Медиатека в учебно-воспитательной деятельности образовательного учреждения
ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ
ТЕМА : «Медиатека в учебно-воспитательной деятельности образовательного учреждения»
Содержание
Введение
1 ГЛАВА. Что такое медиатека?
2 ГЛАВА. Использование медиатеки в учебно - воспитательном процессе 8
3 ГЛАВА. Медиацентры в образовательных учреждениях
4 ГЛАВА. Состав медиацентра
Заключение
Список литературы
ВВЕДЕНИЕ
Основное противоречие современного образования – противоречие между быстрым темпом приращения знаний и ограниченными возможностями их усвоения индивидом, что заставляет отказаться от образовательного идеала всесторонне развитой личности и сформулировать новое максимальное развитие способностей человека к самореализации. Создать возможность для самореализации означает, что необходимо обеспечить правовую и организационную основы для доступа к различным источникам информации, сформировать у человека мотивацию к самостоятельному поиску, обработке и восприятию этой информации. Информационная образовательная инфраструктура России находится сегодня в периоде активного становления. Для обеспечения ее функционирования необходимо создание и развитие соответствующих структур, способных принимать любого вида информацию на любых носителях и организовывать с ними эффективную работу. Информационно-методические центры - те организационные структуры, которые на основе интеграции технических средств и информационных ресурсов обеспечивают развитие общероссийского образовательного пространства.
Библиотеки в образовательных учреждениях в настоящее время, в основном, работают с одним видом информации (на печатной основе: книгами, газетами, журналами). Но, поскольку книга перестала быть единственным источником информации, то в арсенале современного учебного заведения должны быть видео- и аудиоматериалы, компьютерные учебники, репетиторы, электронные словари, энциклопедии и т. д.
Цель реферата – рассмотреть роль медиатеки в учебно-воспитательной деятельности образовательного учреждения.
ГЛАВА 1. ЧТО ТАКОЕ МЕДИАТЕКА?
В переводе с латинского "медиа" обозначает "средства", "способ". Следовательно, если "тека" это "хранение", то толковать слово "медиатека" следует как средство или способ хранения. Толковый словарь современного русского языка (Астрель, АСТ, 2005) указывает, что термин "медиа" вошёл в речевое употребление стремительно и одномоментно и повлёк за собой целое словообразовательное гнездо. Например, медиа - магнат, медиа - рынок, медиа - бизнес. Ряд может быть продолжен: медиа - искусство, медиа - грамотность, медиа - образование и т.п. Хотя перечисленные примеры немногочисленны, но исходя из них, можно определить основные направления употребления слова "медиа": рекламное и ресурсное. Ресурсное направление находится непосредственно в пространстве интересов библиотечного и педагогического сообщества и тем самым порождает дискуссии.
Ведущей дискуссионной темой являются спорные отношения между библиотекой и медиатекой, которые на сегодняшний день не назовешь толерантными, скорее происходит "борьба за выживание". Очевидно, как социокультурный институт библиотека по отношению к медиатеке является основателем рода, то есть прародителем. В определенный период здесь зародилась необходимость в создании условий для хранения аудиовизуальных материалов (отделы искусств, фонограмм, пластинок и т.д.).
За последние годы все больше появляется исследований, посвященных медиатекам и мультимедийным ресурсам, но решение терминологических смысловых проблем становится все более расплывчатым. Видимо, мы находимся в периоде осмысления и интуитивно ищем пути стабилизации положения и уравновешивания традиционных форм деятельности и неизбежно вливающихся инноваций. В библиотечной энциклопедии "медиатека" определяется как современное название тех публичных библиотек, фонды которых содержат самые разнообразные виды документов: от печатного – до электронного и мультимедийных, имеют оборудование, необходимое для хранения и воспроизведения последних, а также обеспечивают доступ к названым документам через информационные сети, включая интернет.
Термин "медиатека" стал использоваться во Франции в конце XX века и по отношению к деятельности публичных библиотек предполагает создание интегрированного культурного информационного пространства, в котором используются разные средства коммуникации.
В России вопросы медиатеки и принципа медиатеки были поставлены в 1994 году в брошюре Е.Н. Ястребцовой "Медиатека: как создать в школе медиатеку". В 2005 году была защищена диссертация И.Г. Пузиковой по теме: "Создание и использование школьной медиатеки на основе распределения информационного ресурса". Материал, который представлен в перечисленных исследованиях, с одной стороны позитивен: впервые в российском образовании затронута проблема реформирования школьных библиотек и трансформирования их под условия новой образовательной парадигмы. С другой стороны – в работах Е. Н. Ястребцевой и И. Г. Пузиковой прослеживается мысль о реорганизации школьной библиотеки в медиатеку.
Ю.Н. Столяров в статье "Что такое медиатека и как она воюет со школьной библиотекой" приводит доводы в пользу традиционной школьной библиотеки, которые поддерживают школьные библиотекари-практики: – медиатека – это часть библиотеки, касающаяся электронного фонда и всей его инфраструктуры;– традиционная школьная библиотека – основной источник информационно - образовательного процесса;– для выполнения исходной технологической функции медиатеки библиотека подходит лучше всего.
В понимании профессиональных библиотекарей, медиатека – это, прежде всего, организованное пространство для индивидуальной и массовой работы пользователей с информацией на электронных носителях. Медиатека входит в комплекс совместно с библиотекой. Такое понимание присуще как школьным библиотекарям, так и сотрудникам массовых библиотек. Медиатека является структурным подразделением общеобразовательного учреждения и базируется на базе компьютерного класса общеобразовательного учреждения. Такая точка зрения присуща педагогам. Удивительно, но по каким-то причинам педагоги не видят создание медиатеки на базе библиотеки.
Исходя из вышеизложенного, понимание медиатеки можно свести к следующим составляющим: во-первых, к фонду электронных документов, во-вторых, к средству демонстрации и трансляции электронных документов, в-третьих, к технической базе (кстати, средства являются элементом материально МТБ). Очевидно, что фонд медиатеки зависит напрямую от уровня материально-технической базы и от компетентности сотрудников, которые являются посредниками между фондом и читателем/пользователем. Технологичное, комфортное и современное функционирование медиатеки зависит от фондов, сотрудников, МТБ и направлено на обслуживание пользователя/читателя. Тем самым можно утверждать, что библиотека и медиатека соотносятся как часть и целое, как общее, особенное, единое, где в общей зоне находятся четыре традиционных элемента. Особенности выявляются на основе двух элементов: фонд и МТБ. Единичные проявления зависят от сотрудников и пользователей, то есть от их компетентности. Именно ситуации, возникающие в коммуникации "сотрудник – пользователь" являются точками, от которых рождаются изменения в четырех - элементной системе, независимо от того, как называется сотрудник: "библиотекарь" или "медиатекарь". Самое главное различие между двумя системами находится в области посредничества: в случае библиотеки это документ – библиотекарь – читатель/пользователь; в случае медиатеки это документ – медиатекарь – пользователь – машина. Технологические процессы, происходящие на отрезке обслуживания, абсолютно идентичны по сути и не зависят от вида носителя информации. Следовательно, медиатека – это не новая организованная структура, а аналог традиционной и проверенной столетиями структуры.
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕДИАТЕКИ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
В последние годы создание в образовательных учреждениях медиатек стало обычным и необходимым делом. Они существуют наряду с кабинетами информатики, в которых готовят грамотных пользователей. В медиатеке участники образовательного процесса учатся:
- работать с различными носителями информации;
- работать с компьютерными банками данных, справочными и энциклопедическими изданиями;
- создавать и поддерживать WEB-странички, наполняя их новой информацией и приобретая полезный практический опыт работы с новыми информационными технологиями.
Дополнительно к этому преподаватели имеют возможность:
- получать информацию о педагогической и методической литературе, новых средствах обучения и их использования;
- индивидуально просматривать, оценивать и отбирать информацию, используемую далее во время уроков или во внеурочной деятельности;
- связываться с педагогами других городов, стран и работать над совместными телекоммуникационными проектами.
Медиатека должна создаваться в целях удовлетворения потребностей педагогического коллектива образовательного учреждения, учащихся, их родителей, а также населения микрорайона в оперативном предоставлении педагогической информации, сведений об учащихся, каталогов учебных информационных материалов, баз данных, нормативно-правовых документов, внедрения форм дистанционного обучения и новых информационных технологий (НИТ) в преподавание различных предметов, накопления и тиражирования различных фондов информационных материалов, наиболее полного использования возможностей корпоративных сетей образования всех уровней, глобальных сетей России и всего мира. Медиатека может быть специализированным подразделением образовательного учреждения (ОУ), реализующего свою комплексную программу развития или программу развития в качестве региональной экспериментальной площадки.
Медиатека также должна принимать участие в :
- реализации Программы развития городской и областной системы образования;
- районной программе информатизации образования;
-государственных программах "Информатизация России", "Творческая одаренность" и т.д.;
- выполнении комплексных научно-технических программ,
- формировании и выполнении в установленном порядке собственных научно-технических и образовательных программ.
Если медиатека создается как информационное подразделение базового образовательного учреждения, то в состав ее могут входить принадлежащие ей лаборатории и учебные кабинеты, в том числе кабинеты информатики, автономные и объединенные в сеть компьютеры других служб и подразделений, библиотечный фонд, радиоузел, аудиостудия, видеостудия и видеозал, узел высокоскоростного доступа в Internet, оборудование локальной сети ОУ (если таковая имеется), мини - издательский комплекс (ризограф) и (или) другие средства для тиражирования печатных материалов (например, копировальный аппарат формата А3). Подобная материальная база и ее функциональное наполнение используется сотрудниками, педагогами, учащимися для решения поставленных задач перед учебным заведением, а также временными творческими коллективами (из сотрудников и учащихся) для выполнения хоздоговорных работ по предоставлению образовательных и информационных услуг на поступившие заявки от других учреждений, населения и частных лиц.
Организация структуры медиатеки должна обеспечивать ее деятельность в следующих взаимосвязанных направлениях:
а) организационное обеспечение проектов и программ:
- разработка и реализация плана совместных действий всех подразделений образовательного учреждения по решению вопросов информатизации, согласованного на районном, городском и областном уровнях;
- разработка рекомендаций по внесению изменений в учебные планы ОУ по всем школьным предметам для внедрения и использования НИТ;
- обеспечение доступа к нормативно-правовым и инструктивно-методическим материалам, выдача рекомендаций по их применению для организации работы существующим структурным подразделениям;
- организация и поддержка деятельности учителей ОУ района, интересующихся проблемами информатизации образования;
б) методическое обеспечение:
- анализ текущей ситуации процесса информатизации образовательных учреждений района, коррекция и мониторинг деятельности по этой проблеме;
- выработка научно-обоснованных критериев оценки качества программно - методических средств для образовательных учреждений нашего региона;
- подготовка методических пособий и рекомендаций по вопросам информатизации ОУ;
- участие в разработке методических материалов по медиа - образованию, автоматизации делопроизводства, бухгалтерского учета и учета библиотечных фондов для ОУ района, города и области;
- постоянное отслеживание и экспертиза научно-методических, программных и технических разработок, ведущихся в районе, городе, области, Сибирском регионе, России и за рубежом по вопросам информатизации образования и других направлений, касающихся работы информационных служб ОУ;
- изучение существующего опыта и разработка плана своей работы, программы информатизации ОУ, обеспечение максимального внедрения НИТ и медиа- средств в обучение всех участников образовательного процесса: учащихся, преподавателей, администрации и даже родителей;
в) техническое обеспечение:
- поиск ресурсов для оснащения экспериментальных (базовых) ОУ аудио-видеотехникой, оргтехникой, персональными компьютерами для включения в телекоммуникационную сеть, налаживания качественного учебного процесса и современного делопроизводства;
- создание единой, в рамках базового ОУ, системы обработки и передачи педагогической информации на всех возможных видах носителей (совместимой с районной, городской и областной системами);
г) повышение квалификации сотрудников ОУ:
- организация и содействие подготовке и переподготовке преподавателей различных дисциплин и сотрудников по вопросам внедрения НИТ, средств медиа - образования, приемов работы в глобальных информационных сетях;
- подготовка библиотекарей по профессиональному использованию компьютеров;
- подготовка работников администрации по ведению делопроизводства с использованием компьютеров;
д) программно-методическое обеспечение:
- содействие в приобретении программно-методического обеспечения для кабинетов информатики (с помощью централизованного закупа и собственных средств базовых ОУ);
- создание и поддержка в медиате
- обоснование необходимости и подготовка к введению новых учебных предметов в дополнение к существующему курсу ОИВТ, ориентированных на профессиональное обучение школьников работе с современными информационными средствами;
е) информационное обеспечение:
- обеспечение доступа к районному, городскому, областному, региональному и всероссийскому банку педагогической информации;
- участие в работе создаваемых виртуальных профессиональных методических объединений, дистанционных педагогических конференций;
- осуществление публикаций опыта и разработок преподавателей и сотрудников медиатеки по проблемам информатизации и медиа - образования в различных педагогических изданиях;
- организация, в том числе при помощи учащихся, специальных выпусков в учебном заведении школьных газет, электронных газет, информационных листков и помещения их на WEB-сервер областной образовательной сети и другие сервера.
Получая на занятиях знания в области информатики, на протяжении всех лет обучения, учащиеся начинают использовать эти знания применительно к учебному процессу по предметным областям.
Медиатека, созданная в образовательном учреждении, решает задачу самостоятельной образовательной деятельности, ведения исследовательской деятельности и т. д.
ГЛАВА 3 . МЕДИАЦЕНТРЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
В последнее время функции библиотек образовательных учреждений расширились под влиянием внедрения средств новых информационных технологий. Библиотека может стать центром, где обеспечивается доступ к различного рода информации. Надо, чтобы преподаватели и учащиеся имели возможность при необходимости не только получать информацию, но и работать с ней творчески, выполняя как индивидуальные, так и совместные работы, в которых участвует группа учащихся и преподавателей, возможно даже из разных образовательных учреждений. Все это создает реальные благоприятные условия для творческой активности и самостоятельности учащихся, повышения профессионального уровня преподавателей, для их непрерывного самообразования. Такие условия могут быть созданы в медиацентре образовательного учреждения.
Медиацентр - это подразделение образовательного учреждения, предназначенное для самостоятельной работы преподавателя и учащихся с различными источниками информации. Включает совокупность фонда книг и разнообразных информационных и технических средств. Располагает педагогически обоснованной системой оборудования, размещенного по определенным рабочим "зонам": телевидеоцентр с видеотекой, компьютерный и телекоммуникационный блок, фоно - и диатека и другие помещения.
Размещение в медиацентре средств информационных технологий обеспечивает не только успешное применение традиционных методов работы с книгой, но и обусловливает появление новых оригинальных методических приемов и форм организации воспитательного процесса. Создаются условия для интеллектуального развития учащихся, формирования у них навыков и умений самостоятельной творческой, поисково-исследовательской работы с различными источниками информации.
В учебном процессе медиацентр выступает информационным, методическим, культурно-эстетическим и профессионально-ориентационным центром, базой для разнообразной внеклассной творческой деятельности учащихся и преподавателей, а в ряде случаев и жителей микрорайона. Сам медиацентр становится как бы "открытым университетом", центром общественной жизни и одновременно местом отдыха.
Приступая к организации медиацентра в своём образовательном учреждении, руководителям необходимо наметить этапы работы. Для этого надо четко представлять основные составляющие эффективного его функционирования. Речь идёт прежде всего о деятельности преподавателей, учащихся и сотрудников медиацентра, фонде средств информации и аппаратуре, достаточных помещениях для успешного их применения, количестве сотрудников, обеспечивающих поддержку аппаратуры в рабочем состоянии, а также об адекватном финансировании, ориентированном на развитие медиацентра.
ГЛАВА 4 . СОСТАВ МЕДИАЦЕНТРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Состав фонда и аппаратуры, помещений и мебели медиацентра каждого конкретного образовательного учреждения следует рассматривать с точки зрения функционального назначения его рабочих зон: библиотеки, видео-, фоно - и диатеки, компьютерной рабочей зоны.
Библиотека. Фонд книг и учебников, возможно наличие микрофишей с аппаратурой для просмотра. Компьютер, снабженный программным банком данных, и копировально-множительная техника, 2 помещения для читального зала и для хранения фонда книг и учебников, 2 сотрудника: зав. библиотекой, библиотекарь (выполняющие функции по комплектованию и обработке фондов нетрадиционных средств информации и работы с компьютерным каталогом).
Видеотека. Фонд видеозаписей, 2 видеомагнитофона, видеокамера, телевизор, возможно кабельное соединение с предметными кабинетами через видеоцентр. Места для индивидуальной и групповой работы с видеоинформацией. Один сотрудник координирует работу с видеоматериалами, магнитными записями, диафильмами и диапозитивами.
Фонотека. Фонд фоно - и магнитных записей, аппаратура и комплекты наушников для прослушивания фоно - и магнитных записей, места для индивидуальной и групповой работы с фоно - и магнитными записями.
Диатека. Фонд диафильмов и диапозитивов (слайдов), аппаратура для просмотра диафильмов и диапозитивов, места для индивидуального и группового просмотра диафильмов и диапозитивов.
Компьютерная рабочая зона. Дискотека (фонд компьютерных программ для самостоятельной работы учащихся по коррекции и обобщению знаний; преподавателей и сотрудников медиацентра с каталогами и информационными образовательными базами данных, в том числе "электронная почта". Несколько (исходя из возможностей школы) персональных ЭВМ, программно-совместимых с IBM-PC, принтеры, модем (с телефонными аппаратом). Места для самостоятельной деятельности учащихся и преподавателей в телекоммуникационных проектах. Один технический сотрудник координирует работу в телекоммуникационных проектах, осуществляет помощь в работе с программными средствами, отвечает за рабочее состояние техники.
Выбор средств, доступных для прослушивания и просмотра преподавателем и учащимися, должен быть представлен в медиацентре достаточно полно. Прежде всего - это книги, журналы, газеты, дополненные видеозаписями, звукозаписями, компьютерными программами, репродукциями, плакатами, фотографиями.
В настоящее время образовательные учреждения при создании медиацентров могут ориентироваться на уже имеющееся оборудование. Диапроекторы, магнитофоны и проигрыватели могут быть использованы в медиацентре для коллективных форм работы. Для индивидуальной работы необходимы технические средства, позволяющие работать в специальных кабинах или на обычных столах с ширмами. Проигрыватели и магнитофоны должны снабжаться наушниками.
Наличие в медиацентре видеоаппаратуры, видеокамеры не только дает возможность создавать собственные любительские фильмы (как учебно-методические, так и связанные с личными интересами школьников), но и способно помочь в индивидуальной деятельности, связанной с коррекцией и обобщением знаний учащихся, с повышением профессионального уровня преподавателей. Установка пульта кабельного телевидения в медиацетре дает возможность включать разнообразные видеопрограммы и в классно-урочную деятельность.
Вопрос о выделении помещений для медиацентров наиболее труден и актуален, так как в типовых проектах образовательных учреждений подобные помещения еще не предусматриваются. Постепенное преобразование имеющихся площадей в медиацентры может идти за счет использования рядом расположенных кабинетов (одного, двух, трех), т.е. создания своеобразных блоков, за счет пристроек и пр. Другим вариантом может быть приближение к помещениям библиотек, существующих в образовательных учреждениях технических, аудио - и видеоцентров, в которых созданы условия для самостоятельной работы преподавателей и учащихся.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Медиатека – структурное подразделение, предоставляющее всем участникам образовательного процесса доступ к различным источникам информации во внеурочное время для поиска необходимой им для учебного процесса информации.
Работа медиатеки образовательного учреждения способствует более качественной подготовке учащегося, владеющего современными информационными технологиями, а также способствует повышению квалификации сотрудников образовательного учреждения.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Коджаспирова, Г. М., Петров, К. В. Технические средства обучения и методика их использования / Г. М. Коджаспирова, К. В. Петров. – М.: ИЦ «Академия», 2001.
2. Комарова, Н. И. Технические и аудиовизуальные средства обучения. Программа для студентов гуманитарных факультетов педагогических ВУЗов / Н. И. Комарова. – М.: МГПУ, 2004.
3. Носкова, Т. Н. Аудиовизуальные технологии в образовании / Т. Н. Носкова. – СПб.: СПбГУКиТ, 2004.
4 Пузикова, И. Г. Школьный медиацентр распределенного вида // Новые информационные технологии. VI всероссийская научно-техническая конференция. Москва 23-24 апреля 2003 г. Сборник трудов. Том 2 / И. Г. Пузикова. – М., 2003. - С. 161-165.
5. Пузикова, И. Г., Кравцова, А .Ю. Структура и этапы создания школьного медиацентра // Информатика и образование / И. Г. Пузикова, А. Ю. Кравцова. - М., 2003. №5. - С.29-33.
6. Фролов, И. Н., Егоров, А. И. Методология применения современных технических средств обучения. Учебно-методическое пособие / И. Н.Фролов, А. И. Егоров, Издательство «Академия Естествознания» - М., 2008.
7. Ястребцева, Е. Н. Библиотечный медиацентр в единой информационной среде школы / Е. Н. Ястребцева // Школьная библиотека. М., 2002. № 8. - С.26-30.
8. Ястребцева, Е.Н. Школьный медиацентр: от идеи до воплощения (методические рекомендации для библиотекарей, учителей и администрации школ). - М.: БМЦ, 2006, – С.127 – 142.
9. Журнал "Дополнительное образование и воспитание", №3,03.2009.
- Медиатексты PR и журналистские жанры
- Медиаторные системы мозга
- Медиации при решении управленческих проблем
- Медиация
- Медиация в РК
- Медиация в РК
- Медиация в РФ. иностранный опыт
- Медиапланирование
- Медиапланирование
- Медиапланирование
- Медиапланирование в интернет рекламе
- Медиапланирование в работе рекламных агентств
- Медиапланирование в рекламе
- Медиапланированию
