Аппликация в детском саду: материалы, виды, приёмы и способы вырезания

Тема. Аппликация в детском саду: материалы, виды, приёмы и способы вырезания.

 

                                                                                  Ребенок по своей природе —                                                                                                                        пытливый исследователь, открыватель мира,

детское сердце чутко к призыву творить красоту.

 Важно только, чтобы  за призывами следовал труд,

чтобы труд стал потребностью.

 

В. А. Сухомлинский

Аппликация (от латинского applicatio - накладывание) - это способ создания художественных изображений из различных форм, фигур, вырезанных из какого-либо материала и наклеенных или нашитых на соответствующий фон.

Аппликация - один из любимых детьми видов изобразительной деятельности: их радуют яркий цвет бумаги, удачное ритмическое расположение фигур, большой интерес вызывает техника вырезывания и наклеивания. Дети, выполняя аппликационные работы, приобретают новые знания, закрепляют представления, полученные на других занятиях. Аппликация, направлена на формирование у детей определенных знаний, развитие умений, отработку навыков и воспитание личности. Знания, умения, навыки дети воплощают в созидательной деятельности: мастерят красочные настенные панно, декорации для настольного и теневого театра, костюмы и элементы убранства к спектаклям и праздничным утренникам, украшения для участка детского сада, подарки младшим детям, родителям и пр.

 Специфика аппликации  дает возможность усваивать знания  о цвете, строении предметов, их  величине, о плоскостной форме  и композиции. В аппликации есть  возможность передвигать вырезанные  формы, сравнивать, накладывая одну  форму на другую. Это позволяет  быстрее приобрести композиционные  знания и умения. На занятиях дошкольники знакомятся со свойствами разных материалов (кожа, бумага, солома, ткань и т. д.), учатся различать геометрические фигуры, цвета, устанавливать соотношение частей по величине и объединять части в целое, выделять строение, положение предмета в пространстве, ориентироваться на листе бумаги. Каждый ребенок практически усваивает понятие о ритме, симметрии, гармонии. У детей совершенствуется глазомерная функция, умение оценивать и исправлять путем анализа допущенные ошибки (до закрепления фигур на плоскости); развивается речь: дети овладевают правильными словесными обозначениями направлений (слева, справа, в середине, по углам, сверху, снизу). Они учатся группировать округлые, прямоугольные, косоугольные, многоугольные фигуры, правильно называть величинные понятия (длинный — короткий, узкий — широкий, высокий — низкий, больше — меньше, пополам, вдвое, вчетверо и т. д.). Эти знания дошкольники целенаправленно применяют в практической деятельности.

На занятиях дошкольники овладевают целым рядом трудовых умений, связанных с обработкой материала (складывание, вырезание, наклеивание), применением инструментов (ножницы, клей, кисточка и т. д.).

Дети должны научиться работать аккуратно, планомерно, стремиться к достижению положительного результата, преодолевая трудности и прилагая волевые усилия. У них формируется культура труда (заранее готовят необходимые материалы, приводят рабочее место в порядок, планируют последовательность выполнения задания, после занятия убирают материал и инструменты). У ребят совершенствуются и координируются движения рук, формируются такие качества, как точность, быстрота, плавность. Это становится возможным при систематическом, плановом проведении занятий, организации самостоятельной художественной деятельности, последовательном выполнении программных требований в каждой возрастной группе, постепенном усложнении заданий по мере приобретения опыта. Дети должны научиться разносторонне применять полученные умения в других видах изодеятельности (рисование, лепка, конструирование).

 На занятиях по аппликации  у дошкольников воспитывается  умение работать и созидать  в коллективе, руководствуясь при  этом не только личными интересами, но и интересами своих сверстников, содержанием, и необходимостью совместной деятельности. Это предполагает совершенствование таких черт личности ребенка, как требовательность к себе и другим, ответственное отношение к порученному делу, осуществление принципов сознательности, дисциплины, взаимопомощи и поддержки. Дошкольники получают возможность проявить самостоятельность и инициативу, испытать чувство радости от достижения положительного результата при совместных усилиях.

 Уровень овладения  умениями и навыками, предусмотренными  программой по аппликации, позволяет  осуществить и определить степень  готовности каждого ребенка к  успешному обучению в школе, дальнейшему  усвоению содержания и техники  разных видов художественного  ремесла.

 

Виды занятий по аппликации в детском саду

Индивидуальные и коллективные формы аппликации могут быть различного содержания. В зависимости от этого принято подразделять занятия по видам: Сюда включается предметная, сюжетно-тематическая и декоративная аппликация. Каждый из этих видов ставит перед ребенком определенные задачи, связанные со специфическими особенностями деятельности, которые заключаются в целенаправленном применении изобразительных и технических умений по вырезанию, раскладыванию и наклеиванию изображений в соответствии с условиями задания. Это по-новому выявляет и активизирует опыт ребенка в области аппликации, стимулирует и развивает его самостоятельность и творчество.

В предметной аппликации дети овладевают умением вырезать из бумаги и наклеивать на фон отдельные предметные изображения, которые в силу специфики деятельности передают несколько обобщенный, даже условный образ окружающих предметов или их отображений в игрушках, картинках, образцах народного искусства. Для аппликации воспитатель отбирает такие предметы, которые отличаются отчетливой конфигурацией, простой формой, ясными пропорциональными отношениями, локальной окраской.

 

В зависимости от этих особенностей используются различные приемы вырезания. Так, предметы простой формы (шар, мяч, кубик, флажок) вырезают на глаз из заготовки, близкой к очертаниям предмета, тогда как сложная форма составляется из отдельных частей. Например, неваляшку вырезают из четырех квадратов разной величины путем закругления углов. Затем отдельные детали наклеивают в следующем порядке: к большому кругу прикрепляют меньший (голова) и по бокам наклеивают маленькие кружочки (руки). Прием симметричного вырезания применяется для передачи зеркального соответствия боковых сторон (бабочка, стрекоза, тюльпан, Снегурочка, ракета) или равномерного чередования повторяющихся частей от центра (ромашка, снежинка). Сложные криволинейные контуры предметов асимметричного строения изображают на глаз безотрывным движением ножниц по мысленно представляемому контуру (птицы, животные, рыбы).

 На начальном этапе  малыши раскладывают и наклеивают  предмет из заготовленных воспитателем  частей: мяч — две половинки  разного цвета; грибок — шляпка  и ножка; тележка — прямоугольный  корпус и круглые колеса; гирлянда  — флажки прямоугольной формы  и т. д.

  По мере освоения приемов вырезания в средней, старшей и подготовительной к школе группах дети могут изобразить предметы, отличающиеся разнообразием формы, строения, сочетания окраски, величинных соотношений (дома разных типов, транспорт, растения, птицы, животные, человек в реальной и сказочной трактовке).

Сюжетно-тематическая аппликация предполагает наличие умения вырезать и наклеивать различные предметы во взаимосвязи в соответствии с темой или сюжетом (“цыпленок клюет зерна”, “рыбки плавают в аквариуме”).

При этом перед ребенком ставятся следующие задачи:

• вырезать предметы, показать их различие по величине при сопоставлении друг с другом (высокое дерево и маленькие грачи, рыбки большие и маленькие);
• выделить основные предметы, главных действующих лиц, связать их с местом действия, обстановкой (рыбки плавают в аквариуме, цветы растут на лугу). Главное выделяется размером, цветом, композиционным размещением среди других предметов;
• передать характерные особенности персонажей и их действия через жесты, позу, одежду, окраску (колобок встретился с медведем — фигуры наклеивают в положении поворота друг к другу);
• расположить предметы на плоскости основы: на одной линии в ряд по горизонтали и вертикали, указывая высоту предметов (улица нашего города, веселый хоровод); создать двух-плановые композиции — ниже, выше, ослабляя цвет, уменьшая размеры предметов с учетом их удаления (лодки в море, цветущий луг с полосой леса вдали);
• подобрать и целесообразно использовать цвет и его сочетания для передачи времени года, состояния погоды, отношения к изображаемым объектам и явлениям (золотая осень, зимой в лесу, уборка урожая).

 В каждой возрастной  группе эти задачи реализуются  по-разному. Их усложнение связано  с уровнем знаний, умений и  навыков, от которых зависит творческая  вариативность содержания сюжетно-тематических  аппликаций.

 

 Уже в младшей группе  дети способны элементарно передать  содержание, показать взаимосвязь  между однородными предметами. Из  готовых форм они выкладывают  и наклеивают композиции (летят  желтые листья, блестят в небе  звезды, жуки ползают в траве). Для этого малыши используют  яркие цветовые сопоставления  на всем пространстве листа  или размещают несколько предметов  в ряд (грибы растут, одуванчики  расцвели).  При выборе темы  аппликации педагог учитывает  запас представлений детей, уровень  развития их изобразительных  и технических умений, доступность  и соответствие содержания возрасту  и интересам каждого ребенка, а также события общественной  жизни, природное и предметное  окружение, сезонность явлений и  т. д.

Декоративная аппликация - вид орнаментальной деятельности, во время которой дети овладевают умением вырезать и объединять различные элементы украшения (геометрические, растительные формы, обобщенные фигуры птиц, животных, человека) по законам ритма симметрии, используя яркие цветовые сопоставления. Здесь ребенок учится стилизовать, декоративно преобразовать реальные предметы, обобщать их строение, наделять образцы новыми качествами.

 В орнаменте окружающий  мир отражается с особой яркостью, красочностью. Художник-орнаменталист стремится передать в узорах основные черты, общее сходство с реальным предметом. Поэтому очертания растений, птиц, животных в орнаментах обобщаются, упрощаются, т. е. стилизуются. Простота и лаконичность образов, яркость и красочность цветовой гаммы, бесконечное повторение элементов украшения, их различные комбинации позволяют упростить и ускорить процесс изображения. Эти особенности наиболее ярко представлены в образцах народного искусства: в росписях, вышивке, резьбе. Декоративная трактовка реального предмета, его стилизация, как продукт творческой фантазии человека, создает радостную приподнятость и праздничность народного искусства.

 Ознакомление детей  с народными орнаментами, со способами  украшения поверхности узорами  разной степени сложности составляют  основу обучения декоративной  аппликации в детском саду.

 На занятиях в дошкольном  учреждении применяется декоративная  аппликация с ленточной и центрально-лучевой  композицией. В ленточном построении  отдельные элементы могут многократно  повторяться по горизонтали или  вертикали в виде фриза, каймы  или бордюра. Узор бывает простой, состоящий из одного элемента, и сложный, в котором отдельный  мотив повторяется через два-три  элемента. В центрально-лучевой композиции  узор развивается в направлении  от центра украшения равномерно  к краям, углам, сторонам в зависимости  от того, на предмете какой  формы он расположен: на круге, прямоугольнике, квадрате (тюбетейки, ковры, наволочки и др.).

  В декоративной аппликации может быть применена композиция в виде цветочного букета или красочного вазона. Такие украшения часто встречаются в украинских, польских вырезках из разноцветной бумаги при составлении настенных украшений крупного размера. Они характеризуются особой декоративностью, нарядностью, что подчеркивается симметричным расположением составляющих элементов.

 

 

Материалы для занятия аппликацией

В аппликации употребляются самые различные материалы: кожа, войлок, сукно, береста, мех, ткань, соломка, бумага.

Наиболее интересной и доступной для детей дошкольного возраста является аппликация из бумаги ярких расцветок. Сам вид материала, простота его обработки стимулируют творческую активность ребенка, позволяют легко овладеть ручными умениями и навыками. Поэтому в каждой возрастной группе детского сада в соответствии с программными задачами обучения аппликации необходимо иметь специальные материалы и оборудование для занятий:         * бумага для фона и элементов аппликации;

* ткань;

* природный материал – крупы, сухие растения и другое;

* клей или клейстер, небольшая емкость для клея;

* ножницы с тупыми концами;

* простой карандаш;

* кисти для клея, подставка и стакан для кисточек;

* сухая и влажная тряпочки;

* бумага или клеенка для работы с клеем;

* коробочки – для готовых фигур и обрезков.

Каждый материал имеет свои особенности, которые оказывают влияние на технику выполнения аппликации.

Бумага может быть различной, но для основы лучше использовать плотную бумагу или картон – они не размокают от клея, а для самого изображения – тонкую цветную бумагу, ее легче резать и наклеивать. Ткань для аппликации лучше использовать плотную, она не намокает при намазывании клеем; крупы – мелкие (манка, греча, пшено, рис и др.), их легче приклеивать, и после высыхания они лучше держатся на основе; сухие растения должны быть плоскими.

Для изготовления аппликации необходимы клей или клейстер. От их свойств зависит качество аппликации, ее прочность, внешний вид. Они должны хорошо склеивать поверхности, быстро высыхать, не оставлять пятен. Клей лучше использовать ПВА для плотной бумаги, ткани или аппликации из природного материала. Клей или клейстер раскладывают в любую невысокую посуду.

Ножницы должны быть с тупыми концами, чтобы ребенок случайно не поранился. Обязательно объясните ребенку правила обращения с ножницами: не размахивать ими, класть на стол режущими краями от себя, не использовать как указку – осторожно обращаться с ножницами.

Для рисования контуров изображений используют простые карандаши. Они должны быть мягкими и хорошо отточенными.

Кисти лучше иметь 2-3 размеров – в зависимости от размера аппликации. Чтобы во время работы клей с кисточек не падал и не пачкал стол, рекомендуется пользоваться подставками. По окончании работы кисти следует вымыть, вытереть и поставить сушиться в стакан ворсом кверху.

При работе с клеем необходимо иметь влажную и сухую тряпочки: влажная – для протирания рук от клея; сухая – для придавливания наклеиваемых изображений и снятия лишнего клея.

В процессе работы над аппликацией вырезанные из бумаги изображения промазывают клеем на листе бумаги или клеенке. Новое промазывание рекомендуется делать на чистом участке листа, чтобы на цветную сторону не попадал клей, так как от него остаются следы.

Чтобы вырезанные фигурки не потерялись, а обрезки не валялись на полу, раскладывайте их сразу в две разные коробочки – это гораздо удобнее, чем искать нужную фигурку среди обрезков.              

Работая с бумагой и другими материалами и инструментами, дети приобретают целый ряд полезных практических умений и навыков, связанных с развитием ручных и инструментальных действий. Они учатся таким способам обработки бумаги, как сгибание, складывание пополам и в несколько раз, вырезание, склеивание и т. д.

 Наиболее сложными  для детей являются действия, связанные с процессом вырезания  ножницами определенных форм  и конфигураций для получения  красивого изображения предметов  и явлений окружающей действительности. Для этого ребенок должен усвоить  логику движений правой руки  с ножницами, согласовать их с  действиями левой руки, которая  подводит бумагу под лезвия  ножниц. От координации движений  обеих рук зависит качество  процесса вырезания. Здесь важную  роль играет толщина бумаги, положение  ножниц по отношению к бумаге (ножницы должны резать, а не  мять ее).

 Приемы работы с  ножницами дети усваивают, подражая  способам действий взрослого. Поэтому  педагог должен показать правильные  способы работы ножницами, учитывая  те трудности, которые обычно  испытывают дети. Например, воспитателю  надо следить, чтобы ребенок не  заносил вперед локоть руки  с ножницами, контролировал движения  обеих рук, зная, что широко раскрытыми  ножницами вырезают большие части, а мелкими, осторожными движениями  — маленькие детали.

 Рассмотрим подробнее основные приемы вырезания, исходя из принципа постепенного нарастания трудности изображения для детей разных возрастных групп:

а) вырезание геометрических фигур и предметов, основу которых составляют эти фигуры и их комбинации;

 б) симметричное вырезание  предметов и элементов узора;

 в) вырезание на глаз  сложного контура предметов асимметричного  строения.

1. Вырезание геометрических фигур и предметов, основу которых составляют эти фигуры и их комбинации;

Разнообразие содержания занятий по аппликации основано на необходимости научить детей дифференцировать, называть и изображать геометрические формы разной конфигурации, которые они должны целесообразно применять в узорной деятельности, при изображении предметов и создании сюжетно-тематических композиций. Сюда включается умение группировать и дифференцировать фигуры прямоугольные (квадрат, прямоугольник), косоугольные (треугольник, ромб, трапеция, многоугольник), а также округлые (круг, овал, эллипс). В процессе вырезания дети должны научиться достаточно точно передавать особенности этих фигур.

 

 

Разные приемы их изображения представлены на рис. 1.

 

Рис. 1. Приемы вырезания из бумаги геометрических фигур

Здесь показано вырезание разных геометрических форм на глаз, приемом складывания из различного вида заготовок, а также приемы тиражирования фигур (приемы тиражирования геометрических фигур путем сгибания заготовок на несколько частей используются на занятиях с детьми только старшего дошкольного возраста 6 — 7 лет.) для узорных композиций. Так можно вырезать и два прямоугольника, и восемь. В первом случае заготовку в виде полоски делят на глаз пополам, а затем делают прямой поперечный разрез (рис. 1, 1). Во втором примере для получения восьми прямоугольников-полосок заготовку сгибают пополам трижды и разрезают по сгибам семь раз (рис. 1, 2). Такое тиражирование позволяет получить несколько одинаковых фигур. Это могут быть окна для многоэтажного дома или автобуса, флажки для составления гирлянды и т. д.

 Квадрат вырезают также  из полоски, предварительно рассчитав  соотношение ширины и длины. Например, для получения двух фигур берут  заготовку 4X8 или 3x6 см. Когда же требуется  вырезать большее количество  квадратов, то заготовку увеличивают  по длине. Так, из полоски 4X16 см  получают четыре фигуры, а из  заготовки 4X32 см — вдвое больше (рис. 1, 3, 4).

 Треугольник можно  вырезать по-разному. Самым простым  приемом  является разрезание квадрата пополам по диагонали косым срезом от одного угла к противоположному (рис. 1, 5). Для тиражирования треугольников применяют тот же прием складывания полоски бумаги, но по-другому: сначала заготовку сгибают пополам по горизонтали два или три раза. Затем, держа левой рукой за сгиб, делают диагональный разрез, как и в первом случае (рис. 1, 6). Так, из полоски 4X16 см сразу получают семь треугольников.

 Для изображения трапециевидной  формы противоположные узкие  стороны полоски соединяют друг  с другом и по косой линии  срезают угол (рис. 1, 7). А ромб можно  вырезать двумя способами: сгибая  прямоугольник пополам вдоль и поперек и отрезая после сгиба каждый угол с одного конца к другому (рис. 1, 8) или на полоске на одинаковом расстоянии друг от друга на глаз делают косые параллельные срезы по длине (рис. 1,9).

 Чтобы более точно  вырезать многоугольник (шести- и  восьмиугольник), квадрат складывают  пополам два раза по вертикали  и горизонтали, затем, отступя от  центра сгиба, отрезают угол (восьмиугольник  — рис. 1,10). Для изображения шестиугольника  квадрат складывают сначала пополам, а затем еще на три части. После складывания косым срезом  от одного конца к другому снимают угол (рис. 1,11).

 Округлые формы (круг, овал, эллипс) вырезают из квадрата, прямоугольника и полоски, плавно  закругляя все четыре угла (рис. 1, 12—14).

Описанные приемы вырезания геометрических фигур используются как при составлении геометрических орнаментов, так и при изображении предметов простой и сложной формы, части которых являются близкими к очертаниям тех или иных эталонных форм (к предметам простой формы относят такие, основу которых составляет какая-то одна фигура, близкая к квадрату, кругу, прямоугольнику и т. д., допускающая небольшие отклонения. Предметы же сложной или комбинированной формы состоят из сочетаний нескольких форм, отражающих специфику их строения, пропорциональную взаимосвязь и пространственное расположение частей.). Так, правильную форму имеют шар, мяч, арбуз, апельсин, дыня, слива, ягоды смородины, рябины, полотнище флага, бусинки и др. При их изображении в аппликации используют приемы вырезания геометрических фигур соответствующей формы. Конкретные признаки предмета в аппликациях передают подбором окраски бумаги (зеленый арбуз, желтая дыня, оранжевый апельсин, красный флаг, разноцветные шары и мячи).

Величинные соотношения предметов ярко выступают при их сопоставлении: например, арбуз и апельсин, дыня и слива, большие и маленькие шары, кубики, флажки. Для этого детям дают заготовку разного цвета и размера, а задание оговаривают в соответствующей формулировке: «Вырежьте и наклейте мячи большие и маленькие, красные, синие, зеленые».

 Сопоставление в аппликации  предметов по форме, окраске, величине, расположению предметов (рядом, на  одной линии, друг за другом, ближе, дальше) помогает детям закрепить  усвоенные приемы работы с  бумагой, использовать их в разных  видах заданий, что в итоге  способствует развитию у дошкольников  эстетических чувств, пространственных  ориентировок и глазомера.

 От занятия к занятию  ребенок упражняется в правильном  отображении прямоугольной, треугольной, округлой формы предметов, закрепляя знание этих особенностей при передаче очертаний знакомых предметов.

Какими же способами можно получить изображения в аппликации?

• Обрывная аппликация. Этот способ доступен самым маленьким детям, так как не требуем специальных технических умений. Но и старшие дети с удовольствием пользуется этой техникой для передачи особенностей фактуры образа (пушистый цыпленок, лохматый медвежонок). В этом случае мы разрываем бумагу на кусочки и составляем изображение. Дети 5-7 лет могут усложнить технику: не просто рвать, как получится, а выщипывать или обрывать контурный рисунок более тонкими и целенаправленными движениями.
• Симметричная аппликация. Этот способ хорош для вырезания образов, имеющих симметричное строение, или же для получения двух совершенно одинаковых изображений. «Заготовку» – квадрат или прямоугольник подходящего размера - складываем пополам; держим за сгиб и вырезаем лишь половину изображения (для одинарных симметричных образов) или весь силуэт (для двойных изображений).
• Силуэтная аппликация. Этот способ доступен детям, хорошо владеющим ножницами. Они смогут вырезать сложные силуэты по нарисованному или мысленно представляемому контуру.
• Ленточная аппликация. Этот способ сходен с симметричной аппликацией. Отличие в том, что он позволяет получить не одно или два, а много одинаковых изображений, разрозненных или соединенных между собой. Полосу или прямоугольник бумаги складываем несколько раз пополам или гармошкой и получаем изображение так же, как при симметричном вырезывании. Выходят целые «хороводы» елочек, зайчиков, игрушек, петрушек.
• Накладная аппликация. Эта техника позволяет получить многоцветное изображение. Задумываем образ и последовательно создаем его, накладывая и наклеивая детали слоями так, чтобы каждая последующая деталь была меньше по размеру.
• Модульная аппликация (мозаика). При такой технике образ получается путем наклеивания множества одинаковых форм - любых рваных кусочков или вырезанных кружков, квадратиков, треугольников, трапеций…

Любая тема, любой предмет может быть исполнен в аппликации любой техникой.

 

 

 

 

 

Аппликация - один из видов изобразительной техники, основанной на вырезании, наложении различных форм и закреплении их на другом материале, принятом за фон. Понятие «аппликация» включает способы создания художественных произведений из различных по своим свойствам и фактуре материалов, объединенных сходством техники выполнения. Каждый материал имеет свои особенности, которые оказывают определяющее влияние на технику выполнения аппликации.

Процесс создания аппликации состоит из целого ряда последовательно выполняемых действий, требующих от ребенка достаточно высокого уровня развития изобразительных и технических умений, а также сосредоточенности, настойчивости, выдержки, аккуратности, самостоятельности.

Недостаточная степень развития технических умений тормозит работу воображения, сковывает детскую инициативу, снижает качество результатов деятельности. И наоборот, если ребенок хорошо владеет приемами вырезания, наклеивания, нашивания аппликации на основу, внимание его направляется на создание разных по форме, величине, окраске комбинаций, что приводит к новым, оригинальным результатам, стимулирует творческое отношение к работе. Это возможно только тогда, когда воспитатель умело регулирует и применяет на занятиях наиболее эффективные методы обучения, когда задания даются не только в готовом виде, но чаще требуют от детей активного, созидательного, а не репродуктивного применения усвоенных знаний и умений.

Полученный детьми опыт по составлению предметных или сюжетных изображений с помощью готовых форм обеспечивает развитие образного видения, а так же формирования предпосылок сюжетного рисунка и развития речи на более поздних возрастных этапах.

Занятия аппликацией при правильном использовании соответствующих возрасту методов и приемов не только развлекают, но и обучают и развивают.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Используемая литература:

1. Богатеева З.А. Занятия аппликацией в детском саду. - М., 1988.
2. Казакова Т.Г. Детское изобразительное творчество. - М.. 2006.
3. ИЛыкова, И.А. Изобразительная деятельность в детском саду/ И.А. Лыкова. М.: Карапуз-дидактика, 2009. - 208 с.
4. Малышева, А.Н., Ермолаева, Н.В. Аппликация в детском саду/ А.Н. Малышева, Н.В. Ермолаева. М: Академия развития, 2002.- 145 с.
5. Русакова М.А. Аппликация. - М.. 1988.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Министерство образования Республики Беларусь

Учреждение образования «Витебский государственный    университет               имени П. М. Машерова»

 

 

 

 

 

 

            Реферат

  В ДЕТСКОМ САДУ: МАТЕРИАЛЫ, ВИДЫ, ПРИЁМЫ

                        И СПОСОБЫ ВЫРЕЗАНИЯ

 

 

 

 

 

 

                                                         ВЫПОЛНИЛА:

                                                      студентка гр.ДО -7

                                                                        Вотякова Елена Анатольевна

 

2015 г.