Ирина Эланс

Автор который поможет с любыми образовательными и учебными заданиями

Психолингвистика как наука о речевой деятельности

Тема 1. Психолингвистика как наука о речевой деятельности

ПЛАН:

1. Определение психолингвистики

2. Объект и предмет психолингвистики

3. Причины появления психолингвистики

4. Общая и частные психолингвистики

5. Резюме

Основные термины и понятия

Вопросы для повторения и самопроверки

Задания для практических работ

Темы рефератов

Литература (основная, дополнительная)

Интернет-ресурсы

1.1. Наука, которая занимается изучением и описанием особенностей порождения, понимания, функционирования и развития речи, называется психолингвистикой.

Может возникнуть вопрос, почему сама лингвистика не занимается процессом речи, если уж речь – это «язык в действии»? Легче всего сказать, что в самом названии «психолингвистика» вторая часть «лингвистика». Следовательно, психолингвистика – часть лингвистики. Но далеко не все лингвисты полностью признали ее «своей». Почему? Потому что, во-первых, лингвистика, наука достаточно «пожилая», имеет свои традиции, главная из которых – сохранение верности своему традиционному объекту изучения, языку как таковому, языку как системе. Надо отметить, что этот традиционный объект традиционной лингвистики далеко не в полной мере описан. Ясно ведь, что описать человеческий язык в его нескольких тысячах национальных и региональных разновидностях – трудная и долгая работа. Это почетное и нужное дело будет, конечно, продолжаться, тем более, что все языки надо не просто описать, но и сравнить между собой, проникнуть в их историю, объяснить бесконечное разнообразие составляющих их средств, пути их развития и смешения, помогая тем самым – вместе с историей культуры мира – понять, как развивалось и развивается человечество. Во – вторых, сами лингвисты не лишены самокритики, полагая, что кроме традиционных для традиционной лингвистики объектов есть еще и другие смежные с прежними и необходимые для расширения и углубления самой лингвистики. Так, еще в начале 50-х годов замечательный лингвист Эмиль Бенвенист писал: «… нельзя ограничиваться только материальными формами, то есть нельзя ограничивать всю лингвистику описанием языковых форм».

1.2. Психолингвистике скоро будет 50 лет, родившись, она быстро развивается. Она развивается в полном соответствии (а не вопреки, как это утверждалось и утверждается многими традиционными лингвистами) с мыслью знаменитого лингвиста Фердинанда де Соссюра «Можно представить себе науку, изучающую жизнь знаков в рамках жизни общества, такая наука явилась бы частью социальной психологии, а следовательно и общей психологии… Она должна открыть нам, что такое знаки и какими законами они управляются… Лингвистика – только часть этой общей науки; законы, которые откроет семиология (так Ф. де Соссюр назвал науку, которой еще не было), будут применимы и к лингвистике…».

Пророчество Соссюра сбылось: в современном языкознании появилось новое, интенсивно развивающееся направление, которое получило название антропоцентрического. Антропоцентрическая лингвистика (ее иногда называют неолингвистикой) в центр своих интересов ставит языковую личность. Именно языковая личность (т.е. человек в его способности совершать речевые действия) – стала объектом многочисленных сфер науки о языке.

Предмет психолингвистики – коммуникативная компетенция человека, рассматриваемая в индивидуально-психологическом аспекте.

1.3. Психолингвистика – наука довольно молодая. В нашей стране и за рубежом она возникла примерно в одно и тоже время: в конце 50-х – начале 60-х годов 20-го века.

Отцом советской школы психолингвистики стал Алексей Алексеевич Леонтьев. Созданное им научное направление базировалось главным образом на достижениях отечественной психологии и, прежде всего, на концептуальных положениях, разработанных Л.С.Выготским и его учениками и соратниками (А.Р. Лурия, А.Н. Леонтьевым и др.). В основу психолингвистики тогда была положена теория деятельности, потому отечественный вариант психолингвистики на ранних стадиях ее формирования стали называть теорией речевой деятельности. Эта теория составила фундамент того, что сейчас называют «школой Выготского», или «Московской школой » в психолингвистике. На первых порах – в 60-е 70-е годы – она практически полностью определяла круг проблем и теоретических достижений в изучении индивидуально - психических особенностей языковой личности.

Первые работы отечественных психолингвистов вызвали огромный интерес ученых, живущих в самых разных уголках нашей страны. Результатом этого стал психолингвистический «бум», возникший в 80-е годы. Постепенно рамки психолингвистики стали расширяться; в результате она стала значительно шире теории речевой деятельности. Наряду со школой Выготского в отечественной психолингвистики возникли и другие школы. К числу наиболее авторитетных исследовательских группировок можно отнести круг ученых, развивавших идеи талантливого психолога и психолингвиста Николая Ивановича Жинкина. Существование различных «школ» в отечественной психолингвистике не мешало, а способствовало и расширению проблематики этой науки, и углублению получаемых в ходе исследований результатов.

1.4. Для четкости внутреннего структурирования психолингвистики в ее целостном континууме необходимо выделить общую и частные психолингвистики.

ПСИХОЛИНГВИСТИКА

ОБЩАЯ ЧАСТНЫЕ

социальная возрастная

Общая психолингвистика включает в себя наиболее устоявшийся комплекс глобальных проблем и концепций, их разрешающих, которые следует считать методологической базой всех психолигвистических исследований. Цель общей психолингвистики – создание единой, по необходимости умозрительной, модели, объединяющей в себе фундаментальные научные представления о коммуникативной компетенции здоровой, взрослой личности.

К частным психолингвистикам относятся те области, которые в той или иной мере тяготеют к прикладным сферам знания. Как о сформировавшейся частной психолингвистике можно говорить о социальной и возрастной психолингвистиках.

Находясь на стыке языковедения и психологии, психолингвистика активно использует методы обеих наук. Так, в ходе анализа конкретных речевых фактов она широко применяет обычные для науки о языке описательные и сравнительно-описательные подходы.

Психолингвистов интересуют явления, происходящие в «живом» повседневном общении людей. Потому одним из источников получения материала для исследования становится наблюдение за реальной коммуникацией. Проблемы соотношения языка и мышления невозможно разрешить, основываясь только на наблюдениях за речью. Здесь на помощь психолингвистике приходит эксперимент. Именно эксперимент является «душой» психолингвистического исследования. Именно на основе специальных лабораторных опытов с различными испытуемыми разработаны концепции, составляющие теоретический фундамент психолингвистики.

1.5. РЕЗЮМЕ

Психолингвистика – составляющая антропоцентрического языкознания (неолингвистики). Психолингвистика – наука, предмет которой – коммуникативная компетенция человека, рассматриваемая в индивидуально-психологическом аспекте.
Психолингвистика включает в свой состав общую и частную психолингвистики. К числу частных относятся социальная и возрастная психолингвистики.
Методы психолингвистики – это методы наук, к которым она восходит корнями: языкознания (например, описательные и сопоставительно - описательные), психологии (наблюдение за живой речью и эксперимент).

Основные термины и понятия

1. Психолингвистика

2. Лингвистика

3. Семиология

4. Антропоцентрическая лингвистика

5. Языковая личность

6. Общая и частные психолингвистики

7. Социальная психолингвистика

8. Возрастная психолингвистика

9. Описательный подход

10. Сравнительно описательный подход

11. Наблюдения за реальной коммуникацией

12. Эксперимент

Вопросы для повторения и самопроверки

1. Что такое психолингвистика?

2. Как развивалась психолингвистика?

3. Что является предметом и объектом психолингвистики?

4. Какие уровни психолингвистики вы знаете?

5. Назовите основные методы психолингвистики.

Задания для практической работы

Задание 1. Прочитайте словосочетания. Постарайтесь понять смысл каждого словосочетания. В случае необходимости обратитесь к словарю.

Описание особенностей порождения, функционирование и развитие речи, процесс речи, традиционный объект, свои традиции, материальные формы, языковые формы, наука семиология, антропоцентрическая лингвистика, неолингвистика, речевая деятельность, коммуникативная компетенция человека, индивидуально-психологический аспект, речевое поведение людей, взрослая личность, прикладные сферы знания, повседневное общение людей, психолингвистическое исследование.

Задание 2. Трансформируйте словосочетания, используя вместо глаголов существительные с тем же корнем. Запишите их.

Образец: определить понятие – определение понятия;

изучать язык, сравнить язык, ограничивать всю лингвистику, изучать жизнь знаков, совершать речевые действия, рассмотреть предмет изучения, концентрировать внимание, формировать речь, определить круг проблем.

Задание 3. Разделите предложения на синтагмы. Прочитайте предложения.

1. Наука, которая занимается изучением и описанием особенностей порождения, понимания, функционирования и развития речи, называется психолингвистикой.

2. Психолингвистике скоро будет 50 лет, родившись, она быстро развивается.

3. Именно языковая личность (т.е. человек в его способности совершать речевые действия) – стала объектом многочисленных сфер науки о языке.

4. Предмет психолингвистики – коммуникативная компетенция человека, рассматриваемая в индивидуально-психологическом аспекте.

5. Отцом советской школы психолингвистики стал Алексей Алексеевич Леонтьев.

6. Психолингвистов интересуют явления, происходящие в «живом» повседневном общении людей.

Задание 4. Продолжите предложения. Запишите их.

Психолингвистикой называется наука . . . .
Психолингвистика часть . . . .
Лингвистика – только часть этой общей науки . . . .
Объектом психолингвистики стала . . . .
Предмет психолингвистики . . . .
А.А. Леонтьев является . . . .
Цель общей психолингвистики . . . .
К частным психолингвистикам относятся . . . .

Задание 5. Найдите в тексте предложения со следующими словами. Выпишите слова из текста в сочетании с зависимыми от них словами.

Заниматься, легче всего сказать, признать, надо отметить, будет продолжаться, развиваться в соответствии, открыть, объект, языковая личность, предмет, базируется, в основу науки положена, углубить, расширить, выделить, включает, тяготеть, использует, применяют, разработаны.

Задание 6. Замените выделенные слова синонимичными.

2. Надо отметить, что этот традиционный объект традиционной лингвистики далеко не в полной мере описан.

3. Психолингвистике скоро будет 50 лет, родившись, она быстро развивается.

4. Пророчество Соссюра сбылось: в современном языкознании появилось новое, интенсивно развивающееся направление, которое получило название антропоцентрического.

5. В нашей стране и за рубежом она возникла примерно в одно и тоже время: в конце 50-х – начале 60-х годов 20-го века.

6. Созданное им научное направление базировалось главным образом на достижениях отечественной психологии, и прежде всего, на концептуальных положениях, разработанных Л.С.Выготским и его учениками и соратниками (А.Р. Лурия, А.Н. Леонтьевым и др.).

7. В основу психолингвистики тогда была положена теория деятельности, потому отечественный вариант психолингвистики на ранних стадиях ее формирования стали называть теорией речевой деятельности.

8. Эта теория составила фундамент того, что сейчас называют «школой Выготского», или «Московской школой » в психолингвистике.

9. На первых порах – в 60-е 70-е годы – она практически полностью определяла круг проблем и теоретических достижений в изучении индивидуально - психических особенностей языковой личности.

10. Наряду со школой Выготского в отечественной психолингвистики возникли и другие школы.

11. Общая психолингвистика включает в себя наиболее устоявшийся комплекс глобальных проблем и концепций, их разрешающих, которые следует считать методологической базой всех психолигвистических исследований.

12. К частным психолингвистикам относятся те области, которые в той или иной мере тяготеют к прикладным сферам знания.

Задание 7. Согласитесь со следующими высказываниями или опровергните их. Объясните вашу точку зрения.

1. Именно языковая личность (т.е. человек в его способности совершать речевые действия) – стала объектом многочисленных сфер науки о языке.

2. Предмет психолингвистики – коммуникативная компетенция человека, рассматриваемая в индивидуально-психологическом аспекте.

3. Существование различных «школ» в отечественной психолингвистике не мешало, а способствовало и расширению проблематики этой науки, и углублению получаемых в ходе исследований результатов.

4. Цель общей психолингвистики – создание единой, по необходимости умозрительной, модели, объединяющей в себе фундаментальные научные представления о коммуникативной компетенции здоровой, взрослой личности.

5. Потому одним из источников получения материала для исследования становится наблюдение за реальной коммуникацией.

6. Именно эксперимент является «душой» психолингвистического исследования.

Задание 8. Замените причастный оборот придаточным определительным предложением со словом «который». Глагол поставьте в нужной форме.

1. К числу наиболее авторитетных исследовательских группировок можно отнести круг ученых, развивавших идеи талантливого психолога и психолингвиста Николая Ивановича Жинкина.

2. Общая психолингвистика включает в себя наиболее устоявшийся комплекс глобальных проблем и концепций, их разрешающих, считающихся методологической базой всех психолигвистических исследований.

3.Цель общей психолингвистики – создание единой, по необходимости умозрительной, модели, объединяющей в себе фундаментальные научные представления о коммуникативной компетенции здоровой, взрослой личности.

4. К частным психолингвистикам относятся те области, тяготеющие в той или иной мере к прикладным сферам знания.

5. Психолингвистов интересуют явления, происходящие в «живом» повседневном общении людей.

Задание 9. Прочитайте текст лекции. Разделите его на смысловые части. Озаглавьте каждую часть. В результате вы написали план текста.

Задание 10. Выразите содержание каждой части в 1-3 предложениях. Запишите их. Вы, таким образом, записали тезисы текста.

Задание 11. Напишите конспект текста.

Задание 12. Напишите аннотацию текста.

Темы рефератов

1. Определение психолингвистики как науки.

2. Объект и предмет психолингвистики.

3. Причины появления психолингвистики.

4. Уровни психолингвистики.

5. Методы психолингвистики.

ТЕСТ 1

Выберите правильный вариант ответа

1. Психолингвистика – наука, изучающая

а) психологию человеческой души;

б) особенности порождения, понимания, функционирования и развития речи;

в) закономерности становления функционирования и развития общества;

2. Психолингвистика – это

а) часть социолингвистики;

б) часть языкознания;

в) часть лингвистики;

3. Кому из ученых принадлежат следующие слова: «…нельзя ограничивать всю лингвистику описанием языковых форм»?

а) Эмилю Бенвенисту;

б) Фердинанду де Соссюру;

в) А.А. Леонтьеву;

4. Что стоит в центре интересов психолингвистики?

а) объекты многочисленных сфер науки о языке;

б) языковая личность;

в) коммуникативная компетенция человека;

5. Кто является основателем советской школы психолингвистики?

а) Л.С. Выготский;

б) А.Р. Лурия;

в) А.А. Леонтьев;

6. Выделите основные методы психолингвистики

а) описательные;

б) сравнительно-описательные;

в) наблюдение, эксперимент;

7. Что было положено в основу психолингвистики?

а) теория коммуникативного общения;

б) теория деятельности;

в) теория межличностных отношений;

8 .Какая теория лежит в основе «Московской школы» психолингвистики?

а) теория коммуникативного общения;

б) теория деятельности;

в) теория межличностных отношений;

9. Что является « душой» психолингвистического исследования?

а) описательные и сравнительно-описательные подходы;

б) наблюдение за реальной коммуникацией;

в) эксперимент;

10. В чьих работах организация процесса производства речи трактуется как мотивация – мысль - внутреннее слово – реализация?

а) Л.В. Щербы;

б) Л.С. Выготского;

в) А.А. Леонтьева

11. Кто из ученых занимался семантикой и проблемами связи языка и культуры, синтаксической типологией, выдвигал критерии разграничения уровней языка?

а) Эмиль Бенвинист;

б) Фердинанд Де Соссюр;

в) И.Н. Бодуэн –де-Куртанэ;

ЛИТЕРАТУРА

Учебники

1. Белянин В.П. Психолингвистика: Учебник. 5-е изд.- М.: Флинта, Московский психолого-социальный институт, 2008.- 232 с. ISBN 5-89349-371-0 (Флинта) ISBN 5-89502-421-1 (МПСИ) [«Психолингвистика»].

2. Горелов И. Н., Седов К. Ф. «Основы психолингвистики».— М., 1997.

3. Залевская А. А. «Введение в психолингвистику». — М.,1999.

4. Леонтьев А. А. «Основы психолингвистики». — М., 1997.

5. Основы теории речевой деятельности.— М., 1974.

6. Сахарный Л. В. «Введение в психолингвистику».— Л., 1989.

7.Сахарный Л. В. «Из истории психолингвистики». ([из книги «Введение в психолингвистику»])

8. Текст лекций «Введение в психолингвистику».— М., 1991. Ч.I, ч. II.

9. Ушакова Т. Н. «Психолингвистика». // Психология. Учебник для гуманитарных специальностей. — СПб., 2000.

10. Фрумкина Р. М. «Психолингвистика». М., 2001.

11. Шахнарович А. М. «Проблемы психолингвистики».— М., 1987.

Монографии

12. Белянин В. П. [| Основы психолингвистической диагностики: (Модели мира в литературе).]. / В надзаг. Российская Академия Наук, Институт языкознания. Фонд Чтения имени Н.А. Рубакина. - М.: Тривола, 2000.- 248 с. ISBN 5-88415-036-9

13. Белянин В. П. Психологическое литературоведение. Текст как отражение внутренних миров автора и читателя. - М.: Генезис, 2006. - 320 с. ISBN 5-98563-071-4

14. Выготский Л.С. Мышление и речь. — М., 1996.

15. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации.— М., 1982.

16. Сорокин Ю.А. Психолингвистические аспекты текста.- М., 1985.

17. Тарасов Е.Ф. Тенденции развития психолингвистики.— М., 1987.

Коллективные монографии

18. Теория речевой деятельности.- М., 1968.

19. Основы теории речевой деятельности.- М., 1974.

Статьи

20. Блумфилд Л. Употребление языка. // Звегинцев В. А. История языкознания ХIХ—ХХ веков в очерках и извлечениях.— М., 1965. .— Ч. II

21. Секерина И. «Психолингвистика». // Фундаментальные проблемы современной американской лингвистики.— М., 1997, с.231-260.

22. Уорф Б.Л. Отношение норм поведения и мышления к языку. // Звегинцев В.А. История языкознания ХIХ—ХХ веков в очерках и извлечениях.— М., 1965.

23. Щерба Л. В. О трояком аспекте языковых явлений и эксперименте в языкознании.// Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность.— М., 1974.

Личности

24. Русские: Потебня А.А.,

25. Советские: Щерба Л. В., Жинкин Н. И., Выготский Л.С.

26. Российские: Леонтьев А. А., Шахнарович А. М., Сорокин Ю. А., Горелов И. Н., Сахарный 27. Л. В., Фрумкина Р. М., Василевич А. П., Уфимцева Н. В., Тарасов Е. Ф., Залевская А. А., Белянин В. П.

27. Иностранные: Горошко О. [[1]], Секерина И., Хомский Н., Стайнберг, Фромкин, Осгуд, Слобин, Грин Дж. и др.

Интернет – ресурсы

1. Залевская А.А. О Комплексном подходе к исследованию закономерностей функционирования языкового механизма человека //Сервер дистанционного обучения психолингвистике www.csa.ru

2. www.textology.ru

3. wwwp.psycho.ru

4.www www.vaal.ru

5. www.csa.ru/DistanceLearning/cours1/index.html

6. www.jiscmail.ac.uk/lllists/forensic-linguistics.html

7.psy-two.narod.ru

8.www.linguistlist.org

9.www.mpi.ni/world

10.www.psyc.memphis.edu/POL/POL.htm

11. http://azps.ru/handbook

Тема 2. Речевая деятельность. Навык. Умение. Виды навыков

ПЛАН:

1. Понятие речевой деятельности

2. Навык. Умение. Виды навыков

3. Резюме

Основные термины и понятия
Вопросы для повторения и самопроверки
Задания для практических работ
Темы для рефератов
Литература (основная, дополнительная)
Интернет-ресурсы

2.1. Деятельность может быть самой разнообразной, но однотипные психологические процессы определяют любой вид деятельности. Нас не удивляет, что существует «педагогическая деятельность», но в любой деятельности психологи стремятся найти резервы в ее организации, которые в большей степени соответствуют психологическим закономерностям этой деятельности, ее психологическим особенностям. Мы знаем, что существует медицинская, судебная, юридическая психология, психология делового общения, и этот список можно продолжить. Уже стал привычным термин «речевая деятельность».

Психолингвистика изучает:

строение этой деятельности, выясняет, что в ней общего с другими видами деятельности;
формирование этой деятельности.

Иначе говоря, психолингвистика раскрывает психологическую природу процессов речи и закономерности овладения речью. Таким образом, психология, которая занимается строением речевой деятельности, называется психолингвистикой.

Отрасль психологии, изучающая формирование речи, предметом которой являются закономерности процесса обучения, усвоения языка (речи), формирование речевой деятельности, называется психологией обучения иностранному языку.

Отрасль психологии, которая изучает психологические основы, психологические закономерности общения людей, называется психологией общения.

Основная теория, на основе которой формируются положения, выводы психолингвистики и психологии обучения – это теория деятельности.

2.2. Речевая операция, выполнение которой доведено до степени совершенства, называется речевым навыком. Владеть иностранным языком – значит владеть системой речевых навыков. И родной, и иностранный язык существуют в психике человека в форме таких навыков, которые в любой момент могут быть реализованы. Первой задачей обучения иностранному языку является доведение всех компонентов речи до степени сформированного навыка. Навыки нового языка могут быть трех видов:

Психолингвистика как наука о речевой деятельности 📙 Реферат → 🆔 227675