м этаже? Что же, и здесь есть небо и солнце, и звезды. Нужно  научить ребенка видеть их. Ведь смотреть - еще не значит видеть. Воспринимается далеко не все то, что отпечатывается на сетчатке глаз, а лишь то, на чем  сосредотачивается внимание. Мы видим  лишь тогда, когда осознаем. Детей  нужно учить видеть. Это значит не только показать, но и описать  словесно. Описать краски и оттенки  закатного неба и зари, описать  форму облаков и их окраску, описать  звездное небо или луну, показывая  все это. Если жители высоких этажей могут видеть небо из окна или с  балкона, то другие увидят его, выйдя  во двор. Небо чрезвычайно разнообразно и всегда прекрасно. Созерцать его  ежедневно, в течение всей жизни, не может надоесть, как не может  надоесть дышать.

 

Наоборот, каждый день такое созерцание, хотя бы в течение нескольких минут, освежает душу. Так же нужно «увидеть» снегопад или дождь, или грозу.

 

Редко встречаются города, где нет реки, пруда или озера. Вода не так разнообразна, как небо, но и она богата красками, оттенками. А ведь есть города и селения, расположенные на берегах морей.

 

В доме всегда должны быть цветы, за которыми ребенок ухаживает, наблюдает и  красоте которых радуется.

 

В самом промышленном городе каким  и является Тирасполь есть деревья  во дворах, бульвары, скверы, парки. И  здесь нужно учить детей «видеть» деревья, цветы, кустарники: замечать особенности  и оттенки лепестков, листьев, наблюдать  как набухают и распускаются почки  или начинают желтеть листья, как  зацветают цветы и созревают  семена. Нужно, чтобы ребенок выбрал в ближайшем окружении дерево, которое ему кажется самым  привлекательным, и наблюдал за его  увяданием и зимним сном. Пусть  он относится к любимому дереву как  к дружественному существу - навещает его, замечает новые побеги, помогает ему.

 

Покажите  ребенку особенности поведения  воробьев, галок, голубей, научите описывать  их оперение, глаза, форму тела и  лапок, расскажите ребенку об их жизни, заботах, о строгих правилах стаи и т.п. Устройте кормушку на окне, и  пусть ребенок подкармливает  птиц зимой. Прекрасно, если он сможет узнать двух-трех птиц. Ведь животное становится ближе, когда мы видим своеобразие  его поведения, его гнев, страх  или радость, его отношение к  другим птицам, к нам самим.

 

Само  собой разумеется, что ребенок  должен научиться «видеть» окружающих домашних животных. Не следует переоценивать  «заразности» животных.

 

Главная задача в историческом и эстетическом развитии средствами природы - это пробуждение  у детей эмоционального отношения  к ней. Эмоциональное отношение  к природе помогает сделать человека выше, богаче, внимательнее.

 

Природа является одним из факторов, влияющих на развитие и формирование эстетических чувств, она неисчерпаемый источник эстетических впечатлений и эмоционального воздействия на человека. В жизни  людей природа занимает значительное место, способствует формированию и  развитию эстетических чувств и вкусов.

 

Любовь  к родной природе воспитывается  с раннего возраста. «Именно в  это время необходимо прививать  детям любовь к красоте, гармонии, целесообразности, единству, которые  царят в ней».

 

Эстетические  чувства тесно связаны с нравственными. Любовь к Родине - это сложное  моральное чувство, которое органически  соединено с эстетическими чувствами, вызываемыми общением с природой.

 

Наиболее  эффективная последовательность работы:

 

-непосредственное  восприятие природы,

 

-организованное  наблюдение над природой во  время прогулок и экскурсий.

 

-сочетание  метода наблюдения с методом  активных действий во время  работы на опытном участке.

 

В настоящее время, когда с такой  осторожностью поставлен вопрос об охране окружающей среды, эстетическое воспитание средствами природы должно знать подобающее место в системе  эстетического воспитания.

 

Многое  в связи с этим зависит от воспитателя, от его знаний, от его увлеченности.

 

В работе по эстетическому воспитанию средствами природы с детьми дошкольного  возраста воспитатель должен хорошо знать особенности этого возраста.

 

У детей этого возраста наблюдается  большое стремление к самостоятельности, независимости. Они все хотят  увидеть, все открыть сами. Этот интерес  побуждает детей к активной деятельности. Но ее направление по отношению к  природе может быть различным: одни из них могут разорять гнезда, стрелять из рогаток в птиц, а другие - разводить  рыб, ухаживать за голубями.

 

Воспитание - это организация деятельности ребенка, в которой важную роль играет организация  отношений. Что же значит организовать деятельность ребенка? Понятие деятельности - сложное понятие: всякая деятельность побуждается потребностью, имеет  мотив (более или менее осознанную побудительную причину) и цель - то, ради чего совершается действие.

 

Таким образом, организовывая деятельность ребенка, т.е. воспитывая его, нужно  дать ему опору в соответствующей  потребности, побудить к нужной мотивации  и привлечь к определенной цели. Потребности, мотивы и цели - основа наших отношений и наших чувств.

 

Только  организовав потребности, мотивы и  цели деятельности своего ребенка соответственной  той задаче, какую вы ставите в  воспитании, можно воспитать желаемое качество его личности. А организовать возможно опять же лишь в деятельности.

 

Задача  педагога состоит в том, чтобы  направить появившийся интерес  в правильное русло, убедить ребят, что, истребляя природные богатства, они наносят урон не только красоте  родного края, но и себе (моральный, эстетический). «Охотиться» можно  и с фотоаппаратом, и с кинокамерой. Такой вид «охоты» обогатит эстетический, эмоциональный мир ребенка, разовьет в нем наблюдательность, любознательность, любовь к прекрасному.

 

В работе по эстетическому воспитанию важно знать и учитывать не только направленность интересов, но и  особенности этого восприятия (эстетического): воспринимая явление окружающей действительности, человек руководствуется  не только познавательными и моральными критериями, но и эстетическими принципами.

 

Эстетическое  восприятие - это способность создавать  или воспроизводить и эмоционально окрашивать целостные образы под  влиянием реальных предметов и художественных произведений.

 

Содержание  и богатство чувств, вызванных  непосредственным общением с природой, находятся в прямой зависимости  от характера восприятия. В соответствии с возрастом эстетическое восприятие имеет свои особенности, обусловленные  запасом представлений и объемом  жизненного опыта детей.

 

Старшие дошкольники, как правило, не могут  верно оценивать картину виденного  в целом. У них еще отсутствует  способность объединять, синтезировать  отдельные восприятия в общие  впечатления.

 

Способность заметить, выделить красивое развивается  постепенно. Но если развитие происходит стихийно, без целенаправленного  влияния детского сада и семьи, то оно может задержаться. Поэтому воспитатель должен направлять эстетическое воспитание своих воспитанников, чтобы они на всю жизнь не остались глухи и слепы к красоте природы.

 

В.А. Сухомлинский говорил: «Добрый ребенок  не сваливается с неба. Его надо воспитывать».

 

Да, доброта по сей день становится в  ряд с такими качествами, как мужество и храбрость. А ведь для доброты  требуется немалое мужество и  храбрость. Для доброго дела часто  нужно наступить «на горло  собственной песне», и это требует  гораздо большего мужества, чем «наступить на горло» чужой песне.

 

Необходимо  обучать детей доброте через  сопереживание всему живому. Быть добрыми - значит, уметь сопереживать, т.е. уметь понимать другого, сердечно сочувствовать ему и стремиться помочь. Сопереживанию нужно учить  также вдумчиво, заботливо, осторожно, как учат делать детей первые шаги.

 

Для обучения сопереживанию необходимы специальные виды деятельности, побуждающие  к сочувствию и помощи живым существам. Формы такой деятельности разнообразны - можно завести аквариум или «звериную  лечебницу».

 

Дети, выросшие в семьях, где царила грубость, а то и жестокость, не сразу проникаются  сочувствием к своим маленьким  питомцам. Но внимательная забота о  них самого ребенка и сочувствие других обязательно приводили к  тому, что в сердце ребенка просыпались  тепло и жалость к беззащитному существу.

 

Общение с природой и забота о ней необходимы для воспитания добрых чувств, обязательных для каждого человека.

 

Домашние  животные - большая помощь в воспитании личных положительных качеств ребенка, но лишь при условии ответственного и бережного обращения с этими  животными. Лишь тогда сформируются доброта, ответственность, чувство  долга и т.п.

 

Мы  отвечаем за живое в нашем родном крае - и за животное и за растение - перед природой, перед обществом, перед собственной совестью.

 

Таким образом, у дошкольников преобладает  когнитивный компонент отношения. Следовательно, для дошкольного  возраста, в целом, характерен когнитивный  субъектно-прагматический тип субъективного  отношения к природе.

 

ребенок воспитание патриотический дошкольный

 

1.1.2 Методика и значение ознакомление  дошкольников с родным городом

 

Известно, что дошкольный возраст - важнейший  период становления личности, когда  закладываются предпосылки гражданских  качеств, развиваются представления  детей о человеке, обществе и культуре. В.А.Сухомлинский утверждал, что «детство - каждодневное открытие мира и, поэтому  надо делать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и  Отечества, их красоты и величия»

 

Базовым этапом формирования у детей любви  к Родине является накопление ими  социального опыта жизни в  своем городе, усвоение принятых в  нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры. Любовь к отчизне начинается с  любви к своей малой родине - месту, где родился человек.

 

Любой край, где бы человек не жил, неповторим. У каждого места на земле есть своя история. Тирасполь имеет богатую  историю, которую должны знать наши дети. За последние годы наш город  преобразился: стали чистыми и  нарядными улицы, микрорайоны и  проспекты, появились новые памятники  и парки, стали благоустраиваться  дворы и детские площадки, появилось  много новых зеленых насаждений и разнообразных красиво оформленных  цветущих клумб. Педагогу необходимо стремиться к тому, чтобы воспитанники увидели  красоту родного города, преобразования, происходящие в нем каждый год, гордились  своей малой родиной.

 

Воспитание  любви к своей Родине - это многотрудный, долговременный, ювелирный процесс, он должен осуществляться ненавязчиво  и постоянно. Подобно любому другому  чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо  связан с личной духовностью человека, ее глубиной. Поэтому, не будучи патриотом  сам педагог не может пробудить  чувство любви к Родине. Именно пробудить, а не навязать, так как  в основе патриотизма лежит духовное самоопределение.

 

Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию: это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и  ощущение неразрывности с окружающим и желание сохранить и приумножить  богатство своей страны. Быть патриотом - значит ощущать себя неотъемлемой частью общества. Чтобы участвовать  в общественной, политической и экономической  жизни своей страны, человек должен быть самостоятельным, инициативным, интеллектуально  развитым, умеющим устанавливать  контакт с людьми, быть терпимым к различиям между людьми, уважать  права и мнения других. Все эти  качества закладываются уже в  дошкольном возрасте и являются составляющими  гражданского воспитания. Дошкольное детство - яркий период жизни человека. Что вынесет из него ребенок? Конечно, светлый образ матери, тепло семейного  очага. Но есть еще и историческая память поколений. И мне хотелось передать ее частички детям, наполнив их сердца негаснущим светом народной культуры, знанием традиций и истории  своего родного города, его настоящей  жизни.

 

Знакомясь с родным городом, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя живущим  в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях и в то же время приобщаться  к богатствам национальной и мировой  культуры.

 

Обращаясь к словам В.А.Сухомлинского: «В сознании каждого человека на всю жизнь  запечатлеваются воспоминания детства, навсегда сохраняются воспринятые  в детские годы яркие картины, образы». Мне хотелось, что бы впечатления  детства у детей стали истоками любви к родному городу и к  людям, живущим в нем, истоками патриотических чувств.

 

Основная  идея знакомства детей с родным городом  заключается в формировании у  детей старшего дошкольного возраста системных знаний по истории и  культуре родного города, воспитании чувства любви к своей малой  родине, гордости за нее.

 

В основу этой идеи легли следующие  принципы:

 

1. Принцип историзма

 

Он  реализовывается путем сохранения хронологического порядка, описываемых  явлений и сведения их к двум историческим понятиям: прошлое (давным - давно) и  настоящее (в наши дни)

 

2. Принцип гуманизации

 

Ориентирован  на высшие общечеловеческие понятия - любовь к близким, к родному городу, к Отечеству. Я встаю на позиции  ребенка, не игнорирую его чувства  и эмоции, вижу в ребенке полноправного  партнера.

 

3. Принцип дифференциации

 

Создать оптимальные условия для самореализации каждого воспитанника в процессе освоения знаний о родном городе с  учетом возраста, пола ребенка, накопленного им опыта, особенностей, эмоциональной  и познавательной сферы.

 

4. Принцип интегративности

 

Реализуется этот принцип в сотрудничестве с  семьей, библиотекой, краеведческим  и художественным музеем, школой. При  ознакомлении дошкольников с историко-культурными  особенностями города сочетаю разные виды деятельности.

 

5. Принцип наглядности

 

Наглядного  материала для детей дошкольного  возраста по ознакомлению с Тирасполем практически нет. Для того чтобы  донести до детей информацию интересно  и доступно, необходимо изготовить ряд пособий и игр на основе исторического и краеведческого материала. Соблюдать требования к  культуре показа и к оформлению наглядности.

 

6. Принцип развивающего обучения

 

Использовать  в работе с дошкольниками элементы ТРИЗ, стараться воспитывать творческую личность, умеющую разрешать нестандартные  ситуации.

 

Цель  педагогической работы - зажечь искорки  любви к родному городу, его  истории и культуре.

 

Для достижения данной цели определены следующие  задачи:

 

- развивать у детей эмоционально - ценностное отношение к своей  малой родине

 

- формировать интерес каждого  дошкольника к настоящему и  прошлому Тирасполя, умение видеть  историю вокруг себя (в домах,  в названиях микрорайонов и  т.д.), воспитывать уважение и гордость

 

- познакомить детей с культурным  наследием города

 

- предоставить возможность дошкольникам  почувствовать себя маленькими  горожанами, участниками жизни города

 

- просвещать молодых родителей  через детей, оказывать личный  пример своим детям, приобщая  их посильно беречь и приумножать  богатство родного города.

 

Перед тем как приступить к планированию работы необходимо провести анкетирование  родителей и беседы с детьми по выявлению уровня знаний о родном городе.

 

Диагностическая карта для детей дошкольного  возраста включает в себя следующий  объем знаний и представлений:

 

v название, символика родного города;

 

v история возникновения города;

 

v название микрорайонов, улиц нашего  города;

 

v промышленные объекты города, основные  профессии людей на этих предприятиях;

 

v памятники;

 

v знаменитые люди, прославившие наш  город;

 

v достопримечательности;

 

v культурное наследие родного  города.

 

1.2 Своеобразие проявления и особенности  формирования патриотизма у дошкольников

 

Базовым этапом формирования у детей патриотизма  следует считать накопление ребенком социального опыта жизни в  своем Отечестве и усвоение принятых в нем норм поведения и взаимоотношений.

 

В понятие патриотизма входят когнитивный (знания, представления), эмоциональный (чувства) и поведенческий (умения, навыки) компоненты, которые реализуются  в сфере социума и природы.

 

Когнитивный компонент обеспечивает содержание работы по патриотическому воспитанию.

 

Поведенческий - выполняет диагностическую функцию.

 

Эмоциональный компонент является ведущим в  этом возрасте.

 

Чувства играют определенную роль в патриотическом воспитании детей, однако нравственные чувства дошкольников отличаются конкретностью, недостаточной прочностью и устойчивостью.

 

У дошкольников представления расширяются  постепенно. Система обобщенных знаний о явлениях общественной жизни формируется  лишь к концу старшего дошкольного  возраста. Этому способствует овладение  детьми нравственными суждениями, оценками, понятиями, а также познавательный интерес к окружающему миру.

 

Характерной чертой воспитания у детей патриотизма  является слитность нравственных чувств и знаний.

 

Знания  только тогда оказывают влияние  на нравственное развитие ребенка, когда  они окрашены чувствами и переживаниями. Особенностью проявления патриотизма  у дошкольников является то, что  нравственный опыт ограничен рамками  той практической деятельности, в  которую они включаются (общение  с детьми и взрослыми, труд).

 

В дошкольном возрасте только начинается формирование воли, нравственных идеалов  важных для патриотического воспитания [10; c.20].

 

1.3 Задачи и содержание патриотического  воспитания дошкольников

 

Задачами  патриотического воспитания дошкольников являются:

 

1. Формирование у детей системы  знаний о своей Родине, которая  может быть представлена следующим  образом: природоведческие и географические  сведения (географические особенности  родного края, климата, природы  страны ), сведения о жизни своего  народа (особенности быта, труда,  культуры, традиций), социальные сведения (знания о достопримечательностях  родного города, столицы, страны, знания названия страны, ее столицы,  других городов, государственной  символики), некоторые исторические  сведения (о жизни народа в разные исторические периоды, о подвигах людей в годы Великой Отечественной войны, знание исторических памятников города, улиц).

 

2. Воспитание у дошкольников интереса  к окружающему миру, эмоциональной  отзывчивости на события общественной  жизни.

 

Предполагает  активизацию эмоциональной сферы  личности, воспитание таких чувств как любовь к родным и близким  людям, родному городу, уважение к  истории народа, восхищение произведениями народного творчества, любви к  природе, ненависти к врагам.

 

3. Включение детей в практическую  деятельность по применению полученных  знаний. Предполагает формирование  у детей определенных навыков  и умений: умение отразить накопленные  знания в игре, художественной  и трудовой деятельности, умение  принять участие в общественно  направленном труде, умение бережно  относится к природе, результатам  труда других, умение отразить  знания в речи, общении со взрослыми  и сверстниками [9; c.23, 54, 128]..

 

Решая задачи патриотического воспитания, каждый педагог должен строить свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей, учитывая следующие принципы:

 

- “позитивный центризм” (отбор  знаний, наиболее актуальных для  ребёнка данного возраста);

 

- непрерывность и преемственность  педагогического процесса;

 

- дифференцированный подход к  каждому ребёнку, максимальный  учёт его психологических особенностей, возможностей и интересов;

 

- рациональное сочетание разных  видов деятельности, адекватный  возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных  нагрузок;

 

- деятельностный подход;

 

- развивающий характер обучения, основанный на детской активности.

 

2. Практическая часть

 

2.1 Конспект занятия №1

 

Знакомство  детей с родным краем "О городе своем веду я свой рассказ"

 

Вид деятельности: познавательная деятельность.

 

Форма деятельности: занятие (подготовительная группа).

 

Тема: «О городе своем веду я свой рассказ».

 

Цель:

 

1. Уточнить и закрепить знания  детей о родном городе - Абакане,  об основных достопримечательностях  родного города, учить узнавать  их на фотографиях.

 

2. Формировать любовь и интерес  к малой Родине.

 

3. Развивать связную речь, логическое  мышление.

 

Материалы и оборудование к занятию:

 

· слайд-проектор, диск со слайдами;

 

· обруч с лентами, коробочки с  крупой;

 

· палочки для рисования, разноцветные камешки, графин.

 

Предшествующая  работа:

 

· чтение стихов о родном городе;

 

· рассматривание фотографий, буклетов;

 

· экскурсия в театр «Сказка».

 

Словарная работа:

 

· Малая Родина.

 

· Большая Родина.

 

· Достопримечательности.

 

· Абаканцы.

 

Ход занятия

 

В начале занятия воспитатель знакомится с детьми.

 

Воспитатель: Дети, а в каком городе вы все  живете? А как называемся мы все  с вами - жители Абакана? (Абаканцы.) Вы знаете, что Абакан является столицей республики Хакасии? Это наша малая  Родина. Что мы называем Родиной? (Место, где родились, живем, ходим в детский  сад, где живет наши папы и мамы, друзья.) Правильно. Послушайте стихотворение  и Родине.

 

Что мы Родиной зовем?

 

Дом, где мы с тобой растем.

 

И березки у дороги,

 

По  которой мы идем.

 

Что мы Родиной зовем?

 

Солнце  в небе голубом.

 

И душистый, золотистый

 

Хлеб  за праздничным столом.

 

Что мы Родиной зовем?

 

Край, где мы с тобой живем,

 

И рубиновые звезды -

 

Звезды  мира над Кремлем.

 

(В.  Степанов)

 

Дети, а в какой стране вы живете? Россия - это наша большая Родина, это  то, что объединяет всех людей, живущих  в одной стране. Мы все россияне, все говорим на одном языке. Мы горячо любим свою Родину.

 

Дети, к нам по сотовому телефону пришло SMS - сообщение. Давайте его прочитаем. В нем говорится, что к нам  едут гости из самой столицы, из Москвы. Они очень хотят познакомиться  с нашим городом, с интересными  достопримечательностями Абакана. Надо им помочь. Вы знаете, что такое  достопримечательность? (Это красивые, памятные места, которые украшают наш  город.) Есть ли в нашем городе места, которыми мы гордимся и с удовольствием  показываем жителям других городов  и стран? Я думаю, что главной  достопримечательностью нашего города являются люди, живущими здесь. Ведь у  нас проживают люди разных национальностей. Вы сможете назвать их? (Русские, хакасы, есть и немцы, и тувинцы, украинцы, китайцы, киргизы и много других народов.) Все они живут дружно в нашем красивом и уютном городе.