Ребенок и семья

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЛАСТНОЙ УНИВЕРСИТЕТ  
 

Кафедра социальной работы и социальной педагогики 
 
 
 
 
 

Специальность: Социальная работа, 5,5 лет обучения 
 
 
 

Реферат 

По  предмету: Семьеведение 
 

Тема: Ребенок и семья 
 
 
 
 
 
 
 
 

Выполнил: студентка IV курса

Волгина М.А.

                                                                                 Проверила: Орлова О.В.          
 
 
 
 
 
 
 
 

Москва 2011

Содержание 

Введение………………………………………………………………………3

1. Роль семьи  в воспитании ребенка…………………………………….….4

2. Классификация стилей воспитания…………………………………..….5

3. Роль отца  и матери в семье…………………………………………..….10

4. Общение в  семье…………………………………………………………13

Заключение………………………………………………………………....14

Список литературы……………………………………………………..….16 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение 

     Основным институтом воспитания  человека, начиная с момента его  непосредственного рождения и  кончая, порой, его становлением  как зрелой личности, была и  остается семья. Именно в семье  совершаются первые шаги по  воспитанию будущего человека, по  привитию ему определенных качеств,  идей и взглядов. Свои первые  жизненные уроки человек получает  в семье, именно в семье под  влиянием сложившегося окружения  начинает происходить и формирование  его будущего характера. Уже  по преобладающим структурам  семей, по распределению ролей,  по атмосфере, царящих в них,  можно во многом судить и  об обществе, и государстве в  целом. 

     То, что ребенок в детские годы  приобретает в семье, он сохраняет  в течение всей последующей  жизни. Важность семьи, как  института воспитания, обусловлена  тем, что в ней, ребенок находится  в течение значительной части  своей жизни. И по длительности  своего воздействия на личность  ни один из институтов воспитания  не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы  личности ребенка, и к поступлению  в школу он уже более чем  наполовину сформировался как  личность.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                           1. Роль семьи в воспитании ребенка 

     Традиционно главным институтом  воспитания является семья. То, что ребенок в детские годы  приобретает в семье, он сохраняет  в течение всей последующей  жизни. Важность семьи как института  воспитания обусловлена тем, что  в ней ребенок находится в  течение значительной части своей  жизни, и по длительности своего  воздействия на личность, ни один  из институтов воспитания не  может сравниться с семьей.

     Семья может выступать в качестве  как положительного, так и отрицательного  фактора воспитания. Положительное  воздействие на личность ребенка  состоит в том, что никто,  кроме самых близких для него  в семье людей – матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше,  не любит его так и не  заботится столько о нем. И  вместе с тем никакой другой  социальный институт не может  потенциально нанести столько  вреда в воспитании детей, сколько  может сделать семья. 

     Семья – это особого рода  коллектив, играющий в воспитании  основную, долговременную и важнейшую  роль. У тревожных матерей часто  вырастают тревожные дети; честолюбивые  родители нередко так подавляют  своих детей, что это приводит  к появлению у них комплекса  неполноценности; несдержанный отец, выходящий из себя по малейшему  поводу, нередко, сам того не  ведая, формирует подобный же  тип поведения у своих детей  и т.д. 

     Главное в воспитании человека  – достижение душевного единения, нравственной связи родителей  с ребенком. Родителям ни в  коем случае не стоит пускать  процесс воспитания на самотек  и в наиболее старшем возрасте, оставлять повзрослевшего ребенка  наедине самим с собой. 

     Именно в семье ребенок получает  первый жизненный опыт, делает  первые наблюдения и учится  как себя вести в различных  ситуациях. Очень важно, чтобы  то, чему мы учим ребенка, подкреплялось  конкретными примерами, чтобы  он видел, что у взрослых  теория не расходится с практикой. 

     Дети быстро “схватывают” сказанное  и довольно легко маневрируют  между родителями, добиваясь сиюминутных  выгод (обычно в сторону лени, плохой учебы, непослушания и  т.д.).

     Родители, принимая решение, должны  на первое место ставить не  собственные взгляды, а то, что  будет более полезным для ребенка. 

В общении  у взрослых и детей вырабатываются принципы общения:

1) Принятие  ребенка, т.е. ребенок, принимается  таким, какой он есть.

2) Эмпатия  (сопереживание) – взрослый смотрит  глазами ребенка на  проблемы, принимает его позицию. 

3) Конгруэнтность. Предполагает адекватное отношение  со стороны взрослого человека  к происходящему. 

     Родители могут любить ребенка  не за что-то, несмотря на то, что он некрасив, не умен, на  него жалуются соседи. Ребенок  принимается таким, какой он  есть. (Безусловная любовь)

     Возможно, родители любят его,  когда ребенок соответствует  их ожиданиям, когда хорошо  учится и ведет себя. Но если  ребенок не удовлетворяет тем  потребностям, то ребенок как  бы отвергается, отношение меняется  в худшую сторону.  Это приносит  значительные трудности, ребенок  не уверен в родителях, он  не чувствует той эмоциональной  безопасности, которая должна быть  с самого младенчества. (Обусловленная  любовь).

     Ребенок может вообще не приниматься  родителями. Он им безразличен  и может даже отвергаться ими  (например, семья алкоголиков). Но  может быть и в благополучной  семье (например, он не долгожданный, были тяжелые проблемы и т.  д.) необязательно родители это  осознают. 

2. Классификация стилей воспитания 

     Большое значение в становлении  самооценки имеет стиль семейного  воспитания, принятые в семье  ценности.

Психологами выделяется 3 стиля семейного воспитания:

     - демократический

     - авторитарный

     - попустительский

     При демократическом стиле, прежде  всего, учитываются интересы ребенка.  Стиль «согласия».

     При авторитарном стиле родителями  навязывается свое мнение ребенку.  Стиль «подавления».

     При попустительском стиле ребенок  предоставляется самому себе.

     Демократичные родители ценят в поведении подростка и самостоятельность, и дисциплинированность. Они сами предоставляют ему право быть самостоятельным в каких-то областях своей жизни; не ущемляя его прав, одновременно требуют выполнения обязанностей. Контроль, основанный на теплых чувствах и разумной заботе, обычно не слишком раздражает подростка; он часто прислушивается к объяснениям, почему не стоит делать одного и стоит сделать другое. Формирование взрослости при таких отношениях проходит без особых переживаний и конфликтов.

     Авторитарные родители требуют от подростка беспрекословного подчинения и не считают, что должны ему объяснять причины своих указаний и запретов. Они жестко контролируют все сферы жизни, причем могут это делать и не вполне корректно. Дети в таких семьях обычно замыкаются, и их общение с родителями нарушается. Часть подростков идет на конфликт, но чаще дети авторитарных родителей приспосабливаются к стилю семейных отношений и становятся неуверенными в себе, менее самостоятельными. Ситуация осложняется, если высокая требовательность и контроль сочетаются с эмоционально холодным, отвергающим отношению к ребенку. Здесь неизбежна полная потеря контакта. Еще более тяжелый случай – равнодушные и жестокие родители. Дети из таких семей редко относятся к людям с доверием, испытывают трудности в общении, часто сами жестоки, хотя имеют сильную потребность в любви.

     Сочетание безразличного родительского отношения с отсутствием контроля тоже неблагоприятный вариант семейных отношений. Подросткам позволяется делать все, что им вздумается, их делами никто не интересуется. Поведение становится неконтролируемым. А подростки, как бы они иногда не бунтовали, нуждаются в родителях как в опоре, они должны видеть образец взрослого, ответственного поведения, на который можно было бы ориентироваться.

     Гиперопека – излишняя забота о ребенке, чрезмерный контроль за всей его жизнью, основанный на тесном эмоциональном контакте, - приводит к пассивности, несамостоятельности, трудностям в общении со сверстниками.

     Трудности возникают и при  высоких ожиданиях родителей,  оправдать которые ребенок не  в состоянии. С родителями, имеющими  неадекватные ожидания, в подростковом  возрасте обычно утрачивается  духовная близость. Подросток хочет  сам решать, что ему нужно, и  бунтует, отвергая чуждые ему  требования.

     От условий воспитания в семье  зависит адекватное и неадекватное поведение ребенка. Дети, у которых занижена самооценка, недовольны собой. Это происходит в семье, где родители постоянно порицают ребенка, или ставят перед ним завышенные задачи. Ребенок чувствует, что он не соответствует требованиям родителей. (Не говорите ребенку, что он некрасив, от этого возникают комплексы, от которых потом невозможно избавиться.)

     Неадекватность также может проявляться  с завышенной самооценкой. Это  происходит в семье, где ребенка  часто хвалят, и за мелочи и  достижения дарят подарки (ребенок  привыкает к материальному вознаграждению). Ребенка наказывают очень редко,  система требования очень мягкая.

     Адекватное представление – здесь нужна гибкая система наказания и похвалы. Исключается восхищение и похвала при нем. Редко дарятся подарки за поступки. Не используются крайние жесткие наказания.

     В семьях, где растут дети с  высокой, но не с завышенной  самооценкой, внимание к личности  ребенка (его интересам, вкусам, отношениям с друзьями) сочетаются  с достаточной требовательностью.  Здесь не прибегают к унизительным  наказания и охотно хвалят, когда  ребенок того заслуживает. Дети  с пониженной самооценкой (не  обязательно очень низкой) пользуются  дома большей свободой, но эта  свобода, по сути, - бесконтрольность, следствие равнодушия родителям  к детям и друг к другу.

     Школьная успеваемость является  важным критерием оценки ребенка  как личности со стороны взрослых  и сверстников. Отношение к  себе как к ученику в значительной  мере определяется семейными  ценностями. У ребенка на первый  план выходят те его качества, которые больше всего заботят  его родителей – поддержание  престижа (дома задаются вопросы:  «А кто еще получил пятерку?»), послушание («Тебя сегодня не  ругали?») и т.д. В самосознании  маленького школьника смещаются  акценты, когда родителей волнуют  не учебные, а бытовые моменты  в его школьной жизни («В  классе из окон не дует?»,  «Что вам давали на завтрак?»), или вообще мало что волнует  – школьная жизнь не обсуждается  или обсуждается формально. Достаточно  равнодушный вопрос: «Что было  сегодня в школе?» рано или  поздно приведет к соответствующему  ответу: «Ничего особенного», «Все  нормально».

     Личностной особенность может  стать тревожность. Высокая тревожность приобретает устойчивость при постоянном недовольстве учебой со стороны родителей. Допустим, ребенок заболел, отстал от одноклассников и ему трудно включиться в процесс обучения. Если переживаемые им временные трудности раздражают взрослых, возникает тревожность, страх сделать что-то плохо, неправильно. Тот же результат достигается в ситуации, когда ребенок учится достаточно успешно, но родители ожидают большего и предъявляют завышенные, нереальные требования.

     Из-за нарастания тревожности  и связанной с ней низкой  самооценки снижаются учебные  достижения, закрепляется неуспех.  Неуверенность в себе приводит к ряду других особенностей – желанию бездумно следовать указаниям взрослого, действовать только по образцам и шаблонам, боязни проявить инициативу, формальному усвоению знаний и способов действий.

     Взрослые, недовольные падающей  продуктивностью учебной работы  ребенка, все больше и больше  сосредотачиваются на этих вопросах  в общении с ним, что усиливает  эмоциональный дискомфорт. Получается  замкнутый круг: неблагоприятные  личностные особенности ребенка  отражаются на его учебной  деятельности, низкая результативность  деятельности вызывает соответствующую  реакцию окружающих, а эта отрицательная  реакция в свою очередь, усиливает  сложившиеся у ребенка особенности.  Разорвать этот круг можно,  изменив установки и оценки  родителей. Близкие взрослые, концентрируя  внимание на малейших достижениях  ребенка. Не порицая его за  отдельные недочеты, снижают уровень  его тревожности и этим способствуют  успешному выполнению учебных  заданий.

     Второй вариант – демонстративность – особенность личности, связанной с повышенной потребностью в успехе и внимании к себе окружающих. Источником демонстративности обычно становится недостаток внимания взрослых к детям, которые чувствуют себя в семье заброшенными, «недолюбленными». Но бывает, что ребенку оказывается достаточное внимание, а оно его не удовлетворяет в силу гипертрофированной потребности в эмоциональных контактах. Завышенные требования к взрослым предъявляются не безнадзорными, а наоборот, наиболее избалованными детьми. Такой ребенок будет добиваться внимания, даже нарушая правила поведения. («Лучше пусть ругают, чем не замечают»). Задача взрослых – обходиться без нотаций и назиданий, как можно менее эмоционально делать замечания, не обращать внимание на легкие проступки и наказывать за крупные (скажем, отказом от запланированного похода в цирк). Это значительно труднее для взрослого, чем бережное отношение к тревожному ребенку.

     Если для ребенка с высокой  тревожностью основная проблема  – постоянное неодобрение взрослых, то для демонстративного ребенка  – недостаток похвалы.

     Третий вариант – «уход от реальности». Наблюдается в тех случаях, когда у детей демонстративность сочетается с тревожностью. Эти дети тоже имеют сильную потребность во внимании к себе, но реализовать ее не могут благодаря своей тревожности. Они мало заметны, опасаются вызвать неодобрение своим поведением, стремятся к выполнению требований взрослых. Неудовлетворенная потребность во внимании приводит к нарастанию еще большей пассивности, незаметности, что затрудняет и так недостаточные контакты. При поощрении взрослыми активности детей, проявлении внимания к результатам их учебной деятельности и поисках путей творческой самореализации достигается относительно легкая коррекция их развития.

3. Роль отца и  матери в семье

     Во все времена велико и  нечем не заменимо было место  отца в семье. Природой и  обществом каждый мужчина подготавливается  к тому, что бы стать мужем,  отцом, как и каждая женщина  – матерью и женой. Человек  всегда думает о том, что  останется после него, когда он  уйдет из жизни. Недаром подмечено,  что человек как дерево, могуч  своими корнями. Поэтому, вступая  в брак, мужчина берет на себя  огромную ответственность–быть  отцом, опорой в семье.

     Однако с распространением городского  образа жизни, фактически все  чаще семейной жизнью руководит  женщина – жена, мать. Авторитет  отца значительно упал, из-за сокращения  доли участия его в семейных  делах. В современных квартирах  есть все и дети часто не  видят трудового примера отца. Его труд почти полностью вынесен  за пределы семьи. Другое дело  мать. Хотя она тоже работает  на производстве, рабочий день  дома тоже существует. Однако, все равно отец – это сила, ум и опора семьи в житейских вопросах.

     Отцовство – также экзамен  на социальную и нравственную  зрелость мужчины. Всегда есть  молодые люди, вступающие в брак, но боящиеся отцовства или  же не готовые к нему. Ребенок–большое  испытание на прочность семьи.  В  практике встречаются пары, до рождения первенца жившие  нормально, а после его рождения  ухудшившие свое общение. Муж  все чаще не появляется дома, избегает ребенка и жену. Это  может свидетельствовать об отсутствии, недоразвитии отцовского чувства  или отцовской культуры, хотя  и неприятно, но, не являясь  при этом чем-то патологичным.

     Справедливости ради, можно отметить, что чувство отцовства рождается  несколько позднее, чем чувство  материнства. Молодые люди из-за  отсутствия детей редко оставляют  жену. Чаще это проявляется у  мужчин с развитым духом собственичества,  которые хотят иметь наследников,  свое продолжение на земле.

     В наше время российская действительность  такова, что в детских садах  и школах с детьми работают  в основном женщины, ощутимым  становится дефицит мужского  влияния на детей. Даже непродолжительное  отсутствие отца ведет к тому, что у детей (особенно у мальчиков)  начинают развиваться трусость, замкнутость, обособленность, упрямство,  агрессивность. Поэтому отцы должны  восполнять дефицит своего влияния  в семейных отношениях. В противном  случае воспитание будет ущербным.

     Сейчас критика в адрес отцовства  исходит в основном из уменьшения  уделения времени не только  жене, но и детям, с уменьшением  времени бесед и обычного общения.  Хорошо организовать досуг детей,  труд по оказанию помощи родителям,  труд по приобретению детьми  дополнительных знаний и т.д.  вот первостепенная задача отца.

     Находясь рядом с детьми, отец  проявляет лучшие свои качества, такие как доброта, верность, отзывчивость. В этом смысле не только  отец воспитывает детей, но  и дети отцов.

     Отец нужен семье не только  для наказания и воспитания, но  и для помощи детям во всех  его делах, должен быть другом  своему ребенку.

     В воспитании детей очень важен  живой пример отца. Сыновья во  многом копируют образ жизни  и мыслей отцов: перенимают  походку, манеру разговаривать,  жесты и прочее. От отцов они  воспринимают такие черты, как  крепость духа, силу, мужскую надежность, предприимчивость, отношение к противоположному  полу. Сын, отец которого внимателен  к матери женившись, считает  единственно возможным относится  так и к своей избраннице. Если  отец отстраняется от работы, то эту  же привычку перенимают  и дети.

     Конечно же, огромнейший вред  наносит воспитание детей в  неблагополучных семьях. У детей  увеличивается общее количество  неврозов, растет пугливость, падает  успеваемость.

     Но роль отца не сводится, как  уже говорилось, только к воспитанию  детей. Вместе с матерью он  обеспечивает семью всем необходимым.  Он ответственен перед семьей  за устройство быта. Ремонт квартиры, трудоемкие дела в хозяйстве,  снабжение продуктами и т. д.  – это, прежде всего обязанность  отца.

     Некоторые отцы вообще всё  сваливают на хрупкие плечи  жены: и хозяйство, и бюджет, и  воспитание детей. Отцы должны  больше времени уделять воспитанию  детей и домашним делам.

Огромное  и ничем незаменимое значение играет роль матери в семье.

     Мать учит детей добру и  любви, даёт первые уроки человечности, уроки душевного отношения к  людям, ибо мать обладает особым  эмоциональным влиянием, сердечностью  и теплотой, душевной мягкостью  и чуткостью.

     Мать - это зеркало, в которое  смотрится ребёнок. Может ли  она воспитать опрятную и аккуратную  дочку, если сама она дома  ходит в грязном халате? Конечно же, нет. Таким образом, очень важен хороший, живой пример матери.

     Помимо воспитания детей, мать  ещё является и хозяйкой в  доме. Она моет, стирает, готовит  еду и многое другое. Женщина–мать  имеет двойной рабочий день–на  производстве и дома. Отсюда переутомление  и нервозность, которые отрицательно  сказываются на взаимоотношениях  в семье и на воспитании  детей. Профессиональные и семейные  функции матери сочетаются с  большим напряжением.

     В семье нужны обязательно  и отец, и мать. Ведь от матери  дети получают ласку, нежность, доброту и чуткость к людям,  а от отца мужество, силу воли, умение бороться и побеждать.  Только сочетание этих качеств  формирует полноценную личность.

4. Общение в семье

    Жизнь в семье невозможна без  общения в ней, общения между  мужем и женой, между родителями  и детьми в процессе повседневных  отношений. Общение в семье  представляет собой отношение  членов семьи друг к другу  и их взаимодействие, обмен информацией  между ними, их духовный контакт.  Спектр общения в семье может  быть очень разнообразным. Помимо  бесед о работе, домашнем хозяйстве,  здоровье, жизни друзей и знакомых  оно включает в себя обсуждение  вопросов, связанных с воспитанием  детей, искусством, политикой, и  так далее.

     В семье, кроме взрослых, в общении нуждаются также и дети. Общение является одним из основных факторов формирования личности ребёнка. Потребность в общении появляется у младенца с самого рождения. Уже в возрасте 2-х месяцев при виде матери его лицо озаряется улыбкой.

     Общение родителей с детьми  имеет огромное значение для  их полноценного развития. Доказано, что дети, лишённые возможности  общаться с родителями, характеризуются  низким уровнем саморегуляции  поведения, обладают повышенной чувствительностью к обращению к ним взрослого, испытывают трудности в общении со сверстниками.

     Во многих семьях в большинстве  своём дети чаще общаются с  матерью, чем с отцом. Беседы  же с отцом имеют кратковременный  характер. У некоторых детей вообще  отсутствуют доверительные отношения,  как с отцом, так и с матерью.  Чаще всего это бывает в  семьях, где не установились близкие  духовные контакты, как между  супругами, так и между родителями  и детьми. В таких семьях главной  является воля одного из супругов, а взаимоотношения с другими  членами семьи основывается на  приказах, подчинении, оскорблениях. Это  оказывает отрицательное влияние  на формирование у детей способности  к полноценному общению.

     Таким образом, на родителях  лежит ответственность за воспитание  у детей способности к человеческому  общению, так как именно в  семье дети усваивают характер  общения. Кроме того, от умения  супругов общаться во многом  зависит и нравственно-психологическое  благополучие всех членов семьи.

     Заключение

     Роль  семьи в жизни человека, является тем социальным институтом, той ячейкой  общества, в которой происходит формирование вступившего в жизнь человека, она становится тем первым домом, к котором человек вырастает  и получает первые жизненные уроки, в котором он получает поддержку  и помощь, в котором учится любви  к миру и к людям и о котором  у него сохраняются на всю жизнь  самые добрые и светлые воспоминания, согревающие его сердце и укрепляющие  светлую волю в самые трудные  моменты жизни. Конечно, роль семейного  воспитания в формировании характера, взглядов, привычек не абсолютна –  большую роль играет самовоспитание и тот багаж жизненного опыта, который человек получил в  своих прошлых жизнях, а также  роль внесемейного воспитания, который  человек получает, живя в обществе. Но семья может расширить те светлые  качества человека, которые уже есть в нем, присущи ему от рождения и помочь человеку победить и искоренить свои недостатки и пороки, и именно в этом заключается великая и светлая роль семьи.

     Процесс воспитания в семье носит характер обратной связи и, воспитывая своих детей, родители воспитывают тем самым и самих себя. В зависимости от характера воспитания, отношения родителей к ребенку происходит формирование определенных взаимоотношений между ними. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  литературы 

1.