Исследование понятия престижа профессии

                        Введение

Профессиональное самоопределение  занимает центральное место в  системе общественных ценностей. В  жизни каждого человека наступает  момент, когда приходится решать, где  продолжить образование или куда пойти работать, т. е. практически выбрать профессию, свой жизненный путь. Каждому гражданину нашей страны предоставлено право на выбор профессии, род занятий и работы. Однако это право, как показывает практика, порой очень трудно реализовать – не хватает знаний о самих профессиях, тех требований, которые они предъявляют к личности работающего, и умений оценить собственные способности, выявить свои интересы и склонности. Беспрерывная смена поколений влечет за собой изменение вкусов, культуры, поведения, интересов, приоритетов и ценностей. Эти изменения затрагивают все сферы общества. Особенно можно выделить молодежь, ведь именно она, как передовая и активная часть общества, все чаще меняет приоритеты в выборе будущей профессии. На это влияют различные факторы: заработная плата, карьерный рост, легкое трудоустройство, заинтересованность, самооценка и многое другое. В последнее время эта тема актуальна потому, что в наши дни, когда стране не удается найти выход из кризисного положения, когда значительная часть населения находится в очень сложном положении, многие, а особенно это касается молодежи, обращает свои взоры на престижные и высокооплачиваемые профессии.  Следовательно, важную роль в проблеме профессионального самоопределения людей играет категория престижа профессии, а, значит, и обеспечиваемый ею социальный статус. Предметом исследования является процесс роста спроса на более престижные  профессии, развитие тенденций среди молодежи на освоение таких специальностей. Основная цель данной работы -  определение механизма формирования престижа различных профессий, условий его формирования. В связи с этой целью, поставлены основные задачи работы - установить рейтинг профессий (какие именно профессии пользуются наибольшим уважением и спросом), определить какие факторы влияют на рейтинг профессий (что в первую очередь влияет на выбор желаемой специальности), установить, как изменяется популярность определенных профессий.

             Предыстория и образовательных ориентаций (понятия: профессиональная ориентация, образовательная ориентация, престиж, профессия, престиж профессии).

Прежде, чем перейти к  описанию существующей теории и методологии  в изучении профессиональных и образовательных  ориентаций необходимо определить круг используемых понятий. Профессиональная ориентация - направленность, более или менее устойчивый комплекс установок в отношении различных сторон той или иной профессиональной деятельности. Поскольку выбор профессии (и всякий другой выбор индивида) социально обусловлен, то речь идет о включении профессиональной ориентации в более широкое понятие социальная ориентация. Собственно в чистом виде профессиональной ориентации не существует, есть социально-профессиональная ориентация. Собственно родовое понятие социальная ориентация определяется как направленность интересов личности (группы) на вхождение в ту или иную социальную (социально-профессиональную) группу. Аналогично образовательная ориентация также полностью входит в понятие социальная ориентация. Образовательная ориентация - это направленность личности на получение определенного вида и качества образования, в соответствии со своими потребностями (способностями и возможностями) и в большей степени с оценкой социальной ситуацией, мнением социального окружения. Важным в данном случае является понятия социального престижа и производных от него престижа профессий и престижа образования. Понятие социального престижа появилось в рамках различных теорий социальной стратификации. Одним из первых о нем заговорил Дюркгейм. Он пишет, что в начале индустриальной эпохи произошло разделение труда, рабочим приходилось выполнять относительно узкоспециализированную работу. У работников возникли некоторые знания о том, какая специальность привилегированнее, какая лучше оплачивается, какие группы работающих авторитетнее. Представления о статусе того или иного специалиста, о профессиональных обязанностях сложились в сознании рабочих в некоторую субъективную картину иерархии профессии, основанной на статусе. Позже представления такой иерархии назовут престижем профессии. Еще с М.Вебера престиж (статусные почести) определяют как один из показателей социальной стратификации, наряду с легко фиксируемым доходом и образованием.  Применительно к социальному субъекту престиж (индивид, профессиональная группа, социальный институт) - это сравнительная оценка его значимости, показатель его социального положения, закрепленный общественном мнении. Престижная оценка осуществляется на основе соотнесения с определённой системой ценностей и культурных стандартов, существующих в данном обществе. В основе престижа лежит образ жизни и некоторые принципы престижного поведения социальной (социально-профессиональной) группой. Профессия – есть институт, который воспроизводит нормы, культурные стереотипы, правила поведения (в т.ч. и престижное поведение) в отдельно взятой профессиональной группы. Престиж профессии – феномен общественного сознания, в котором опосредствованно отражается  существующая в обществе иерархия профессий, видов трудовой деятельности, определяемая различиями в степени  сложности и ответственности  труда, продолжительностью необходимого для него образования, уровнем его оплаты и др.

Факторы, определяющие профессиональное самоопределение  личности.

Профориентация является самостоятельной областью знания, но формируется на стыке педагогики, психологии, социологии, экономики, философии, медицины, права. Можно выделить четыре функции профориентации, которые определяются ее целями: социальную, экономическую, медико-физиологическую и психолого-педагогическую.

Социальная функция профессиональной ориентации предполагает процесс усвоения школьниками определенной системы знаний, норм, ценностей, позволяющих им осуществлять свою социально-профессиональную деятельность. Поэтому профессиональную ориентацию учащихся необходимо рассматривать, прежде всего, с позиций социального заказа общества.

Экономическая функция означает улучшение качественного состава рабочей силы, повышение удовлетворенности юношей и девушек содержанием труда, повышение профессиональной активности и производительности труда, экономию рабочего времени.

Медико-физиологическая  функция - эта реализация требований к здоровью и отдельным физиологическим качествам, необходимым для выполнения той или иной профессиональной деятельности.

Психолого-педагогическая функция - это, прежде всего выявление и формирование интересов, склонностей, способностей школьников, помощь им в поиске призвания, выборе такой профессии, которая соответствовала бы индивидуальным особенностям личности, ее потенциальным возможностям; определение путей и условий эффективного управления профессиональным самоопределением школьников.

Так же при выборе профессии важны такие аспекты, как интересы и склонности и профессиональная пригодность.

Если требования, предъявляемые  профессией к работающему, совпадают  с его личными качествами и  возможностями, то говорят о профессиональной пригодности. Другими словами, профпригодность - это гармония человека и его дела. Пригодность к профессии характеризуют такие показатели, как успешность овладения и удовлетворенность человека своим трудом. Каждому выбирающему профессию важно попробовать себя в разнообразных видах деятельности и научиться выявлять и развивать свои способности.

Любая профессия предъявляет  требования к интересам: в одних случаях это интерес к новому, в других – к практической деятельности, процессу труда или его результату. Значение интересов в жизни человека велико: они побуждают овладеть знаниями, расширять кругозор, помогают преодолевать трудности, препятствия. До сих пор значительная часть юношей и девушек, заканчивающих среднюю школу, избирают профессию, не соответствующую их возможностям и способностям, не имеет достаточно полного представления о современных видах труда. Интересы могут переходить в склонности – стремление заниматься определенной деятельностью, жажду этой деятельности. Конечно, профессию лучше выбирать в соответствии со своими устойчивыми интересами и склонностями. И только в том случае, когда с интересами связаны жизненные профессиональные планы, говорят о профессиональных интересах.

 Процесс профессионального самоопределения.

Результатом профессиональной ориентации является наличие у школьников сформированного самоопределения, поэтому управление профориентацией  может осуществляться только через процесс развития профессионального самоопределение личности. Весь этот процесс можно разделить на несколько этапов

Перед молодым человеком  лежит множество путей достижения цели профессионального самоопределения. Но на определенном этапе она еще  не конкретизирована, скорее не установлена  для него, но потенциально существует и опирается на накопленный человеческий опыт. Этот период времени можно рассматривать как первый этап направленной активности личности в выборе своего жизненного пути, своеобразный период «активного поиска цели». Он может отличаться по времени, по глубине проникновения в суть явлений и зависеть от роли общественных институтов, социального положения индивида и других факторов, воздействующих на его профессиональное и в целом социальное становление.

Вторым этапом в выборе личностью своего места в жизни  является «осознание цели» для себя и значимости ее для общества. На этой ступени происходит усвоение субъектом  определенных ценностей, направленных на него со стороны общества. Степень  осознанности может быть различной:  от примитивных форм функционирования до убеждений.

Третьим этапом профессионального  развития индивида является реализация им жизненных ценностей. В это  понятие мы включаем как активность общества, так и активность самого человека. Формирование активной жизненной  позиции человека – вот одна из главных задач как в целом  социальной, так и профессиональной ориентации.

Процесс профессионального  самоопределения – длительный процесс, завершенность его можно констатировать только тогда, когда у человека сформируется положительное отношение к себе как к субъекту профессиональной деятельности. Поэтому выбор профессии  – это лишь показатель того, что  процесс профессионального самоопределения  переходит в новую фазу своего развития.

       Профессиональный выбор молодежи

Проблема вступления молодежи в самостоятельную жизнь непосредственно  связана с состоянием рынка труда, поскольку оно предполагает ее трудоустройство. В связи с тем, что были отменены государственные гарантии получения рабочего места, отныне молодой человек сам ответственен за поиски работы и свое трудоустройство. Возникший в стране рынок труда привел к тому, что уменьшилась доля занятого населения, а безработица существенно выросла. Причем наиболее сильно оказались затронуты безработицей именно молодые люди, вступающие на рынок труда впервые. Рынок труда коренным образом поменял экономическую и социальную приоритетность секторов экономики, отраслей, предприятий, профессий. Поменялись и модели получения доходов. Все это в совокупности существенно воздействует на формирование социальных и профессиональных ориентаций молодежи и на их конкретные решения о выборе профессии. Следует учесть, что рынок труда наряду с другими социальными подсистемами общества — системой образования, демографическими процессами — развивается относительно автономно и воздействие данных факторов на начало самостоятельной жизни молодежи весьма противоречиво усложняет сам этот процесс.

Начать взрослую самостоятельную  жизнь с пособия по безработице  – вряд ли об этом мечтают нынешние студенты высших учебных заведений  России. По официальной статистике, 90% выпускников школ получают высшее образование. Эта же статистика гласит о том, что 36% безработных, зарегистрированных на бирже, не старше 30 лет. Каждый третий – с высшим образованием.

Каким-то образом помочь молодым людям найти работу? Как  выяснилось, проблема даже не в отсутствии работы. Ее как раз достаточно, во всяком случае, для того, чтобы трудоустроить  молодежь. Главная проблема в том, что имеющиеся вакансии не всегда устраивают молодых людей: или работа не престижная, или за нее мало платят.

Таким образом, еще одной  важной проблемой формирование престижа профессии является уровень его оплаты. Будет логично предположить, что при выборе специальности общая масса людей руководствуется принципом материальной обеспеченности, которую данная специальность принесет. В основном, лишь те, кто не имеет возможности оплатить учебу или иным способом попасть на факультеты престижных специальностей, выбирают другой путь. Кроме того уровень доходов определяет социальный статус человека в обществе, атрибуты высокого статуса (дорогой автомобиль, золотые украшения, дача и т. п.) Позволяют выделить человека среди других, отнести ее к определенному слою населения. Как правило, уровень доходов позволяет воспользоваться услугами престижных фирм, способствует высокому жизненному уровню. В наших тяжелых экономических условиях большая часть населения может только мечтать о такой жизни, но каждый стремится его. Очень часто в семье собираются значительные средства только для того, чтобы дать престижное образование детям, обеспечить, таким образом, их будущее. Следовательно, уровень дохода, который приносит профессия, напрямую влияет на ее популярность и престиж.

Наиболее востребованными  среди молодежи являются профессии  менеджеров по туризму, рекламе, связям с общественностью, инженеров-экологов и event-менеджеров. Как показало исследование проведенное порталом SuperJob.ru, осваивать  новые профессии в первую очередь  спешат молодые. Неудивительно, что  больше всего молодежи можно наблюдать  среди представителей относительно новых для России специальностей, пришедших к нам вместе с рыночной экономикой.

Так, более 80% специалистов 1980-90 годов  рождения активно осваивают область  маркетинговых и финансовых исследований, брендинг и управление персоналом. Не страшит молодежь и андеррайтинг (оценка финансовых рисков страховых  компаний). В этих специальностях россияне до 30 лет представлены в количестве более 70%.

Молодым людям, не обремененным узами  брака и воспитанием детей, проще  добиться успеха в профессиях, предполагающих большое число разъездов, командировок и ненормированный рабочий день. В силу этих причин 77% претендентов на такую должность, как, например, торговый представитель, моложе 30 лет.

Интернет-бизнес и компьютерные технологии – это также преимущественно  территория молодых. База резюме системных  администраторов, программистов РНР  и Java, веб-дизайнеров, инженеров технической  поддержки и менеджеров интернет-проектов более чем на 70% состоит из анкет  соискателей моложе 30 лет.

«Нашествию» на рынок труда выпускников  строительных факультетов вузов  способствует развитие строительной отрасли, индустрии дизайна и ремонта  помещений, а главное, перспектива  хороших заработков. На сегодняшний  день среди архитекторов и инженеров-проектировщиков  преобладает молодежь (67% и 78% соответственно), однако в этой сфере достаточно и  специалистов со стажем.

«Перекос» в российской системе  образования привел к переизбытку  экономистов, юристов и нехватке представителей рабочих специальностей. Сегодня среди экономистов и  корпоративных юристов доля специалистов моложе 30 лет составляет более 76%, в  то время как рабочие специальности  представлены в основном 40-50-летними  работниками.

Экономические трудности  не повлияли на выбор школьниками  будущей профессии: они все также  хотят стать банкирами и юристами и не желают идти в рабочие. На родителях  же кризис сказался: у них все  чаще нет денег, чтобы оплачивать обучение ребенка в престижном вузе.

Кризис не повлиял на предпочтения подростков - самыми популярными остаются профессии, связанные с управлением. Популярность же рабочих профессий остается низкой, хотя повсюду развешаны объявления с призывом бесплатно учиться на рабочих с последующим гарантированным трудоустройством.

Так  Канников Ф.К и  Трунькина О.В рассматривают в своей статье престиж такой профессии как инженер. Они пишут, что по результатам исследований популярность специальности инженера претерпела значительные изменения. «Начиная с 1996 года, когда она возглавляла список популярных профессий, наблюдалось снижение популярности на протяжении трех лет. С 1998 года интерес к данной специальности возрастает вновь. На сегодняшний день можно констатировать, что специальность инженера снова возглавляет список популярных профессий, однако популярность ее не столь высока, как несколько лет назад. Средняя успеваемость тех,  кто выбирает профессию инженера,  ниже 4-х баллов.  Ранжирование специальностей в зависимости от средней успеваемости респондентов показывает, что наиболее высокие показатели успеваемости у будущих экономистов и менеджеров. Будущие инженеры на 3-тьем месте»

А Демин П.С  рассматривает военное образование. В своей статье он констатирует относительный рост престижности военного образования,  что    связано с возможностью получения бесплатного высшего образования по высоко котирующимся в гражданской жизни специальностям. «Рост  престижности и привлекательности военного образования – факт положительный.  Однако социальная мотивация престижности военно-профессионального выбора среди выпускников школ в основном определяется прагматическими критериями. Стремление получить бесплатное   высшее образование отмечено у 36%  опрошенных.  Возможность приобрести престижную специальность, необходимую «на гражданке», назвали 34% респондентов и столько  же – возможность материального обеспечения себя и своей семьи. Анализируя ценностные ориентации и установки будущих офицеров, Демин утверждает, что сегодня для курсантов вузов получение высшего образования и престижной профессии является непременным условием их будущей служебной    деятельности. Вместе с тем наличие приемлемых жилищно-бытовых условий и денежного довольствия, обеспеченность   материальными благами будут определяющими    при решении ими вопроса о перспективах службы в Вооруженных Силах»

   Изучение престижа профессий и влияние   социальных различий на отношение к профессиям

Разрешение  проблем, связанных с обретением занятия и статуса молодежью, предполагает учет и объективных  потребностей общества в кадрах по профессиям, и субъективного отношения  к тем или иным видам труда, занятиям, специальностям различных  групп юношей и девушек. Вот почему большое место при анализе  проблем общественного сознания и поведения молодежи уделяется  изучению престижа профессий у юношей и девушек.

Как правило, в основе оценок молодежью престижа профессий лежат их ценностные представления  об обществе, и это является базовым  компонентом интерпретации данных опросов на эту тему.

Специальные исследования свидетельствуют, что  в сегодняшней школе и вузе происходит глубокая социальная селекция. Различия в представлениях обнаруживаются при сравнении оценок престижа массовых рабочих профессий и профессий  специалистов отдельными группами молодежи, отличающимися по социально-профессиональному статусу.

Изучение  влияния социального статуса (социального  происхождения молодежи) на оценки престижа профессий позволяет проверить  гипотезу, в соответствии с которой  чем выше социально-профессиональный статус и уровень образования родителей, тем более привлекательны для юношей и девушек профессии квалифицированного умственного труда, перспективные с точки зрения жизненной карьеры. Если по категориям профессий наибольшей и высокой привлекательности (то есть тех профессий, которые получили оценки от 6 баллов и выше) сравнить выпускников четырех групп, различающихся по социальному происхождению, — детей руководителей, детей специалистов, детей служащих и детей рабочих, — то окажется следующее. У детей руководителей все профессии (кроме бизнесмена — общего для всех четырех групп), попадающие в эту категорию, предполагают наличие высшего образования. У детей специалистов наряду со всеми профессиями, требующими высшего образования, присутствует в самом конце списка этой категории еще и летчик, у детей рабочих — бухгалтер, а у детей служащих — бухгалтер и повар. То есть у детей из менее продвинутых социальных групп на верху иерархии престижа есть профессии служащего и рабочего.

Та же тенденция просматривается и  в соотношении профессий, требующих  высшего образования, и рабочих  специальностей в группе профессий, которые, по оценкам молодежи, относятся  к категории средней привлекательности (то есть получивших оценки от 4 до 6 баллов). Если в каждой группе молодежи разного происхождения число таких средне - привлекательных профессий принять за 100 %, то среди детей руководителей на профессии высококвалифицированного труда с высшим образованием будет приходиться 41 % от числа профессий этой категории, а на специальности рабочих — 23,5 %. У детей специалистов соответственно 44,4 и 30%, а у детей служащих — 31,8 и 36,4 %, у детей рабочих — 34,8 и 35,8 %. То есть, если для юношей и девушек из семей специалистов и руководителей чаще других в число средне привлекательных профессий попадают специальности, связанные с получением высшего образования, то у детей рабочих и служащих более часто встречающимися в этой категории профессий оказываются специальности рабочих.

Что касается низко привлекательных профессий (получивших оценки ниже 4 баллов), то их список наибольший у детей руководителей (22 профессии), снижается — у детей специалистов (20 профессий), еще меньше — у детей служащих (16 профессий) и наименьший — у детей рабочих (14 профессий), что говорит о росте лояльности к миру труда с понижением статуса по социальному происхождению молодежи. У детей руководителей и специалистов в категорию низко привлекательных попадают даже две профессии, предполагающие наличие высшего образования, — учитель средней школы и агроном. То есть с повышением статуса социального происхождения молодежь проявляет свое отношение к миру труда критичнее и амбициознее. И напротив, чем демократичнее состав опрошенных, тем терпимее установки молодых, тем чаще в сферу привлекательных для них попадают более массовые, в том числе рабочие, специальности.

Как предполагали исследователи, существенным социальным фактором, который может влиять на отношение молодежи к профессиям, должен оказаться возраст. Вот почему важным элементом анализа стало  изучение того, как с годами меняется у молодежи престиж профессий.

В основе отношения к миру профессий в 17 лет, лежит заимствованный опыт —  от родителей, знакомых, друзей, сверстников, из книг, кинофильмов, телепередач. Молодые  люди часто, даже незаметно для себя, впитывают его, руководствуются  им, оценивая различные варианты жизненных  путей, примеряя себя к будущей профессии. Опыт этот обычно абстрактен, ибо он не пережит, не выстрадан. Сознательное или подсознательное ощущение того, что это чужой опыт, рождает  у молодых людей, естественно  стремящихся к самостоятельности  и самоутверждению, определенные комплексы. Они, в свою очередь, выражаются в  максимализме, чрезмерной категоричности суждений. Если профессия «А» хороша, то уже она просто без единой тени, без пятнышка. Если профессия «Б» плоха, то хуже просто не придумаешь. После окончания школы начинается новый этап в жизни молодежи. Юноши и девушки знакомятся с предприятиями, организациями, учреждениями, учебными заведениями. Начинается период интенсивного социального созревания, пересмотра сложившихся стереотипов, проверка и замена заимствованных представлений собственным опытом.

В процессе самостоятельной трудовой жизни  по мере обогащения взглядов молодежи о мире профессий общие, абстрактные  представления конкретизируется. И  эта конкретизация является одним  из важных факторов адаптации молодежи к труду, к потребностям общества

Самые престижные и доходные специальности (исследование Всероссийского центра изучения общественного мнения)

7 октября Всероссийский центр  изучения общественного мнения (ВЦИОМ) опубликовал результаты опроса, посвященного восприятию россиянами различных профессий — о каком роде занятий для своих детей чаще всего мечтают россияне и какие профессии кажутся им наиболее престижными и доходными. Результаты этого исследования приводятся в сравнении с данными аналогичного исследования, проведенного в 2006 году.

Рейтинг наиболее престижных профессий  среди россиян по-прежнему возглавляет  работник юридической сферы (20%). На втором месте — врач и экономист (по 12%). Далее следуют такие профессии, как банкир (7%), программист, государственный  служащий (по 6%), еще 6% кажется привлекательным  занятие бизнесом. 5% считают, что  престижно быть рабочим, по 4% — учителем, художником (дизайнером, артистом) и  работником сферы услуг. Ниже в рейтинге расположились профессии бухгалтера, военнослужащего, руководителя, инженера, менеджера, строителя, нефтяника (по 3%). Наименее престижно, с точки зрения опрошенных, быть научным работником, работником сферы сельского хозяйства, спортсменом, переводчиком, психологом (по 1%). В течение последних лет мнение жителей страны о престижности тех или иных профессий изменилось. Так, возрос рейтинг рабочих профессий (с 1 до 5%). Напротив, менее престижными стали казаться россиянам профессии юриста (20% против 28% в 2006 году), экономиста (12% против 20% соответственно), банкира (6% против 10%). Меньше стали упоминать россияне и о предпринимательстве (6% против 10%)

Юрист, с точки зрения россиян, является в настоящее время и самой  доходной профессией (такого мнения придерживаются 14%). 13% полагают, что прибыльнее всего  быть предпринимателем, 11% — банкиром. Далее следуют профессии экономиста и государственного служащего (по 8%), врача (7%), работника сферы услуг (5%). По 4% уверены, что наиболее высокие  доходы у военнослужащих, руководителей, нефтяников, рабочих (по 4%), по 3% — у  программистов, строителей, творческих профессий, по 2% — у бухгалтеров, менеджеров. Наименее прибыльно, с точки  зрения респондентов, быть учителем, спортсменом, риэлтором, работником таможни (эти  позиции набрали по 1%). По прошествии трех лет россиянам стали казаться менее доходными профессии юриста (14% против 23% в 2006 году), экономиста (8% против 12%), банкира (11% против 14%), реже стали  упоминать о прибыльности занятии  предпринимательством (13% против 20%). Одновременно, больше стали говорить о выгодности рабочих профессий (с 1 до 4%).

Как и прежде, россияне чаще всего  хотят видеть своих детей работниками  медицинской сферы (21%). На втором месте  — профессии юриста и экономиста (по 12%). 9% желают, чтоб дети занимались предпринимательством. По 7% считают  наиболее привлекательными профессии  военнослужащего и учителя, по 6% — программиста, а также творческие и рабочие профессии. Ниже в рейтинге расположились такие профессии, как инженер (5%), строитель, спортсмен (по 4%), банкир, бухгалтер, менеджер, нефтяник, работник сферы услуг (по 3%), научный работник, государственный служащий и политик (по 2%). Наименьшей популярностью у опрошенных по этому вопросу пользуется работа в качестве переводчика, журналиста, машиниста (по 1%). За прошедшие три года россияне стали выражать большее желание видеть своих детей врачами (с 18% до 21%). Более привлекательной стало казаться также занятие предпринимательством (с 5 до 9%), повысили свой рейтинг и рабочие профессии (6%), о которых в 2006 году опрошенные практически не упоминали. Напротив, россияне стали реже выражать желание видеть своих детей юристами (12% против 17% в 2006 году).

 Отечественные исследования профессиональных и образовательных ориентаций.

Исследование  профессиональных и образовательных  ориентаций в СССР начались с 1962 года. В Новосибирске под руководством В.Н. Шубкина был запущен глобальный проект изучения социальных проблем  молодежи, образования и выбора профессии. Объект изучения - следующие одна за другой когорты школьников. Метод - опрос по стандартизированной анкете. Именно на базе этих исследований - по сути первого глобального социологического проекта в послевоенном СССР - советские  социологи оттачивали свое мастерство в количественных методах. Вслед  за Новосибирскими социологами изучать  профессиональные и образовательные  ориентации начали социологи Прибалтики во главе с М.Х.Титмой (М.И.Тальюнайте, К.А.Пярна), ленинградские вместе с В.В.Водзинской и В.А.Ядовым, социологи из Свердловска (М.Н.Руткевич, Л.Я.Рубина, Ф.Р.Филиппов), украинские социологи под руководством В.Ф.Черноволенко (В.Л.Оссовский, В.И.Паниотто), а также подобные исследования были проведены в Белорусской (В.Н.Тихонов, Я.В.Леверовская), Армянской (Джилавян), Таджикской (Ш.Шоисматулоев), Узбекской (З.Х.Саидов), Туркменской (Г.Н.Джумаева) республиках СССР и в некоторых социалистических странах Варшавского договора. Исследования проводятся и по сей день и не только в странах бывшего социалистического лагеря.

«Пирамиды Шубкина»

Особо можно  выделить работы таких ученых, как  Шубкин В.Н, Константиновский Д.Л и  Чередниченко Г.А. На основании многолетних исследований В.Н.Шубкиным и его сотрудниками была обнаружена диспропорция в социально-профессиональных намерениях молодежи и реальных запросах (и возможностях) общества. Предложенная профессором наглядная картина ситуации оказалась настолько убедительной, что в науке и массовой практике с тех пор прижился термин «пирамиды Шубкина». Смысл этого термина заключается в том, что Шубкин В.Н попытается изобразить предлагаемые обществом реально существующие профессии и профессии, предпочитаемые выпускниками школ, в виде двух перевернутых пирамид. Одна из них — основанием вниз—представляет реально существующие профессии, в ее основании — широко распространенные профессии рабочих, продавца, бухгалтера, кассира, повара и т. д. В вершине — редкие, требующие высокой квалификации и особой одаренности профессии—артистов, космонавтов, диктора телевидения и т. д. Другая — перевернутая пирамида — пирамида престижа, в которой наиболее предпочитаемыми являются наиболее редкие профессии и менее престижными - распространенные профессии из сферы обслуживания и других менее квалифицированных видов труда. Таким образом, оказалось, что чем более распространена профессия, тем менее она престижна и привлекательна в глазах подростков.