Содержание 

Введение 3

Общая характеристика индивидуальной профилактики преступлений несовершеннолетних. 5

Цель, методы и средства индивидуальной профилактики преступлений несовершеннолетних. 11

Заключение 15

Список  используемой литературы: 16 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение

     Одной из самых актуальных и социально  значимых задач, стоящих перед нашим  обществом сегодня является поиск путей снижения роста преступлений среди молодежи и повышения эффективности их профилактики. Необходимость скорейшего решения этой задачи обусловлена не только тем, что в стране продолжает сохраняться достаточно сложная криминогенная обстановка, но прежде всего тем, что в сферы организованной преступности втягивается все больше несовершеннолетних, криминальными группировками, созданными подростками, совершаются опасные преступления, и число их неуклонно растет. Преступность молодеет и принимает устойчивый рецидивный характер. А такая криминализация молодежной среды лишает общество перспектив установления в скором будущем социального равновесия и благополучия. Причины преступности несовершеннолетних самые различные. Корни проблемы, по мнению  ученых,  находят поддержку в социально-экономической сфере общества. К причинам роста правонарушений, преступности, снижения моральных устоев несовершеннолетних можно отнести следующие: крушение прежних идеалов, переориентация несовершеннолетних на новые, до конца не осознанные идеалы; безработица; резко ухудшающиеся жизненные условия всего населения, особенно несовершеннолетних, которые являются наименее защищенной категорией; падение престижа образования, культуры, отсюда снижение культурного уровня молодых людей в своей массе; крушение привычных, нравственных идеалов, что приводит к усилению нигилизма, агрессивности, жестокости, национальный экстремизм. Прогнозы в отношении дальнейшем развитии несовершеннолетней преступности не утешительны. Будет расти число подростков, вовлекающихся в торговлю и сбыт наркотиков, азартные игры, хищение оружия, изготовление и сбыт произведений, пропагандирующих культ насилия и жестокости. Может значительно увеличиться рецидивная преступность. Сегодня можно говорить о том, что преступность стала проблемой всего общества. Эта проблема приобрела критическую массу, устранить ее не так легко, прежде всего, в силу осложнения экономического положения общества, но они должны решаться в меру возможного. Под профилактикой правонарушений понимается предохранение людей, общества, государства от правонарушений, а точнее – система государственных и общественных мер, направленных на устранение или нейтрализацию, ослабление причин и условий правонарушений, удержания от совершения правонарушений. Таким образом, в данной работе рассматривается индивидуальная профилактика преступлений несовершеннолетних как средство для снижения заинтересованности в совершении преступлений несовершеннолетних. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Общая характеристика индивидуальной профилактики преступлений несовершеннолетних.

     Главная роль в решении  проблемы преступности несовершеннолетних отводится социальной педагогике, хотя, конечно, решить ее можно только комплексно, с привлечением всех сил общества. Однако интеграция усилий общества может осуществиться лишь в рамках научно обоснованной, обеспеченной эффективными технологиями социально-педагогической системы перевоспитания личности несовершеннолетнего посредством последовательных педагогических и воспитательно-профилактических воздействий, обеспечивающих формирование личности с твердыми и правильными жизненными установками. Многие издержки, упущения в воспитании являются следствием того, что нет должной системы в области индивидуальной работы, организации воспитательно-профилактического процесса с конкретными правонарушителями. Важно при этом преодолеть ограниченное понимание самого индивидуального подхода, который нередко сводится к учету частных особенностей юношей и девушек, имеющих отклонения в поведении. «Индивидуальный подход, - писал А. С. Макаренко, - не означает возню с уединенной капризничающей личностью. Под флагом индивидуального подхода не следует протаскивать мещанское индивидуалистическое воспитание. Беспомощен тот педагог, который потворствует недостаткам ученика, слепо следует его капризу, подыгрывается и сюсюкает вместо того, чтобы воспитывать и переделывать его характер...  Индивидуальный подход в том и заключается, чтобы применительно к его индивидуальным способностям и склонностям сообщить ему качество личности, определяемое общественным характером воспитания».В практике индивидуального подхода, по мнению А. С. Макаренко, встречаются наиболее часто две ошибки: первая заключается в стремлении «остричь всех под одну гребенку», втиснуть человека в стандартный шаблон, воспитать узкую серию человеческих типов. Вторая - пассивное следование за каждым индивидуумом, безнадежная попытка справиться сразу со всеми при помощи разрозненной возни с каждым человеком в отдельности. Индивидуальная профилактика правонарушений включает в себя исправительно-корректирующее воздействие в качестве одного из элементов, но не сводится только к нему. Это целенаправленный процесс управления перевоспитанием личности, который заключается в том, что правонарушители под воздействием воспитателей, общественности и коллективов вырабатывают у себя правильные взгляды и убеждения, овладевают навыками и привычками социально-позитивного поведения, развивают свои чувства и волю, изменяют таким образом интересы, стремления и наклонности.¹ С другой стороны, индивидуальная профилактика направлена на устранение неблагоприятных влияний на конкретную личность окружающей среды. Чтобы эффективно управлять данным процессом, необходимо выбирать профилактические методы, обеспечивающие: выработку нравственного сознания; формирование навыков и привычек позитивного поведения; воспитание волевых усилий, позволяющих противостоять антиобщественным влияниям; социальное оздоровление микросреды.

В структуре  индивидуальной профилактики правонарушений можно выделить следующие основные задачи:

- своевременное  выявление лиц с социально-отклоняющимся  поведением и склонных к совершению  правонарушений, а также родителей  и других лиц, отрицательно  влияющих на них;

- изучение  возрастных и психологических  особенностей личности несовершеннолетних  правонарушителей с целью не  допущения конфликта подростка  с обществом, устранения способствующих  ему причин и условий;

- разработка  программы индивидуального воспитательно-профилактического  воздействия на правонарушителя  и окружающую его среду с  учетом имеющихся форм и методов,  результативности их применения;

- организация  взаимодействия и преемственности  в воспитательно-профилактической  работе всех субъектов социально-педагогической  деятельности, повседневного и непрерывного контроля за образом жизни подростков с девиантным поведением, реагирование на «срывы» и поощрение позитивных сдвигов.

     Перевоспитание - процесс сложный, требующий особых усилий, напряжения, использования системы профилактического и нравственного воздействия, так как приходится иметь дело с наиболее запущенными в педагогическом, воспитательном отношении людьми, которым не смогли дать позитивных навыков поведения ни семья, ни школа, ни трудовой коллектив. ²Работа с ними нуждается в умении выделить потенциальные возможности личности и повлиять на человека в нужном направлении, помочь его исправлению и перевоспитанию. Успех здесь во многом зависит от того, как сам подросток стремится к устранению негативных сторон в своем поведении, социальном образе жизни. По форме и цели индивидуальная профилактика правонарушений заключается в выявлении лиц, склонных к совершению антиобщественных проявлений, и принятии по отношению к ним мер воспитательного воздействия, но по существу она представляет собой организованный процесс перевоспитания отдельных лиц, осуществляемый в узкоспециальных целях, - не допустить совершения повторных правонарушений. При этом особое внимание должно быть обращено на следующие категории несовершеннолетних:

- возвратившихся  из воспитательных колоний после  отбытия наказания, поведение  которых, однако, вызывает беспокойство;

- осужденных  несовершеннолетних, в отношении  которых исполнение приговора  к лишению свободы отсрочено;

- совершивших  преступления, но освобожденных  от уголовной ответственности  в связи с применением мер  общественного либо административного  воздействия или вследствие амнистии, а также совершивших общественно  опасные действия до достижения  возраста, с которого наступает  уголовная ответственность;

- вернувшихся  из специальных учебно-воспитательных  учреждений;

- совершивших  правонарушения, влекущие меры общественного  или административного воздействия  или применение мер воспитательного  характера;

- употребляющих спиртные напитки и наркотические вещества;

- ранее  не судимых, но привлеченных  не менее двух раз за год  к административной ответственности  либо повторному приводу для  официального предостережения;

- злостно  уклоняющихся от учебы;

- систематически  занимающихся азартными играми, а также ведущих антиобщественный  образ жизни. ³

     Зачастую  отрицательное воздействие микросреды, жизненных неурядиц на несовершеннолетнего  продолжается в течение длительного  времени, изменяет его личность, способствует становлению на антиобщественный путь. Своевременное вмешательство в  этот процесс социального педагога может предотвратить негативное влияние на юношу или девушку, изменить их взгляды, убеждения, направить  энергию в общественно полезное русло. Когда становятся известны субъективные представления, цели и намерения  ребенка, совершившего правонарушение, поняты и оценены мотивы, убеждения, ценности личности, можно приступать к комплексной разработке программы  воспитательно-профилактического воздействия  на правонарушителя. Профилактическое воздействие становится оптимальным, если оно учитывает особенности  и тенденции развития личности и  совпадает с ее внутренними побуждениями. Процесс внешнего профилактического  воздействия тогда как бы сливается с процессом самовоспитания, саморазвития. Естественно, что результаты такого совпадения оказываются максимальными. Очень часто этот эффект в профилактике правонарушений зависит не столько от силы внешнего воздействия, сколько от умения привести внешнее воздействие в соответствие с особенностями личности.

Специфика индивидуальной профилактики, а также  особенность самих объектов изучения и воспитательного воздействия  требуют учета:

- психологических  процессов (особенности воображения,  внимания, мышления, памяти, восприятия  и др.), которые происходят в  сознании правонарушителя при  формировании антиобщественных  взглядов, убеждений, привычек, при  зарождении противоправных замыслов  и осмыслении путей их реализации;

- уровня  мировоззренческого и нравственного  развития подростка-правонарушителя,  моральных мотивов, присущих данному  ребенку чувство стыда перед  родными, знакомыми, боязнь наказания,  осуждения коллектива и т.п.), которые,  как правило, заставляют его  сохранять в тайне свои антиобщественные  взгляды, вести «двойную жизнь». Поэтому не всегда удается  своевременно выявить таких подростков, определить причины отклонений  в их поведении, образе жизни,  а значит, и вовремя оказать  на них эффективное воспитательное  профилактическое воздействие;

- характерных  особенностей личности правонарушителя,  уровня его сознания, движущие  им мотивы, его поведение до  и после правонарушения;

- обстоятельств,  при которых у подростка возникли  антиобщественные намерения, зрела  и реализовывалась решимость  совершить правонарушение или  аморальный проступок;

- отрицательных  факторов конкретной среды (ближайшее  окружение в школе, семье, на  улице), вызывающих мотивы противоправного  поведения.

Оптимальный выбор индивидуально-профилактических мер воздействия на личность правонарушителя  в значительной степени зависит  от того, насколько состоятельны профилактические программы ее социального оздоровления, которые должны включать следующие  важнейшие компоненты:

- цели  индивидуально-профилактического воздействия,  главная из которых - формирование  у подростка убежденности в  том, что необходимо следовать  требованиям норм морали и  права;

- методы  и приемы воспитательного и  контролирующего воздействия на  личность, учитывающие, какие недостающие  качества ей следует привить  и какие отрицательные черты  необходимо устранить;

- формы  воздействия на непосредственное  окружение личности с тем, чтобы  ликвидировать отрицательно влияющие  на нее факторы и утвердить  способствующую перевоспитанию  систему межличностных отношений;

- средства  индивидуально-профилактического воздействия,  ориентированные именно на те  трудовые и учебные коллективы, социальные ячейки, общественные  и государственные организации,  которые в состоянии дать наибольший  воспитательный эффект применительно  к данному ребенку;

- основные  этапы реализации профилактических  программ социального оздоровления  личности. 

     Таким образом, при реализации профилактической программы необходимо соблюдение следующих требований:

- содержательность, направленность, непрерывность процесса  перевоспитания;

- осознание  перспективности в перевоспитании;

- изучение, с одной стороны, требований  общества к несовершеннолетнему  правонарушителю, а с другой - индивидуальных особенностей и общих законов развития личности подростка;

- поддержка  и развитие внутренних, зачастую  внешне не проявляющихся, общественно  полезных интересов и способностей  ребенка;

- отсутствие  навязчивости и назойливости  в перевоспитании;

- терпение  и выносливость всех участников  воспитательного профилактического  процесса.

- активность  самого подростка, чтобы он  понимал оказываемое на него  воздействие, проявляя при этом  свою инициативу и волевое  усилие.

Цель, методы и средства индивидуальной профилактики преступлений несовершеннолетних.

     При разработке программы индивидуального  профилактического воздействия  в качестве ведущей цели определяется изменение личности несовершеннолетнего  в сторону общепринятых норм, правил и иных социальных ценностей. Причем эта цель реализуется не сразу, а  спустя месяцы или годы. Исходя из поставленной цели можно определить и круг задач. Основными из них являются: восстановление и развитие нормальных позитивных интересов несовершеннолетнего; нормального общения; чувства социальной ответственности и дисциплины. Для достижения поставленных задач перевоспитания несовершеннолетнего важно составить психологический, социальный, моральный «портрет» данного ребенка с целью выявления прежде всего позитивных моментов в образе жизни данного подростка, их устойчивости, а также его потребностей, интересов, склонностей. Изучается прошлый опыт ребенка, конкретные криминогенные факторы среды, оценивается его готовность к восприятию оказываемого на него воспитательного воздействия и отношение к общественно полезным ценностям. Следует обращать особое внимание на возможности семьи в перевоспитании и исправлении поведения несовершеннолетнего. В то же время, если родители не в силах управлять стремлениями своего ребенка и допускают развитие у него появление элементов пренебрежения к нормам общественной жизни, то социальному педагогу необходимо оценить роль семьи в процессе перевоспитания: либо включить семью в процесс исправления поведения подростка, либо, если речь идет об устойчивых вредных влияниях внутри семьи, - об изъятии подростка из этой среды. ⁴Эти показатели, с нашей точки зрения, являются важнейшими критериями оценки личности правонарушителя и играют существенную роль в последующем ее формировании. Конкретные факты поведения правонарушителя в учебном заведении, семье, его добросовестность или безответственность, инициатива или пассивность свидетельствуют о желании или противодействии осознанию долга и ответственности перед обществом за свое дальнейшее поведение. Обобщая опыт работы социальных педагогов можно прогнозировать возможный результат работы с несовершеннолетним, выявить трудности, продолжительность работы. Выбрать правомерный путь для молодого правонарушителя - это значит перевести его внимание и энергию на другие общественно полезные ценности, «перекрыть» каналы социально негативного воздействия, помочь создать благоприятные условия для правомерного поведения с реальным изменением внешней среды. Критерием для социально-педагогического прогноза служит отношение ребенка, совершившего правонарушение, к труду, учебе, семье, товарищам, участие в общественной и культурно-воспитательной работе. Выбор методов индивидуального профилактического воздействия необходимо осуществлять с учетом ведущей сферы деятельности ребенка. В индивидуальной профилактике правонарушений активно могут применяться методы стимулирования, торможения. По своему содержанию они значительно богаче, чем традиционные методы поощрения и наказания. К числу важнейших методических приемов стимулирования отнесем: одобрение, похвалу, доверие, оценку, поощрение, благодарность, награду и т.д. Поощрять надо лишь те действия и поступки юноши или девушки, которые требовали от них воли и трудолюбия, а не те, которые они совершили без особой затраты сил и времени. Приемы метода торможения рекомендуется выражать в виде порицания, предупреждения, т.е. повышенных требований к личности правонарушителя. Они включают в себя особую форму общественного требования к поведению человека, в которой одновременно дается и осуждение того, что сделано неправильно, и предписание, как поступать в дальнейшем, а также предупреждение на будущее в целях предотвращения возможного повторения поступка. Однако и само поведение несовершеннолетнего нельзя рассматривать вне связи с формированием привычки тормозить себя. Торможение необходимо каждому индивиду повседневно, и оно должно быть воспитано, превратиться в привычку, выражаться в каждом физическом и психическом движении, в особенности проявляться в спорах и ссорах. Приемы торможения могут оказать особенно благоприятное влияние, если их поддерживают коллектив, общественные организации. В целом торможение призвано выполнять три основные функции: помочь осознать свои недостатки, понять их нетерпимость, устранить эти недостатки саморегулированием поведения. Указанные моменты в перевоспитании молодого правонарушителя сложно разграничить между собой. Они тесно переплетены, взаимосвязаны, но, опираясь на них, можно достигнуть многого в осуществлении поставленной цели - перевоспитания молодого человека, воспитания в нем общественно-полезных, социально значимых черт характера.

     Далее определяются средства, соответствующие целям и учитывающие особенности личности, а также наиболее уязвимые периоды времяпрепровождения (для усиления контроля). Они должны включать самый разнообразный комплекс мер, а не подкрепляться лишь одними словесными нравоучениями, как это нередко делается. Профилактические средства, даже такие распространенные, как внушение, объяснение, беседа или общественное воздействие, не могут быть признаны всегда абсолютно полезными. Кроме того, любую систему средств нельзя рекомендовать как постоянную, так как личность ребенка в процессе развития изменяется, вступает в новые отношения, меняются условия ее жизнедеятельности. Одним из эффективных средств перевоспитания молодого правонарушителя является воздействие на его эмоционально-волевую сферу, которая по-своему индивидуальна, динамична, находится в сложных взаимодействиях со всеми другими сторонами внутреннего мира человека. Целенаправленное воспитательно-профилактическое воздействие должно вызывать у молодого человека движение мыслей и чувств, способствовать познанию действительности через конкретные образы, нравственные идеалы. Формы работы, которые рекомендуются, могут быть самые разнообразные: приобщение к чтению, искусству; введение в неформальную группу с позитивной направленностью; искоренение привычки к опозданиям, прогулам и т.д.⁵ У правонарушителей мало развиты непосредственные отношения с обществом. Вместе с тем они нуждаются в общественном признании и в удовлетворении чувства собственного достоинства. Поэтому важно, чтобы несовершеннолетний правонарушитель мог видеть не отчужденность по отношению к себе, а общественное расположение, заинтересованность других людей в его жизни, помощь ему в трудоустройстве. Все это является важным стимулом его активности, утверждения для себя правильных и твердых норм социального поведения и полного становления на путь формирования нормального образа жизни. Выбор методов, средств и форм воспитательно-профилактического воздействия на личность правонарушителя молодежного возраста зависит от наличия многих обстоятельств, часть из которых была описана выше. Таким образом, индивидуальная профилактика требует учета активности личности, ее желания способствовать либо препятствовать проведению соответствующих мероприятий, направленных на устранение отрицательных черт поведения, утверждение позитивных принципов саморегуляции, ускорение процесса формирования общей положительной направленности поведения индивида.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение

     При глубоком рассмотрении индивидуальной профилактики можно выявить три  уровня воспитательно-профилактического  воздействия на личность несовершеннолетнего:

     Первый - воспитательно-профилактическое воздействие всей системы воспитания и обучения в многообразии форм нравственно-воспитательной, культурно-воспитательной работы, содействие в бытовом и трудовом устройстве, овладении трудовыми навыками, повышении производственной квалификации, принятие мер, направленных на устранение обстоятельств, оказывающих отрицательное влияние на условия жизни и воспитания несовершеннолетних правонарушителей, привлечение их к участию в спортивных и других кружках, секциях, направление в летнее время в военизированные, спортивно-трудовые и другие специализированные лагеря.

     Второй  уровень -- целенаправленная работа по перевоспитанию отдельных трудных  подростков, осуществляемая в школе, профессиональных училищах и других учебных заведениях: назначение общественных воспитателей, шефов, наставников для  проведения с несовершеннолетними  правонарушителями индивидуальной профилактической и воспитательной работы, привлечение к ней мастеров спорта, спортсменов-разрядников, тренеров, студентов и представителей творческой интеллигенции, представителей религиозных  конфессий, бывших осужденных, положительно характеризующихся после освобождения.

     Третий  уровень - воспитательно-профилактический эффект повседневного человеческого  общения в коллективе сверстников, в ситуациях, когда подросток  оказывается вне привычного коллектива, контактов, возникающих в школе, в быту, на отдыхе, на улице, словом, в процессе тех мимолетных, одноразовых  или более длительных контактов, перечислить которые невозможно.

     Таким образом, система воспитательно-профилактических мероприятий значительно дополняется  реально происходящим процессом, оказывающим  на молодого правонарушителя определенное влияние.

Список  используемой литературы:

1.Ашин  А. А. Наказание несовершеннолетних  за хищение чужого имущества  (закон, теория и практика). - Владимир, 2004;

2. Бакаев  А.А. Система профилактики правонарушений  несовершеннолетних - М.: Логос, 2004;

3. Василькова  Ю.В. Социальная педагогика: Курс  лекций: Учеб. пособие для студентов вузов. - М.: Изд. центр «Академия», 1999. - 440 с.

4. Лесниевски-Костарева Т.А. Дифференциация уголовной ответственности - М.: Норма. 2000;

5. Менеджмент  социальной работы: Учеб.пос. для студентов вузов/под ред. Е.И.Комаровой. - М.: изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 288 с.

6. Мельников  В.П. История социальной работы  в России: Учеб. пособие. - М.: Изд-во «Маркетинг», 2001. - 344 с.

7. Мудрик  А.В. Социальная педагогика/учеб. для вузов/под ред. В.А.Слестенина, - М.: Изд. центр «Академия», 2003. - 200 с.

8. Основы  социальной работы: Учеб./отв. ред.  П.Д. Павленок. - 2-е изд, - М.: ИНФРА-М, 2001. - 395 с.

9. Панов  А.М. Состояние и перспективы  формирования системы социальной  работы с семьей и детьми  в Российской Федерации. М., 1995.

10. Принцип активизации в социальной работе/под ред. Ф.Парслоу; пер. с англ. под ред. Б.Ю.Шапиро. - М.: Аспект Пресс, 1997. - 223 с.