Развитие творчества у детей старшего дошкольного возраста через бисероплетение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание проекта «Развитие творчества у детей старшего дошкольного возраста через бисероплетение».

2. Приложение к проекту: 40 
   Пояснительная записка

Построение новых стратегий развития творческой личности ребенка предполагает тщательное исследование закономерностей всех творческих процессов.

Еще Л. Н. Толстой писал: "Разве не тогда приобрел все то, чем я теперь живу, и приобрел так много, так быстро, что во всю остальную жизнь я не приобрел и одной сотой того? От пятилетнего ребенка до меня только шаг. А от новорожденного до пятилетнего - страшное расстояние." Конечно, это некоторое преувеличение. Но не случайно сейчас внимание психологов все больше и больше привлекает дошкольный возраст, истоки развития личности человека. Ведь если мы поймем, что особенно важно для формирования способностей ребенка, его чувств, знаний и умений, мы сможем помочь ему дать возможность для наиболее полного развития.

Нужно воспитывать и развивать ребенка так, чтобы он в будущем мог создавать что-то новое, стал творческим человеком.

Но что же характеризует людей, которые настроены на создание этого нового, которые склонны к творческому поиску. Это люди, которые обладают творческими способностями. Каждый ребенок рождается с врожденными творческими способностями, но творческими людьми вырастают только те дети, условия воспитания которых позволили развить эти способности вовремя. Эти условия - среда, семья, люди которые работают с детьми.

Формирование творческих способностей ребенка обусловлено не только условиями его жизни и воспитания в семье, но и специальными занятиями, организуемыми в дошкольных учреждениях. Музыка, пение, рисование, лепка, игра, художественная деятельность - все это является благоприятными условиями для развития творческих способностей.

Наиболее оптимальной для развития способностей обучающихся творчеству, на наш взгляд, является рукотворческая деятельность, которая интегрирует научно-технические и гуманитарные знания, содействует освоению закономерностей проектной культуры, эстетики, функциональности, целесообразности и гармоничности предметной и коммуникативной среды. Рукотворческая деятельность, включающая постановку задач, изучение аналогов, функциональный анализ, поиск формы различных объектов и воплощение их в определенный дизайн-проект, опирается на систему графических изображений.

Учитывая, что творческая деятельность отвечает идее гуманизации обучения, как процесса и результата развития и самоутверждения личности (по А.М.Новикову), ее ведущим принципам - гуманитаризации, фундаментализации, деятельностной направленности, а также содействует индивидуализации, самовыражению, самореализации детей, я попыталась расширить влияние этой деятельности на развитие творческих способностей детей в процессе обучения бисероплетению.

Для детей с ОНР характерна общая моторная неловкость, они с трудом переключаются с одного вида движений на другой.

В процессе изготовления поделок из бисера развивается координация движения пальцев и мелкая моторика. Обучение развивает запоминание и воспроизводство основных приемов искусства бисеронизания в изготовлении изделий, способствует развитию творческих способностей, художественного и эстетического вкуса, сенсорно - моторных навыков, навыков работы с бисером и бусинками, памяти, фантазии и воображения. Совместная творческая работа сплачивает детский коллектив, делает его более дружным. Развитие мелкой моторики способствует точным, координированным движениям кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий. Кроме того, развивается речь, что очень важно для детей дошкольного возраста. Подобная работа раскрывает индивидуальные особенности детей, позволяет им другими глазами взглянуть на окружающий мир, пробуждает в них радость труда, жажду творчества.

Учеными установлено, что развитие тонких движений пальцев рук положительно влияет на функционирование речевых зон головного мозга. Учитывая важность проблемы, возникла необходимость разработать технологию по развитию мелкой мускулатуры пальцев рук у детей с ОНР в процессе бисероплетения.Истоки творческих способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие с орудием труда, чем сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия, тем глубже входит взаимодействие руки с природой, с общественным трудом в духовную жизнь ребенка. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок.

В.А. Сухомлинский

Детское творчество - это чудесная страна. Помогая ребенку войти в нее и научить чувствовать себя там, как дом, я делаю жизнь маленького человечка интереснее и насыщеннее.

Формирование творческой личности - одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Решение ее должно начаться уже в дошкольном детстве. Наиболее эффективное средство для этого - творческая деятельность детей в детском саду посредством развития мелкой моторики.

« Рука - вышедший наружу мозг», - писал Кант. Что он хотел сказать этим? Ни много, ни мало, а именно то, что все глубинные психологические процессы, осознанные или неосознанные, отражаются в положении наших рук, жестикуляции, мелких движений пальцев.

Ученые, изучая деятельность детского мозга, психику, отметили большое стимулирующее значение функции руки. Установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. И если развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие.

Чаще всего задержка речевого развития тяжело сказывается на общем развитии ребенка, не позволяет ему полноценно общаться и играть со сверстниками, затрудняет познание окружающего мира, отягощает эмоционально - психическое состояние ребенка. Однако, если вовремя помочь ребенку, постоянно использовать все способы развития, активизации речи, эти серьезные проблемы можно успешно решить.

Умелыми пальцы становятся не сразу. Игры и упражнения, пальчиковые разминки помогают детям уверенно держать карандаш и ручку, самостоятельно заплетать косички и шнуровать ботинки, лепить, мастерить подарки своим близким.

Итак, если будут развиваться пальцы рук, то будут развиваться речь и мышление ребёнка, отпадут проблемы обучения не только в первом классе, но и в дальнейшем. В процессе деятельности мышцы рук выполняют три основные функции: органов движения, органов познания, аккумуляторов энергии (и для самих мышц, и для других органов). 

В настоящее время проблеме развития мелкой моторики уделяется достаточно много внимания. Но каждый творческий педагог пробует внедрять в свою коррекционную работу как традиционные, так и не традиционные методы и приёмы для развития мелкой моторики у детей с проблемами общего нарушения речи.

Создавая кружок «Умелые ручки» (бисероплетение), мною в первую очередь преследовалась терапевтическая цель - развивать мелкую ручную моторику у детей с общим нарушением речи.

Перед началом занятий я провела обследование детей, используя методику О. М. Дьяченко: «Развитие творческого воображения». Предлагала последовательно двадцать карточек, на каждой из которых была нарисована фигура. Фигуры представляли собой контуры элементов предметных изображений (например, силуэт ствола дерева с одной веткой, кружок - голова с двумя ушами и т. п.) и простые геометрические фигуры (квадрат, треугольник и т. п.). Ребёнка просили дорисовать каждую из фигур так, что бы получилась какая-нибудь картинка.

Далее оценивала степень оригинальности, необычности изображения ( по количеству неповторяющихся рисунков, с одной стороны, и отсутствию повторов с рисунками других детей- с другой). Оценивала и характер использования заданного для рисования эталона.

Следуя требованиям специфики нашего дошкольного учреждения, обследование проводила по следующим разделам:

1. Состояние ручной моторики:

• Точность движений
• Темп движений
• Синхронность движений правой и левой руки
• Переключаемость от одного движения к другому

2. Развитие творческого воображения:

• Восприятие сенсорных эталонов (цвет, форма, величина)

• Зрительное внимание
• Зрительная память

После первичного обследования развития творческого воображения и ручной моторики детей, пришла к выводу, что состояние развития ручной моторики у многих детей, неудовлетворительное. Из двенадцати у девяти детей имеется двигательная расторможенность, неловкость, неполная точность движений, недостаточный объём и плохая переключаемость внимания.

Результаты обследования позволили мне наметить задачи работы кружка с учётом зоны ближайшего развития детей и особенностей их психофизического развития:

• Развивать мелкую ручную моторику;
• Формировать сенсорные эталоны формы, цвета и величины, развивать тактильную чувствительность рук;
• Знакомить со свойствами материала;
• Развивать речь, умение грамматически правильно строить предложения; проговаривать свои действия;
• Обучать приёмам бисероплетения: петелька, листочек, наконечник, три петельки, цветочек, бантик;
• Совершенствовать эстетический и художественный вкус, воспитывать общую культуру, отношение к творчеству, аккуратность в работе;
• Формировать умение доводить начатое дело до конца.

Известно, что увлечь детей легче всего тем, чем увлечён сам.

Появившийся у детей интерес к модным «фенечкам» и моё новое увлечение бисероплетением подтолкнули выбрать направлением кружковой работы такой вид рукоделия, как плетение из бисера.

На родительском собрании довела до сведения родителей об итогах диагностики и результатах занятий с детьми бисероплетением. Все родители единогласно со мной согласились взаимодействовать.

Так же на данном этапе было проведено анкетирование родителей, цель которого: определить в какой семье воспитывается ребенок (творческая или нет) и как в семье относятся к творчеству.

Анкета, предложенная родителям, состояла из 6 вопросов:

1. Занимается ли кто - нибудь из членов вашей семьи творчеством?
2. Каким творчеством увлечены члены вашей семьи?
3. Приобщаете ли вы своего ребенка к творчеству?
4. Увлекается ли кто - нибудь из членов вашей семьи бисероплетением?
5. Как вы считаете, влияет ли бисероплетение на развитие вашего ребенка? Если да, то как?
6. Вы бы хотели, чтобы ваш ребенок занимался бисероплетением?

Результат анкетирования родителей.

Проведя анкетирование, я увидела, что более половины родителей 65% не увлечены творчеством, 15% родителей обращаются к творчеству эпизодически и только 20% родителей увлечены различными видами творчества (живопись, пение, танцы, макраме, вышивка и т. д.), 40% родителей не акцентируют своё внимание на привлечение ребёнка к творчеству, считая, что главное познавательное развитие. Однако, 60% родителей ответили, что привлекают своих детей к творчеству, уделяя этому большое внимание. Лишь в двух семьях увлекаются бисероплетением, остальные видели и слышали о таком виде творчества, и не имеют ни чего против того, чтобы ребёнок занимался бисероплетением. Г оворя о значении бисероплетения, 60 % родителей отметили, что в основном оно оказывает влияние на развитие творческих способностей, фантазии, воображения, эстетического вкуса. 40% родителей отметили также его влияние на развитие ловкости пальцев, мелкой моторики и развитие речи.

Полученные результаты позволили нам сделать вывод о том, что 65 % детей воспитываются в семьях, не увлечённых творчеством (низкий уровень), 15% детей - в семьях эпизодически обращающимся к творчеству (средний уровень) и 20% детей воспитываются в творческих семьях (высокий уровень).

По желанию ребёнка бисер и бусинки, словно элементы конструктора, могут превратиться в весёлую игрушку, нарядное украшение или новогодний сувенир. Такое занятие доступно и полезно для маленьких и неумелых рук. А главное, поделка из бисера даже в неумелых руках всегда выглядит ярко, эффектно.

Рассматривая цветы, бусы, браслеты, сплетённые из бисера, пасхальные яйца, украшенные бисером, дети загорелись желанием сплести такие украшения куклам, себе, а на восьмое марта подарить цветы из бисера маме. Бисер привлёк детей и яркостью красок, и разнообразием форм и размеров, и простотой выполнения самых причудливых изделий.

При составлении перспективного плана работа кружка «Умелые ручки» опиралась на инновационные технологии:

1. Новиковская О. А., «Ум на кончиках пальцев. Академия пальчиковых

наук»- М.: ACT; СПб.: Сова,2008 г.;

2. Фадеева Е. В., «Простые поделки из бисера»- М.: Айрис- пресс,2008 г.
3. Власенко В. И., «Развиваем мелкую моторику через бисероплетение»- М.: Мозаика- Синтез, 2007 г.

Изучив интересы и возможности детей, подобрала необходимую литературу по бисероплетению: Виноградова Е. Г. «Игрушки и украшения из бисера»; Ткаченко Т. Б. «Плетём цветы из бисера»; Ткаченко Т. Б., Стародуб К. И. «Сказочный мир из бисера. Плетение на проволоке» и др.

Занятия в кружке проводятся один раз в неделю. Посещали кружок из двенадцати детей восемь. У воспитанников занятия вызвали большой интерес. Дети с удовольствием знакомились с приёмами бисероплетения, шли по пути от простого к сложному. Таким образом, в группе постоянно функционировала выставка детских работ. Дети на протяжении года изготавливали декоративные украшения, украшения для одежды, панно, коллективные работы.

Диагностика в конце 2011 - 2012 г.г. показала результат достижений детей:

 

Динамика достижений 2011 - 2012 гг. результатов детей достигла 15%. Вывод: решила продолжить дальнейшую работу с детьми по развитию творчества и ручной моторики через бисероплетение. Так как, диагностика выявила успешность, но не у всех детей, из восьми у четырёх знания, умения, навыки оставляют желать лучшего. Дети, которые достигли средний уровень желают и дальше посещать занятия кружка «Умелые ручки» и повышать уровень знаний, для них ставлю задачи более сложные.

Результаты констатирующей диагностики уровня творческого развития детей подготовительной группы 2012 - 2013 гг. (начало года).

 

Обследование провожу два раза в год - в сентябре и в мае месяце. Таким образом, результаты анкетирования родителей и проведенного диагностического исследования детей еще раз подчеркивают актуальность и необходимость внедрения предлагаемого мною проекта.

Диагностический инструментарий по методике О. М. Дьяченко «Развитие творческого воображения».

Исследование основывалось на системном подходе с учетом индивидуальных и возрастных особенностей развития ребенка. Обследование детей проводится два раза в год.

Цель: определить уровень развития творческого воображения и состояния ручной моторики.

Предлагались последовательно 20 карточек, на каждой из которых была нарисована фигура. Фигуры представляли собой контуры элементов предметных изображений (например, силуэт ствола дерева с одной веткой, кружок - голова с двумя ушами и т.п.) и простые геометрические фигуры (квадрат, треугольник и т.п.). Ребенка просили дорисовать каждую из фигур так, чтобы получилась какая- нибудь картинка.

Далее оценивалась степень оригинальности, необычности изображения (по количеству неповторяющихся рисунков, с одной стороны, и отсутствию повторов с рисунками других детей - с другой). Оценивался и характер использования заданного для рисования эталона.

Исследование выявило шесть типов решений задач на воображение.

Ребенок не принимает задачу на построение образа воображения с использованием заданного элемента. Он не дорисовывает заданный элемент, а рисует рядом что - то свое (свободное фантазирование).

Характеристика уровней

Старшая группа

Низкий уровень - ребенок не выполняет задание. Низкая активность при выполнении заданий, не желание творить, не умение работать самостоятельно и видеть задачи.

Средний уровень - ребенок выполняет задание, периодически обращаясь к взрослому за помощью. Задание выполнено оригинально и необычно.

Высокий уровень - ребенок выполняет задание самостоятельно. Проявляет творческую инициативу, находит оригинальное решение, фантазирует, привносит новые элементы.

Подготовительная группа

Низкий уровень - ребенок выполняет задание при помощи взрослого. Низкая активность при выполнении задания, работает не аккуратно, не проявляя желания творить.

Средний уровень — ребенок выполняет задание, изредка обращаясь за помощью к взрослому или сверстникам. Находит необычные решения. Задание выполнено оригинально. Проявляет желание творить.

Высокий уровень — ребенок проявляет творческую инициативу, работает самостоятельно, помогает сверстникам. Желание творить и способность наслаждаться процессом творчества. Умение видеть задачи.Цель:

• Развитие творческих способностей через занятия с бисером;
• Создание условий для развития речи детей.

Задачи:

Старшая группа.

1. Создать развивающую среду, позволяющую детям осуществлять на практике творческие замыслы;
2. Познакомить детей с техникой безопасности в работе с бисером и бусинками;
3. Развивать мелкую моторику, координацию рук. Освоить технику плоского параллельного плетения на проволоке, используя ее с вариациями;
4. Познакомить с особенностями художественного языка;
5. Способствовать обогащению словаря, развитию связной речи, учить рассуждать об итогах работы, о достижениях результатов;
6. Развивать органы чувств, особенно зрительное восприятие, основанное на развитии мышления, умении наблюдать, анализировать, запоминать;
7. Развивать умственные, конструктивные способности - через работу со схемой, дополняя или изменяя ее;
8. Вовлечь родителей в совместную работу над проектом, создавая радостную атмосферу совместного с ребенком творчества.
9. Способствовать развитию у детей дошкольного возраста творчества, воображения, художественного вкуса, эстетических чувств.

Подготовительная группа.

1. Закрепить полученные знания, умения навыки детей по технике безопасности в работе с бисером и бусинками;
2. Продолжать развивать речь детей через термины, употреблять терминологию, составлять небольшие рассказы о своей работе и работе сверстников;
3. Побуждать детей к художественному творчеству путем постановки интересных, разнообразных творческих заданий, предполагающих выход на самостоятельное решение;
4. Установить такие взаимоотношения, которые позволят создать атмосферу увлеченности, эмоционального воздействия, сотворчества взрослого и ребенка;
5. Приобщать детей к дизайну - деятельности в создании поделок индивидуальных и коллективных;
6. Познакомить детей с декоративно - прикладным искусством ханты - бисероплетение;
7. Способствовать развитию внимания, мышления, памяти;
8. Развивать мелкую моторику пальцев рук, согласованность движений рук, ловкость, умение управлять своими движениями;

• Способствовать развитию эстетических чувств - умение видеть красоту форм, пропорций, цвета, цветосочетаний.Принцип гуманности. Рассмотрение человека как главной ценности в сис теме социальных отношений.

• Принцип социальной адекватности. Учет разнообразных факторов окружа ющей социальной среды.
• Принцип индивидуализации. Создание условий для самораскрытия и са мореализации личности.
• Принцип создания воспитывающей среды. Коллектив как важнейший фак тор развития личности.
• Принцип игровой формы.
• Принцип психологической комфортности - создание непринужденной, доброжелательной атмосферы, положительного эмоционального фона.

Принцип деятельности - освоение детьми техники плетения.Актуальность обусловлена существующими в науке концептуальными взглядами на творчество как на один из главных компонентов личностной культуры (Е.В. Бондаревская, А.В. Запорожец, Т.С. Комарова, МБ. Кларин, СБ. Кульневич, Г.К. Селевко, Р.Б. Стеркина, И.С. Якиманская, А. Маслоу, К. Роджерс). Значение творческого развития определяется тем, что оно открывает для ребенка новые ценности познания, преобразования, которые обогащают его мир, способствуют проявлению личностных качеств дошкольника. Познавая в творческой деятельности окружающую действительность, ребенок чувствует себя «активным деятелем» (Л.А. Венгер), постоянно открывающим что-то новое. Создается новый продукт, но новый только для самого ребенка, значимый только для данного этапа развития.

Проблема творческого развития должна рассматриваться как неотъемлемая часть социального механизма, противостоящая регрессивным тенденциям в развитии общества. Решение проблемы развития творческой личности дошкольника предполагает учет и введение в обиход системы специальных развивающих средств, так как уровень развития творческой личности зависит от содержания и методов обучения и воспитания.^зкиДаемЬ|й результат.

\> «Л®®®#

 

8. Сетка занятий кружка «Умелые ручки»

Возраст	День недели	Время проведения	Количество занятий в неделю	Количество занятий в год
старший	четверг	25 минут	1	36
подготовительный	четверг	30 минут	1	36

 

9. Схема проекта «Развитие творчества у детей старшего возраста

через бисероплетение».

 

Развитие творчества у детей старшего дошкольного возраста через бисероплетение

 

Реализация проекта предполагает использование разнообразных форм обучения детей, среди которых можно выделить специальные занятия в рамках кружковой деятельности, а также занятия по ручному труду. Кроме этого в проекте предусмотрено большое количество совместной работы детей и родителей. В совместной деятельности воспитателя и детей широко используются театрализованные, настольные и режиссерские игры, «Мастерская бисерогшетения», «Дом моды» которые помогают, опираясь на основной вид детской деятельности - игровую, формировать у детей соответствующие проекту знания, умения и навыки. Так же включаются беседы, рассматривание иллюстраций, организация выставок предметов детского творчества и декоративно-прикладного искусства ханты и манси.

11. Большую роль в закреплении полученных детьми знаний оказывает проведение игр, праздников и развлечений с использованием продуктов детской деятельности.Методы и приемы

1. Перспективное планирование
2. Обучающие и развивающие занятия
3. Беседы
4. Практические задания.
5. Индивидуальные занятия
6. Дидактические игры
7. Театрализованные игры
8. Режиссерские игры.
9. Сюжетно-ролевые игры.

10. Рассматривание фотографий, иллюстраций, изделий из бисера.

11. Организация выставок.
12. Посещение этнографического музея.

Выбор методов обучения зависит от уровня подготовленности детей, уровня их активности, самостоятельность. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13. Содержание тематического планирования.

Тематическое планирование способствует эффективному усвоению детьми знаний о правилах работы с бисером. Все предлагаемые темы связанны между собой логически и вместе представляют целостную картину творческого развития личности дошкольника.

Творческое воображение и безграничная фантазия заложены в каждом ребенке. Для реализации своих идей ребенок очень часто выбирает бисер, который привлекает его не только яркостью красок, разнообразием форм и размеров, но и простотой выполнения самых причудливых изделий. Каждая выполненная из бисера вещь индивидуальна, хранит тепло рук мастера и может стать оригинальным сувениром и подарков. Любые творческие достижения детей, в том числе и из бисера, не должны остаться без внимания. В ходе работы дети знакомятся с новыми растениями и предметами, учатся произносить названия цветов, предметов, что способствует развитию речи и обогащению словаря. Наиболее интересные работы мы оформили в виде выставки.

Практическая работа с разнообразными материалами побуждает детей к творчеству, предусматривает развитие навыков ручного труда, конструирования, знакомит с приемами работы различными инструментами, учит осторожному обращению с ними, способствует развитию координации движений пальцев, развивает мелкую моторику рук, воспитывает усидчивость и самостоятельность, что особенно важно для детей с ОНР.