Реформы в области науки, образования и культуры

Реформы в области науки, образования и  культуры

Слово "учиться" стало лейтмотивом  всех петровских преобразований. Петр с большим уважением  относился  к наукам и учению. По некоторым  сведениям, Петр 1 в  совершенстве освоил 14 специальностей, мог своими руками от начала до конца  построить морское судно. Во время  второго заграничного путешествия  в 1717 г. Ему было присвоено звание почетного члена французской  Академии наук. Задумал Петр создать  и Российскую академию. В 1724 г. он подписал указ о ее основании: "...учинить  академию, в которой бы учились  языкам, также прочим наукам и знатным  художествам, и переводили бы книги ".

Что было особенно важным, что Российская академия находилась на содержании государства, в то время  как иностранные академии вынуждены  были сами изыскивать средства для  существования. Петр ассигновал на Академию наук 25 тысяч рублей в год и  обещал академикам "довольное жалованье", квартиру, дрова, свечи. Самих же академиков приглашали из-за границы. В их числе  были ученые с мировым именем - математики Леонард Эйлер и Даниил Бернулли. Впоследствии Эйлер, автор более 800 работ, признавался: "я всем обязан своему пребыванию в Петербургской  Академии". В состав Академии помимо научно-исследовательской части  входили библиотека, Кунсткамера, обсерватория, типография, анатомический театр, ботанический сад и граверная палата. Академический  университет явился первым светским учебным заведением стремя факультетами: юридическим, медицинским, философским. Создание Академии положило начало не только науке, но и высшему светскому образованию в России.

Образование Петр ставил во главу всех реформ. В  Москве одна за другой открывались  школы - навигацкая, инженерная, артиллерийская, медицинская, немецкая. Еще со времен первой поездки за границу, Петр вынашивал план создания морской школы в России. В 1701 г. его указом открывается в Москве Навигацкая школа. В составлении программы принимал участие сам царь, упор делался на математические и морские науки - арифметика, геометрия, тригонометрия, астрономия, навигация. Дворяне в новое учебное заведение поступали неохотно, поэтому приходилось их брать "с принуждением". Около пятисот учеников школы получали "кормовые деньги", а те, кто победнее, еще и одежду. Школа просуществовала до 1715 г. и передала эстафету открывшейся в Петербурге Морской Академии.

В 1703 г. открылась  Немецкая школа, которую  можно считать  первой российской гимназией. Обучались  в ней дети мелких царских чиновников. Возглавил  школу немецкий пастор Эрнест Глюк, попавший в плен во время  Северной войны. Любопытно, что до его  пленения в его доме в Мариенбурге воспитывалась Марта Скавронская, будущая русская императрица Екатерина 1 - жена Петра.

 В 1714 г. Петр 1 подписал указы об обязательном  обучении дворянских детей цифири  и геометрии. Стали создаваться  цифирные школы, где помимо  дворян обучались дети приказных,  служилых и посадских людей.  Время от времени царь устраивал  в Москве или Петербурге смотры  служивших и неслуживших взрослых дворян и недорослей, и нередко сам распределял их по полкам и школам, а также определял, кому учиться в России, а кому за границей. При Петре появился обычай посылать дворян учиться за границу. Для многих это было тяжелым испытанием: будущий известный дипломат Петр Толстой отправился учиться в Италию в 52 года, будучи уже дедушкой. Во Франции русские гардемарины голодали, т.к. жалованье приходило с большим опозданием. Царь был тверд в своем намерении заставить дворян учиться.

В петровское время  юноши, закончив учебу  к пятнадцати годам, обязаны были поступить на военную или гражданскую службу. Дворян на службу принимали по их годности, принимая во внимание внешний вид, способности, происхождение и состоятельность. По требованию Петра дворяне начинали служить с "фундаменту", т.е. в  армии и на флоте - рядовыми, в  гражданском учреждении - низшим чиновником.

В 1722 г. была введена "Табель о рангах", в соответствии с которой различались  три  вида службы : военная, штатская и придворная. Первые две делились на 14 рангов или классов. На военной  службе низшим чином считался фендрик, позже прапорщик или корнет, высшим - генерал-фельдмаршал. На гражданской - коллежский регистратор и действительный тайный советник, или канцлер. Петр стремился пополнять ряды дворян за счет талантливых выходцев из других сословий. Недворянин, дослужившийся до прапорщика в армии, автоматически получал потомственное дворянство. "Табель о рангах" уравняла старое родовитое дворянство, кичившееся своим происхождением, и новую, безродную знать.

При Петре 1 появился и первый российский музей - Кунсткамера. Ее экспонатами поначалу служили  различные древние предметы и  редкости, собранные царем во время  заграничного путешествия. Во время  второго путешествия царь приобрел в Данциге для Кунсткамеры  коллекцию минералов и раковин, в Амстердаме - заспиртованных животных, рыб, змей и насекомых. Там же он приобрел уникальную анатомическую коллекцию. Собрание Кунсткамеры пополнялось  также и отечественными редкостями. Петр издал указ с призывами к  населению доставлять " каменья  необыкновенные, кости человеческие и скотския, рыбьи или птичьи, не такие , какие у нас ныне есть... старые надписи на каменьях, железе или меди, или какое старое, необыкновенное ружье, посуду и прочее все, что зело старо и необыкновенно...". Присылавших диковины для музея поощряли солидным вознаграждением. Кунсткамера впервые была открыта для обозрения в палатах Кикина в 1719 году. Вскоре для Кунсткамеры на Васильевском острове выстроили отдельное здание. Здание Кунсткамеры венчает высокая башня, где размещалась одна из самых первых российских обсерваторий. По сей день в ней хранится Готторпский глобус диаметром в три с половиной метра. Сделан он был в Германии и подарен Петру 1 герцогом Голштинским. Снаружи глобус изображает Землю, а внутри - небесную сферу. Есть в нем дверца, через которую зрители проникали внутрь, и, усаживаясь на скамью, наблюдали за вращением. В движение глобус приводился водяным двигателем. Один оборот, как и в природе, совершался за сутки. Понимая значение музея для просвещения россиян, Петр 1 велел сделать вход бесплатным, "...если кто придет с компанией смотреть редкости, то угощать их на мой счет чашкою кофе, рюмкою вина или водки". На эти цели из казны выделялась немалая по тем временам сумма - 499 рублей в год.

" Я хочу, чтобы  люди смотрели  и учились" - говорил Петр 1.

В конце 1702 г. (точная дата неизвестна) произошло  событие , значение которого трудно переоценить: вышел первый номер первой русской печатной газеты "Ведомости". Первый дошедший до нас номер, датированный 2 января 1703 г., вышел большим для своего времени, тиражом - около 1000 экземпляров. Номер содержал немало информации о внутренней жизни России. Петр сам выбрал известия для публикации в первом номере. Первая русская печатная газета мало чем походила на современную, и представляла из себя 4 небольших листка бумаги, собранные в тетрадь, размером чуть больше ладони взрослого человека. На Красной площади каждого прочитавшего номер "Ведомостей" угощали бесплатным обедом. Так власти пытались приобщить народ к чтению газет.

 В 1708-1710 гг. в  России перешли на новый шрифт,  который с некоторыми изменениями  по сей день используется. Петр 1 лично отобрал окончательный  вариант нового шрифта. Нововведения  коснулись и правописания. Из  алфавита были изъяты некоторые  буквы - омега, пси, ижица и  другие. Числа , писавшиеся буквами, стали обозначать арабскими цифрами. В 1703 г. вышли первые книги с арабскими цифрами, среди них был и первый русский учебник " Арифметика, сиречь наука числительная", написанный Леонтием Магницким, преподавателем Навигацкой школы.

 Петр  прекрасно  понимал, что без книг невозможно  распространение знаний, поэтому  всячески способствовал  их  печатанию. В 1700 г. была выдвинута   целая программа издания книг. Петр часто сам указывал, какую   книгу следует перевести на  русский  язык. При этом он  давал такие рекомендации переводчикам: не столь важно придерживаться  близости к тексту, сколь важно  передать его главное содержание. В петровское время книги даже  стали оформлять по-новому: нумеровать  страницы цифрами, ввели титульный  лист, оглавление, предметный и именной  указатели, в книгах появились  чертежи и иллюстрации. Тексты  стали разбивать на абзацы. Изменился также и формат книг - книги нового времени были невелики по размеру. В 1708 г. по указанию Петра были напечатаны первые карманные книги.

За  первую четверть 18 века книг вышло больше, чем за 150 предшествующих лет. Рост  выпуска книг, большой интерес к знаниям стимулировали и развитие библиотечного дела. В 1714 г. в Петербурге была основана публичная библиотека. В 1725 г. библиотека насчитывала 11 тысяч книг, включая древние. Существовало в Петровские времена и немало личных библиотек, более полутора тысяч книг было и у самого Петра. В основном это были издания необходимые царю в повседневной работе, три четверти собрания составляли книги нерелигиозного содержания. Большинство из них имели отношение к морскому делу, военному искусству, истории, архитектуре и садово-парковому делу. 

Жизнь и деятельность М. В. Ломоносова

Михаил Васильевич Ломоносов (1711-1765) - первый русский академик - оказал громадное влияние на развитие науки и культуры. России. Его гений вторгся во все области человеческого знания: он был литератором, поэтом, языковедом, историком, географом, геологом, металлургом, физиком, химиком, художником, педагогом. Считая науку одним из главных факторов развития общества, он стремился использовать её на благо экономического и культурного процветания родины. Забота о могуществе Российского государства обратила Ломоносова к воспитательным проблемам, к вопросам подготовки молодой научной смены. Отличительными принципами его учения о воспитании и образовании молодёжи явились народность, демократизм, гуманизм. Педагогические идеи учёного нашли яркое отражение в его “Проекте регламента московских гимназий” и “Проекте регламента академической гимназии” . В них были изложены прогрессивные мысли об организации школьного дела в стране, о задачах, формах и методах воспитания и образования, о роли личности учителя.

Успешность педагогической деятельности Ломоносов видел в  единстве воспитания и образования  при обязательном учёте наследственности и индивидуальных особенностей детей, условий их обучения.

Первые фундаментальные  учебники по русскому языку, риторике, оригинальные учебные руководства  по естественным и математическим дисциплинам, написанные Ломоносовым, заложили основы методики преподавания как науки.

Он подчёркивал, что  должна существовать преемственность  между общим, средним и высшим образованием. Большое внимание Ломоносов  уделил основам педагогики высшей школы, высказав мысль о создании при  Академии Наук специальных учебно-научных  центров, в которых можно было бы вести подготовку высококвалифицированных  специалистов. Он был сторонником  создания новой школы, в которой  сочеталось бы общеобразовательная  и практическая подготовка молодёжи. Именно Ломоносова считают автором  “Проекта об учреждении гимназий и  школ в “больших” и “малых”  городах” (1760) .

Огромной заслугой учёного явилось основание Московского  университета. В нём функционировало  три факультета: философский, юридический, медицинский. Обучение в университете велось преимущественно на русском  языке. Заслугой Ломоносова было то, что  университет не являлся привилегированным  учебным заведением, весь первый состав студентов состоял из разночинцев. Университет был автономен, освобождён от политического надзора, сборов, имел свой суд. Перед университетом Ломоносов  поставил несколько целей, объединённых идеей служения на “пользу и славу  Отечества” : 1 - развитие науки (особенно в области философии, истории, русской грамматики, права, медицины) ; 2 - популяризации научных знаний (через печаль, библиотеку, лекции, диспуты) ; 3 - решение передовых задач (подготовка образованного молодого поколения через университет и гимназии, контроль и руководство учебно-воспитательным делом в учебных заведениях) . Ломоносов был убеждён в том, что только распространение наук и просвещения может способствовать процветанию России.

Привлекая внимание общественности к педагогическим проблемам, защищая интересы русского народа, Ломоносов объединил вокруг себя прогрессивно настроенных учёных, своих  учеников. Уже в те годы начали формироваться  отличительные черты русского общественно  педагогического движения: опора  на народную педагогику, борьба против угнетения личности, стремление к  всенародному просвещению. Наиболее ярко они проявились в педагогических воззрениях революционеров-демократов. На протяжении двадцатилетней педагогической деятельности он занимался организацией учебного дела в стране, преобразовывал работу академической гимназии и  университета, внедряя классно-урочную  систему обучения, разрабатывал учебные  планы, программы по предметам, фундаментальные  методические учебные пособия.

Ломоносов разработал оригинальную педагогическую теорию, отличающуюся заботой о человеке, опорой на национальные традиции. Он не противопоставил воспитательный опыт наций и народностей, входивший  в состав России, а предлагал использовать прогрессивное в нём. Самобытность первого русского академика как  педагога состоит в том, что он смело боролся со старыми представлениями в передовой области, разрабатывал и внедрял оригинальные идеи по воспитанию и образованию молодёжи. Ломоносовский период в педагогике и просвещении назовут новым периодом русской образованности.

Педагогическое наследие Ломоносова является малоизвестным  в широкой учительской и научной  среде. Перестройка высшего и  среднего образования в стране сегодня  предполагает глубокий анализ и использование  на практике прогрессивных педагогических идей в истории педагогики в России.

Деятельность Ломоносова в области просвещения Открытие Московского университета. Значение работ М В Ломоносова в становлении  современных взглядов на биосферу. Доклад по теме отккрытия ломоносова в области химии физики и астрономии. Курсовая работа педагогические взгляды и деятельность ломоносова. Почему власти пытались уничтожить исторические труды ломоносова. Бесплатный реферат на тему Жизнь и деятельность М В Ломоносова. Доклад на тему педагогические идеи и деятельность ломоносова. Научное открытие М В Ломоносова в области биологие экологии. Реферат по физике на тему первый русский академик Ломоносов. Ломоносов биография и заслуга ломоносов биография и заслуга. Небольшие сообщения о хизни и деятельности М В Ломоносова. Сообщение на тему о жизни и деятельности М В Ломоносова. Педагогические идеи Ломоносова в деятельности учителей. Реферат по теме открытие ломоносова в области биологии. Презентации ломоносова он сам был первы университетом.

Характеристика  основных женских  учебных заведений

Смольный  институт. Смольный институт благородных девиц - первое в России женское учебное заведение, положившее начало женскому образованию. Смольный институт был учрежден как закрытое учебное заведение для дочерей дворянской знати. Закрытость учебного заведения была главным условием и главной идеей Бецкого, который вел речь о воспитании "новой породы" людей.

В институт принимали  дочерей дворян и готовили их для  придворной и светской жизни. В программу  входило обучение словесности, истории, географии, иностранным языкам, рисованию. Кроме общеобразовательных предметов  нужно было научиться и всему, что должны уметь добродетельные матери: шитью, вязанию, танцам, музыке, светскому обхождению.

Обучение продолжалось 12 лет и делилось на четыре возраста по 3 года каждый. Позже, когда срок обучения сократили до 9 лет, стало три возраста.

В младшем возрасте девочек учили Закону Божьему, русскому и иностранным языкам, арифметике, рисованию, танцам, музыке и рукоделию.

Во 2-м возрасте прибавлялись история и география, в 3-м –  словесные науки, скульптура, архитектура, геральдика, физика, токарное дело.

Воспитанницы последнего возраста по очереди назначались  в младший класс для практического  ознакомления с приемами воспитания и обучения. Уроки шли с 7 до 11 и  с 12 до 14 часов, занятия чередовались с физическими упражнениями, ежедневными  прогулками, играми на свежем воздухе  или в залах. Воспитанницы учились  круглый год, каникулы не предусматривались. Раз в три года проводились  экзамены. За день до экзамена воспитанница получала билет и должна была хорошо подготовится.

Обычной платой за содержание воспитанниц было 300 рублей в год, но за отдельных воспитанниц платили  значительно больше, и эти средства шли на воспитание бедных. Более  половины девочек обучались на счет благотворителей. Пансионерки императрицы  носили зеленые платья, а пансионерки  частных лиц - ленточку на шее, цвета, выбранного благотворителем. На торжественные  собрания и любительские театральные  представления приглашали представителей Императорского Двора, дипломатов, высших военных и гражданских чинов; число приглашенных иногда доходило до тысячи.

Преподавание было поручено двадцати четырем учительницам-иностранкам, преимущественно француженкам, т.к. русских учителей недоставало даже для мужских училищ. Естественно, что и учение шло на иностранных  языках. Только Закон Божий преподавал священник, а русской грамоте  учили монахини.

Наказания не допускались, и единственным средством исправления  провинившихся служило "пристыжение" перед всем классом, «дабы стыд одной служил всегда к воздержанию других от подобных поступков»

Ученицы были обязаны  носить особые форменные платья определённого  цвета: в младшем возрасте - коричневого  или вишневого цвета и белые  передники. Позднее цвет их платьев изменился на кофейный, за что девочек стали называть "кофейницами". Во втором - темно-синего, в третьем - голубого и в старшем возрасте - белого. Коричневый цвет символизирует близость к земле и, вдобавок, более практичен, особенно для младших детей. Более светлые цвета символизируют возрастающую образованность, аккуратность.

Цели образования  в Смольном институте были изменены после обследования его «Комиссией для заведения в России благородных  училищ» в 1783 году, установившая плохое знание воспитанницами русского языка, и предписала увеличить число часов на его изучение и вести преподавание всех предметов на русском языке. В то же время, комиссия установила общечеловеческие цели воспитания в институте чисто женскими

В 1848 году «мещанская половина» Смольного института, была преобразована в Александровское  училище, и в том же году в нем  был открыт класс с педагогическим уклоном.

Следует отметить, что  императрица постоянно держала  в поле своего зрения все, что касалось Смольного института. Она дозволяла  воспитанницам писать ей письма, при  посещениях знакомилась с постановкой  учебного и воспитательного процесса, рассматривала рукоделия, обходила помещения, бывала на концертах и  спектаклях, приезжала на богослужения в институтскую церковь.

По окончанию, 12 лучших учениц по высочайшему указу были награждены золотыми медалями, получили императорские «шифры» (золотой  вензель в виде инициала императрицы, который носили на белом банте  с золотыми полосками), пожизненную  пенсию и были определены ко двору  став фрейленами.

Мариинский  институт. Учебное заведение было открыто 22 декабря 1797 года как училище для беднейших сирот мещанского сословия. 17 ноября 1800 года по Высочайшему повелению учебное заведение Императрицы Марии Федоровны получило официальное наименование: «Мариинский институт».

Первый выпуск состоялся  в 1802 году. Мария Фёдоровна лично  следила за устройством дальнейшей жизни каждой институтки.

В 1828г. скончалась Мария  Фёдоровна и закончился первый период в становлении Мариинского института. После её смерти покровителем института был Николай I, такой чести не удостаивалось ни одно учебное заведение России. Затем покровительство перешло Великой княжне Елене Павловне (супруге Михаила Павловича).

В институт принимались  девочки от 10 до 12 лет - исключительно  дочери священников, купцов, ремесленников, дети мещан и канцелярских служителей, то есть дети среднего сословия. Предпочтение при поступлении отдавалось девочкам-сиротам.

Учебное заведение  ставило себе целью «сделать из них  честных и добродетельных женщин, хороших и сведущих хозяек, попечительных  нянек или надзирательниц за детьми, а в случае нужды, надежных и исправных  прислужниц, искусных во всяких рукоделиях». Институт готовил, прежде всего, воспитательниц и учительниц, которых в то время  крайне не хватало. Ряд учебных предметов  преподавались на иностранных языках.

Императрица лично  знала всех воспитанниц, десятерых  из которых она всегда назначала  своими пансионерками, то есть сама платила  за их обучение. Она уделяла большое  внимание здоровью «мариинок», некоторых во время каникул вывозили в Гатчину или Павловск на отдых.

В институте был  свой Устав, разработанный Г.И. Вилламовым. Как и в других закрытых учреждениях, распорядок дня здесь был строгим. Вставали в «мариинке» в 6 утра, после молитвы шли завтракать, обычно пили чай с хлебом. Потом два часа уроков и рукоделие, а в 12 часов — обед, после которого до 2-х часов длился отдых. Затем возобновлялись занятия и продолжались до 5 часов. В 8 вечера — ужин, в 10 часов институтки отправлялись спать.

Платья «мариинок» были кофейного цвета, а пансионерки носили голубые. Телесные наказания считались нежелательными, но иногда допускались, хотя классные дамы старались воспитывать учениц, прежде всего словом и внушением.

Женские гимназии. В 1857 году у Н.А. Вышнеградского созрел план такого женского учебного заведения, куда небогатые семьи могли бы посылать дочерей для основательного образования, за незначительную плату. В конце того же года он представил в совет Павловского института свои соображения о возможности открыть при том же институте особые классы для приходящих девиц, которые посещали бы их из своих семей и слушали бы уроки по институтской программе. Помещение для этих классов он предполагал найти в одном из частных домов, ближайших к институту.

По его замыслам женское училище должно было состоять под покровительством императрицы  Марии Александровны и называться её именем - Мариинское женское училище, подчиняясь главному совету. Ближайшее  заведование училищем вверялось, по назначению государеву, особому попечителю, а для непосредственного наблюдения за обучением девиц назначались  начальник и главная надзирательница  с утверждения государыни, назначение же прочего педагогического персонала  утверждалось попечителем.

К обучению допускались  девицы всех свободных состояний. Комплект определялся в 250 учениц, но допускалось  и большее число, если имелись  средства для открытия параллельных классов.

Учебный курс включал  в себя: русский язык, Закон Божий, словесность, историю, географию, естествознание, арифметику, геометрию, французский  и немецкий языки, начала педагогики, чистописание, рисование, пение, женские  хозяйственные рукоделия, танцы  и рукоделие.

Иностранные языки  и танцы были необязательными  предметами, и за их обучение вносилась  дополнительная плата.

Вышнеградский и другие педагоги - Д.Д. Семенов, В.Я. Стоюнин, К.П. Петров, позже - И. Рашевкий, А.Н. Страннолюбский, стремились дать ученицам серьезное образование и развить их умственные способности. Большое значение они предавали естественным наукам.

Окончившим педагогическое отделение выдавалось свидетельство «домашней учительницы».

В 1879 году было утверждена единая для всех Мариинских женских  гимназий программа обучения. Перестройка  курса велась в направлении приближения  его к курсу в институте  благородных девиц, приспособленного к «особенностям женской природы» и «назначению женщины». Принятая в 1905 году «Нормальная учебная программа» окончательно уровняла учебный курс гимназии с институтским курсом.

Следует отметить, что  в Мариинских гимназиях складывались своеобразные виды и формы внеклассной  работы: общеобразовательные чтения для учениц, литературные беседы, встречи  с писателями и литературными  деятелями, лекции о текущих событиях, дополнительные чтения по курсу наук, выпуск гимназических журналов.

Женские гимназии ведомства  императрицы Марии были платными учебными заведениями, причем плата  за обучение превышала плату в  мужских гимназиях. Сеть женских  гимназий и прогимназий быстро расширялась: в 1880 году было 79 гимназий, 1887 году - 106 гимназий и 180 прогимназий. К 1909 году число женских  гимназий и прогимназий составило 958.

30 сентября 1918 года  было принято «Положение о  единой трудовой школе РСФСР», а с 1 октября того же года  учебные заведения всех ведомств  перешли в ведение Народного  комиссариата по просвещению.  Так закончилась деятельность  Ведомства учреждений Императрицы  Марии, а также деятельность  подведомственных ему учреждений, а богатейший опыт, накопленный  ими в обучении и воспитании, был, на долгие года предан забвению

Бестужевские курсы. Бестужевские курсы - система высшего образования для женщин. Были основаны на систематическом, университетском характере преподавания. Первые курсы открылись в 1878 году в составе словесно-исторического и физико-математического факультетов Санкт-Петербургского университета кружком прогрессивной интеллигенции во главе с ректором университета, ученым-ботаником, профессором А.Н. Бекетовым. Министерство просвещения поставило во главе курсов профессора русской истории К.Н. Бестужева-Рюмина, по фамилии которого они и получили свое наименование. Среди организаторов курсов были Н.В. Стасова, М.В. Трубникова, А. П. Философова. К преподаванию в новом учебном заведении были привлечены крупнейшие ученые, в их числе Д.И. Менделеев, А.М. Бутлеров, И.М. Сеченов, С.Ф. Платонов.

Изначально срок обучения на курсах был 3 года. С 1881 года он увеличился до 4 лет. На курсы принимались  женщины не моложе 21 года, получившие среднее образование. Обучение было платным, но многие педагоги читали лекции безвозмездно.

Курсы имели три  отделения: словесно-историческое, физико-математическое и специально-математическое. По всем почти предметам и на всех отделениях происходили практические занятия, особенно по естественным наукам, для  чего курсы располагали богато обставленными  кабинетами, лабораторией, библиотекой, а впоследствии и аудиториями, специально приспособленными к чтению экспериментальных лекций. Привлекая в качестве преподавателей лучших профессоров университета и других высших учебных заведений Петербурга, курсы стали подготавливать самостоятельный преподавательский персонал из числа бывших слушательниц; девять из них были оставлены при курсах в качестве ассистенток или руководительниц практических занятий. Некоторые из слушательниц выступили с самостоятельными трудами по разным отраслям науки, с докладами на съездах естествоиспытателей.

В 1886 году Бестужевские курсы, как и другие высшие женские учебные заведения, были закрыты правительством и лишь в 1890 году, после настойчивых ходатайств представителей прогрессивной интеллигенции, возобновили свою деятельность. Однако теперь курсы лишились автономии, повысилась плата за обучение, был введен ряд ограничений.

В 1906 году права Бестужевских курсов были частично восстановлены. Выпускницы получали право преподавать во всех классах женских средних учебных заведений и четырех младших классах мужской средней школы. В 1914 году на Бестужевских курсах насчитывалось 6996 слушательниц; выпускницы получали право преподавать в женских средних учебных заведениях.

ЦАРСКОСЕЛЬСКИЙ  ЛИЦЕЙ, Александровский лицей - закрытое привилегированное высшее учебное заведение России.

 Лицей был учрежден 12 августа 1810 г. в Царском Селе  по инициативе Александра I. Идею  создать лицей предложили воспитатель  Александра I Ф. Лагарп, государственный секретарь М.М. Сперанский и министр народного просвещения А.К. Разумовский для "образования юношества, особенно предназначенного к важным частям государственной службы". Лицей открылся 19 октября 1811 г. В лицей принимали 30 "отличнейших воспитанников дворянского происхождения, от 10 до 12 лет". Курс обучения продолжался 6 лет и был составлен из нравственных наук (Закон Божий, этика, правоведение), словесных, физических и математических. Преподавались также изящные искусства и гимнастические упражнения: фехтование, верховая езда, танцы, плавание. В зависимости от успехов окончившим курс присваивались чины от 14-го до 9-го класса Табели о рангах. Поступавшим на военную службу дополнительно преподавали военные дисциплины, и они приравнивались к окончившим Пажеский корпус.