Роль науки в современной жизни общества

                                                 Только наука учит тому, как добывать истину

из  ее единственного  первоисточника —  из действительности.

К. Тимирязев 

    ВВЕДЕНИЕ 

    До  определенного момента наука  развивалась медленно и не оказывала  существенного влияния на жизнь общества. Роль науки стала быстро возрастать, начиная с научной революции XVI–XVII вв., т. е. с возникновением естествознания. Становление естествознания происходило совместно с развитием капиталистического способа хозяйствования. Капитализм рационализирует производство, а новая наука дает знания, позволяющие рационально управлять материальными и человеческими факторами производства. Таким образом, капиталистический способ производства обеспечил спрос на научные знания, стимулировал их рост. Наука перестала быть частным делом, побуждаемым лишь любознательностью. Дальнейшему усилению роли науки в общественной жизни в значительной мере поспособствовали промышленный переворот последней трети XVIII–XIX вв. и научно-техническая революция, начавшаяся в середине XX в. [7]

    Эти исторические процессы привели к  превращению науки в непосредственную производительную силу. Это превращение  состоит в том, что, с одной стороны, современное производство не может существовать и развиваться без науки, а наука, с другой стороны, нуждается в производстве для реализации познаний и создания технических средств для научных исследований. Научные знания и разработки, используемые в материальном производстве, стали специфическим товаром. Производство — основной потребитель продукции науки. Потребности материального производства являются двигателем прогресса науки, а наука, опережая материальное производство, позволяет ему постоянно совершенствоваться. Вложение средств в науку способно приносить значительный экономический и социальный эффект. [3]

    Благодаря научно-техническому прогрессу, механизации  и автоматизации производства изменяется характер человеческого труда. Все менее человек используется как физическая, природная сила и все более он выступает как разумная, контролирующая и творческая сила по отношению к средствам производства. Человек освобождается от непосредственного участия в производстве, производственные процессы объективируются. Растут требования к общеобразовательной и специальной подготовке работников, изменяется характер и повышается уровень их материальных и социально-культурных потребностей. Снижается доля людей, занятых в материальном производстве, и растет доля занятых в сфере науки, тем самым расширяется и сфера образования. [1]

    Актуальность  темы исследования. Сложные процессы глобализации, бурный рост информационных технологий и телекоммуникаций ведут к формированию общества нового уровня, опирающегося в первую очередь на знания и информацию. Время открывает обществу новые перспективы, которых можно достичь лишь по средствам науки, выступающей основным ресурсом цивилизационного прогресса.

    Цель  реферата – определить роль науки в современной жизни общества.

    Задачи:

1. Рассмотреть основные этапы институализации науки.
2. Раскрыть структуру и функции науки.
3. Оценить роль науки в жизни современного общества.
4. Охарактеризовать основные направления развития науки в Республике Беларусь.

    Объект исследования: объектом исследования является наука.

    Предмет исследования: значимость науки в современном мире.

    Методика  проведения исследования. Диалектический метод познания, который базируется на принципах всестороннего и системного изучения предмета и метод сравнения. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    1. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ИНСТИТУАЛИЗАЦИИ НАУКИ 

    Вопрос  о моменте возникновения науки  является проблемным, на этот счет высказываются разные мнения. Можно сказать, что наука зарождается одновременно с возникновением человека, поскольку он способен приобретать опыт, творчески перерабатывать его и с его помощью приобретать власть над природными явлениями. Но можно утверждать, что наука возникла вместе с греческой философией два с половиной тысячелетия назад, или вместе с естествознанием четыре столетия назад, или с началом противопоставления «позитивного» мышления метафизике менее двух веков назад.

    Однозначно определить момент возникновения науки затруднительно т.к. понятие о науке является комплексным, многогранным. Оно не позволяет провести отчетливую границу между наукой и не наукой. К тому же понятие о науке, научности, учености исторически изменчиво. Оно может варьироваться также в различных типах культуры.

    Таким образом, комплексность, историческая и культурная вариативность понятия науки не позволяют однозначно зафиксировать момент ее возникновения. [9]

    В историческом развитии наука прошла определенные этапы институализации:

    1. Преднаука − она не вышла за рамки практики и моделирует изменения объектов, включенных в практическую деятельность. На этом этапе происходило накопление эмпирических знаний, закладывался фундамент науки − совокупность точно установленных научных фактов.

    2. На втором этапе развития науки  происходит формирование особого типа знания − теории, позволяющей получить эмпирические зависимости как следствие из теоретических постулатов. Знания уже не формулируются как предписания для наличной практики, они выступают как знания об объектах реальности, и на их основе вырабатывается рецептура будущего практического изменения объектов. На этой стадии наука обрела предсказательную силу. [5,14]

    3. Третий этап становления науки связан с формированием технических наук как своеобразного слоя знания связующего естествознание и производство, возникновением социальных и гуманитарных наук. Эта стадия связана с эпохой индустриализма, с увеличивающимся внедрением научных знаний в производство и возникновением потребностей научного управления социальными процессами.

    4. В современном понимании наука − это особый вид познавательной деятельности, направленной на выработку объективных, системно организованных и обоснованных знаний о мире. Социальный институт, обеспечивающий функционирование научной познавательной деятельности.

    Главное качество науки − постоянно генерировать рост нового знания, выходя за рамки привычных и уже известных представлений о мире. Производство знаний в обществе не самодостаточно, оно необходимо для поддержания и развития жизнедеятельности человека. Наука возникает из потребностей практики и особым способом регулирует ее. Она взаимодействует с другими видами познавательной деятельности: обыденным, художественным, религиозным, мифологическим, философским постижением мира. [18]

    Каждый  этап развития науки сопровождался  особым типом ее институализации, связанной  с организацией исследований и способом воспроизводства субъекта научной  деятельности − научных кадров. Как социальный институт наука начала формироваться в XVII-XVIII°вв., когда в Европе возникли первые научные общества, академии и научные журналы. К середине XIX°в. формируется дисциплинарная организация науки, возникает система дисциплин со сложными связями между ними. В XX°в. наука превратилась в особый тип производства научных знаний, включающий многообразные типы объединения ученых, целенаправленное финансирование и особую экспертизу исследовательских программ, их социальную поддержку, специальную промышленно-техническую базу, обслуживающую научный поиск, сложное разделение труда и целенаправленную подготовку кадров. [13,15]

    На  каждом из этапов развития науки научное  познание усложняло свою организацию. Совершались новые открытия, создавались  новые научные направления и  новые научные дисциплины. Формировалась дисциплинарная организация науки, возникала система научных дисциплин со сложными связями между ними. Развитие научного познания сопровождалось интеграцией наук. Взаимодействие наук формировало междисциплинарные исследования, удельный вес которых возрастал по мере развития науки. [11] 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    2. СТРУКТУРА И ФУНКЦИИ НАУКИ 

    Современная наука в целом представляет собой  сложную развивающуюся, структурированную  систему, которая включает блоки естественных, социальных и гуманитарных наук. В мире существует около 15000 наук и каждая из них имеет свой объект исследования и свои специфические методы исследования. Наука не была бы столь продуктивной, если бы не имела столь присущую ей развитую систему методов, принципов и императивов познания. Новое положение науки в XIX-XX°вв. под влиянием интенсивного роста научной мысли выдвинуло на первое место прикладное значение науки.

    В структуре науки выделяют фундаментальные  и прикладные исследования, фундаментальные  и прикладные науки. Фундаментальные и прикладные исследования различаются, прежде всего, по своим целям и задачам. Фундаментальные науки не имеют специальных практических целей, они дают нам общее знание и понимание принципов строения и эволюции мира его обширных областей. [17]

    Фундаментальные науки являются фундаментальными именно потому, что на их базе возможен расцвет  весьма многих и разнообразных прикладных наук. Последнее возможно, поскольку  в фундаментальных науках вырабатываются базовые модели познания, лежащие  в основе познания обширных фрагментов действительности. Реальное познание всегда образует систему моделей, иерархически организованных. Каждая прикладная область исследований характеризуется своими специфическими понятиями и законами, раскрытие которых происходит на базе особых экспериментальных и теоретических средств. Понятия и законы фундаментальной теории служат основой для приведения всей информации об исследуемых объектах в целостную систему. [2]

    При рассмотрении прикладных исследований и наук нередко делается акцент на вопросах приложения научных результатов к решению вполне определенных технических и технологических проблем. Основная задача этих исследований рассматривается как непосредственная разработка тех или иных технических систем и процессов. Разработка прикладных наук связана с решением практических задач, имеет в виду потребности практики. Вместе с тем следует подчеркнуть, что основное “назначение” прикладных исследований, как и фундаментальных — именно исследование, а не разработка тех или иных технических систем. Результаты прикладных наук предваряют собою разработку технических устройств и технологий, но не наоборот. При прикладных научных исследованиях центр тяжести лежит на понятии “наука”, а не на понятии “приложение”. Различия между фундаментальными и прикладными исследованиями лежат в особенностях выбора направлений исследований, выбора объектов исследования, но методы и результаты имеют самостоятельную ценность. В фундаментальной науке выбор проблем определяется, прежде всего, внутренней логикой ее развития и техническими возможностями осуществления соответствующих экспериментов. В прикладных науках выбор проблем, выбор объектов исследования определяется воздействием запросов общества — технических, экономических и социальных задач. Хотя эти различия во многом относительны. [10]

    Движущей  силой развития прикладных наук являются не только утилитарные проблемы развития производства, но и духовные запросы  человека. Прикладные и фундаментальные  науки оказывают положительное  взаимное влияние. Об этом свидетельствует история познания, история разработки фундаментальных наук. Так, развитие таких прикладных наук, как механика непрерывных сред и механика систем многих частиц, привели соответственно к разработке фундаментальных направлений исследования — электродинамики Максвелла и статистической физики, а разработка электродинамики движущихся сред — к созданию  теории относительности.

    Фундаментальные и прикладные исследования играют различные  роли в обществе и по отношению  к самой науке. Наука развивается широким фронтом, имеет сложную структуру, которую во многом можно уподобить структуре высокоорганизованных систем, прежде всего живых. В живых системах есть подсистемы и протекающие в них процессы, которые направлены на поддержание самих систем в деятельном, активном состоянии, но есть подсистемы и процессы, направленные на их взаимодействие с окружающей средой. Аналогичным образом и в науке можно выделить подсистемы и процессы, ориентированные, прежде всего на поддержание науки в активном и деятельном состоянии, а есть подсистемы и процессы, ориентированные на внешние проявления науки, ее включенность в иные виды деятельности. Разработка фундаментальной науки направлена, прежде всего, на внутренние потребности и интересы науки, на поддержание функционирования науки как единого целого, и достигается это путем разработки обобщенных идей и методов познания, характеризующих глубинные основания бытия. Соответственно этому говорят о “чистой” науке, теоретической науке, о познании ради познания. Прикладные науки направлены во вне, на ассимиляцию с иными, практическими видами деятельности человека, и особо на ассимиляцию с производством. Отсюда и говорят о практической науке, направленной на изменение мира. [7]

    Новейшая  история науки говорит о взаимодействии, переплетении, взаимопревращении этих двух групп фундаментальных исследований. Однако так было далеко не всегда. И прежне всего, потому что отнюдь не сразу на поверхность восприятия общественности выплыла прикладная значимость фундаментального исследования. В течение веков фундаментальные исследования, т.е. исследования, никак не связанные со злобой дня, шли отдельно от прикладных, никаких практических задач не решали. Величайшие достижения Нового времени никак не связаны с практикой в точном смысле этого слова. Скорее наоборот, наука шла позади, объясняя, а, не предсказывая, не предвидя нового и не толкая к изобретению, созданию нового.

    Постепенное нарастание объема фундаментального знания о природе вещей привело к тому, что они стали основой прикладных изысканий. Фундаментальное − есть основа прикладного. Любое государство заинтересовано в развитии фундаментальной науки как основы новой прикладной науки и чаще всего военной. Руководители государства часто не понимают, что наука имеет свои собственные законы развития, что она самодостаточна и сама ставит себе задачи. Государство часто выделяет мало средств для развития фундаментальных исследований и сдерживает развитие науки, но фундаментальная наука была и будет существовать до тех пор, пока существует человечество. [6]

    Наука выполняет в обществе ряд функций. Под функцией науки понимается внешнее  проявление ее одного или нескольких существенных свойств. В функциях обнаруживаются возможности и способности науки  участвовать в решении кардинальных проблем жизнедеятельности общества, в создании более благоприятных условий и содержания жизни людей, в формировании культуры.

    В качестве главных же критериев выделения  функций науки надо взять основные виды деятельности ученых, их круг обязанностей и задач, а также сферы приложения и потребления научного знания.

    1) познавательная функция задана самой сутью науки, главное назначение которой – как раз познание природы, общества и человека, рационально-теоретическое постижение мира, открытие его законов и закономерностей, объяснение самых различных явлений и процессов, осуществление прогностической деятельности, то есть производство нового научного знания;

    2) мировоззренческая функция, безусловно, тесно связана с первой, главная  цель ее – разработка научного  мировоззрения и научной картины мира, исследование рационалистических аспектов отношения человека к миру, обоснование научного миропонимания.

    3) производственная, технико-технологическая  функция призвана для внедрения  в производство нововведений  инноваций, новых технологий, форм организации и др. Исследователи говорят и пишут о превращении науки в непосредственную производительную силу общества, о науке как особом «цехе» производства, отнесении ученых к производительным работникам, а все это как раз и характеризует данную функцию науки;

    4) сегодня, в условиях научно-технической  революции, у науки всё более  отчётливо обнаруживается социальная функция. Наиболее ярко это проявляется в тех многочисленных в наши дни ситуациях, когда данные и методы науки используются для разработки масштабных планов и программ социального экономического развития. При составлении каждой такой программы, определяющей, как правило, цели деятельности многих предприятий, учреждений и организаций, принципиально необходимо непосредственное участие учёных как носителей специальных знаний и методов из разных областей. Ввиду комплексного характера подобных планов и программ их разработка и осуществление предполагают взаимодействие общественных, естественных и технических наук.

    5) культурная, образовательная функция заключается главным образом в том, что наука является феноменом культуры, заметным фактором культурного развития людей и образования. Достижения идеи и рекомендации заметно воздействуют на весь учебно-воспитательный процесс, на содержание программ планов, учебников, на технологию, формы и методы обучения. Безусловно, ведущая роль здесь принадлежит педагогической науке. Данная функция науки осуществляется через культурную деятельность и политику, систему образования и средства массовой информации, просветительскую деятельность ученых и др.[17]

    На  разных этапах развития общества научные  познания выполняли различные функции. Менялось и место науки в зависимости  от условий ее развития и спроса на нее в те или иные эпохи. Так, античная наука опиралась на опыт математических и астрономических исследований, накопленный в более древних обществах (Египет, Месопотамия). Появившиеся там элементы научных познаний она обогатила и развила. Эти научные достижения были довольно ограниченны, но уже тогда многие из них использовались в земледелии, строительстве, торговле, искусстве.

    В эпоху Возрождения обостренный  интерес к проблемам человека и его свободы содействовал развитию индивидуального творчества и гуманитарного  образования. Но лишь в конце этой эпохи сложились предпосылки для возникновения и ускоренного развития новой науки. Первым, кто сделал решающий шаг в создании нового естествознания, преодолевшего противоположность науки и практики, был польский астроном Николай Коперник. Коперниковским переворотом четыре с половиной столетия назад наука впервые начала спор с религией за право безраздельно влиять на формирование мировоззрения. Ведь для того, чтобы принять гелиоцентрическую систему Коперника, необходимо было не только отказаться от некоторых религиозных взглядов, но и согласиться с представлениями, которые противоречили обыденному восприятию людьми окружающего мира.[3]

    Должно  было пройти немало времени, прежде чем  наука смогла стать определяющим фактором в решении вопросов первостепенной мировоззренческой значимости, касающихся структуры материи, строения Вселенной, возникновения и сущности жизни, происхождения человека. Еще больше времени потребовалось для того, чтобы предлагаемые наукой ответы на мировоззренческие вопросы стали элементами общего образования. Так возникла и укрепилась культурно-мировоззренческая функция науки. Сегодня она является одной из важнейших функций.

    В ХIХ°в. начало меняться отношение между наукой и производством. Становление такой важнейшей функции науки, как непосредственная производительная сила общества, впервые отметил К. Маркс в середине прошлого столетия, когда синтез науки, техники и производства был не столько реальностью, сколько перспективой. Конечно, научные знания и тогда не были изолированы от быстро развивавшейся техники, но связь между ними имела односторонний характер: некоторые проблемы, возникавшие в ходе развития техники, становились предметом научного исследования и даже давали начало новым научным дисциплинам.

    Примером  может служить создание классической термодинамики, которая обобщила богатый опыт использования паровых двигателей. [11]

    Со  временем промышленники и ученые увидели в науке мощный катализатор  процесса непрерывного совершенствования  производства. Осознание этого факта  резко изменило отношение к науке  и явилось существенной предпосылкой ее решающего поворота в сторону практики.

    В соответствии с этими функциями  наука оказывает разнонаправленные  воздействия на общество в целом и на каждого человека в частности. Каждое серьезное изменение в общественной жизни, будь то создание национальной образовательной доктрины или принятие какого-либо серьезного закона, не могут сегодня обойтись без предварительных научных исследований, социологических и психологических прогнозов, теоретического анализа. Социальная функция науки более всего важна в решении глобальных проблем современности. [15,17] 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    3. РОЛЬ НАУКИ В ЖИЗНИ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА 

    Современное развитие науки ведет к преобразованию всей системы жизнедеятельности человека. Особо впечатляюще ее воздействие на развитие техники и новейших технологий, воздействие научно-технического прогресса на жизнь людей. [20]

    Человек постоянно создает для себя мир  новых идей, предметов и объектов и непрерывно потребляет их. Он живет  результатами своей деятельности, продуктами своего труда. Это касается всех основных аспектов жизнедеятельности человека, начиная от самых исходных, обеспечивающих само его биологическое существование и заканчивая разнообразными видами его духовной жизни. [16]

    Сегодня в мире наступил информационный этап развития. Всеобщая компьютеризация дала возможность использовать цифровые технологии во многих сферах жизни. Их применение требует новых знаний, навыков и умений, приобретение которых и должна обеспечить современная наука.

    Невозможно  переоценить роль науки в современном обществе, ведь сегодня она оказывает огромное влияние на многие сферы жизни и деятельности людей. Не вызывает сомнений и то, что от степени развития науки зависят все показатели развития общества: экономические, культурные, образовательные.

    Прошлый век принес технологические, экономические  и социальные изменения в жизнь  людей. И сегодня, оценивая роль науки  в современном мире, можно сказать, что на следующих этапах человеческого развития формировать его жизнедеятельность будут следующие основные направления: информатика, генетика, экология, энергетика, изучение возможностей человеческого мозга, материаловедение. [5]

    Особенно  важна роль науки в современном  мире в качестве социальной силы, помогающей решить наболевшие важные проблемы современности. К ним, в частности, относится экологическое состояние планеты. Стремительный научно-технический прогресс, привнося в жизнь человека качественно новые изменения, приводит к значительному уменьшению ресурсов планеты, загрязнению окружающей среды. Поэтому наука становится одной из причин невосполнимых утрат и необратимых изменений, происходящих в той среде, в которой обитает человечество. Научные данные играют главную роль в оценке масштабов экологических угроз. [19]

    Возрастающая  с каждым годом роль науки в современном обществе привела к возникновению ее особого статуса в культуре и новых видов взаимодействия со многими слоями общественного сознания. Поэтому и возникла проблема соотношения особенностей научного познания с другими видами деятельности, ведущей к познанию — обыденным сознанием, искусством.

    Осознание особенностей науки является важной предпосылкой для использования  научных методов в управлении культурными процессами. Это осмысление также необходимо для выработки  законов, помогающих управлять самой наукой в условиях бурного технического прогресса, ведь для изучения особенностей научного познания необходимо проанализировать его социальную обусловленность, а также его взаимодействие с разными сферами культуры как материальной, так и духовной. В связи с этим роль науки в обществе будет постоянно возрастать.°[13]

    С помощью научных знаний человек  постигает мир. Большая роль науки  в современном обществе состоит  еще и в том, что управлять  им, не имея определенных знаний, невозможно. Научные знания привели к изменениям социальной структуры общества: появилось  большее количество людей, занимающихся умственным трудом, и уменьшилась численность тех, кто занят неквалифицированным трудом. Наука воздействует на человека непосредственно через образование. [18]

    Определяя роль науки в обществе, следует уделить внимание вопросам взаимоотношений ученого и его исследований с человечеством, уровню социальной ответственности деятелей науки. Проблема состоит в том, чтобы новые изобретения не были обращены против человека. Необходимо отказаться от принципов свободы научных поисков, которые ничем не ограничены. Научные исследования должны быть на благо человека, а не во вред ему. Современная наука должна чувствовать свою этическую ответственность за будущее всей планеты.

    Влияние науки на все стороны духовной жизни человека неизбежно. Оно вызывается характером научных истин, во многом резко отличающихся от великих построений философии, произведений искусства, идеалов и концепций религии. Процесс борьбы науки с религией привел к становлению научной картины мира. Научная картина мира и связанные с нею конкретные знания различных дисциплин постепенно превратились в основу системы массового образования. Наука стала реальным фактором формирования мировоззрения людей. [11]

    Значение науки в государственной жизни неизбежно возрастает, что связано с усилением его демократической основы, ибо наука по сути дела глубоко демократична. В процессе жизни человеческого общества неуклонно развивается свобода личности, идет широчайшая демократизация общества, культурный мир охватывает весь земной шар. В унисон с этими элементами будущего человечества идет научная деятельность, развивается наука и в связи с ней развивается научное мировоззрение.

    Дальнейшее  развитие науки и общества приведет к сближению естественно научного и гуманитарного познания, составляя  основу для их глубокой интеграции. Соединений научных ценностей с социальными ценностями (нравственность, искусство, религиозное и философское постижение мира) в современную эпоху должно привести к возникновению нового типа научной реальности. [3] 

4. ВАЖНЕЙШИЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ НАУКИ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ 

    Наука является реальным национальным ресурсом, который при наличии адекватной государственной поддержки способствует быстрому росту экономики, укреплению суверенитета и безопасности страны. В XXI°в. в глобальной экономической конкуренции только страны, которые создадут благоприятные условия для научных исследований и инноваций, смогут занять достойное место в системе мировых хозяйственных связей и в процессе общечеловеческого развития.