Научная организация труда школьника в современных условиях

Научная организация труда школьника  в современных условиях

 

 

Модернизация российской школы затронула все элементы образовательной системы. В условиях развития информационного общества научная организация труда, НОТ, звучит вполне современно и своевременно, как и двадцать лет назад.

Работать  в соответствии с принципами НОТ – значит добиться максимального эффекта при наименьших затратах энергии и времени. НОТ предусматривает, прежде всего, правильное использование времени с наибольшим результатом, умение ценить каждую минуту и распределять во времени все этапы работы.

Для школьника  важно овладеть в совершенстве умениями и навыками учебного труда.

Умения и навыки учебного труда

 

Выполнять работу надо без суеты и спешки, самыми рациональными приемами, доводить работу до конца.

Важно выработать у себя чувство времени. Надо добиваться того, чтобы читать со скоростью двести слов в минуту, находить в словаре нужное слово за 15 секунд.

Особое внимание НОТ уделяет рабочему месту, где было бы удобно, уютно и приятно работать. Этому помогают светлые тона кабинета, музыкальный фон, дружеские отношения в классе.

Очень важна ритмичность – равномерный темп работы, чередование труда и отдыха.

Труд и отдых – верные союзники. Труд создает условия для хорошего отдыха, отдых обеспечивает творческий трудовой подъем. В основе отдыха должна лежать активная деятельность – движение, снимающее усталость.

 

Как же отдыхать по-настоящему, исходя из принципов НОТ?

 

Помните, ничто так сильно не утомляет, как безделье. Ищите разумное и интересное применение своим силам.

Сочетайте труд с отдыхом, переключайтесь с физического труда на умственный или с одного вида учебного труда на другой.

Умело втягивайтесь в работу. Это надо делать неторопливо и не начинать с трудного.

Не допускайте переутомления. Это достигается рациональной организацией труда, которая складывается из ясного понимания цели труда, точного расчета сил и времени, строгой дозировки работы, умения подвести итог.

Чтобы легче работалось, надо научиться учиться, то есть, овладеть наиболее рациональными умениями и навыками чтения, письма, счета, наблюдения, работы с книгой и особенно мышления и памяти.

Большую по объему и трудности работу не выполняйте в один прием, а распределите по частям во времени.

Сосредоточьте внимание на главном. Помните слова А.В. Суворова: «Небрежный человек все делает вдвойне».

 

 

 

 

 

 

 

 

Опасный враг школьника – невнимательность. Невнимательный ученик не может быстро сосредоточиться, пропускает важное, забывает нужное.

Внимание может быть произвольное (вызванное усилием воли) и непроизвольное (внимание поддерживается без всяких усилий).

 

Как  развивать произвольное внимание?

 

1. Ясно  представьте себе цель работы, а также пути и средства достижения цели.
2. Свяжите полученные знания в цепочку, чтобы ничего не было забыто.
3. Устойчивости внимания помогут записи в тетради.

 

Память – это процесс запоминания, сохранения и последующего воспроизведения.

 

Виды памяти: слуховой, зрительный, моторный.

Старайтесь  пользоваться всеми тремя видами одновременно.

Отбирайте для запоминания  только важное, существенное. Ничего не запоминайте, предварительно не осмыслив.

 

Мышление- процесс познания общих и существенных свойств  предметов и явлений.

Мыслительные  операции:

- анализ (расчленение на составные  части);

- синтез (соединение  отдельных частей в единое  целое);

- абстракция;

- конкретизация;

- обобщение;

- сопоставление;

- установление  причинно-следственных связей.

 

Одним из основных источников знаний остается школьный учебник.

 

Школьный  учебник включает в себя:

 

1. основной текст (вводный, информационный, обобщающий, заключительный);
2. дополнительный текст (познавательный, научно-популярный, документальный, фрагменты художественных произведений);
3. пояснительный текст (постраничный словарь, пояснение в скобках внутри текста, подписи к иллюстрациям);
4. методический аппарат (вопросы и задания, таблицы, схемы, памятки, тексты самоконтроля);
5. иллюстративные материалы.

 

 

 

 

 

 

 

 

Основатель  гуманной педагогики Ш.А. Амонашвили главное  место в процессе обучения отводит урокам, как ступенькам восхождения.

 

Урок складывается из определенных этапов, на каждом из которых ученик должен ясно представлять свою роль и место.

 

Роль и место обучающегося на уроке

 

Этапы урока	Задача ученика
I  этап До звонка	Приготовьте к уроку все учебные  пособия и стоя встречайте учителя  в знак уважения к нему и к уроку.
II этап Постановка целей и  задач урока	Внимательно прослушайте тему урока  и учебную цель. Запишите это в  свою тетрадь и на протяжении всего  урока следите за тем, как осуществляется поставленная цель.
III этап Опрос домашнего задания	Внимательно слушайте вызванного ученика  и про себя оценивайте (рецензируйте) ответ. Он должен быть обдуманным, кратким  и по существу. Отвечать надо достаточно громко, внятно, уверенно. В конце ответа нужно сделать  вывод (обобщение).
IV этап Изложение учителем нового материала	Внимательно слушайте и наблюдайте, осмысливайте и выделяйте главное, запоминайте учебный материал, кратко (конспективно) записывайте лекцию учителя в тетрадь. Все, что непонятно, тут же спрашивайте  учителя.
V этап Домашнее задание	Вы должны подробно записать все, что  задано. Знать, где найти нужный материал, и ясно себе представлять, в какой  последовательности будете выполнять  задание дома.
VI этап Закрепление полученных на уроке знаний	Твердо помните, что знание правил, законов, понятий будет надежным только тогда, когда найдете им применение на практике, закрепите путем тренировки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАК НУЖНО КОНСПЕКТИРОВАТЬ

 

 

1. Конспект – это изложение основного содержания текста с выделением наиболее значимых и интересных положений.
2. Перед конспектированием необходимо тщательно изучить конспектируемое произведение.
3. Конспектированию предшествует составление плана.
4. В начале конспекта необходимо точно указать фамилию и инициалы автора (или редактора сборника), полное название работы, место и год издания.
5. Наименование глав, разделов, параграфов конспектируемой работы указывается точно.
6. Изложение текста дается, сжато, но основные мысли, и аргументы записываются подробно.
7. В конспекте можете использовать цитаты.
8. При оформлении конспекта используйте подчеркивания, условные знаки, пометки на полях, они помогут вам в работе.

 

 

 

КАК СОСТАВИТЬ ПЛАН ОТВЕТА

 

• Внимательно прочитай текст.
• Раздели его на части, выдели в каждой части главную мысль.
• Озаглавь части.
• В каждой части выдели несколько положений, развивающих главную мысль.
• Проверь, все ли основные идеи нашли отражение в плане.

 

       

 

 

 

КАК РЕЦЕНЗИРОВАТЬ ОТВЕТ

 

Оценивая ответ товарища, подумай,

 соответствует ли он следующим требованиям:

 

1. Полнота и правильность изложения сообщения, выводов, терминов.
2. Последовательность и краткость изложения.
3. Использование и объяснение новых экономических понятий.
4. Отметь речевые ошибки (ненужные повторы, длинные паузы, бедность речи).
5. Учитывая замечания, объективно оцени ответ. Постарайся сначала отметить положительные черты, а потом недостатки.

 

 

 

 

 

 

 

КУЛЬТУРА ПИСЬМА

 

• Красиво оформляй свою работу, содержи в порядке и чистоте свои записи.
• Между заголовком и работой пропускай строку.
• Соблюдай красную строку и поля (4 клетки).
• Строчки дописывай, переноси слова согласно слога.
• Избегай повторения слов и шаблонных выражений.
• Пользуйся разными стилями литературной речи.
• Рисунки выполняй только карандашом (простым или цветным).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Как работать с книгой

 

Учиться – означает овладевать знаниями, а источником знаний всегда была книга. Поэтому школьнику очень важно научиться работать с книгой, овладеть определенными практическими навыками

Учиться – означает овладевать знаниями, а источником знаний всегда была книга. Поэтому школьнику, абитуриенту очень важно научиться работать с книгой, овладеть определенными практическими навыками работы с ней.

Необходимо  научиться делать выводы из прочитанного, точно цитировать, находить в книге  определения для подтверждения  или опровержения выдвинутого теоретического положения и т.д. Отсутствие таких навыков приводит к тому, что учащиеся чувствуют беспомощность и растерянность при необходимости самостоятельно подготовить реферат, сделать обзор литературы по определённой теме, выступить с докладом и т.д.

Очень важно четко представлять, как  построена книга, уметь отобрать самое главное, основное. Целесообразным является ведение записей. Их составление  и оформление зависит от особенностей мышления, запоминания и осмысливания. Обычно это такие формы записи прочитанного материала, как план, тезисы, выписки, конспект. Поговорим о них  подробнее.

План – это перечисление в определенной последовательности основных событий, вопросов, рассматриваемых в данном произведении. При составлении плана необходимо сразу определить, по какому принципу нужно делить целое на части. За основу могут быть взяты различные факты: определенные исторические события, хронологические промежутки в развитии событий, изменения в психологии действующих лиц (если речь идет о составлении плана к художественному произведению) и др. Процесс составления плана включает в себя следующие моменты: чтение книги (статьи), деление прочитанного на части, краткое наименование каждой части. Различают простой и сложный план. Простой план – это выделение и наименование главных, основных частей статьи (раздела книги). В сложном плане главные части делятся в свою очередь на ряд дополнительных. При записи сложного плана целесообразно пользоваться определенной схемой. Ценность плана в том, что он раскрывает построение произведения, позволяет проследить за ходом мыслей автора и их последовательностью. Составление плана поможет вам выработать умение сжато, кратко записывать, последовательно излагать свои мысли, быстро восстановить в памяти прочитанное, мобилизовать внимание.

Тезисы существенно отличаются от плана. Они передают содержание произведения, основные выводы автора и их обоснование. С помощью тезисов сжато и кратко передается то, что более подробно изложено в книге или статье. Приступая к написанию тезисов, необходимо внимательно прочитать произведение целиком, если оно небольшое, главу или раздел, если произведение достаточно большое по объему. Затем следует продумать основные идеи работы или ее частей, изложить их в виде последовательных пунктов. Особое внимание следует сосредоточить на выводах автора. Для тезисов обычны некоторая отрывочность изложения, краткость и категоричность.

Различают два способа написания тезисов: извлечение авторских тезисов из текста и формулирование основных положений  статьи или раздела книги собственными словами. В первом случае нужно найти  в тексте основные положения, выдвигаемые  автором, выписать их и расположить  в определенной последовательности в соответствии с развитием авторской  мысли. Во втором случае в тексте находят  основные авторские мысли, излагают их своими словами и также записывают в определенной последовательности. Иногда необходимо вместе с тезисами записать и часть фактического материала – например, для доказательства выдвинутого положения.

Работа  над тезисами помогает глубже понять основные идеи произведения, выделить главное, кратко и точно сформулировать свои мысли.

Выписки представляют собой особую форму записи. При чтении книг, статей часто приходится выписывать отдельные факты, цифры, таблицы, зарисовывать схемы. В одних случаях этот материал требуется для дальнейшего анализа, изучения, в других он используется сразу же – при подготовке сообщения, доклада. Наиболее важные места изучаемого произведения можно выписывать дословно; если точная ссылка на статью, брошюру не нужна, они могут быть записаны и своими словами. В отличие от плана и тезисов, выписки можно делать в процессе чтения произведения.

Цитатой называется дословная выдержка из какого-либо текста. Цитаты часто используются в докладах, сочинениях – они придают им документальную точность и особую выразительность. Используя цитату, нужно помнить, что она должна максимально точно подтверждать вашу мысль. Важно и другое: чужие слова должны приводиться с абсолютной точностью, в полном соответствии с текстом, из которого они взяты. Советуем при чтении какого-либо произведения выписывать на карточки понравившиеся мысли, удачные сравнения, факты.

Цитата, приводимая в заголовке произведения или перед отдельными главами, называется эпиграфом. В нем обычно выражается основная мысль автора или его отношение к описываемым событиям. Эпиграфы широко используются и в письменных работах учащихся.

Конспект является наиболее совершенной формой записи в процессе самостоятельной работы с книгой. В конспекте отдельные фразы и даже отдельные слова имеют несравненно более важное значение, чем в обстоятельном и подробном изложении. В качестве обязательного элемента конспект содержит план произведения. Можно сказать, что конспект – это тезисы, дополненные конкретным материалом, фактами, взятыми из произведений. В конспект включаются также цитаты и выписки (цифры, таблицы, схемы). Конспект можно постоянно дополнять новыми записями, фактами и обобщениями.

Приступая к составлению конспекта, следует, прежде всего, записать фамилию автора произведения, полное название работы, указать год издания и название издательства. Если конспектируется  статья, то обязательно надо указать, в каком журнале она была напечатана. Затем статья (или раздел книги) разделяется  на несколько частей, в каждой части  выделяется самое существенное и  записывается в тетрадь.

Помимо  конспектирования отдельных произведений иногда возникает необходимость  законспектировать несколько тематически  близких произведений. Такой конспект, соответственно, называется тематическим. Цель тематического конспекта – как можно глубже, всесторонне изучить определенную проблему, подготовить материал для доклада, лекции. Составлению тематического конспекта предшествует подбор и тщательное изучение необходимой литературы. На этой основе составляется план конспекта, а затем и сам тематический конспект. Во многих отношениях он приближается к реферату, к докладу на определенную тему.

Работа  с книгой потребует от вас, дорогие  читатели, не только умения разобраться  в содержании, отобрать существенное, главное в идейно-тематическом богатстве  произведения, но и умения дать ему определенную оценку, сделать из прочитанного необходимые выводы. На протяжении всего периода учебы вам, будущие студенты, нужно будет проверять достоверность фактического материала, высказывать к нему свое отношение, увязывать прочитанное с вопросами современной ему общественной жизни.

 

Лариса Полякова

Организованность - ценное личностное качество, необходимое для успешной деятельности человека во всех областях жизни. Организованность в учебной  работе предполагает сформированность ряда умений, которые обеспечивают быстрое включение младших школьников в учебную деятельность, их умение действовать целенаправленно, ориентируясь во времени, предварительно обдумывая  последовательность и способы выполнения задания.

Умение младшего школьника организовать рабочее  место – это умение относиться к внешней организованности и является предпосылкой формирования внутренней организованности. Чтобы сформировать это умение, необходимо проводить работу следующего содержания: ознакомление учащихся с рабочим местом, научить отбирать необходимые учебные принадлежности, показать, как правильно располагать на парте всё, что необходимо для урока; приучать к соблюдению порядка на рабочем месте.

         Умение  организовать своё рабочее место  – первый  и необходимый шаг  в формировании у учащихся  аккуратности, предусмотрительности  и внутренней готовности к  предстоящей работе. Чтобы у детей  сформировался прочный навык   в организации рабочего места,  учитель может проводить игровые  упражнения, в процессе которых  дети учатся отбирать необходимые  учебные принадлежности, правильно  располагать их на парте. Внимание  ребят обращается на то, как  быстрее и удобнее подготовиться  к следующему уроку, затрачивая  при этом минимум времени и  усилий. Дети должны знать, какие  вещи находятся на парте постоянно,  а какие нужно менять в зависимости  от следующего урока. Время  от времени полезно проводить  соревнования «Какой ряд лучше  приготовился к уроку». Ряд –  победитель произносит слова  « Есть у нас девиз такой:  всё, что нужно, - под рукой!»  или « Быть должны всегда  в порядке, наши книжки и  тетрадки» и тд.

         Умение ориентироваться во времени и беречь его – формирование умения имеет большое значение и является одним из главных признаков организованности. В этих целях используется ряд доступных и интересных заданий, которые уточняют ориентацию детей во времени, воспитывают бережное отношение к нему. Например:

а) поднять одновременно с учителем флажок, а опустить самостоятельно, когда покажется, что прошла секунда, минута;

б) подумать, что можно сделать  за минуту;

в) показать учащимся часы и предложить молча посидеть, пока пройдёт минута; затем рассказать, что произошло  за эту минуту (сколько …. выпустил завод, фабрика и тд.

г) проверить, сколько примеров можно  решить за минуту (математика), сколько  слов можно списать за минуту (русский  язык)

д) кукла «Минутка», где вместо тела – часы. Пока стрелка пройдёт  круг, дети должны выполнить задание (подготовить рабочее место, готовность выполнять следующее задание)

         В ориентации  детей во времени, быстром включении  в работу важно использовать  соревнования, игровые моменты, поощрения  и тд.

         Умение планировать учебную работу  – является одной из важнейших задач общетрудовой подготовки учащихся. Формирование умения планировать связано с развитием общих познавательных способностей и воспитанием таких черт, как целенаправленность, предусмотрительность, самоконтроль. В обучении младших школьников необходимость планирования предстоящей работы возникает довольно часто. Например:

а) составление плана прочитанного текста

б) составление плана выполнения творческих работ по развитию речи

в) характеристика природных объектов по предварительно составленному плану

г) моделирование объектов по образцу

д) планирование композиции рисунка

         Чтобы школьники  научились планировать, они должны  овладеть следующими действиями: определить цель работы, выбрать  необходимые приёмы её выполнения; установить их последовательность, уметь себя контролировать в  соответствии с намеченным планом.

         Все компоненты  организованности младшего школьника  формируются непрерывно на протяжении  четырёх лет обучения.

Разработано учителем начальных  классов, МОУ «ООШ № 81», Фиалковской  Н.В.

 

 

 

 

 

• учебные стратегии
• методы управления временем
• навыки ведения здорового образа жизни
• законы организации рабочего пространства

"В  нашем быстро меняющемся мире  с его скоростью информационного  потока только правильно организованный  труд может быть эффективным  - при минимальных затратах будут  достигнуты максимальные результаты. Учиться этому надо с детства.  Научная организация труда школьника  поможет тебе в этом." (Материал  взят из "Справочника старшеклассника")

Афоризм недели

Хорошая организация  при бедном оборудовании даст лучшие результаты, чем отличное оборудование при плохой организации.

 

 

Секция  «Учебные стратегии»  - создание эскизного проекта креативной модели образования в лицее

Ролевая игра. Технология Диснея (группы Мечтатели – Реалисты – Критики).

Схема модели  тьюторского обучения в лицее. Разработка идеи создания лицейского сайта дистанционной тьюторской работы «WEB -тьютор» Разработка идеи проекта тренингового центра поддержки одаренных детей "Мыслитель"

Ввести в лицее должностную  единицу «тьютор» в рамках дополнительного  образования - Разработать положение о тьюторском  совете  -Разработать положение о тренинговом  центре поддержки одаренных детей  "Мыслитель" - Создать сайт дистанционной  поддержки одаренных детей  «WEB - о тьютор» - Создать систему мониторинга  личностного роста лицеиста

СИСТЕМА РАБОТЫ ШКОЛЫ ПО ОПТИМИЗАЦИИ  УЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

К оглавлению

12345678

Система работы по оптимизации учения школь-диков преполагает, что вся  эта деятельность школь; будет четко спланирована в соответствии с ":«е<юваниями государственных программ, будет '~?"оиться с учетом перспективности и преемствен-:ти от класса к классу, сочетать в себе классные внеклассные мероприятия, организуемые не -ько учителями, но и ученическими организа-змд и родителями.

В школе № 654 Москвы все эти моменты  учи-эа-ются при планировании работы педсовета, .^..эвзаодственного совещания, заседаний методи-^веххх объединений  учителей, родительского кока, учкома, комитета ВЛКСМ, совета пионер-дружины. В плане работы школы намечают-•естальные меры, направленные на формирование у учащихся умения рационально организовать свою учебную деятельность. На производственном совещании обсуждаются основные приемы этой работы, на заседаниях    методических объединений — специфика формирования навыков учебного труда по соответствующим циклам учебных предметов. Комитет ВЛКСМ, учком, совет пионерской дружины намечают свои формы работы, вытекающие из решений XVIII съезда комсомола. Помощь в планировании работы по формированию навыков учебного труда оказывает педагогам «Примерное содержание воспитания школьников», разработанное НИИ общих проблем воспитания АПН СССР. В этом документе для учащихся каждого возраста предусмотрены определенные виды деятельности, которые призваны способствовать выработке у учащихся культуры умственного труда. Администрация этой школы создала самые благоприятные условия для рациональной  организации учебной  деятельности школьников: обеспечивает оборудование классов мебелью, соответствующей возрастным особенностям школьников, должное освещение учебных помещений, вентиляцию, нормальный температурный режим в школе, своевременную и качественную уборку классных помещений, организовала нормальное питание детей, оборудовала спортивный комплекс и места для подвижных игр на переменах, обеспечила рациональное планирование и организацию учебного процесса. Грамотно составлено расписание учебных занятий с правильным чередованием учебных предметов в течение дня, а также по дням недели; в последние дни предусматривается щадящий режим. Хорошо продуманы частота и очередность проведения контрольных работ, сочинений и других письменных работ.

В школе № 654 особое значение придается  самообразованию учителей по следующей тематике:

«Методика формирования у учеников умения планировать учебную деятельность», «Формирование у школьников умения выделять главное, существенное в изучаемом учебном материале», «Формы и методы работы по развитию у школьников темпа чтения и письма», «Приемы работы по развитию у учеников навыков работы с книгой», «Способы работы по развитию у школьников навыков самоконтроля». Списки литературы для самообразования учителей вывешиваются в учительской или методкабинете. Опыт самообразования пропагандируется в разделе стенгазеты «Советуем поучиться у коллег».

Система работы должна предусматривать  единство классных и внеклассных мероприятий, взаимодействие классного руководства с активом комсомольской и пионерской организаций, учени-

•--<ким комитетом. В школе № 654 их совместными усилиями проводятся в классах беседы о культуре умственного труда, сообщения отдельных учеников о том, как они организуют свой учебный

-.^ть, выполняют режим труда и  отдыха. Совмест-: учителями и ученическим  активом классные -::зодители организуют  смотры под девизом ^2сь учиться». При подготовке к смотру в  клас-ь проводится взаимопроверка  сформированно-г иавыков учебного  труда, оформляются плака-. " результатами  взаимопроверки, проводятся ишдиавательные  игры-соревнования, оформляются вки  популярных книг, брошюр, журнальных  го быстрочтении, проверке внимания, наблю-ыиости. Такие внеклассные  мероприятия вы-эт 'ю-тъшой интерес  у учащихся младших и v х-:ассов.  Классные руководители с акти-: випродируют соблюдение нормативов  домашней работы учеников (в первом  классе — до 1 часа, во втором — до 1,5, в третьем — 2, в пятом-шестом — 2,5, с седьмом — до 3, в восьмом-девятом — до 4 часов).

Задачам оптимизации учения школьников помогают во многих школах кружковые  и факультативные занятия.

Вот как выглядит программа кружка «Учись учиться» для учащихся третьего класса в школе № 159 Новосибирска: «Режим дня школьника. Твое рабочее  место. Как выполнять домашнее задание. Как научиться отвечать урок. Как  работать с книгой. Как научиться ценить время. Как научиться наблюдать. Как развивать внимание, мышление. Культура общения ученика. Общественная работа школьника. Как организовать свое свободное время».

Для учащихся средних и старших  классов создаются кружки, тематика занятий которых разработана ЦК ВЛКСМ. В ней указаны основные требования к каждой теме, приведен примерный перечень литературы, определены общественно-полезные дела.

Примерный план занятий кружка для  учащихся восьмого класса (15 часов) включает в себя следующие темы:

1. Комсомол и самообразование  (1 час).

2. Учиться у Ленина (1 час).

3. Слагаемые успеха (об организации  времени, воспитании внимания  и памяти, развитии мышления) — 4 часа.

4. Над раскрытой книгой (5 часов).

5. Культура передачи информации (1 час).

6. Консультация (1 час).

7. Итоговое занятие: выпуск устного  журнала для старшеклассников  «Учись быть читателем» (2 часа).

Примерный план занятий кружка для  учащихся девятого класса (15 часов):

1. Всесоюзный Ленинский зачет  и самообразование комсомольцев (1 час).

2. Познай себя, повелевай собой  (развитие воли, способностей, творческого  мышления) — 2 часа.

3. С карандашом в руках (работа  с книгой:

составление тезисов, конспектирование) — 2 часа.

4. Путь к ленинской мысли (организация  работы над произведениями В. И. Ленина) — 3 часа.

5. Учись читать газету (1 час).

6. Секреты ораторского мастерства (2 часа).

7. Научная организация общественной  работы (1 час).

Примерный план занятий кружка для  учащихся десятого класса (15 часов):

1. Роль образования и самообразования  в формировании марксистско-ленинского мировоззрения, выработке активной жизненной позиции (2 часа).

2. Ленинский подход к познанию  общественных явлений и процессов (3 часа).

3. Ориентироваться в стремительном  потоке политической и научной  информации (1 час).

4. Подготовка реферата (2 часа). о.  Восприятие и фиксирование лекции (1 час). 6. Выбор общественной профессии  (2 часа). •"1-: с-бенно ценно, когда  занятия в факультати-~-: НОТ приобщают  учеников к практическим х-  направленным на улучшение этой  работы аш л~ей школе. Так,  в средней школе .№ 82 Донец-га  згтательница организовала с  учениками выпуск еигжэеты «НОТ  на службе в школе». В одном  из воасеров было рассказано  о результатах провер-I дтс-никами  факультатива условий для заня-—  д учебных мастерских, а также  потерь времени на уроках. Ученики  подсчитали, что эти потери на  шестнадцати уроках составили  112 минут. Были установлены недостатки  в освещении, вентиляции, оснащении  рабочих мест инструментами. Во  время доклада учеников на  совещании учителей были показаны  схемы, приведены соответствующие  расчеты. В результате в школе  были осуществлены меры по улучшению оборудования мастерских, введены предупредительные звонки на урок за две минуты до начала, ученикам было предложено своевременно готовить необходимые принадлежности. Благодаря всему этому в каждом классе ежедневная экономия времени составила до 20 минут.