Кредитная система обучения

Министерство  Образования и Науки Республики Казахстан

Западно-Казахстанский  аграрно-технический университет  им. Жангир хана

Кафедра: «Физическое воспитание»

Реферат

НА ТЕМУ: «Кредитная система обучения»

Выполнила: ст. группы БУА-12

Тен Ольга

Проверил: ст. преподаватель

Сагатов А.А.

Г. Уральск 2013

Содержание

I ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ПО КРЕДИТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ

II ПРЕИМУЩЕСТВА ВВЕДЕНИЯ КРЕДИТНОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

I ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ  ПО КРЕДИТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ

 
Сегодня становится, очевидно, что  рыночная среда требует большего, чем просто знаний в определенной области. Конкурентоспособный специалист должен очень хорошо ориентироваться  в своих профессиональных вопросах, уметь принимать решения, налаживать отношения с людьми, вести переговоры, контактировать с клиентами, партнерами, подчиненными, а то и с иностранными коллегами. Он должен постоянно совершенствоваться, уметь ориентироваться в мире информации, искать новые решения и совмещать долговечность, качество, комфорт, и минимальные затраты. Все эти качества являются обычным набором среднего специалиста претендующего на хорошее рабочее место на Западе, и эти же стандарты уверенно входят и на наш рынок труда. Задача же среднего и высшего профессионального образования состоит в том, чтобы удовлетворить потребности общества в грамотных специалистах, - и, на данный момент, самым эффективным, хотя и не очень простым способом сделать это остается внедрение западной или кредитной системы образования

Кредитная технология обучения - это образовательная система, направленная на повышение уровня самообразования и творческого освоения знаний на основе индивидуальной выборности образовательной траектории и учёта объема знаний в виде кредитов.

Переход на кредитную технологию обучения казахстанских вузов был вызван:  
- необходимостью вхождения в мировое образовательное пространство;  
- привлечение обучающихся к участию в формировании образовательной траектории; 
- академической мобильностью обучающихся; 
- ориентацией подготовки специалистов на конкретного потребителя; 
- внедрением в образовательный процесс информационных технологий.

При кредитной технологии обучения преподавание в институте построено  на основе принципов демократизации образования, а это:  
- сочетание широкой выборности курсов;  
- формирование индивидуальной образовательной траектории студента; 
- развитие у студентов критического мышления;  
- широкое использование интерактивных методов обучения.

 
   Кредитная технология обучения – это новая для Казахстана, но не для мировой практики высшего образования организация учебной деятельности студента. Поскольку школы не применяют кредитную технологию совсем, а вузы Казахстана только перешли к ней, то Вам нужно ознакомиться с новыми принципами и правилами обучения. 
     Кредитная технология основана на принципах:

1. построения индивидуальной образовательной траектории студента;
2. преобладания самостоятельной работы студентов при изучении дисциплины;
3. систематического контроля за результатами самостоятельной работы;
4. оценивания учебных достижений на основе накопительной системы оценок. 
        Покажем, как практически реализуются эти принципы кредитной технологии. 
    
   1. Построение индивидуальной образовательной траектории. 
    
   Согласно этому принципу студент первого курса до 1 сентября составляет индивидуальный учебный план (ИУП) на учебный год. В выборе дисциплин для ИУП Вам помогает ЭДВАЙЗЕР – преподаватель кафедры, в обязанности которого входит представление Ваших академических интересов перед всеми службами института. На втором и последующих курсах ИУП вы должны составить до 10 июня текущего учебного года.  
   ИУП состоит из дисциплин, обязательных для изучения и дисциплин по вашему выбору. Первые представлены в путеводителе в разделе «Обязательный компонент для построения индивидуальной траектории обучения», вторые в Каталоге элективных дисциплин. Утвержденный ИУП Вы не имеете права менять в течение учебного года.

 
2. Преобладание самостоятельной работы студентов при изучении дисциплины 
 
     Объем усваиваемого Вами материала по дисциплине вычисляется в кредитах. Один кредит – это 45 академических часов (1 академический час – это 50 минут контактных с преподавателем занятий, кроме физического воспитания, лабораторных работ и практик всех видов). Из этих 45 часов только 15 часов отводится на лекции и семинары, а 30 часов – на самостоятельную работу студентов, причем 15 часов студент занимается самостоятельно под руководством преподавателя, а 15 – абсолютно автономно по заданиям, которые даны преподавателем. 
     Основная задача вуза состоит в том, чтобы создать Вам условия для плодотворной самостоятельной работы. Для этого институт предоставляет Вам Учебно-методический комплекс по дисциплине (УМК), содержащий необходимый минимум учебной информации, а также задания для самостоятельной работы со сроками и формами отчетности по их выполнению.  
 
3. Систематический контроль за результатами самостоятельной работы 
 
     Обязательная проверка усвоенного материала по дисциплине не менее 2–х раз в семестр проводится строго по расписанию на 8–ой и 15–ой неделях. Эта проверка называется «Рубежный контроль». Рубежный контроль оценивается, исходя из 100 баллов по критериям, установленным преподавателем, ведущим дисциплину. Если среднее арифметическое всех рубежных контролей меньше 50%, то Вы не допускаетесь до итогового экзамена по дисциплине и имеете академическую задолженность по дисциплине. Если Вы на экзамене получили двойку, то тоже имеете задолженность. Ликвидировать эту задолженность Вы можете в летнем семестре, который организуется после окончания учебного года. При этом Вы вносите оплату за повторное изучение дисциплины, снова ее изучаете и в случае выполнения всех правил прохождения рубежных контролей снова сдаете экзамен. При этом помните, что пересдача экзамена с целью повышения оценки не разрешается, однако вы можете подать заявление на апелляцию, в случае если она может повлиять на суммарный рейтинг и тем самым повысить итоговую оценку по дисциплине. 
     Итоговый экзамен проводится с использованием 100% шкалы. 
     После экзамена в случае положительной оценки выставляется итоговая оценка по дисциплине в процентном содержании. Она подсчитывается по формуле:

где: Р1– процентное содержание оценки первого рейтинга; 
Р2 – процентное содержание оценки второго рейтинга; 
Э – процентное содержание экзаменационной оценки. 
И% – итоговая оценка в процентном содержании. 
     Из формулы Вы видите, что итоговая оценка по дисциплине существенно зависит от оценок, полученных на рубежных контролях, которые отражают качество Вашей самостоятельной работы. Таким образом, при кредитной технологии основную роль в высоких результатах обучения играет систематичность и качество самостоятельной работы студента. 
     Итоговая оценка в процентном содержании И% переводится в итоговую оценку Иитог в цифровом и буквенном эквивалентах по таблице 1. 
 
Таблица 1. Многобалльная буквенная система оценки знаний

4. Оценивание учебных достижений на основе накопительной системы оценок.     

По окончании учебного года вуз  подсчитывает Ваш переводной балл по формуле:

где: Иц1, Иц2,…..Ицn – итоговые оценки по дисциплинам в цифровом эквиваленте; 
К1, К2:,…...Кn – объёмы изученных дисциплин в кредитах; 
n – количество изученных дисциплин за весь пройденный период обучения. 
     В случае, если Ваш переводной балл не ниже установленного вузом, то Вы переводитесь на следующий курс. При переводном балле, более низком, чем установленный институтом, вы становитесь второгодником. 
     В институте установлены следующие переводные баллы: на второй курс – не менее 1,67, на третий – не менее 2,0, на четвертый – не менее 2,25. 
     Вы заметили, что в подсчет GPA входят все оценки, полученные Вами в предыдущий период обучения, то есть, например, на третьем курсе в GPA войдут все оценки за 1, 2 и 3 курсы. Так что боритесь за каждую оценку, за каждый балл буквально с первого сентября

В целом  переход на кредитную систему  обучения позволяет адекватно оценивать  уровни, ступени, академические степени  образовательной сферы Республики Казахстан.

Целью внедрения кредитной технологии в учебный процесс высших учебных заведений является:

- интеграция  отечественной системы образования  в международное образовательное  пространство;

- обеспечение академической мобильности  субъектов образовательного процесса.

Кредитная система обучения – способ организации  учебного процесса, при котором обучающиеся в определенных границах имеют возможность индивидуально планировать последовательность образовательной траектории

Суть  кредитной системы обучения состоит  в том, что учет трудоемкости учебной  работы ведется в кредитах, характеризующих объем преподаваемого материала

Кредит (Credit, Credit-hour) – унифицированная единица  измерения объема учебной работы обучающегося/преподавателя. При организации  учебного процесса по кредитной технологии обучения следует иметь в виду, что 1 кредит равняется 3 часам работы в неделю. При этом 1 академический час сопровождается 2 часами самостоятельной работы студента (работа с учебными пособиями, выполнение домашних заданий, проведение исследовательской работы и работа с преподавателем).

Основными задачами кредитной технологии обучения являются:

- унификация объема знаний  студентов;

- максимальная индивидуализация  обучения;

- повышение роли самостоятельной  работы.

Важное  значение имеет повышение роли самостоятельной  работы студентов, которая позволяет  развивать творческий подход и исследовательские навыки.

Самостоятельная работа обучающегося (СРО) – работа по определенному перечню самостоятельно осваиваемых тем, обеспеченных учебно-методической литературой и рекомендациями. Контроль СРО осуществляется посредством тестов, контрольных работ, коллоквиумов, рефератов, сочинений и отчетов. При кредитной системе обучения самостоятельная работа обучающегося имеет две составляющие:

• самостоятельная работа обучающегося, выполняемая под руководством преподавателя;
• работа (задание), выполняемая обучающимися полностью самостоятельно.

Качество  знаний оценивается по балльно-рейтинговой  системе, которая представляет собой  непрерывный контроль знаний на всех стадиях обучения: текущий, рубежный, домашний. Каждый вид контроля дает студенту баллы, которые определяют его рейтинг допуска к сдаче итогового контроля. По окончании учебного курса проводится итоговый контроль в форме экзамена. Баллы, полученные студентами на разных уровнях контроля, могут быть оценены в зависимости от степени усвоения учебного материала в пределах шкалы оценок от «А» до «F». По результатам успеваемости за учебный курс рассчитывается средний переводной балл GPA, который увеличивается с каждым годом обучения студента, что служит цели повышения качества знаний по специальным дисциплинам.

Характерными  чертами кредитной системы обучения являются:

- введение  системы кредитов для оценки  трудозатрат обучающихся и преподавателей  по каждой дисциплине учебного  плана; 

- свобода  выбора обучающимися дисциплин  из компонента по выбору; свобода  выбора обучающимися преподавателя  (при условии достаточного количества ППС в вузе или в данном населенном пункте);

- непосредственное  участие обучающегося в формировании  своего индивидуального учебного  плана; 

- создание  специальных академических служб  – института тьюторов, эдвайзеров, офиса регистратора;

- широкие  полномочия факультета в организации  учебного процесса (определение  и учет видов педагогической  нагрузки ППС);

- высокое  учебно-методическое и информационно-техническое  обеспечение учебного процесса.

Особенностью  кредитной системы обучения является необходимость постоянного совершенствования педагогического мастерства, повышения квалификации организаторов учебного процесса, обмена передовым опытом.

У студентов  появляется свободный доступ ко всем уровням университетского образования  зарубежных стран, право выпускников бакалавриата и магистратуры на трудоустройство в любой стране. Кроме того, удовлетворяются требования работодателей, иностранных инвесторов к профессиональному признанию квалификаций при трудоустройстве выпускников.

Внедрение кредитной системы обучения требует от высших учебных заведений дальнейшего укрепления учебно-методической, материально- технической и научной базы, в том числе – расширения библиотечного фонда (не только увеличения числа бумажных носителей, но и развитие электронной библиотеки); полиграфической базы, которая должна своевременно обеспечивать каждого обучающегося учебно-методическим комплексом дисциплин; компьютерной базой и технологиями, которые дают возможность обучающимся регистрироваться и получать учебные материалы в режиме on-line. Система предполагает свободный доступ ко всему комплексу средств обучения, включая традиционные (лабораторное оборудование, приборы, компьютеры, видео, слайдпроекторы, аудио-аппаратура) и мультимедийные, виртуально-треннинговые комплексы и т.п.

Кредитная система обучения предъявляет высокие  требования как к педагогическому  составу, так и к студенту. Студент  из пассивно воспринимающей стороны  становится активным участником учебного процесса. От преподавателя требуются, особые навыки и умения, способность работать индивидуально с каждым студентом. В связи с этим используются традиционные и разрабатываются новые методики обучения. Например, на занятиях применяются такие методы, как: групповые мозаики, интервью в группах, дискуссии, кейс-стадии, презентации, деловые игры, выполнение упражнений (логических задач), подготовка докладов и др.

С целью  вовлечения высших учебных заведений  республики в процесс внедрения  кредитной системы обучения Министерством  образования и науки Республики Казахстан ежегодно проводятся международные и республиканские семинары по проблемам кредитной технологии обучения.

II Преимущества введения кредитной системы обучения в высших учебных заведениях

. Введение кредитной системы, в первую очередь должно коснуться непосредственно три взаимодействующих стороны: студент, преподаватель и учебное заведение. Поэтому будет справедливо коснуться всех трех заинтересованных сторон по очереди.

Студенты – это группа, безусловно, больше всех выигрывающая от введения кредитной системы. Она действительно дает им более качественные знания, не ограничивая, при этом, их свободы выбора, постоянно мотивируя и предлагая больше возможностей для самореализации.

Ниже приведены некоторые существенные отличия кредитной системы от традиционной и их влияние на отношение студентов к учебе и их конечный уровень подготовленности к трудовой жизни:

1. Свободный выбор предметов,  преподавателей и расписания. Само  собой, широта выбора не превышает  разумных пределов: система пре-реквизитов и пост-реквизитов не позволит неподготовленному студенту попасть на слишком сложный предмет, к тому, же, так или иначе, сохраняется давно испытанная в западном образовании практика совмещения определенного количества базовых предметов и вариативных, имеющих определенной направление в конкретной специализации. Тем не менее, возможность выбирать позволяет студенту: – принимать решение, ставить цель, и далее заниматься тем, что он сам сознательно выбрал. Как известно, люди наиболее охотно занимаются тем, что инициировали сами, нежели тем, что им повелели делать: получить несколько специальностей, или изучить отдельные дисциплины, не относящиеся к его специальности. То есть, помимо общеобязательных предметов и узкоспециальных, у студента есть еще и определенное количество предметов которые он может выбрать из всего множества, предлагаемого учебным заведением. Таким образом, правильно использовав свои элективные кредиты, студент может получить дополнительную специальность, или приобрести отдельные знания «для себя».

2. Накопительная система оценок  – это, пожалуй, один из главных  факторов, влияющих на качество  образования. В традиционной системе  студенты могли сдать экзамен,  ответив на несколько случайно  выбранных вопросов и получить  оценку за весь семестр, или  же, регулярно посещать занятия, выполнять задания, и, получив определенное количество положительных оценок, получить оценку «автоматически», не сдавая экзамен. Это демотивировало студентов, так как не было необходимости стараться и прилагать усилия весь семестр. Можно сдать предмет, сдав устный экзамен или договорившись с преподавателем. В кредитной системе оценка не является средним значением успеваемости за семестр. Она накапливается в течение всего семестра: каждое задание «весит» определенное количество процентов от конечной оценки, и студенту остается только уделять внимание предмету беспрерывно, в течение всего семестра.

3. Возможность оценивать свои  знания в ходе процесса обучения, а не после него – так  же является заслугой, отчасти  накопления оценки, отчасти – рубежных экзаменов посередине семестра. Результаты заданий, контрольных работ, опросов служат для студентов индикатором их знаний в той или иной сфере, помогают разглядеть свои пробелы в знаниях и своевременно восполнить их.

4. Расширенные возможности коммуникации позволяют студенту обрести навыки быстрой адаптации к новой обстановке, общения и обмена информацией. Примечательно, что в результате составления индивидуальных расписаний, на одном предмете в одной группе могут находиться студенты разных курсов и специальностей. На каждом предмете у студента новая группа - это исключает появление общепринятого для традиционных университетов феномена «свой - чужой»(«in-group/ out-group»). У студента просто нет узкого постоянного круга людей, которые все знают друг о друге и воспринимают всех извне как что-то чужое и враждебное, включая преподавателя; нет давления группы – он сам себе хозяин, что само по себе немаловажно для развития полноценной личности. Кроме того, ему приходится постоянно заводить новые контакты, знакомиться и общаться с большим количеством людей.

5.Конфиденциальность сведений  студента о его оценках, количестве  набранных кредитов и пройденных  предметов, обеспеченная присвоением  идентификационного номера позволяет  студентам быть наравне со всеми чувствовать себя увереннее, что является одним из необходимых условий, принимая во внимание аспект, изложенный в предыдущем пункте. Кроме того, в студентах, безусловно, развиваются такие качества, как самостоятельность, умение принимать решения, умение рассчитывать свои силы и расставлять приоритеты, - что само по себе немаловажно для успешного карьерного роста в будущем.

Преподаватели так же немало выигрывают от кредитной системы, хотя она устанавливает  куда более жесткие условия, чем  традиционная.

1.Заинтересованность студентов  в предмете – намного облегчает  работу преподавателя тем, что  студента не приходится периодически  «будить» во время занятия  или «заставлять» его выполнить  то или иное задание. Вследствие  того, что студенты сами выбирают  себе предметы, с преподавателей снимается некоторая доля ответственности за остаточные знания студента: он сам выбрал дисциплину, он прочитал описание предмета, рассчитал свои возможности, и если у него возникают сложности, то в первую очередь, причину нужно будет искать в себе.

2.Четко градуированная система  оценок позволяет наиболее справедливо,  а главное, прозрачно оценить  успеваемость студента. Процесс  присуждения баллов перестает  зависеть от субъективного отношения  к тому или иному студенту: единый набор вопросов для всех студентов и четкая шкала баллов за то или иное качество работы обеспечивают объективное отношение к оценкам, как преподавателя, так и студента.

3.Возможность получать оценки  от студентов, мнения и рекомендации  по ведению данного предмета дает преподавателю получить feedback – отзыв о своей работе, оценить себя. Эти оценки бывают чрезвычайно важны, особенно для педагогов, постоянно ищущих новые направления для своего профессионального развития. Таким образом, устанавливается двусторонняя связь преподаватель-студент и, соответственно, двусторонний обмен информацией.

Что касается самого учебного заведения, то введение кредитной системы добавляет  заметную долю гибкости и приспособляемости  к его политике. В отличие от традиционного университета, где учебный план мог оставаться постоянным на протяжении 10-15 лет, университет нового образца имеет возможность изменять состав преподаваемых дисциплин легко и достаточно оперативно, ориентируясь на спрос на ту или иную специальность на рынке труда, учитывая ее актуальность при настоящих рыночных и социальных тенденциях. При системе свободного расписания со свободным выбором предметов, очень легко определить, что именно интересует студентов, а так же безболезненно заменять 1-2 предмета в семестр, оставляя все остальные предметы без изменений.

Как результат - более устойчивое качество образования, обусловленное тем, что  студенты мотивированы свободным выбором  и накопительной оценкой, а преподаватели  постоянно пребывают в конкурентной борьбе за глубину знаний и популярность среди студентов.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.http://www.edu.gov.kz (образов сайт РК)

2.http://www.sgti.kz/

3. Архангельский С.И.  Учебный процесс в высшей школе,его  закономерности,основы и методы М. Высшая школа.1980

4. Гузеев В.В. Методы и организационные  формы обучения / В.В. Гузеев. –  М.: Народное образование, 2001. – 97 с.