Содержание 

     Введение 3

     1. Понятие как форма мысли 4

     2. Значение понятийной формы мышления 11

     Заключение 14

     Список использованных источников 16 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Введение

      Понятие – одна из основных форм научного познания.

      Формируя  понятие, наука отражает в них  изучаемые ею предметы, явления, процессы. Например, экономическая теория сформировала такие понятия, как «товар», «капитал», «стоимость»; правовые науки – понятия  «преступление», «наказание», «вина», «умысел», «правоспособность» и др.

      Логика (от греческого слова logos – «мысль», «слово», «разум», «закономерность») –  наука о мышлении. Но в отличие  от других наук, изучающих мышление человека, например физиологии высшей нервной деятельности или психологии, логика изучает мышление как средство познания.

      Одной из форм мышления является понятие. Понятия  являются формой идеального отображения  внешнего мира, т.е. объективной реальности в человеческом мышлении, и под  правовым понятием понимают правовое значение или правовой смысл определённого выражения.

      Тема  понятия является особенно актуальной в наши дни, так как, во-первых, постоянно  появляются новые науки и, соответственно, новые термины. Во-вторых, человек, использующий в своей речи различные термины, должен четко их определять, чтобы  иметь полное представление о  том, что говорит он или другие. Управленческая деятельность подразумевает  под собой четкую, понятную речь. Это возможно, если человек образован, грамотен. Применение понятий в мышлении необходимо всегда, когда к мышлению предъявляются требования определенности, точности и особенно доказательности. Специфика этой формы мышления состоит  в том, что она, прежде всего, представляет собой результат мысленного, а  значит и словесно-языкового выделения  предметов некоторого класса.

1. Понятие как форма мысли

      Понятие - это форма мысли, отражающая предметы в их существенных признаках. Признаком  предмета называют то, в чем предметы сходны друг с другом или чем они  друг от друга отличаются. Любые  свойства, черты, состояния предмета, которые, так или иначе, характеризуют, выделяют его, помогают распознать среди  других предметов, составляют его признаки. Признаками могут быть не только свойства, принадлежащие предмету; отсутствующее  свойство (черта, состояние) также рассматривается  как его признак. ¹

      Обобщение предметов в понятии происходит по таким их признакам, которые в совокупности являются отличительными для данных предметов. Благодаря этому и происходит мысленное выделение соответствующего множества предметов, составляющих объем данного понятия. Так, признаки «быть хищением чужого имущества» и «быть тайным (деянием)» в совокупности являются достаточными (а каждый отдельный – необходимым), чтобы отграничить кражу от иных неблаговидных «деяний» (например, от разбоя). Нетрудно заметить, что то, что составляет содержание понятия, является одновременно и смыслом того общего имени, с которым связано (ассоциируется) данное понятие. Одни признаки характеризуют отдельный предмет, являются единичными, другие принадлежат определенной группе предметов и являются общими.

      Признаки, которые необходимо принадлежат  предмету, выражают его внутреннюю природу, его сущность, называют существенными. Существенные признаки имеют решающее значение для формирования понятий. Понятие отражает предметы в существенных признаках, которые могут быть и  общими и единичными. Понятия, отражающие множество предметов включают общие  существенные признаки. Например, общий  существенный признак человека - способность  создавать орудия труда.

      Понятие, отражающее один предмет (например "Аристотель"), наряду с общими существенными признаками (человек, древнегреческий философ) включает единичные существенные признаки (основатель логики, автор "Органона"), без которых отличить Аристотеля от других людей и философов Древней  Греции невозможно. Признаки, которые  могут принадлежать, но могут и  не принадлежать предмету и которые  не выражают его сущности, называют несущественными. Несущественные признаки делятся на собственные и случайные. ² Собственными называются такие признаки, которые свойственны всем предметам данного рода и выражают какую-либо характерную и важную черту этих предметов. Поскольку они обусловлены существенными признаками и органически вытекают из них, то в содержание понятия собственные признаки обычно не включаются. Отражая предметы в существенных признаках, понятие качественно отличается от форм чувственного познания: восприятий и представлений, существующих в сознании человека в виде наглядных образов отдельных предметов. Понятие лишено наглядности, оно - результат обобщения множества однородных предметов на основании их существенных признаков. Таким образом, если изменить несущественные свойства, предмет будет относиться по-прежнему к тому же понятию, а если изменить существенное свойство, предмет становится другим.

      Понятие содержит три группы признаков: первая группа признаков характеризует  вид, вторая — характеризует род, к которому относится понятие, третья — выделяет отличие от других понятий, соположенных с данным понятием. Понятие  представляет собой отражение единой мысли существенных признаков предмета. Оно может распространяться на один, несколько групп (класс) однородных предметов и явлений, обладающих одинаковыми признаками. Исходя из этого, в логической структуре каждого  понятия нужно разделять две  стороны: содержание и объем. ³

      Содержанием понятия называется совокупность существенных признаков, свойств предмета, которая мыслится в данном понятии. Объемом понятия называется совокупность (класс) предметов, которая мыслится в данном понятии. Содержание и объем понятия тесно связаны друг с другом. Эта связь выражается в законе обратного отношения между объемом и содержанием понятия, который устанавливает, что увеличение содержания понятия ведет к образованию понятия с меньшим объемом, и наоборот.

      Закон обратного отношения между объемом  и содержанием понятия лежит в основе ряда логических операций. ⁴

      1) ОБОБЩЕНИЕ ПОНЯТИЙ. Обобщить понятие  - значит, перейти от понятия с  меньшим объемом, но с большим  содержанием к понятию с большим  объемом, но с меньшим содержанием.  Например, обобщая понятие «Министерство  юстиции Российской Федерации», мы переходим к понятию «министерство  юстиции». Объем нового (общего) понятия шире исходного (единичного) понятия; первое относится ко второму как индивид к виду. Содержание понятия, образованного в результате операции обобщения, уменьшилось, так как мы исключили его индивидуальные признаки. Обобщение понятия не может быть беспредельным. Наиболее общими являются понятия с предельно широким объемом - категории, например "материя", "сознание", "движение", "свойство", "отношение" и др. Категории не имеют родового понятия, обобщить их нельзя.

      2) ОГРАНИЧЕНИЕ ПОНЯТИЙ. Ограничение  понятий представляет собой операцию, противоположную операции обобщения.  Ограничить понятие - значит перейти  от понятия с большим объемом,  но меньшим содержанием к понятию  с меньшим объемом, но большим  содержанием, иначе говоря, чтобы  ограничить понятие, нужно перейти  от рода к виду: увеличить его  содержание путем прибавления  видовых признаков. 

      3) ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЙ. Определение позволяет раскрыть содержание понятий, которые употребляются в рассуждениях. Содержание понятия представляет собой, как известно, совокупность существенных признаков предмета, поэтому раскрыть содержание какого-либо понятия - значит, указать его существенные признаки. Поэтому логическая операция, раскрывающая содержание понятия, называется определением, или дефиницией. Понятие, содержание которого требуется раскрыть, называется определяемым; понятие, раскрывающее содержание определяемого понятия, - определяющим. ⁵

      Определения необходимы:

      - для подитоживания главного в познании сущности предмета.

      - когда употребляются такие понятия,  содержание которых слушателю  неизвестно.

      - если вводится в обиход новое  слово или известное слово  употребляется в новом значение.

       4) ДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЙ. Деление понятий  - это операция разбиения объема  понятия на взаимно не пересекающиеся  и непустые подклассы, объединение  которых составляет исходное  множество. В операции деления  следует различать делимое понятие,  т. е. понятие, объем которого  требуется раскрыть, члены деления  - соподчиненные виды, на которые  делится понятие, и основание  деления - признак, по которому  производится деление. Различают  правильное и неправильное деление.  В зависимости от содержания  и объема все понятия делятся  на конкретные виды (рис. 1.).⁶ 

      Рис. 1. Виды понятий

      1) Понятия делятся на единичные  и общие в зависимости от  того, мыслится ли в них один  элемент или множество элементов.  Понятие, в котором мыслится  один элемент, называется. Понятие,  в котором мыслится множество  элементов, называется общим (например, "город", "университет"). В  них мыслится множество элементов,  имеющих общие существенные признаки.

      Нулевыми (пустыми) называются понятия, объемы которых представляют собой классы реально не существующих предметов и существование которых в принципе невозможно. В одних случаях пустота объема понятия обусловлена особенностью, природой самих признаков, входящих в его содержание: наличие таких признаков противоречит законам природы. В других случаях пустота объема обусловлена наличием в содержании понятия противоречивых (взаимоисключающих) признаков. Такие понятия называют логически пустыми. Общие понятия могут быть регистрирующими и нерегистрирующими. Регистрирующими называются понятия, в которых множество мыслимых в них элементов поддается учету, регистрируется (во всяком случае, в принципе). Регистрирующие понятия имеют конечный объем. Общее понятие, относящееся к неопределенному числу предметов, называется нерегистрирующим. Нерегистрирующие понятия имеют бесконечный объем. В особую группу выделяются собирательные понятия, в которых мыслятся признаки совокупности элементов, составляющих единое целое. Эти понятия, так же как и общие, отражают множество элементов (членов коллектива, студентов группы, звезд), однако, как и в единичных понятиях, это множество мыслится как единое целое. Понятие, в котором мыслятся признаки, относящиеся к каждому его элементу, называется несобирательным. Если высказывание относится к каждому элементу класса, то такое употребление понятия будет разделительным; если же высказывание относится ко всем элементам, взятым в единстве, и неприложимо к каждому элементу в отдельности, то такое употребление понятия называется собирательным.

      2) Понятия делятся на конкретные и абстрактные в зависимости от того, что они отражают: предмет (класс предметов) или его свойство (отношение между предметами). Понятие, в котором мыслится предмет или совокупность предметов как нечто самостоятельно существующее, называется конкретным; понятие, в котором мыслится свойство предмета или отношение между предметами, называется абстрактным. Различие между конкретными и абстрактными понятиями основано на различии между предметом, который мыслится как целое, и свойством предмета, отвлеченным от последнего и отдельно от него не существующим. Абстрактные понятия образуются в результате отвлечения, абстрагирования определенного признака предмета; эти признаки мыслятся как самостоятельные объекты мысли. Не следует смешивать конкретные понятия с единичными, а абстрактные с общими. Общие понятия могут быть и конкретными, и абстрактными (например, понятие посредник - общее, конкретное; понятие посредничество - общее, абстрактное).

      3) Понятия делятся на положительные и отрицательные в зависимости от того, составляют ли их содержание свойства, присущие предмету, или свойства, отсутствующие у него. Понятия, содержание которых составляют свойства, присущие предмету, называются положительными. Понятия, в содержании которых указывается на отсутствие у предмета определенных свойств, называются отрицательными.

      4) Понятия делятся на безотносительные  и соотносительные в зависимости  от того, мыслятся ли в них  предметы, существующие раздельно  или в отношении с другими  предметами. Безотносительные понятия  отражают предметы, существующие  раздельно и поэтому мыслящиеся  сами по себе, вне связи с  другими предметами. Особую систему  соотносительных понятий образуют  терминологические понятия. 

      По  отношению друг к другу понятия  делятся на сравнимые и несравнимые. Сравнимыми называются понятия, имеющие  некоторые общие (интегральные) признаки, позволяющие сравнивать эти понятия  друг с другом. Несравнимыми называют понятия, не имеющие общих признаков, поэтому и сравнивать эти понятия невозможно. Они относятся к разным, весьма отдаленным друг от друга областям действительности и не имеют признаков, на основании которых их можно было бы сравнивать друг с другом. В логических отношениях могут находиться только сравнимые понятия, которые делятся на совместимые и несовместимые (рис. 2.).

       Рис. 2. Отношения между сравнимыми понятиями 

      Понятия, объемы которых полностью или  частично совпадают, называются совместимыми. Существуют три вида отношений совместимости:

      a) равнозначные. В отношении равнозначности  находятся понятия, в которых  мыслится один и тот же предмет.  Объемы этих понятий полностью  совпадают (хотя содержание различно).

      b) пересечение (перекрещивание). В  отношении пересечения (перекрещивания) находятся понятия, объем одного  из которых частично входит  в объем другого. Содержание  этих понятий различно.

      с) подчинение (субординация). В отношении  подчинения (субординации) находятся  понятия, объем одного из которых  полностью входит в объем другого, составляя его часть.

      Понятия, объемы которых не совпадают ни полностью, ни частично, называются несовместимыми (или внеположными). Эти понятия содержат признаки, исключающие совпадение их объемов.

      Существуют  три вида отношений несовместимости:

      a) соподчинение. В отношении соподчинения  находятся два или больше неперекрещивающихся  понятий, подчиненных общему для  них понятию. 

      b) противоположность. В отношении  противоположности находятся понятия,  одно из которых содержит некоторые  признаки, а другое — признаки, не совместимые с ними. Объемы двух противоположных понятий составляют в своей сумме лишь часть объема общего для них родового понятия, видами которого они являются и которому они соподчинены.

      c) противоречие. В отношении противоречия  находятся понятия, одно из  которых содержит некоторые признаки, а другое эти же признаки  исключает. Объемы двух противоречащих понятий составляют весь объем рода, видами которого они являются и которому они соподчинены.⁷

2. Значение  понятийной формы  мышления

      Венцом  эволюционного и исторического  развития познавательных процессов человека является его способность мыслить. Благодаря понятийному мышлению человек беспредельно раздвинул границы своего бытия, очерченные возможностями познавательных процессов более «низкого» уровня – ощущения, восприятия, представления. Чувственные образы, создаваемые с помощью этих процессов, обладая качеством надежной достоверности, то есть высокой степени соответствия объектам и ситуациям реального мира, дают возможность вовремя реагировать на происходящие изменения и эффективно строить свое поведение в ответ на эти наличные, непосредственно воспринимаемые события. ⁸

      Придавая  движениям определенное направление  в пространстве, и регулируя их силу и скорость, чувственные образы в то же время, будучи жестко «привязанными» к объекту, его форме, свойствам, местоположению и скорости его продвижения, создают и определенные ограничения  в познании окружающего мира. В  этих образах окружающий мир предстает, так сказать, в нетронутом виде. Для  того, чтобы проникнуть в суть вещей  и явлений, понять скрытые от непосредственного взора связи и отношения внутри них и между ними, необходимо активно в них вмешаться , произвести с ними некие физические или мысленные манипуляции, в результате которых эти скрытые связи и отношения становятся явными.

      Такое постижение этих связей раздвигает границы  наличной ситуации не только в том  смысле, что мы знаем, что воспринимаемые здесь и сейчас объекты и события  являются лишь ничтожной частью всего  сущего в безграничном пространстве и времени; но и в том, что мы своим умственным взором можем «увидеть»  то, то не дано невооруженному мыслью глазу, уху, обонянию и т.д. Такой умственный образ окружающего мира, сплетаясь  с его чувственным образом, максимально  отражает окружающий мир, хотя в то же время может порождать и  химеры. С помощью мышления человек  познает окружающий мир во всем многообразии, свойствах и отношениях. С помощью мышления человек познает не только сущее, действительное, но и возможное, он не только познает, но и создает его.

      Наивысшим уровнем мышления является мышление, при котором в качестве элементов, над которыми производятся перечисленные  и иные операции, служат понятия, представленные словом, - понятийное или словесно-логическое мышление.

      Наиболее  развито у человека понятийное мышление, где элементами, над которыми производятся мыслительные операции, являются понятия. Предметы и явления окружающего мира представлены человеку не только в их чувственных образах, но и в форме понятий - обобщенных внечувственных, умственных образах (репрезентациях) этих объектов и явлений.

      Формирование  понятия - процесс социальный, содержание понятий зависит от той культуры, в рамках которой он осуществляется. Культура группы или сообщества определяет существенность или несущественность признаков, составляющих данное понятие, связываемое с данным именем. Вследствие различий между культурами в каждой группе или сообществе имеются понятия, не представленные в других культурах.

      Но  в силу сходства основных потребностей и относительной независимости  их от конкретной культуры, а также  сходства в физическом и физиологическом  устройстве людей, во всех культурах  имеются понятия, в которых представлены одни и те же явления. В общем, можно  сказать, что во всех человеческих сообществах  имеются тождественные понятия, в которых сходным образом  отражены части тела, потребности  в пище, воде, крове, типичные человеческие чувства, глобальные пространственные и временные отношения, а также  наиболее общие свойства объектов, отражение которых обусловлено  общим для всех строением органов  чувств человека.

      Понятия, связанные с изменчивыми природными условиями существования, своеобразием хозяйственной деятельности, изменчивой формой удовлетворения потребностей и проявления чувств, понятия, в которых фиксированы единицы измерения пространства, времени, и иных свойств объектов, основанные на взаимной договоренности, могут существенно различаться от культуры к культуре. ⁹

     Заключение

      Учение  о понятии было одним из наиболее фундаментальных разделов в традиционной логике. Однако после создания математической логики данная проблематика на долгое время отошла на второй план, что  объяснялось как доминированием номиналистической установки в  современной логике, так и недостаточной  разработанностью самого учения о понятии, которое в своем традиционном виде не отвечало новым логическим критериям строгости, содержало  массу пробелов и внутренних несоответствий.

      Современный вариант логической теории понятия  был создан усилиями Е.К.Войшвилло, которому удалось вписать учение о понятии в контекст символической  логики, применив к анализу понятий  такие ее средства, как формализованные  языки, точные методы семантического анализа, современные дедуктивные системы. В результате, в частности, была уточнена специфика понятия как особого  типа мысли, его логическая структура, введено различение логических и  фактических объемов и содержаний, что позволило эксплицировать смысл  закона обратного отношения, выделены точные критерии для типологизации  понятий, построен особый приближенный к естественному формализованный  язык, выражения которого образуются с использованием понятийных конструкций.

      В последнее время наблюдается  рост интереса к теории понятия в  связи с проблемой представления  знаний, разрабатываемой в рамках программы искусственного интеллекта. В русле указанного направления  науки рядом исследователей (Е.Орловской, З.Павляком, П.Матерной и др.) предложены оригинальные экспликации понятийной формы.

      Понятия играют важную роль как в науке, так  и в повседневной практике. Рациональное познание отличается от чувственного, в частности, тем, что на данной ступени  познаются не только отдельные предметы, но и выделяется то общее, что есть у различных предметов, то есть формируются  понятия, с помощью которых формулируются  утверждения общего характера, научные  законы. Абстрактное мышление представляет собой процесс оперирования понятиями. Особое внимание во многих сферах человеческой деятельности (в науке, в различных областях права, в медицине и т.д.) обращается на точность используемой терминологии. Для достижения этой цели четко фиксируются смыслы употребляемых терминов, т.е. понятия о предметах, репрезентируемых (представляемых) данными терминами. Адекватное понимание различных контекстов языка предполагает точное знание того, о каких типах объектов в них идет речь, т.е. знание понятий, связываемых с языковыми выражениями в этих контекстах.

     Список  использованных источников

1. Бочаров В.А., Маркин В.И. Основы логики. - М.: ИНФРА-М, 2002. - 296 с.
2. Брюшинкин В.Н. Практический курс логики для гуманитариев. - М., 1994. -180с.
3. Войшвилло Е.К., Дегтярёв М.Г. Логика: учеб. для студ. высш. учеб. завед. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001.- 223с.
4. Гетманова А. Д. Логика. - М.: Изд-во „ Омега-Л “, 2007. – 323с.
5. Гусев Д. Краткий курс логики: глоссарий. - М., 2003.-120с.
6. Демидов И.В. Логика: Учебник – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2005.-400с.
7. Ерина Е.Б. Логика: Учеб. пособие. — М.: Издательство РИОР, 2005. -112 с.
8. Ивин А.А. Логика. Учебное пособие// Издание 2-е — М.: Знание, 1998.- 230с.
9. Ивлев Ю.В. Логика для юристов. - М., 2000. – 276с.
10. Ительсон Л.Б. Лекции по общей психологии. - М.,2000.- 320с.
11. Кириллов В.И., Старченко А.А. Логика: Учебник для юридических вузов. -М.: Юрист, 2003. - 256 с.
12. Курбатов В. И. Логика: Учебное пособие для студентов вузов. — Ростов на/Д.: Феникс, 1996.  – 346с.
13. Стрелкова Н.В. Логика в задачах и упражнениях: Учебное пособие. – М.: Изд-во «Щит-М», 2004. - 98с.
14. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1998. - 288 с.