Анализ опыта работы учителя начальных классов

Анализ опыта работы учителя начальных классов.

1.                  Общие сведения об учителе.

                  Родина Марина Анатольевна – 03.02.1967г.

                  Высшее – в 1980 году окончила МГПИ им. М.Е. Евсевьева по специальности педагогика и методика начального обучения; учитель начальных классов.

                  Педагогический стаж – 25 лет. В МОУ СОШ № 41 работает с 1990 года.

                  Повышение квалификации:

        - Курсы повышения квалификации в ГОУ «МРИО» по программе «Совершенствование профессионального мастерства» - 2005г.

        - Курсы повышения квалификации в ГОУ «МРИО» по программе «Основы использования персонального компьютера в профессиональной деятельности» - 2006г.

        - с 7 ноября по 25 ноября 2011 года прошла краткосрочное обучение на курсах повышения квалификации в ГБОУДПО(ПК)С МРИО по программе «Реализация требований ФГОС в практике учителей начальных классов».

       - с 5 декабря по 14 декабря 2011 года прошла краткосрочное обучение в ГБОУДПО(ПК)С МРИО по программе «Создание поликультурного образовательного пространства образовательного учреждения».

                  Награды:

1.      За особые успехи в деле воспитания и обучения подрастающего поколения наградить Почётной  грамотой администрации Пролетарского района.

2.      За высокий профессионализм, многолетний плодотворный труд по воспитанию подрастающего поколения и в связи с Днём учителя наградить Почётной грамотой  Администрации Пролетарского района.

3.      За активное участие в подготовке и проведении семинара для учителей начальной школы, слушателей МРИО, объявлена благодарность.

4.      За активное участие в подготовке и проведении семинара учителей начальной школы г. Саранска объявлена благодарность.

5.      За плодотворную работу по подготовке учащихся ставших победителями призёрами предметных олимпиад, конкурсов, объявлена благодарность.

6.      За долгий и плодотворный труд по обучению и воспитанию учащихся объявлена благодарность.

7.                  Анализ учебно - методической работы.

                  Основание выбора образовательной программы «Школа 2100».

«Школа 2100» - комплект учебников для начальной школы. Это комплект, который способствует решению стратегических задач школьного образования, обозначенных в инициативе президента РФ «Наша новая школа» и полностью реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования и воплощает идеи модернизации российского образования (все учебники включены в Федеральный перечень учебников в раздел рекомендованных к использованию в образовательном процессе образовательных учреждений РФ на 2011-2012 учебный год). Данный комплект позволяет обучать учащихся разного уровня подготовленности к школе и темпа развития, выстраивать индивидуальные программы развития учащихся, в том числе и для одаренных детей, сохранять и укреплять здоровье школьников, а педагогам конструировать урок в соответствии с особенностями и потребностями учащихся класса с использованием новых образовательных технологий.

Содержание, структура и организация учебного материала, дидактический, методический аппарат учебников в ОС «Школа 2100» направлены на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов развития ученика на основе усвоения универсальных учебных действий (УУД) и обеспечивают важнейшее требование новых образовательных стандартов - сформировать положительную мотивацию к получению знаний. Механизм формирования УУД направлен на развитие способностей учащихся к самоорганизации, саморазвитию, саморегуляции, самосовершенствованию. Формирование универсальных учебных действий является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области ОС «Школа 2100» и внеурочную деятельность.

ОС «Школа 2100» построена таким образом, что все его важнейшие компоненты: предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями к ее структуре и содержанию ФГОС.  

  Уроки Анна Ивановна старается строить  в соответствии с технологией проблемного обучения. Группа вне формы организации учебной деятельности способствуют формированию у детей умения сотрудничать, слышать, слушать друг друга.

        Наиболее полно отвечает всем этим требованиям  учебно-методический комплект «Школа 2100», который состоит из учебников, рабочих  тетрадей по всем основным предметам для всех классов начальной школы. Это одна из первых программ современной школы, в которой  воплощены идеи модернизации российского образования, т.е. идеи новых образовательных стандартов.

      Особенность этого комплекта заключается в его целостности, учитывается структура всех учебников и учебных пособий, единство организации учебной и внеучебной деятельности учащихся.

Каждая крупная тема начинается с маршрутов, где представлены все темы учебника или этапы работы по теме

Каждый учебник разделен на инвариантную часть – это «обязательный минимум» знаний и умении; и вариативная часть – это задания выполняемые учащимися по выбору учителя (поиск информации, творческая и интеллектуальная деятельность)

  С помощью специально подобранных упражнений, которые также имеют свою маркировку, заложена возможность реализации одного из важнейших дидактических принципов организации учебной деятельности – активности учеников при выполнении заданий. Этот принцип реализуется при работе учеников в парах.

В организации внеурочной деятельности учителю помогают специальные развороты проектной деятельности. Работа над проектами способствует расширению кругозора учеников по темам, близким к учебным, формирует у них умение работать с информацией, самостоятельно получать новые сведения по изучаемым темам. Работа над проектами носит исключительно добровольный характер.

Содержание и структура учебников предоставляет возможность формировать у учащихся умения: решать творческие задачи, распространять работу и договариваться в процессе коллективной деятельности, самостоятельно устанавливать последовательность действий для решения учебных задач, а также формировать навыки самоконтроля.

Программа направлена на реализацию целей обучения. В соответствии с целями и методической концепции сформированы три группы задач:

        - Учебные,

        - Развивающие,

         - Общеучебные.

Для решения данных задач обучения важно создать на уроках непринужденную обстановку, использовать интересные, увлекательные технологии. Наталье Николаевной используются следующие технологии:

Элементы развивающего обучения творческого характера;

Разноуровневые задания и игровые технологии;

Мини – проекты и поисково – исследовательская деятельность;

Уроки – спектакли;

Уроки – концерты.

  В целях формирования развития познавательных, творческих способностей учащихся на уроках и  внеурочных мероприятиях применяю видеоматериалы, слайды, фонограмму, аудиозаписи, делаю презентации.

8.                  Анализ системы воспитательной работы учителя:

Традиционно основными видами педагогической деятельности, осуществляемыми в целостном педагогическом процессе, являются преподавание и воспитательная работа.

Воспитательная работа — это педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление разнообразными видами деятельности воспитанников с целью решения задач гармоничного развития личности.

Направления воспитательной работы учителя:

Нравственное воспитание:

Цели и задачи:

      способствовать осмыслению учащимися общечеловеческих ценностей, осознанию личностной причастности к человечеству, пониманию своего «Я»;

      воспитывать у учащихся правильную нравственную позицию;

      создание процесса направленного на целостное формирование и развитие личности ребенка к Родине, обществу, коллективу, людям, труду, своим обязанностям, самому себе, формирование чувства патриотизма и интернационализма, товарищества, коллективизма, активного отношения к действительности;

способствование превращению социально-необходимых требований общества во внутренние стимулы личности каждого ребенка: честь, дом, совесть, достоинство.

Формы и средства реализации:

      уроки гуманитарного цикла;

      школьное и классное самоуправление;

      самореализация личности: беседы, психологический практикум, профориентационный мониторинг;

      организация и проведение тематических вечеров, бесед;

      организация и проведение диспутов, дискуссий на нравственные и этические темы;

Правовое воспитание:

Цели и задачи:

      содействие самоопределению личности, создание условий для её реализации;

      формирование у учащихся целостных представлений о жизни общества и человека в нем, адекватных современному уровню научных знаний;

      выработка основ нравственной, правовой, экономической, политической, экологической культуры, оказание в реализации права учащихся на свободный выбор взглядов и убеждений с учетом многообразия мировоззренческих подходов;

      ориентации на гуманистические и демократические ценности.

Формы и средства реализации:

      изучение правил поведения в школе и общественных местах;

      школьный лекторий «Закон и порядок» (встречи с представителями правоохранительных органов, психологической службы, ГИБДД, медработниками);

      встречи с представителями суда и прокураторы;

      общешкольные мероприятия;

      работа Совета профилактики;

      работа Совета школы.

Патриотическое воспитание:

Цели и задачи:

      формирование у учащихся высоких нравственных принципов, выработки норм поведения, готовности к безупречному несению службы в рядах Вооруженных сил, приобщение к боевым и трудовым традициям народа, разъяснение истоков и пропаганда героизма в вооруженной защите Родины от врагов, воспитание гордости за подвиги старших поколений.

Формы и средства реализации:

      работа в школьных музеях;

      месячник военно-патриотического воспитания;

      игра «Зарница»;

      встречи с представителями всех родов войск, ветеранами;

      классные часы и беседы, посвященные военной и патриотической тематике;

      экскурсии, походы, праздники, творческие отчеты и др.

Физическое воспитание:

Цели и задачи:

      воспитание и стремление к здоровому образу жизни;

      приобщение к занятиям физкультурой;

      воспитание силы, воли, выносливости;

      привитие любви к спорту;

      воспитание негативного отношения к вредным привычкам;

      создание условий для физического развития учащихся.

Формы и средства реализации:

      организация деятельности по охране здоровья и профилактике заболеваний;

      организация спортивных секций и клубов по различным видам спорта;

      уроки физкультуры, ритмики, спецгруппы, индивидуальные занятия;

      организация внутришкольных спортивных соревнований и мероприятий и участие в городских и областных мероприятиях;

      дни здоровья, специальные спортивные праздники.

Социологическое воспитание:

Цели и задачи:

      формирование любви, уважения, чувства долга к родителям, близким людям, ответственности и уважения к окружающим;

      воспитание сознательного отношения к совершенствованию окружающего социума, оказание различных форм социальной помощи людям.

Формы и средства реализации:

      индивидуальная работа с детьми и родителями

      психологическая поддержка семей;

      семейные праздники;

      родительский всеобуч, конференции, диспуты;

      благотворительные акции;

      родительские собрания;

      занятия – практикумы.

Художественно-эстетическое воспитание:

Цели и задачи:

      художественно-эстетическое развитие детей;

      прививать чувства прекрасного;

      помочь раскрыть и реализовать внутренние резервы (способности, интересы, талант, личностные качества:;

      создать условия для занятий творческой деятельности;

      формирование основ общей культуры, умение общаться, потребности к самовоспитанию.

Формы и средства и реализации:

      занятия в объединениях блока дополнительного образования;

      уроки эстетического цикла (театр, ИЗО и художественный труд);

      факультативы (театр, ритмика, ИЗО);

      кружки (вокального пения, сольного пения, инструментальные, театральные, хореографические, литературные);

      посещение театров, выставок, кинотеатров;

      встречи с интересными людьми;

      организация концертов, творческих вечеров, конкурсов;

      экскурсии (залы, музеи);

Трудовое воспитание:

Цели и задачи:

      формирование культуры учебной и трудовой деятельности, жизненно-необходимых трудовых и бытовых навыков;

      воспитание бережливости, расчетливости, трудолюбия;

      социально-профессиональная адаптация;

      развитие интереса к творчеству, занятиям народными ремёслами;

      развитие навыков коллективного труда в процессе классной коллективной деятельности.

Формы и средства реализации:

      общественно – полезный труд;

      уроки технологии;

      организация и проведение ярмарок, аукционов поделок, выставок предметов художественного промысла;

      организация и проведение трудовой практики;

      организация работы трудовых бригад.

9.                  Анализ научно-методической работы учителя:

Процесс развития каждого ребенка во многом уникален. Поиск возможностей помочь детям раскрыть свои способности или определенным образом направить развитие ребенка является основной задачей учителя. Эта задача подводит учителя к необходимости стать исследователем.

      В условиях развивающего обучения управление развитием каждого ученика становится непременным условием всей системы организации учебного процесса. Такое управление в первую очередь предполагает выявление картины происходящих в обучении изменений в деятельности каждого отдельного индивида по мере его становления как субъекта учебной деятельности. Иными словами, учитель становиться в позицию непременного осуществления своеобразной исследовательской деятельности: он должен научиться выделять показатели развития учебной деятельности учеников, оценивать ход их изменений, вносить соответствующие коррективы в своё взаимодействие с конкретными учениками (учитывая их в общей системе методов организации коллективно-распределенной деятельности) и вновь проводить диагностику итогов такой коррекции.

Такая исследовательская работа  помогает учителю определить «слабые звенья» в методах своей работы, находить индивидуальные варианты продвижения учеников на пути становления их в качестве субъектов учения, выбирать формы работы с классом и отдельными учащимися так, чтобы обеспечивать не только накопление конкретных знаний, но и закладывания внутренних механизмов процесса учения и развития – учебно-познавательного интереса, принятие учебных задач, умения ставить цели учебной деятельности в соответствии с условиями и достигнутым уровнем развития. 

К сожалению, к настоящему времени еще нет таких способов, которые без особых сложностей могли бы быть перенесены в практику работы учителя из научных исследований. И тогда наиболее адекватным методом оказывается наблюдение, при всех его недостатках именно оно способно дать целостное представление о таком сложном явлении как формирующая учебная деятельность. Учителю для проведения таких наблюдений нужно иметь хотя бы минимум справочного материала, которым он мог бы руководствоваться.

«МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

ИНСТИТУТ ИМЕНИ М.Е.ЕВСЕВЬЕВА»

Факультет педагогического и художественного образования

Кафедра педагогики начального образования

Анализ опыта работы учителя начальных классов

Выполнила:

студентка 5 курса

ПДН-107 группы

Горбась Светлана