Специфика и уровни научного познания

1. Специфика  и уровни научного познания.

Познание - это специфический вид деятельности человека, направленный на постижение окружающего мира и самого себя в этом мире.

Основными особенностями научного познания являются:

1. Основная задача  научного знания - обнаружение объективных законов действительности -- природных, социальных (общественных), законов самого познания, мышления и др. Отсюда ориентация исследования главным образом на общие, существенные свойства предмета, его необходимые характеристики и их выражение в системе абстракций.

2. Непосредственная  цель и высшая ценность научного познания - объективная истина, постигаемая преимущественно рациональными средствами и методами, но, разумеется, не без участия живого созерцания. Отсюда характерная черта научного познания - объективность, устранение по возможности субъективистских моментов во многих случаях для реализации «чистоты» рассмотрения своего предмета.

3. Наука в большей  мере, чем другие формы познания  ориентирована на то, чтобы быть  воплощенной в практике, быть «руководством к действию» по изменению окружающей действительности и управлению реальными процессами. Жизненный смысл научного изыскания может быть выражен формулой: «Знать, чтобы предвидеть, предвидеть, чтобы практически действовать»- не только в настоящем, но и в будущем.

4. Научное познание  в гносеологическом плане есть  сложный противоречивый процесс  воспроизводства знаний, образующих  целостную развивающуюся систему  понятий, теорий, гипотез, законов и других идеальных форм, закрепленных в языке - естественном или - что более характерно - искусственном (математическая символика, химические формулы и т.п.).

5. В процессе научного  познания применяются такие специфические  материальные средства как приборы, инструменты, другое так называемое «научное оборудование», зачастую очень сложное и дорогостоящее. Кроме того, для науки в большей мере, чем для других форм познания характерно использование для исследования своих объектов и самой себя таких идеальных (духовных) средств и методов, как современная логика, математические методы, диалектика, системный, гипотетико-дедуктивный и другие общенаучные приемы и методы .

6. Научному познанию  присущи строгая доказательность, обоснованность полученных результатов, достоверность выводов. Вместе с  тем здесь немало гипотез, догадок, предположений, вероятностных суждений и т. п. Вот почему тут важнейшее значение имеет логико-методологическая подготовка исследователей, их философская культура, постоянное совершенствование своего мышления, умение правильно применять его законы и принципы.

Формы научного познания: проблемы, гипотезы, теории.

Применение различных методов научного познания дает научное - знание, но это знание возникает не сразу в готовом виде, а развивается постепенно в процессе познания в различных формах Для научно ого познания прежде характерны такие формы как эмпирический факт, проблема, идея, гипотеза, теория

Фундаментом всего знания в каждой науке есть фактический материал или конкретные факты Фактом (от лат: factum-осуществлено, сделано) называют событие, явление, процесс, которые имеют место в объективной действительности и являются объектом исследования Факт-это предложение, фиксирующий эмпирическое знание

Установка фактов, их описание - начальная, наиболее простая, но очень важная форма, в которой проявляется научное знание. Роль фактов в научном познании огромное. Как отмечал И П Павлов, факты - это крылья науки Без фактического ного материала, умелого отбора их и обособление не может быть никакого научного знания Но знание фактов во всей их совокупности не есть еще подлинное научное знает Ання Наука всегда следует за фактами, явлениями, раскрывая сущность, закон, которому явление и факты подчиняются, т.е. устанавливает причины явлений и фактеактів.

В научном познании совокупность фактов образует эмпирическую основу для выдвижения гипотез и создания теорий Задачей научной теории является описание фактов, их объяснение, а также предсказания ранее неизвестную омих фактов Факты играют важную роль в проверке, подтверждении и опровержении теорий: соответствие фактам - одна из существенных требований к научным теориям Различие теорий с фактами рассматривается как существенный недостаток теоретической системы знанияння.

Проблема - это теоретическое или практический вопрос, требующий своего решения,, изучения и исследования В переводе с греческого языка этот термин означает: препятствия, сложности, задачи

Толчком к созданию научной проблемы есть новые факты, возникающие на практике, они не укладываются в существующую систему знаний и поэтому требуют для своего объяснения новых идей

Формирование проблемы - это важный момент развития научного знания, так как правильно поставить проблему, значит, частично решить ее Неверная постановка проблемы является одной из причин возникновения вымышленным них проблем (псевдопроблем), т.е. таких проблем, постановка которых может противоречить фактам и законам И такие проблемы практически не решаемы.

Огромную роль в развитии научного знания играет такая форма теоретического мышления, как гипотеза Гипотеза (от греч зрухеуИт- основа, предположение) - это научно обоснованное предположение о существовании явлений, о внутренней структуре и функции явлений, о причинах возникновения и развитие явлений, вероятность которых на современном этапе водоворот производства и науки не может быть проверена и доказана Гипотеза представляет собой форму вероятностного знания, поскольку она является таким выражением, истинность и ложность которого еще не установлені.

В каких же случаях используется гипотеза в процессе развития научного знания?

- Во-первых, тогда, когда  известны факты недостаточны  для объяснения причинной зависимости  явлений и необходимо, чтобы их  объяснить

- Во-вторых, когда факты сложные и гипотеза может принести пользу как обособление знаний в данный момент, как первый шаг к объяснению их

- В-третьих, тогда, когда причины фактов недоступны для опыта но действия и последствия их могут быть изучены Важным требованием научной гипотезы является также возможность практической проверки

Как форма научного познания гипотеза в своем развитии проходит четыре стадии:

- накопление фактического  материала, его описание и изучение;

- формирование гипотезы  о причинные связи явлений;

- проверка полученных  выводов на практике;

- превращение гипотезы  в достоверную теорию или отрицание  ранее выдвинутой гипотезы и выдвижение новой гипотезы

Значение гипотезы в познании окружающего мира огромное Без гипотез вообще невозможно развитие научных знаний Роль ее в науке высоко ценили все выдающиеся ученые Так, М В Ломоносов видел в гипотезе и главный путь, на котором выдающиеся люди открывали самые важные истины Д И Менделеев говорил, что гипотезы облегчают научную работу так, как плуг земледельца облегчает выращивание полезных рослих рослин.

На основе научных гипотез ведутся исследования закономерностей природы и общества Научные теории, как правило, появляются на свет в виде гипотез Гипотезы могут использоваться не только относительно общих закономерностей, но и для объяснения единичных фактов Например, гипотеза широко применяется в диагностике заболеваний Диагноз больного, Уже при первом знакомстве с больным врач выдвигает ту или иную \"рабочую\" гипотезу о его болезни На основе этой предварительной гипотезы ведется лабораторное и клиническое обследование больного Если фактические данные подтверждают выдвинутую гипотезу, то она превращается в окончательный диагноз, который следует рассматривать как специфическую форму.

Всякая гипотеза, развиваясь, одновременно подлежит проверке, необходимость которой вытекает из самой сущности гипотезы как только научного предположения, как только вероятного знания Проверка гипотезы состоит состоит в том, что ее теоретические последствия и выводы сопоставляются с результатами опытов При этом опыт не сразу может подтверждать гипотезу От возникновения гипотезы до превращения ее в доказательство нередко проходит значительное время Степень вероятности гипотезы тем выше, чем разнообразнее и многочисленнее исследования, подтверждаются опытом Проверенная и доказанная на практике гипотеза переходит в разряд достоверных истин и становится научной теорией

Тесная, неразрывная связь гипотезы, теории, закона и практики раскрывается в ходе научного исследования Теория является наиболее развитой формой научного познания

Теория - это система обобщенного знания, основных научных идей, законов и принципов, которые отражают определенную часть окружающего мира, а также материальную и духовную деятельность

\"научная теория\" используется и в более узком смысле - как совокупность понятий и суждений относительно некоторой предметной области, объединенных в единую истинную, достоверную систему знаний с помощью определенных логических принципов

- Первой признаком научной теории является предметность ибо вся совокупность понятий и утверждений относится к одной и той же предметной области, должна отображать одни и те же объекты исследования Правда, этот признак не включает того, что для объяснения одних х и тех же объектов могут существовать несколько теориий.

- Второй признак - адекватность и полнота отражения объективной реальности Это значит, что знания, которые дает теория, отвечающих том оригинала, она описывает, то есть она должна быть достоверной, иметь характер объективной истины

- Признак перевирочности характеризует теорию с точки зрения содержательной истинности и способности ее к развитию и совершенствованию Перевирочнисть выступает как установление соответствия содержания утверждению теории, свойствам, отнош ем реальных объектов Решающим средством такого установления является научный эксперимент, практика в ее широком понимании соответствии с этим должна выполняться требование внутренней непротиворечивости теор ее и соответствия ее опытным данным В противном случае теория должна быть усовершенствована или даже отрицаниечена.

- Признак истинности и достоверности заключается в том, что истинность основных утверждений научной теории вероятно установлена ??В этом отношении научная теория отличается от научной гипотезы, где истина устанавливается только с тем или в иной степенью вероятностиі.

Научная теория развивается под действием различных стимулов, которые могут быть внутренними или внешними Внешние стимулы-это противоречия теории и опыта Внутренние стимулыпредставляют собой обнаруженные в составе теории нерешенные задачи Как те, так и другие побуждают развитие теории, может осуществляться в трех основных формах:

- у интенсификацийний форме когда происходит углубление наших знаний без изменения области применения теории;

- вторая форма - екстенсификацийна когда теорию используют шире без существенных изменений ее содержания Примером этого может быть распространение теории электромагнетизма на сферу оптических явлений;

- третья форма - комбинированная, екстенсификацийно-интенсификации-ийна Такой формой является процесс дифференциации научных теорий

В развитии теории выделяют два относительно самостоятельных этапа:

- эволюционный когда теория сохраняет свою качественную определенность;

- революционный когда осуществляется излом ее основных исходных принципов, компонентов, математического аппарата, методологии конце концов такой скачок в развитии теории есть создание новой теории Настоящая, зрелая теория представляет соб боя не просто сумму связанных между собой знаний, но и содержит определенный механизм построения знания, внутреннего развертывания теоретического содержания, воплощает некоторую программу исследования Все это создает целостность теории как единой системы знанияння.

Главные элементы теории — ее принципы и законы. Принципы — наиболее общие и важные фундаментальные положения теории. Как обобщающий результат предыдущего познания в данной теории принципы всесторонне раскрываются и обосновываются. При самом построении и изложении теории принципы играют роль исходных, основных и первичных посылок, закладываются в сам фундамент теории. Основные аспекты содержания каждого принципа раскрываются в совокупности законов и категорий теории. Законы конкретизируют принципы, раскрывают «механизм» их действия, взаимосвязь вытекающих из них следствий

Законы науки отражают существенные связи явлений в форме теоретических утверждений. Принципы и законы выражаются через соотношение двух и более категорий. Открытие и формулировка законов составляет важнейшую цель научного исследования: именно с помощью законов выражаются существенные связи и отношения предметов и явлений объективного мира.

Все предметы и явления реального мира находятся в вечном процессе изменения и движения. Там, где на поверхности эти изменения кажутся случайными, не связанными друг с другом, наука вскрывает глубокие, внутренние связи, в которых отражаются устойчивые, повторяющиеся, инвариантные отношения между явлениями. Опираясь на законы, наука получает возможность не только объяснять существующие факты и события, но и предсказывать новые. Без этого немыслима сознательная, целенаправленная практическая деятельность.

Путь к закону лежит через гипотезу. Действительно, чтобы установить существенные связи между явлениями, мало одних наблюдений и экспериментов. С их помощью мы можем обнаружить лишь зависимости между эмпирически наблюдаемыми свойствами и характеристиками явлений. Таким путем могут быть открыты только сравнительно простые, так называемые эмпирические законы. Более глубокие научные или теоретические законы относятся к ненаблюдаемым объектам. Такие законы содержат в своем составе понятия, которые нельзя ни непосредственно получить из опыта, ни проверить на опыте. Поэтому открытие теоретических законов неизбежно связано с обращением к гипотезе, с помощью которой пытаются нащупать искомую закономерность. Перебрав множество различных гипотез, ученый может найти такую, которая хорошо подтверждается всеми известными ему фактами. Поэтому в самой предварительной форме закон можно охарактеризовать как хорошо подтвержденную гипотезу.

В своих поисках закона исследователь руководствуется определенной стратегией. Он стремится найти такую теоретическую схему или идеализированную ситуацию, с помощью которой он смог бы в чистом виде представить найденную им закономерность. Иными словами, чтобы сформулировать закон науки, необходимо абстрагироваться от всех несущественных связей и отношений изучаемой объективной действительности и выделить лишь связи существенные, повторяющиеся, необходимые.

Процесс постижения закона, как и процесс познания в целом, идет от истин неполных, относительных, ограниченных к истинам все более полным, конкретным, абсолютным. Это означает, что в процессе научного познания ученые выделяют все более глубокие и существенные связи реальной действительности.

Второй существенный момент, который связан с пониманием законов науки, относится к определению их места в общей системе теоретического знания. Законы составляют ядро любой научной теории. Правильно понять роль и значение закона можно лишь в рамках определенной научной теории или системы, где ясно видна логическая связь между различными законами, их применение в построении дальнейших выводов теории, характер связи с эмпирическими данными. Как правило, всякий вновь открытый закон ученые стремятся включить в некоторую систему теоретического знания, связать его с другими, известными уже законами. Это заставляет исследователя постоянно анализировать законы в контексте более широкой теоретической системы.

Поиски отдельных, изолированных законов в лучшем случае характеризуют неразвитую, дотеоретическую стадию формирования науки. В современной, развитой науке закон выступает как составной элемент научной теории, отображающей с помощью системы понятий, принципов, гипотез и законов более широкий фрагмент действительности, чем отдельный закон. В свою очередь система научных теорий и дисциплин стремится отобразить единство и связь, существующую в реальной картине мира.

Категории науки - это наиболее общие понятия теории, характеризующие существенные свойства объекта теории, предметов и явлений объективного мира. Например, важнейшими категориями являются материя, пространство, время, движение, причинность, качество, количество и.т.п. единство и связь, существующую в реальной картине мира.

Благодаря новому методу построения знаний наука получает возможность изучить не только те предметные связи, которые могут встретиться в сложившихся стереотипах практики, но и проанализировать изменения объектов, которые в принципе могла бы освоить развивающаяся цивилизация. С этого момента кончается этап пред науки и начинается наука в собственном смысле. В ней наряду с эмпирическими правилами и зависимостями формируется особый тип знания ? теория, позволяющая получить эмпирические зависимости как следствие из теоретических постулатов. Теория - это достоверное (в диалектическом смысле) знание об определенной области действительности, представляющее собой систему понятий и утверждений и позволяющее объяснять и предсказывать явления из данной области, высшая, обоснованная, логически непротиворечивая система научного знания, дающая целостный взгляд на существенные свойства, закономерности, причинно-следственные связи, определяющие характер функционирования и развития определенной области реальности. А также - самая развитая организация научных знаний, которая дает целостное отображение закономерностей некоторой сферы действительности и представляет собой знаковую модель этой сферы. Эта модель строиться таким образом, что некоторые из ее характеристик, которые имеют наиболее общую природу, составляют ее основу, другие же подчиняются основным или выводятся из них по логическим правилам. Например, строгое построение геометрии Евклида привело к системе высказываний (теорем), которые последовательно выведены из немногих определений основных понятий и истин, принятых без доказательств (аксиом). Особенностью теории является то, что она обладает предсказательной силой. В теории имеется множество исходных утверждений, из которых логическими средствами выводятся другие утверждения, то есть в теории возможно получение одних знаний из других без непосредственного обращения к действительности. Теория не только описывает определенный круг явлений, но и дает им объяснение.

Не все философы считают, что достоверность это необходимый признак теории. В связи с этим выделяют два подхода. Представители первого подхода если и относятся к теориям концепции, которые могут оказаться не достоверными, то все же считают, что задача науки - создание истинных теорий. Представители другого подхода считают, что теории не являются отражением реальной действительности. Теорию они понимают как инструмент познания. Одна теория лучше другой, если она является более удобным инструментом познания. Принимая достоверность за отличительную черту теории, мы отграничиваем этот вид знания от гипотезы.

Теория является средством дедуктивной и индуктивной систематизации эмпирических фактов. Посредством теории можно установить определенные отношения между высказываниями о фактах, законах и т.д. в тех случаях, когда вне рамок теории такие отношения не наблюдаются.

Различаю описательные теории, математизированные, интерпретационные и дедуктивные теории.

Поворотными пунктами в истории науки становятся и революции. Рев в науке выражается в качественном изменении её исходных принципов, понятий, категорий, законов, теорий, т.е. в смене научной парадигмы. Под парадигмой понимают: выработанные и принятые в данном научном сообществе нормы, образцы эмпирических и теоретических мышлений, приобретшие характер убеждений; способ выбора объекта исследования и объяснения определенной системы фактов в форме достаточно обоснованных принципов и законов, образуют логически непротиворечивую теорию.

Меняется и категориальный статус знаний - они могут соотноситься уже не только с осуществленным опытом, но и с качественно иной практикой будущего, а поэтому строятся в категориях возможного и необходимого. Знания уже не формулируются только как предписания для наличной практики, они выступают как знания об объектах реальности “самой по себе”, и на их основе вырабатывается рецептура будущего практического изменения объектов.

Постановка проблемы и исследовательская программа. Люди стремятся познать то, чего они не знают. Проблема - это вопрос, с которым мы обращаемся к самой природе, к жизни, к практике и теории. Поставить проблему, порой, не менее трудно, чем найти ее решение: правильная постановка проблемы в известной мере направляет поисковую активность мысли, ее устремленность.

Переход к науке в собственном смысле слова был связан с двумя переломными состояниями развития культуры и цивилизации. Во-первых, с изменениями в культуре античного мира, которые обеспечили применение научного метода в математике и выявлении на уровень теоретического исследования, во-вторых, с изменениями в европейской культуре, произошедшими в эпоху возрождения и переходу к Новому времени, когда собственно научный способ мышления стал достоянием естествознания. Нетрудно увидеть, что речь идет о тех мутациях в культуре, которые обеспечивали в конечном итоге становление техногенной цивилизации. методологии термин «гипотеза» используется в двух смыслах: как форма существования знания, характеризующаяся проблематичностью, недостоверностью, нуждаемостью в доказательстве, и как метод формирования и обоснования объяс-нительных предложений, ведущий к установлению законов, принци-пов, теорий. Гипотеза в первом смысле слова включается в метод гипотезы, но может употребляться и вне связи с ней.

Когда ученый ставит проблему и пытается решить ее, он неизбежно разрабатывает и исследовательскую программу, строит план своей деятельности. При этом он исходит из предполагаемого ответа на свой вопрос. Этот предполагаемый ответ выступает в виде гипотезы.

Лучше всего представление о методе гипотезы дает ознакомление с его структурой. Первой стадией метода гипотезы является ознаком-ление с эмпирическим материалом, подлежащим теоретическому объ-яснению. Первоначально этому материалу стараются дать объяснение с помощью уже существующих в науке законов и теорий. Если таковые отсутствуют, ученый переходит ко второй стадии -- выдвижению до-гадки или предположения о причинах и закономерностях данных явлений. При этом он старается пользоваться различными приемами исследования: индуктивным наведением, аналогией, моделированием и др. Вполне допустимо, что на этой стадии выдвигается несколько объяснительных предположений, несовместимых друг с другом.

Третья стадия есть стадия оценки серьезности предположения и отбора из множества догадок наиболее вероятной. Гипотеза проверяется прежде всего на логическую непротиворечивость, особенно если она имеет сложную форму и разворачивается в систему предположений. Далее гипотеза проверяется на совместимость с фундаментальными интертеоретическими принципами данной науки.

На четвертой стадии происходит разворачивание выдвинутого пред-положения и дедуктивное выведение из него эмпирически проверяемых следствий. На этой стадии возможна частичная переработка гипотезы, введение в нее с помощью мысленных экспериментов уточняющих деталей.

На пятой стадии проводится экспериментальная проверка выведен-ных из гипотезы следствий. Гипотеза или получает эмпирическое под-тверждение, или опровергается в результате экспериментальной проверки. Однако эмпирическое подтверждение следствий из гипотезы не гарантирует ее истинности, а опровержение одного из следствий не свидетельствует однозначно о ее ложности в целом. Все попытки построить эффективную логику подтверждения и опровержения теоре-тических объяснительных гипотез пока не увенчались успехом. Статус объясняющего закона, принципа или теории получает лучшая по результатам проверки из предложенных гипотез. От такой гипотезы, как правило, требуется максимальная объяснительная и предсказательная сила.

Знакомство с общей структурой метода гипотезы позволяет опре-делить ее как сложный комплексный метод познания, включающий в себя все многообразие его и форм и направленный на установление законов, принципов и теорий.

Иногда метод гипотезы называют еще гипотетико-дедуктивным методом, имея в виду тот факт, что выдвижение гипотезы всегда сопровождается дедуктивным выведением из него эмпирически прове-ряемых следствий. Но дедуктивные умозаключения -- не единствен-ный логический прием, используемый в рамках метода гипотезы. При установлении степени эмпирической подтверждаемости гипотезы ис-пользуются элементы индуктивной логики. Индукция используется и на стадии выдвижения догадки. Существенное место при выдвижении гипотезы имеет умозаключение по аналогии. Как уже отмечалось, на стадии развития теоретической гипотезы может использоваться и мыс-ленный эксперимент.

Объяснительная гипотеза как предположение о законе -- не един-ственный вид гипотез в науке. Существуют также «экзистенциальные» гипотезы -- предположения о существовании неизвестных науке эле-ментарных частиц, единиц наследственности, химических элементов, новых биологических видов и т. п. Способы выдвижения и обоснования таких гипотез отличаются от объяснительных гипотез. Наряду с основ-ными теоретическими гипотезами могут существовать и вспомогатель-ные, позволяющие приводить основную гипотезу в лучшее соответствие с опытом. Как правило, такие вспомогательные гипотезы позже эли-минируются. Существуют и так называемые рабочие гипотезы, которые позволяют лучше организовать сбор эмпирического материала, но не претендуют на его объяснение.

Важнейшей разновидностью метода гипотезы является метод ма-тематической гипотезы, который характерен для наук с высокой сте-пенью математизации. Описанный выше метод гипотезы является методом содержательной гипотезы. В его рамках сначала формулиру-ются содержательные предположения о законах, а потом они получают соответствующее математическое выражение. В методе математической гипотезы мышление идет другим путем. Сначала для объяснения количественных зависимостей подбирается из смежных областей науки подходящее уравнение, что часто предполагает и его видоизменение, а затем этому уравнению пытаются дать содержательное истолкование.

Сфера применения метода математической гипотезы весьма огра-ничена. Он применим прежде всего в тех дисциплинах, где накоплен богатый арсенал математических средств в теоретическом исследова-нии. К таким дисциплинам прежде всего относится современная фи-зика. Метод математической гипотезы был использован при открытии основных законов квантовой механики.

Заключение

Всё в мире находится во взаимной связи, которая порождает активный импульс к его саморазвитию. Без связи невозможно самодвижение материи, без самодвижения невозможно развитие. Развитие обусловлено различными видами связи.

Каждая наука использует различные методы, которые за-висят от характера решаемых в ней задач. Однако своеобразие научных методов состоит в том, что они относительно незави-симы от типа проблем, но зато зависимы от уровня и глубины научного исследования, что проявляется, прежде всего в их ро-ли в научно-исследовательских процессах. Иными словами, в каждом научно-исследовательском процессе меняется сочета-ние методов и их структура. Благодаря этому возникают осо-бые формы (стороны) научного познания, важнейших из ко-торых являются эмпирическая и теоретическая.

Научное познание есть процесс, т. е. развивающаяся система знания. Она включает в себя два основных уровня -- эмпирический и теоретический. Они хоть и связаны, но отличаются друг от друга, каждый из них имеет свою специфику. В чем она заключается?

На эмпирическом уровне преобладает живое созерцание (чувственное познание), рациональный момент и его формы (суждения, понятия и др.) здесь присутствуют, но имеют подчиненное значение. Поэтому объект исследуется преимущественно со стороны своих внешних связей и отношений, доступных живому созерцанию. Сбор фактов, их первичное обобщение, описание наблюдаемых и экспериментальных данных, их систематизация, классификация и иная фактофиксирующая деятельность -- характерные признаки эмпирического познания.

Эмпирическое исследование направлено непосредственно (без промежуточных звеньев) на свой объект. Оно осваивает его с помощью таких приемов и средств, как сравнение, измерение, наблюдение, эксперимент, анализ, индукция (об этих приемах -- ниже). Однако не следует забывать, что опыт никогда, тем более в современной науке, не бывает слепым: он планируется, конструируется теорией, а факты всегда так или иначе теоретически нагружены. Поэтому исходный пункт, начало науки -- это, строго говоря, не сами по себе предметы, не голые факты (даже в их совокупности), а теоретические схемы, «концептуальные каркасы действительности». Они состоят из абстрактных объектов («идеальных конструктов») разного рода -- постулаты, принципы, определения, концептуальные модели и т. п.

Мы, оказывается, сами «делаем» наш опыт. Именно теоретик указывает путь экспериментатору. Причем, теория господствует над экспериментальной работой от ее первоначального плана и до последних штрихов в лаборатории. Соответственно, не может быть и «чистого языка наблюдений», так как все языки «пронизаны теориями», а голые факты, взятые вне и помимо концептуальных рамок, не являются основой теории.

Специфику теоретического научного познания определяет преобладание рационального момента -- понятий, теорий, законов и других форм и «мыслительных операций». Живое созерцание здесь не устраняется, а становится подчиненным (но очень важным) аспектом познавательного процесса. Теоретическое познание отражает явления и процессы со стороны их универсальных внутренних связей и закономерностей, постигаемых с помощью рациональной обработки данных эмпирического знания. Эта обработка включает в себя систему абстракций «высшего порядка», таких, как понятия, умозаключения, законы, категории, принципы и др.

На основе эмпирических данных исследуемые объекты мысленно объединяются, постигается их сущность, «внутреннее движение», законы их существования, составляющие основное содержание теорий -- «квинтэссенции» знания на данном уровне.

Важнейшая задача теоретического познания -- достижение объективной истины во всей ее конкретности и полноте содержания. При этом особенно широко используются такие познавательные приемы и средства, как абстрагирование -- отвлечение от ряда свойств и отношений предметов, идеализация -- процесс создания чисто мысленных предметов («точка», «идеальный газ» и др.), синтез -- объединение полученных в результате анализа элементов в систему, дедукция -- движение познания от общего к частному, восхождение от абстрактного к конкретному и др. Присутствие в познании идеализаций служит показателем развитости теоретического знания как набора определенных идеальных моделей.