Гиперактивные дети. 3

 
Обычно родители гиперактивных детей уже наслышаны  от воспитателей и учителей об особенностях своего чада. Тем не менее, не будет  лишним еще раз описать портрет такого ребенка.

Итак, гиперактивный  ребенок постоянно активен, импульсивен, его движения могут быть хаотичными. Он постоянно ерзает на стуле, много говорит, часто не доводит до конца начатое дело, забывает о поручениях, ненавидит скучные и длинные задания и не в состоянии их выполнить. Ему трудно быть последовательным и долго удерживать внимание на чем-то одном. Он перебивает собеседников в разговоре, отвечает не дослушав. Не способен долго контролировать свое поведение и подчинять его правилам. 
Если этот портрет вам знаком, значит, вы имеете дело действительно с гиперактивным ребенком и вам хорошо известны все трудности, с которыми сталкиваются при его воспитании взрослые. Но сам ребенок едва ли не больше страдает от своих особенностей. Ведь в основе синдрома гиперактивности, как правило, лежит минимальная мозговая дисфункция. Поэтому нельзя относиться к таким детям как к непослушным, капризным или упрямым. Они просто не могут контролировать некоторые свои проявления.

Чтобы помощь гиперактивным детям была эффективной, лучше браться за нее "всем миром". Это значит, что каждый специалист, работающий с ребенком, может внести свой вклад. Так, невропатолог назначит медикаментозную поддержку, воспитатели и учителя могут позаботиться о том, чтобы адаптировать предъявляемые требования под возможности ребенка, применять правильные методы в поощрении и пресечении каких-то поведенческих проявлений.

Гиперактивному  ребенку трудно сидеть на одном месте, молчать, подчиняться инструкциям, он суетлив, много двигается, вертится на месте, иногда чрезмерно говорлив, может раздражать манерой поведения. Часто у него плохая координация или недостаточный мышечный контроль. Он неуклюж, роняет или ломает вещи, проливает чай или молоко. Ему трудно концентрировать свое внимание, он легко отвлекается, часто задает множество вопросов, но редко дожидается ответов (В. Оклендер).

Как выявить гиперактивного ребенка?

Основные  проявления гиперактивности можно  разделить на три блока: дефицит  активного внимания, двигательная расторможенность, импульсивность.

Критерии  гиперактивности (П. Бейкер, М. Алворд)

Дефицит активного внимания:

1. непоследователен, ему трудно долго удерживать внимание.
2. не слушает, когда к нему обращаются. 
3. с большим энтузиазмом берется за задание, но так и не заканчивает его.
4. испытывает трудности ворганизации.
5. часто теряет вещи.
6. избегает скучных и требующих усилий заданий.
7. часто бывает забывчив.

Двигательная  расторможенность:

1. постоянно ерзает.
2. проявляет признаки беспокойства (барабанит пальцами, двигается в кресле, бегает, забегает куда-либо).
3. спит намного меньше, чем другие дети, даже во младенчестве.
4. очень говорлив.

Импульсивность:

1. начинает отвечать, недослушав вопроса.
2. не способен дождаться своей очереди, часто вмешивается, прерывает.
3. плохо сосредотачивает внимание.
4. не может дожидаться вознаграждения (если между действием и вознаграждением есть пауза).
5. не может контролировать и регулировать свои действия. Поведение слабоуправляемо правилами.
6. при выполнении заданий ведет себя по-разному и показывает очень разны результаты. (На некоторых занятиях ребенок спокоен, на других – нет, на одних уроках он спокоен, на других – нет, на одних уроках он успешен, на других нет.)

Если  в возрасте до 7 лет проявляются  хотя бы шесть из перечисленных признаков, можно предположить, что ребенок  гиперактивен.

«Что  делать, если у ребенка выявлены признаки гиперактивности?»  В этом случае лучше обратиться к специалисту психологу или невропатологу. Ответственность за постановку диагноза должен взять на себя специалист, не пытайтесь самостоятельно поставить диагноз и что-то предпринимать.

Точка зрения, что ребенок гиперактивен, только на основании, что он много  двигается, непоседлив, является ошибочной. Так как другие проявления гиперактивности (дефицит активного внимания, импульсивность) в этом случае не учитываются. Особенно очень часто педагоги и родители не обращают внимания на проявление у ребенка импульсивности.

Что такое импульсивность?

«Импульсивность – особенность поведения человека (в устойчивых формах – черта  характера) заключающаяся в склонности действовать по первому побуждению под влиянием внешних эмоций. Импульсивный человек не обдумывает свои поступки, не взвешивает все «за» и «против», он быстро и непосредственно реагирует и нередко столь же быстро раскаивается в своих действиях» (психологический словарь). Выявить импульсивность можно с помощью анкеты «Признаки импульсивности».

Признаки  импульсивности

Импульсивный  ребенок

1. всегда быстро находит ответ, когда его о чем то спрашивают (возможно и неверный).
2. у него часто меняется настроение.
3. многие вещи его раздражают, выводят из себя.
4. ему нравится работа, которую можно делать быстро.
5. обидчив, но не злопамятен.
6. часто чувствуется, что ему все надоело.
7. быстро не колеблясь, принимает решения.
8. может резко отказаться от еды, которую он любит.
9. нередко отвлекается на занятиях.
10. когда кто-то из ребят на него кричит, он кричит в ответ.
11. обычно уверен, что справится с любым заданием.
12. может нагрубить родителям, воспитателю.
13. временами кажется, что он переполнен энергией.
14. это человек действия, рассуждать не умеет и не любит.
15. требует к себе внимания, не любит ждать.
16. в играх не подчиняется общим правилам.
17. горячится во время разговора, часто повышает голос.
18. легко забывает поручения старших, увлекается игрой.
19. любит организовывать и предводительствовать.
20. похвала и порицание действуют на него сильнее, чем на других.

Для получения  объективных данных необходимо, чтобы 2-3 взрослых человека, хорошо знающих  ребенка, оценили уровень его  импульсивности с помощью данной анкеты. Затем надо суммировать все  баллы во всех исследованиях и  найти средний балл. Результат 15-20 баллов свидетельствует о высокой импульсивности, 7-14 о средней, 1-6 баллов о низкой.

                                КАК ПОМОЧЬ ГИПЕРАКТИВНОМУ РЕБЕНКУ

Гиперактивному  ребенку требуется постоянная психологическая  поддержка. Как и другие дети они хотят быть успешными в делах, за которые берутся, однако чаще всего им это не удается. Поэтому родителям следует продумывать все поручения, которые они дают ребенку и помнить ребенок будет делать только то, что ему интересно, и будет заниматься этим лишь до тех пор, пока ему не надоест. Как только ребенок устал, его следует переключить на другой вид деятельности.

Важно позаботиться о рабочем месте  ребенка. Оно должно быть тихим и  спокойным – не около телевизора или постоянно открывающихся  дверей, а там, где бы ребенок мог заниматься без помех и посторонних шумов. В ходе выполнения домашнего задания родителям необходимо находиться рядом и при необходимости помогать беспокойному сыну или дочке.

Если  ребенок в чем-то не прав, родителям  не следует читать ему нотации, так как длинная речь не будет до конца выслушана и осознанна. Лучше заранее установить правила поведения и систему поощрений и наказаний. Как уже отмечалось выше, требования к ребенку должны быть конкретными, четкими и выполнимыми.

Нельзя  принуждать ребенка просить прощения и давать обещания: «Я буду хорошо себя вести», «Я буду всегда тебя слушаться». Можно, например, договориться с ребенком, что он «не будет пинать кошку» или «с сегодняшнего дня начнет ставить ботинки на место». На отработку каждого их этих конкретных требований может уйти много времени (две-четыре недели о больше). Однако, не отработав одного пункта, не переходите к другому. Наберитесь терпения и постарайтесь довести начатое дело до конца. Потом можно будет добиваться выполнения другого конкретного требования.

Если  вы едите с ребенком в общественное место: музей, театр, кино, цирк, в гости  вы должны заранее объяснить ему  правила поведения. Например: «Когда мы выйдем из дома, ты должен дать мне  руку и не отпускать ее, пока не перейдем улицу. Если ты все сделаешь правильно, я дам тебе жетон. Когда мы сядем в автобус…» и т.д. Затем определенное количество жетонов полученных за правильное поведение можно будет обменивать на приз (конфету, игрушку и т.д.). Здесь важно не использовать только одну систему поощрений, так как у ребенка может пропасть к ней интерес и он не будет стараться, объясняя это тем, что ему не нужны жетоны, не хочет конфету и т.д. Если ребенок будет очень стараться, но случайно, что-то сделает не так, то его можно и простить. Главное чтобы он чувствовал себя успешным. 

ПРАВИЛА РАБОТЫ С ГИПЕРАКТИВНЫМИ ДЕТЬМИ

1. работать с ребенком в начале дня, а не вечером.
2. уменьшить рабочую нагрузку ребенка.
3. делить работу на более короткие, но более частые периоды. Использовать физкультминутки.
4. быть драматичным, экспрессивным с ним.
5. снизить требования к аккуратности в начале работы, чтобы сформировать чувство успеха.
6. посадить ребенка во время занятий рядом с взрослым.
7. использовать тактильный контакт (элементы массажа, поглаживания, прикосновения, поглаживания).
8. договариваться с ребенком о тех или иных действиях заранее.
9. давать короткие, четкие и конкретные инструкции.
10. использовать гибкую систему поощрений и наказаний. Поощрять ребенка сразу же, не откладывая на будущее.
11. предоставлять ребенку возможность выбора.
12. оставаться спокойным. Нет хладнокровия – нет преимущества!

 Коррекционная работа с гиперактивным ребенком должна быть направлена на решение следующих задач.

1. Стабилизация  обстановки в семье ребенка, его взаимоотношений с родителями и другими родственниками. Важно предупредить возникновение новых конфликтных ситуаций.

Возможно, для решения этой непростой проблемы будет лучше обратиться за помощью  к специалисту. Ведь часто в семье, где растет гиперактивный ребенок, вокруг него возникает излишнее напряжение, образуется замкнутый круг, из которого с каждым годом все труднее выбраться…

Улучшение состояния ребенка с СДВГ зависит  не только от специально назначаемого лечения, но в значительной мере еще  и от позитивного, уравновешенного и последовательного отношения к нему. Близким ребенка требуется разъяснить его проблемы, чтобы они поняли: его поступки не являются умышленными, и в силу своих личностных особенностей он не в состоянии управлять возникающими сложными ситуациями. Причем хорошо понимать, что происходит с ребенком, должны все без исключения члены семьи, чтобы придерживаться единой тактики воспитания.

В воспитании ребенка с гиперактивностью родителям  необходимо избегать крайностей: проявления чрезмерной мягкости, с одной стороны, и предъявления повышенных требований, которые он не в состоянии выполнить, в сочетании с педантичностью, жесткостью и наказаниями – с другой. Частое изменение указаний и колебания настроения родителей оказывают на ребенка с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью гораздо более глубокое негативное воздействие, чем на его здоровых сверстников.

Необходимо  избегать переутомления ребенка, связанного с избыточным количеством впечатлений, чрезмерных раздражителей. Не следует ходить с ребенком без острой необходимости в места массовых скоплений людей – рынки, гипермаркеты, шумные компании; во время игр со сверстниками желательно ограничивать малыша лишь одним партнером.

Гиперактивному  ребенку как воздух необходим  строгий режим дня, осуществляемый ежедневно и неизменно, олицетворяющий постоянство условий существования.

2. Не  жалейте усилий на то, чтобы  сформировать у ребенка навыки  послушания, аккуратности, самоорганизации,  способность планировать и доводить  до конца начатые дела; развить у него чувство ответственности за собственные поступки.

Для того чтобы добиться улучшения концентрации внимания при выполнении домашних заданий, для ребенка необходимо найти  в квартире тихое место с минимальным  количеством отвлекающих и раздражающих факторов. В процессе подготовки школьных уроков один из родителей должен заглядывать в комнату ребенка, чтобы убедиться в том, что он продолжает работать. Через каждые 15-20 минут разрешайте ребенку встать из-за стола, двигаться около 5 минут, а затем вернуться к урокам.

Каждый  раз ребенку следует давать не более 1-2 инструкций, которые должны носить конкретный характер.

Эффективный способ напоминания для детей  с нарушениями внимания, памяти и  трудностями самоорганизации –  это развешивание специальных листов-памяток. Выберите два наиболее важных дела в течение дня, которые ребенок может успешно выполнить. После этого напишите напоминания об этих делах на листах. Листы вывешиваются на специальной «доске объявлений» в комнате ребенка или, как вариант, на холодильнике. На листах-памятках полезно дать информацию не только в письменной, но и образной форме, т.е. можно сделать рисунки, соответствующие содержанию предстоящих дел (например, «Помой посуду» – изображение тарелки). После выполнения соответствующего поручения ребенок должен сделать на листе специальную пометку.

Еще один способ воспитания навыков самоорганизации  – применение цветовой маркировки. Например, если для занятий по разным школьным предметам завести тетради  определенных цветов (зеленые по природоведению, красные по математике, синие по письму), то в дальнейшем их легче находить. Когда тетрадь будет закончена, ее можно положить в папку такого же цвета. При необходимости это поможет без лишних временных затрат найти записи по ранее пройденному учебному материалу.

Для наведения  порядка в комнате также могут  помочь цветовые обозначения: ящикам письменного  стола присвоим красный цвет, ящикам для одежды – синий, для игрушек  – желтый. Значительная по площади  и хорошо заметная цветовая маркировка, которая дополнена рисунками или наклейками, соответствующими содержимому ящика, позволяет успешно решить поставленную задачу.

3. Как  научить ребенка с гиперактивностью  уважению прав окружающих людей,  правильному речевому общению,  контролю собственных эмоций и поступков, навыкам эффективного социального взаимодействия с людьми?

Правила поведения, которые предлагаются ребенку, должны быть простыми, понятными и  целенаправленными, предусматривать  определенное время на их выполнение. Ему объясняют, что за хорошее поведение он получит поощрение, награду. Наоборот, невыполнение правил повлечет за собой санкцию (временная отмена привлекательных для ребенка занятий: катания на велосипеде, просмотр телепередачи, любимой игры). Обсуждайте с ребенком его поведение и высказывайте замечания спокойно и доброжелательно.

При необходимости  изменить поведение ребенка важно  выбирать для преодоления какую-либо одну проблему на определенный период времени.

Для развития тонкой моторики и общей организации  движений полезно включать гиперактивных детей в занятия хореографией, танцами, теннисом, плаванием, каратэ (но не силовой борьбой, боксом – т.к. они потенциально травматичны, а непосредственный телесный контакт приводит к перевозбуждению).

4. Призовите  на помощь специалистов и постарайтесь вместе установить контакт со школьными педагогами, ознакомить их с информацией о сущности и основных проявлениях синдрома дефицита внимания с гиперактивностью, об эффективных методах работы с гиперактивными учениками. Нежелание учителя вникать в эту проблему – тревожный сигнал! Если судьба свела вашего ребенка с педагогом, который с ходу зачисляет его в неуспевающие или невоспитуемые или перекладывает все воспитательные задачи на родителей, родителям не стоит испытывать чувство вины или опускать руки. Каждый ребенок имеет право на уважительное и психологически грамотное отношение к себе, не говоря уже о праве на среднее образование!

От педагога по возможности требуется игнорирование  вызывающих поступков ребенка и  поощрение хорошего поведения. Возможен выбор оптимального места в классе – в центре напротив доски и недалеко от стола учителя. У ребенка должна быть возможность быстрого обращения за помощью к учителю в случае затруднений.

Задания на уроках учителю следует предлагать постепенно, рассчитанные на определенные временные интервалы. Если ученику необходимо выполнить объемное задание, то оно предлагается ему в виде последовательных частей, учитель периодически контролирует ход работы над каждой из них, внося требуемые коррективы.

Учителю желательно объяснять каждое задание по нескольку раз (фразами-синонимами), пока он не будет уверен, что его поняли все дети.

Чтобы удерживать внимание гиперактивных  детей, учитель может договориться с невнимательными учениками  о специальных, известных только им «секретных знаках», которые он использует всякий раз, когда ребенок отвлекается и выключается из работы.

5.Добивайтесь повышения у ребенка самооценки, уверенности в собственных силах за счет усвоения им новых навыков, достижений успехов в учебе и повседневной жизни. Определите сильные стороны личности ребенка и хорошо развитые у него высшие психические функции и навыки, с тем, чтобы опираться на них в преодолении имеющихся трудностей.  

Коррекционная работа с гиперактивными детьми 5-7 лет. 

Гиперактивные дети импульсивны, чрезмерно возбудимы, они не умеют сдерживать свои желания, управлять своим поведением. Им свойственны двигательная расторможенность, суетливость, несдержанность и раздражительность.Особенности поведения таких детей  свидетельствуют о недостаточно сформированных регулятивных механизмов психики и прежде всего самоконтроля произвольного поведения.Основное направление коррекции эмоционально-аффективного поведения гиперактивных детей состоит в изменении характера их двигательной деятельности. 

Для реализации этой задачи используются следующие методы:  

1.  Наблюдение за поведением детей в различных видах двигательной деятельности в условиях дошкольного учреждения.

   2.  Беседа с воспитателями об особенностях поведения детей во время физкультурных занятий и подвижных игр.

   3.  Комплексная оценка двигательной активности каждого ребенка в определенные режимные моменты

  4.  Работа с родителями.

  5.  Организация контрольных двигательных заданий.  

При разработке содержания психолого-педагогической коррекционной работы следует опираться на следующие положения:

• Позитивно влиять на процесс развития ребенка – значит управлять ведущей деятельностью
• Коррекционный потенциал игры заключается в практике новых социальных отношений, в которые включается ребенок в процессе специально организованных игровых занятий
• Эмоции играют первичную роль в регуляции поведения и деятельности ребенка, его ориентации в окружающем мире.

Коррекционная работа с гиперактивными детьми осуществляется в двух направлениях. 

Первое  направление – ежедневная работа по развитию движений и самоконтроля поведения детей во время прогулок, используются двигательные упражнения в игровой форме индивидуально или с небольшой подгруппой.

Игры  упражнения направлены на развитие внимания и координации у детей. Подробно объясняются правила и показывается каждое движение. В процессе усвоения правил и содержания игры дети должны действовать по инструкции взрослого и под его наблюдением.  

Второе  направление - работа с семьей, которая включает следующие задачи:

 Сформировать  у родителей  положительную направленность на организацию эмоционально-насыщенного  взаимодействия с ребенком ( индивидуальные консультации, беседы и др.)

 Способствовать  активному  материалов тренинга в семейной практике ( игровые упражнения различной направленности).  

Конечно невозможно добиться исчезновения СДВГ за несколько месяцев и даже лет. 
Причем признаки гиперактивности исчезают по мере взросления, а импульсивность и дефицит внимания сохраняются и во взрослой жизни.

  В  условиях  детского сада  педагог  должен   опираться  на  когнитивное  

  развитие ребенка.

Во-первых, следует изучить психологические особенности детей с СДВГ;

• строить работу с гиперактивным ребенком индивидуально. Он всегда должен находиться перед глазами воспитателя;

• изменить режим занятий с включением физкультминуток;

•   предоставить ребенку возможность обращаться за помощью в случае любого затруднения;

•    направлять энергию в полезное русло (вымыть доску, полить цветы и т.д.).

Во-вторых, вести знакомую систему оценивания;

• чаще хвалить;

• ввести постоянный режим дня;

•  избегать завышенных или заниженных требований;

•  использовать на занятиях элементы игры и соревнования;

•  давать задания в соответствии с возможностями ребенка;

•  большие задания разбивать на последовательные части, контролируя каждое;

•  создавать ситуации, в которых гиперактивный ребенок может показать свои сильные стороны;

•  игнорировать негативные поступки и поощрять позитивные;

• строить процесс воспитания на положительных эмоциях;

•  помнить, что с ребенком необходимо договариваться, а не стараться сломить его!

В-третьих, способствовать элиминации (удаление, исчезновение) агрессии;

•  терпеливо обучать необходимым социальным нормам и навыкам общения;

•  профессионально регулировать взаимоотношения с другими детьми.

В-четвертых, объяснить родителям и окружающим, что положительные изменения наступят не так быстро; что улучшение состояния ребенка зависит не только от специального лечения и коррекции, но и от спокойного и последовательного к нему отношения. Что следует помнить? Гиперактивность - это не поведенческая проблема, не результат плохого воспитания, а медицинский и психологический диагноз, который может быть поставлен:

1) специалистами; 

2) по достижении ребенком возраста 8 лет;

3) по  результатам специальной диагностики и наблюдения за ребенком в течение 6 месяцев.

Проблему  гиперактивности невозможно решить волевыми усилиями, авторитарными указаниями и убеждениями. Гиперактивный ребенок имеет нейрофизиологические проблемы, справиться с которыми он самостоятельно не может. Дисциплинарные меры воздействия в виде постоянных наказаний, замечаний, окриков, нотаций не приведут к улучшению поведения ребенка, а скорее ухудшат его.

Эффективные результаты коррекции достигаются при оптимальном сочетании медикаментозных, психологических и педагогических методов, один из которых –упражнения, игры, и другие психотерапевтические средства.