Основы педагогического мастерства Тестовые вопросы к разделу 1 (Решение → 78601)

Описание

Баллы 30,00/30,00. Оценка 100,00 из 100,00.

Оглавление

Вопрос 1А. К. Маркова при определении сущности педагогического мастерства отмечает, что этовыполнение педагогом своего труда на уровне образцов и эталонов, отработанных в практике и уже описанных в методических разработках и

Вопрос 1

А. К. Маркова при определении сущности педагогического мастерства отмечает, что это

выполнение педагогом своего труда на уровне образцов и эталонов, отработанных в практике и уже описанных в методических разработках и рекомендациях

рукоделие, рукомесло, ремесло, уменье, искусство

синтез личностно-деловых качеств и свойств личности, определяющий высокую эффективность педагогического процесса

исследования особенностей педагогической деятельности

Вопрос 2

В структуру педагогического мастерства входят следующие знания

досуговая квалификация

профессиональная компетентность

высокая специально-практическая подготовленность

опыт в воспитании и обучении

Вопрос 3

В структуру педагогического мастерства входят следующие качества личности

рефлексивные

обязательные

деловые

эмпатийные

Вопрос 4

В структуру педагогического мастерства входят следующие компоненты педагогического творчества

творческое воображение

стандартное мышление

потребность в поиске новой информации

постоянное стремление к совершенству

Вопрос 5

В структуру педагогического мастерства входят следующие компоненты педагогического стиля

педагогическая направленность и убежденность

педагогически направленное общение и поведение (рефлексия, аттракция)

педагогический такт и этика

умение избирательно воспринимать чужую деятельность

Вопрос 6

В структуру педагогического мастерства входят следующие элементы педагогической технологии

владение образцовым показом приема, действия

ясность и логичность мысли, убедительность рассуждений

стандартизация минимальной мимики и жестов

техника и экспрессия речи

Вопрос 7

В. А. Сластенин в понятии «педагогическое мастерство» выделяет следующие относительно самостоятельных элементы

мастерство передачи знаний и формирования опыта деятельности

мастерство организатора коллективной и индивидуальной деятельности педагогических кадров и административных работников

мастерство убеждения

мастерство владения педагогической техникой

Вопрос 8

В. А. Сластенин при определении сущности педагогического мастерства отмечает, что это

исследования особенностей педагогической деятельности

рукоделие, рукомесло, ремесло, уменье, искусство

выполнение педагогом своего труда на уровне образцов и эталонов, отработанных в практике и уже описанных в методических разработках и рекомендациях

синтез личностно-деловых качеств и свойств личности, определяющий высокую эффективность педагогического процесса

Вопрос 9

Важнейшими задатками для овладения педагогической профессией являются

внешнее обаяние человека

здоровая центральная нервная система, желательно сильного типа.

развитые органы речи и восприятия

сформированные профессиональные знания

Вопрос 10

Динамизм личности педагога — это

способность к общению, хорошее владение ораторскими умениями, умение слышать и слушать других людей

умение владеть собой, подчинять себе свои чувства и другие эмоциональные состояния по мере необходимости

способность к проявлению сильного характера, умение повести за собой учащихся, не прибегая к приказному тону и, тем более, к наказаниям, способность к руководству другими людьми, к лидерству

наблюдательность, умение по лицам и позам людей определять их внутренние переживания, отношение к другим людям; понимание психологического и физического состояния другого человека

Вопрос 11

Задатки — это

приобретенные в деятельности психофизические свойства и качества человека, определяющие его способности к той или иной деятельности

врожденные психофизические свойства и качества человека, определяющие его способности к той или иной деятельности

приобретенные в обучении психофизические свойства и качества человека, определяющие его способности к той или иной деятельности

все варианты ответов правильные

Вопрос 12

Знаниевый компонент в структуре профессионального мастерства педагога представлен

общими культурологическими знаниями

знаниями о родословной своих учеников

глубокими и прочными знаниями психологии и педагогики

обширными знаниями по предмету

Вопрос 13

К методам формирования педагогической техники относят

сформированные предметные знания

систему тренировочных упражнений по формированию определенных умений и навыков (психофизиологический тренинг)

педагогический ролевой тренинг (включение в ситуации, моделирующие профессиональную деятельность)

систему определенных правил и требований к будущей профессиональной деятельности

Вопрос 14

К умению сотрудничать относятся:

социально-перцептивные способности, владение своим телом, техника культуры речи

все варианты ответов правильные

умения познать личность ребенка, разобраться в ней; правильно понимать ребенка; влиять на ребенка; управлять инициативой ребенка; защитить ребенка; взаимодействовать; правильно подать информацию; верно воспринимать личность учащегося

дидактические, воспитательные, организаторские, коммуникативные умения, владение временем, умение принимать решения

Вопрос 15

К умению управлять другими, воздействовать на личность и коллектив относятся:

дидактические, воспитательные, организаторские, коммуникативные умения, владение временем, умение принимать решения

умения познать личность ребенка, разобраться в ней; правильно понимать ребенка; влиять на ребенка; управлять инициативой ребенка; защитить ребенка; взаимодействовать; правильно подать информацию; верно воспринимать личность учащегося

социально-перцептивные способности, владение своим телом, техника культуры речи

все варианты ответов правильные

Вопрос 16

К умению управлять собой относятся:

социально-перцептивные способности, владение своим телом, техника культуры речи

все варианты ответов правильные

дидактические, воспитательные, организаторские, коммуникативные умения, владение временем, умение принимать решения

умения познать личность ребенка, разобраться в ней; правильно понимать ребенка; влиять на ребенка; управлять инициативой ребенка; защитить ребенка; взаимодействовать; правильно подать информацию; верно воспринимать личность учащегося

Вопрос 17

Коммуникабельность — это

способность к общению, хорошее владение ораторскими умениями, умение слышать и слушать других людей

умение владеть собой, подчинять себе свои чувства и другие эмоциональные состояния по мере необходимости

наблюдательность, умение по лицам и позам людей определять их внутренние переживания, отношение к другим людям; понимание психологического и физического состояния другого человека

способность к проявлению сильного характера, умение повести за собой учащихся, не прибегая к приказному тону и, тем более, к наказаниям, способность к руководству другими людьми, к лидерству

Вопрос 18

Педагогическая умелость характеризуется

знанием нормативных курсов психологии, педагогики и частных методик

формированием путей для применения приемов обучения

достаточно глубоким знанием предмета, который педагог преподает

формированием путей для применения методов обучения

Вопрос 19

Педагогическое мастерство проявляется, прежде всего, в

в отточенности умений эффективной организации учебно-познавательной и деятельности учащихся (воспитанников) и формировании педагогического общения со всеми участниками учебно-воспитательного процесса

в умениях и навыках самосовершенствования своих педагогических способностей и других значимых профессионально-педагогических свойств и качеств

педагогически целесообразных действиях и поступках педагога

в освоении базовых педагогических знаний

Вопрос 20

Педагогическое мастерство является таким высоким уровнем профессионально-педагогической деятельности, на котором достигается

нет правильных вариантов ответа

единство отшлифованных умений и навыков применения психолого-педагогической теории на практике и сформированных личностных свойств педагога, обусловливающих эффективность педагогического процесса

выбор способа решения педагогической задачи

создание проблемной ситуации обучения и воспитания

Вопрос 21

По В. Н. Мясищеву, сущность профессиональной направленности личности педагога можно определить, как

наличие у педагога определенных педагогических убеждений

совокупность жизненно важных мировоззренческих ценностей, которые позволяют педагогу выработать свою профессиональную позицию

сформированность предметных знаний

сформированность педагогического мышления (сознания)

Вопрос 22

По И. Ф. Харламову, к числу личностных качеств, характеризующих пригодность к педагогической деятельности, относятся

коммуникабельность, тактичность

наблюдательность

физические способности

склонность к работе с детьми

Вопрос 23

Понимание педагогического мастерства как высокого уровня профессиональной деятельности педагогов, лежащего в основе более высоких, или высших уровней педагогического профессионализма — педагогического творчества и педагогического новаторства — отражены в работах

В. И. Чернышова

И. Ф. Харламова

С. И. Масловского

А. К. Марковой

Вопрос 24

Профессиональная зоркость педагога — это

наблюдательность, умение по лицам и позам людей определять их внутренние переживания, отношение к другим людям; понимание психологического и физического состояния другого человека

умение владеть собой, подчинять себе свои чувства и другие эмоциональные состояния по мере необходимости

способность к проявлению сильного характера, умение повести за собой учащихся, не прибегая к приказному тону и, тем более, к наказаниям, способность к руководству другими людьми, к лидерству

способность к общению, хорошее владение ораторскими умениями, умение слышать и слушать других людей

Вопрос 25

Профессиональное знание педагога на методическом уровне представлено

знанием закономерностей развития общефилософского плана, обусловленности целей воспитания и обучения

знанием законов, принципов и правил педагогики и психологии, основных методов и форм педагогической деятельности

уровнем конструирования учебно-воспитательного процесса

уровнем решения практических задач обучения и воспитания в конкретных условиях

Вопрос 26

Профессиональное знание педагога на методологическом уровне представлено

знанием законов, принципов и правил педагогики и психологии, основных методов и форм педагогической деятельности

уровнем решения практических задач обучения и воспитания в конкретных условиях

знанием закономерностей развития общефилософского плана, обусловленности целей воспитания и обучения

уровнем конструирования учебно-воспитательного процесса

Вопрос 27

Профессиональное знание педагога на теоретическом уровне представлено

уровнем конструирования учебно-воспитательного процесса

знанием закономерностей развития общефилософского плана, обусловленности целей воспитания и обучения

уровнем решения практических задач обучения и воспитания в конкретных условиях

знанием законов, принципов и правил педагогики и психологии, основных методов и форм педагогической деятельности

Вопрос 28

Профессиональное знание педагога на технологическом уровне представлено

уровнем решения практических задач обучения и воспитания в конкретных условиях

уровнем конструирования учебно-воспитательного процесса

знанием закономерностей развития общефилософского плана, обусловленности целей воспитания и обучения

знанием законов, принципов и правил педагогики и психологии, основных методов и форм педагогической деятельности

Вопрос 29

Структура педагогического мастерства педагога представлена

профессиональной литературой

профессионально-педагогической направленностью личности педагога

профессиональными знаниями

профессиональной пригодностью педагога

Вопрос 30

Эмоциональная устойчивость педагога — это

умение владеть собой, подчинять себе свои чувства и другие эмоциональные состояния по мере необходимости

способность к проявлению сильного характера, умение повести за собой учащихся, не прибегая к приказному тону и, тем более, к наказаниям, способность к руководству другими людьми, к лидерству

способность к общению, хорошее владение ораторскими умениями, умение слышать и слушать других людей

наблюдательность, умение по лицам и позам людей определять их внутренние переживания, отношение к другим людям; понимание психологического и физического состояния другого человека

Описание Баллы 30,00/30,00. Оценка 100,00 из 100,00. Оглавление Вопрос 1А. К. Маркова при определении сущности педагогического мастерства отмечает, что этовыполнение педагогом своего труда на уровне образцов и эталонов, отработанных в практике и уже описанных в методических разработках и рекомендациях рукоделие, рукомесло, ремесло, уменье, искусствосинтез личностно-деловых качеств и свойств личности, определяющий высокую эффективность педагогического процессаисследования особенностей педагогической деятельностиВопрос 2В структуру педагогического мастерства входят следующие знаниядосуговая квалификацияпрофессиональная компетентность высокая специально-практическая подготовленность опыт в воспитании и обученииВопрос 3В структуру педагогического мастерства входят следующие качества личностирефлексивные обязательныеделовые эмпатийныеВопрос 4В структуру педагогического мастерства входят следующие компоненты педагогического творчестватворческое воображение стандартное мышлениепотребность в поиске новой информации постоянное стремление к совершенствуВопрос 5В структуру педагогического мастерства входят следующие компоненты педагогического стиляпедагогическая направленность и убежденность педагогически направленное общение и поведение (рефлексия, аттракция) педагогический такт и этика умение избирательно воспринимать чужую деятельностьВопрос 6В структуру педагогического мастерства входят следующие элементы педагогической технологиивладение образцовым показом приема, действия ясность и логичность мысли, убедительность рассуждений стандартизация минимальной мимики и жестовтехника и экспрессия речиВопрос 7В. А. Сластенин в понятии «педагогическое мастерство» выделяет следующие относительно самостоятельных элементымастерство передачи знаний и формирования опыта деятельности мастерство организатора коллективной и индивидуальной деятельности педагогических кадров и административных работниковмастерство убеждения мастерство владения педагогической техникойВопрос 8В. А. Сластенин при определении сущности педагогического мастерства отмечает, что этоисследования особенностей педагогической деятельностирукоделие, рукомесло, ремесло, уменье, искусствовыполнение педагогом своего труда на уровне образцов и эталонов, отработанных в практике и уже описанных в методических разработках и рекомендацияхсинтез личностно-деловых качеств и свойств личности, определяющий высокую эффективность педагогического процессаВопрос 9Важнейшими задатками для овладения педагогической профессией являютсявнешнее обаяние человека здоровая центральная нервная система, желательно сильного типа. развитые органы речи и восприятия сформированные профессиональные знанияВопрос 10Динамизм личности педагога — этоспособность к общению, хорошее владение ораторскими умениями, умение слышать и слушать других людейумение владеть собой, подчинять себе свои чувства и другие эмоциональные состояния по мере необходимостиспособность к проявлению сильного характера, умение повести за собой учащихся, не прибегая к приказному тону и, тем более, к наказаниям, способность к руководству другими людьми, к лидерству наблюдательность, умение по лицам и позам людей определять их внутренние переживания, отношение к другим людям; понимание психологического и физического состояния другого человекаВопрос 11Задатки — этоприобретенные в деятельности психофизические свойства и качества человека, определяющие его способности к той или иной деятельностиврожденные психофизические свойства и качества человека, определяющие его способности к той или иной деятельности приобретенные в обучении психофизические свойства и качества человека, определяющие его способности к той или иной деятельностивсе варианты ответов правильныеВопрос 12Знаниевый компонент в структуре профессионального мастерства педагога представленобщими культурологическими знаниями знаниями о родословной своих учениковглубокими и прочными знаниями психологии и педагогики обширными знаниями по предметуВопрос 13К методам формирования педагогической техники относятсформированные предметные знаниясистему тренировочных упражнений по формированию определенных умений и навыков (психофизиологический тренинг) педагогический ролевой тренинг (включение в ситуации, моделирующие профессиональную деятельность) систему определенных правил и требований к будущей профессиональной деятельностиВопрос 14К умению сотрудничать относятся:социально-перцептивные способности, владение своим телом, техника культуры речивсе варианты ответов правильныеумения познать личность ребенка, разобраться в ней; правильно понимать ребенка; влиять на ребенка; управлять инициативой ребенка; защитить ребенка; взаимодействовать; правильно подать информацию; верно воспринимать личность учащегося дидактические, воспитательные, организаторские, коммуникативные умения, владение временем, умение принимать решенияВопрос 15К умению управлять другими, воздействовать на личность и коллектив относятся:дидактические, воспитательные, организаторские, коммуникативные умения, владение временем, умение принимать решения умения познать личность ребенка, разобраться в ней; правильно понимать ребенка; влиять на ребенка; управлять инициативой ребенка; защитить ребенка; взаимодействовать; правильно подать информацию; верно воспринимать личность учащегосясоциально-перцептивные способности, владение своим телом, техника культуры речивсе варианты ответов правильныеВопрос 16К умению управлять собой относятся:социально-перцептивные способности, владение своим телом, техника культуры речи все варианты ответов правильныедидактические, воспитательные, организаторские, коммуникативные умения, владение временем, умение принимать решенияумения познать личность ребенка, разобраться в ней; правильно понимать ребенка; влиять на ребенка; управлять инициативой ребенка; защитить ребенка; взаимодействовать; правильно подать информацию; верно воспринимать личность учащегосяВопрос 17Коммуникабельность — этоспособность к общению, хорошее владение ораторскими умениями, умение слышать и слушать других людей умение владеть собой, подчинять себе свои чувства и другие эмоциональные состояния по мере необходимостинаблюдательность, умение по лицам и позам людей определять их внутренние переживания, отношение к другим людям; понимание психологического и физического состояния другого человекаспособность к проявлению сильного характера, умение повести за собой учащихся, не прибегая к приказному тону и, тем более, к наказаниям, способность к руководству другими людьми, к лидерствуВопрос 18Педагогическая умелость характеризуетсязнанием нормативных курсов психологии, педагогики и частных методик формированием путей для применения приемов обучениядостаточно глубоким знанием предмета, который педагог преподает формированием путей для применения методов обученияВопрос 19Педагогическое мастерство проявляется, прежде всего, вв отточенности умений эффективной организации учебно-познавательной и деятельности учащихся (воспитанников) и формировании педагогического общения со всеми участниками учебно-воспитательного процесса в умениях и навыках самосовершенствования своих педагогических способностей и других значимых профессионально-педагогических свойств и качеств педагогически целесообразных действиях и поступках педагога в освоении базовых педагогических знанийВопрос 20Педагогическое мастерство является таким высоким уровнем профессионально-педагогической деятельности, на котором достигаетсянет правильных вариантов ответаединство отшлифованных умений и навыков применения психолого-педагогической теории на практике и сформированных личностных свойств педагога, обусловливающих эффективность педагогического процесса выбор способа решения педагогической задачисоздание проблемной ситуации обучения и воспитанияВопрос 21По В. Н. Мясищеву, сущность профессиональной направленности личности педагога можно определить, какналичие у педагога определенных педагогических убеждений совокупность жизненно важных мировоззренческих ценностей, которые позволяют педагогу выработать свою профессиональную позицию сформированность предметных знанийсформированность педагогического мышления (сознания)Вопрос 22По И. Ф. Харламову, к числу личностных качеств, характеризующих пригодность к педагогической деятельности, относятсякоммуникабельность, тактичность наблюдательность физические способностисклонность к работе с детьмиВопрос 23Понимание педагогического мастерства как высокого уровня профессиональной деятельности педагогов, лежащего в основе более высоких, или высших уровней педагогического профессионализма — педагогического творчества и педагогического новаторства — отражены в работахВ. И. ЧернышоваИ. Ф. Харламова С. И. МасловскогоА. К. МарковойВопрос 24Профессиональная зоркость педагога — этонаблюдательность, умение по лицам и позам людей определять их внутренние переживания, отношение к другим людям; понимание психологического и физического состояния другого человека умение владеть собой, подчинять себе свои чувства и другие эмоциональные состояния по мере необходимостиспособность к проявлению сильного характера, умение повести за собой учащихся, не прибегая к приказному тону и, тем более, к наказаниям, способность к руководству другими людьми, к лидерствуспособность к общению, хорошее владение ораторскими умениями, умение слышать и слушать других людейВопрос 25Профессиональное знание педагога на методическом уровне представленознанием закономерностей развития общефилософского плана, обусловленности целей воспитания и обучениязнанием законов, принципов и правил педагогики и психологии, основных методов и форм педагогической деятельностиуровнем конструирования учебно-воспитательного процесса уровнем решения практических задач обучения и воспитания в конкретных условияхВопрос 26Профессиональное знание педагога на методологическом уровне представленознанием законов, принципов и правил педагогики и психологии, основных методов и форм педагогической деятельностиуровнем решения практических задач обучения и воспитания в конкретных условияхзнанием закономерностей развития общефилософского плана, обусловленности целей воспитания и обучения уровнем конструирования учебно-воспитательного процессаВопрос 27Профессиональное знание педагога на теоретическом уровне представленоуровнем конструирования учебно-воспитательного процессазнанием закономерностей развития общефилософского плана, обусловленности целей воспитания и обученияуровнем решения практических задач обучения и воспитания в конкретных условияхзнанием законов, принципов и правил педагогики и психологии, основных методов и форм педагогической деятельностиВопрос 28Профессиональное знание педагога на технологическом уровне представленоуровнем решения практических задач обучения и воспитания в конкретных условиях уровнем конструирования учебно-воспитательного процессазнанием закономерностей развития общефилософского плана, обусловленности целей воспитания и обучениязнанием законов, принципов и правил педагогики и психологии, основных методов и форм педагогической деятельностиВопрос 29Структура педагогического мастерства педагога представленапрофессиональной литературойпрофессионально-педагогической направленностью личности педагога профессиональными знаниями профессиональной пригодностью педагогаВопрос 30Эмоциональная устойчивость педагога — этоумение владеть собой, подчинять себе свои чувства и другие эмоциональные состояния по мере необходимости способность к проявлению сильного характера, умение повести за собой учащихся, не прибегая к приказному тону и, тем более, к наказаниям, способность к руководству другими людьми, к лидерствуспособность к общению, хорошее владение ораторскими умениями, умение слышать и слушать других людейнаблюдательность, умение по лицам и позам людей определять их внутренние переживания, отношение к другим людям; понимание психологического и физического состояния другого человека Основы педагогического мастерства . Тестовые вопросы к разделу 1Основы педагогического мастерства Тестовые вопросы к разделу 1Основы педагогического мастерства- Тестовые вопросы к разделу 1Основы педагогического мастерства Тестовые вопросы к разделу 2Основы педагогического мастерства- Тестовые вопросы к разделу 2Основы педагогического мастерства. Тестовые вопросы к разделу 2Основы педагогического мастерства Тестовые вопросы к разделу 3Основы педагогического мастерства-Практическое занятие 5Основы педагогического мастерства Практическое занятие 5 НСПКОсновы педагогического мастерства ТЕСН-2 НСПКОсновы педагогического мастерства. Тест 1Основы педагогического мастерства ТЕСТ-1 НСПКОсновы педагогического мастерства. Тест 2Основы педагогического мастерства Тест №1 НСПК

Описание Баллы 30,00/30,00. Оценка 100,00 из 100,00. Оглавление Вопрос 1А. К. Маркова при определении сущности педагогического мастерства отмечает, что этовыполнение педагогом своего труда на уровне образцов и эталонов, отработанных в практике и уже описанных в методических разработках и рекомендациях рукоделие, рукомесло, ремесло, уменье, искусствосинтез личностно-деловых качеств и свойств личности, определяющий высокую эффективность педагогического процессаисследования особенностей педагогической деятельностиВопрос 2В структуру педагогического мастерства входят следующие знаниядосуговая квалификацияпрофессиональная компетентность высокая специально-практическая подготовленность опыт в воспитании и обученииВопрос 3В структуру педагогического мастерства входят следующие качества личностирефлексивные обязательныеделовые эмпатийныеВопрос 4В структуру педагогического мастерства входят следующие компоненты педагогического творчестватворческое воображение стандартное мышлениепотребность в поиске новой информации постоянное стремление к совершенствуВопрос 5В структуру педагогического мастерства входят следующие компоненты педагогического стиляпедагогическая направленность и убежденность педагогически направленное общение и поведение (рефлексия, аттракция) педагогический такт и этика умение избирательно воспринимать чужую деятельностьВопрос 6В структуру педагогического мастерства входят следующие элементы педагогической технологиивладение образцовым показом приема, действия ясность и логичность мысли, убедительность рассуждений стандартизация минимальной мимики и жестовтехника и экспрессия речиВопрос 7В. А. Сластенин в понятии «педагогическое мастерство» выделяет следующие относительно самостоятельных элементымастерство передачи знаний и формирования опыта деятельности мастерство организатора коллективной и индивидуальной деятельности педагогических кадров и административных работниковмастерство убеждения мастерство владения педагогической техникойВопрос 8В. А. Сластенин при определении сущности педагогического мастерства отмечает, что этоисследования особенностей педагогической деятельностирукоделие, рукомесло, ремесло, уменье, искусствовыполнение педагогом своего труда на уровне образцов и эталонов, отработанных в практике и уже описанных в методических разработках и рекомендацияхсинтез личностно-деловых качеств и свойств личности, определяющий высокую эффективность педагогического процессаВопрос 9Важнейшими задатками для овладения педагогической профессией являютсявнешнее обаяние человека здоровая центральная нервная система, желательно сильного типа. развитые органы речи и восприятия сформированные профессиональные знанияВопрос 10Динамизм личности педагога — этоспособность к общению, хорошее владение ораторскими умениями, умение слышать и слушать других людейумение владеть собой, подчинять себе свои чувства и другие эмоциональные состояния по мере необходимостиспособность к проявлению сильного характера, умение повести за собой учащихся, не прибегая к приказному тону и, тем более, к наказаниям, способность к руководству другими людьми, к лидерству наблюдательность, умение по лицам и позам людей определять их внутренние переживания, отношение к другим людям; понимание психологического и физического состояния другого человекаВопрос 11Задатки — этоприобретенные в деятельности психофизические свойства и качества человека, определяющие его способности к той или иной деятельностиврожденные психофизические свойства и качества человека, определяющие его способности к той или иной деятельности приобретенные в обучении психофизические свойства и качества человека, определяющие его способности к той или иной деятельностивсе варианты ответов правильныеВопрос 12Знаниевый компонент в структуре профессионального мастерства педагога представленобщими культурологическими знаниями знаниями о родословной своих учениковглубокими и прочными знаниями психологии и педагогики обширными знаниями по предметуВопрос 13К методам формирования педагогической техники относятсформированные предметные знаниясистему тренировочных упражнений по формированию определенных умений и навыков (психофизиологический тренинг) педагогический ролевой тренинг (включение в ситуации, моделирующие профессиональную деятельность) систему определенных правил и требований к будущей профессиональной деятельностиВопрос 14К умению сотрудничать относятся:социально-перцептивные способности, владение своим телом, техника культуры речивсе варианты ответов правильныеумения познать личность ребенка, разобраться в ней; правильно понимать ребенка; влиять на ребенка; управлять инициативой ребенка; защитить ребенка; взаимодействовать; правильно подать информацию; верно воспринимать личность учащегося дидактические, воспитательные, организаторские, коммуникативные умения, владение временем, умение принимать решенияВопрос 15К умению управлять другими, воздействовать на личность и коллектив относятся:дидактические, воспитательные, организаторские, коммуникативные умения, владение временем, умение принимать решения умения познать личность ребенка, разобраться в ней; правильно понимать ребенка; влиять на ребенка; управлять инициативой ребенка; защитить ребенка; взаимодействовать; правильно подать информацию; верно воспринимать личность учащегосясоциально-перцептивные способности, владение своим телом, техника культуры речивсе варианты ответов правильныеВопрос 16К умению управлять собой относятся:социально-перцептивные способности, владение своим телом, техника культуры речи все варианты ответов правильныедидактические, воспитательные, организаторские, коммуникативные умения, владение временем, умение принимать решенияумения познать личность ребенка, разобраться в ней; правильно понимать ребенка; влиять на ребенка; управлять инициативой ребенка; защитить ребенка; взаимодействовать; правильно подать информацию; верно воспринимать личность учащегосяВопрос 17Коммуникабельность — этоспособность к общению, хорошее владение ораторскими умениями, умение слышать и слушать других людей умение владеть собой, подчинять себе свои чувства и другие эмоциональные состояния по мере необходимостинаблюдательность, умение по лицам и позам людей определять их внутренние переживания, отношение к другим людям; понимание психологического и физического состояния другого человекаспособность к проявлению сильного характера, умение повести за собой учащихся, не прибегая к приказному тону и, тем более, к наказаниям, способность к руководству другими людьми, к лидерствуВопрос 18Педагогическая умелость характеризуетсязнанием нормативных курсов психологии, педагогики и частных методик формированием путей для применения приемов обучениядостаточно глубоким знанием предмета, который педагог преподает формированием путей для применения методов обученияВопрос 19Педагогическое мастерство проявляется, прежде всего, вв отточенности умений эффективной организации учебно-познавательной и деятельности учащихся (воспитанников) и формировании педагогического общения со всеми участниками учебно-воспитательного процесса в умениях и навыках самосовершенствования своих педагогических способностей и других значимых профессионально-педагогических свойств и качеств педагогически целесообразных действиях и поступках педагога в освоении базовых педагогических знанийВопрос 20Педагогическое мастерство является таким высоким уровнем профессионально-педагогической деятельности, на котором достигаетсянет правильных вариантов ответаединство отшлифованных умений и навыков применения психолого-педагогической теории на практике и сформированных личностных свойств педагога, обусловливающих эффективность педагогического процесса выбор способа решения педагогической задачисоздание проблемной ситуации обучения и воспитанияВопрос 21По В. Н. Мясищеву, сущность профессиональной направленности личности педагога можно определить, какналичие у педагога определенных педагогических убеждений совокупность жизненно важных мировоззренческих ценностей, которые позволяют педагогу выработать свою профессиональную позицию сформированность предметных знанийсформированность педагогического мышления (сознания)Вопрос 22По И. Ф. Харламову, к числу личностных качеств, характеризующих пригодность к педагогической деятельности, относятсякоммуникабельность, тактичность наблюдательность физические способностисклонность к работе с детьмиВопрос 23Понимание педагогического мастерства как высокого уровня профессиональной деятельности педагогов, лежащего в основе более высоких, или высших уровней педагогического профессионализма — педагогического творчества и педагогического новаторства — отражены в работахВ. И. ЧернышоваИ. Ф. Харламова С. И. МасловскогоА. К. МарковойВопрос 24Профессиональная зоркость педагога — этонаблюдательность, умение по лицам и позам людей определять их внутренние переживания, отношение к другим людям; понимание психологического и физического состояния другого человека умение владеть собой, подчинять себе свои чувства и другие эмоциональные состояния по мере необходимостиспособность к проявлению сильного характера, умение повести за собой учащихся, не прибегая к приказному тону и, тем более, к наказаниям, способность к руководству другими людьми, к лидерствуспособность к общению, хорошее владение ораторскими умениями, умение слышать и слушать других людейВопрос 25Профессиональное знание педагога на методическом уровне представленознанием закономерностей развития общефилософского плана, обусловленности целей воспитания и обучениязнанием законов, принципов и правил педагогики и психологии, основных методов и форм педагогической деятельностиуровнем конструирования учебно-воспитательного процесса уровнем решения практических задач обучения и воспитания в конкретных условияхВопрос 26Профессиональное знание педагога на методологическом уровне представленознанием законов, принципов и правил педагогики и психологии, основных методов и форм педагогической деятельностиуровнем решения практических задач обучения и воспитания в конкретных условияхзнанием закономерностей развития общефилософского плана, обусловленности целей воспитания и обучения уровнем конструирования учебно-воспитательного процессаВопрос 27Профессиональное знание педагога на теоретическом уровне представленоуровнем конструирования учебно-воспитательного процессазнанием закономерностей развития общефилософского плана, обусловленности целей воспитания и обученияуровнем решения практических задач обучения и воспитания в конкретных условияхзнанием законов, принципов и правил педагогики и психологии, основных методов и форм педагогической деятельностиВопрос 28Профессиональное знание педагога на технологическом уровне представленоуровнем решения практических задач обучения и воспитания в конкретных условиях уровнем конструирования учебно-воспитательного процессазнанием закономерностей развития общефилософского плана, обусловленности целей воспитания и обучениязнанием законов, принципов и правил педагогики и психологии, основных методов и форм педагогической деятельностиВопрос 29Структура педагогического мастерства педагога представленапрофессиональной литературойпрофессионально-педагогической направленностью личности педагога профессиональными знаниями профессиональной пригодностью педагогаВопрос 30Эмоциональная устойчивость педагога — этоумение владеть собой, подчинять себе свои чувства и другие эмоциональные состояния по мере необходимости способность к проявлению сильного характера, умение повести за собой учащихся, не прибегая к приказному тону и, тем более, к наказаниям, способность к руководству другими людьми, к лидерствуспособность к общению, хорошее владение ораторскими умениями, умение слышать и слушать других людейнаблюдательность, умение по лицам и позам людей определять их внутренние переживания, отношение к другим людям; понимание психологического и физического состояния другого человека Основы педагогического мастерства . Тестовые вопросы к разделу 1Основы педагогического мастерства Тестовые вопросы к разделу 1Основы педагогического мастерства- Тестовые вопросы к разделу 1Основы педагогического мастерства Тестовые вопросы к разделу 2Основы педагогического мастерства- Тестовые вопросы к разделу 2Основы педагогического мастерства. Тестовые вопросы к разделу 2Основы педагогического мастерства Тестовые вопросы к разделу 3Основы педагогического мастерства-Практическое занятие 5Основы педагогического мастерства Практическое занятие 5 НСПКОсновы педагогического мастерства ТЕСН-2 НСПКОсновы педагогического мастерства. Тест 1Основы педагогического мастерства ТЕСТ-1 НСПКОсновы педагогического мастерства. Тест 2Основы педагогического мастерства Тест №1 НСПК

Описание Баллы 30,00/30,00. Оценка 100,00 из 100,00. Оглавление Вопрос 1А. К. Маркова при определении сущности педагогического мастерства отмечает, что этовыполнение педагогом своего труда на уровне образцов и эталонов, отработанных в практике и уже описанных в методических разработках и рекомендациях рукоделие, рукомесло, ремесло, уменье, искусствосинтез личностно-деловых качеств и свойств личности, определяющий высокую эффективность педагогического процессаисследования особенностей педагогической деятельностиВопрос 2В структуру педагогического мастерства входят следующие знаниядосуговая квалификацияпрофессиональная компетентность высокая специально-практическая подготовленность опыт в воспитании и обученииВопрос 3В структуру педагогического мастерства входят следующие качества личностирефлексивные обязательныеделовые эмпатийныеВопрос 4В структуру педагогического мастерства входят следующие компоненты педагогического творчестватворческое воображение стандартное мышлениепотребность в поиске новой информации постоянное стремление к совершенствуВопрос 5В структуру педагогического мастерства входят следующие компоненты педагогического стиляпедагогическая направленность и убежденность педагогически направленное общение и поведение (рефлексия, аттракция) педагогический такт и этика умение избирательно воспринимать чужую деятельностьВопрос 6В структуру педагогического мастерства входят следующие элементы педагогической технологиивладение образцовым показом приема, действия ясность и логичность мысли, убедительность рассуждений стандартизация минимальной мимики и жестовтехника и экспрессия речиВопрос 7В. А. Сластенин в понятии «педагогическое мастерство» выделяет следующие относительно самостоятельных элементымастерство передачи знаний и формирования опыта деятельности мастерство организатора коллективной и индивидуальной деятельности педагогических кадров и административных работниковмастерство убеждения мастерство владения педагогической техникойВопрос 8В. А. Сластенин при определении сущности педагогического мастерства отмечает, что этоисследования особенностей педагогической деятельностирукоделие, рукомесло, ремесло, уменье, искусствовыполнение педагогом своего труда на уровне образцов и эталонов, отработанных в практике и уже описанных в методических разработках и рекомендацияхсинтез личностно-деловых качеств и свойств личности, определяющий высокую эффективность педагогического процессаВопрос 9Важнейшими задатками для овладения педагогической профессией являютсявнешнее обаяние человека здоровая центральная нервная система, желательно сильного типа. развитые органы речи и восприятия сформированные профессиональные знанияВопрос 10Динамизм личности педагога — этоспособность к общению, хорошее владение ораторскими умениями, умение слышать и слушать других людейумение владеть собой, подчинять себе свои чувства и другие эмоциональные состояния по мере необходимостиспособность к проявлению сильного характера, умение повести за собой учащихся, не прибегая к приказному тону и, тем более, к наказаниям, способность к руководству другими людьми, к лидерству наблюдательность, умение по лицам и позам людей определять их внутренние переживания, отношение к другим людям; понимание психологического и физического состояния другого человекаВопрос 11Задатки — этоприобретенные в деятельности психофизические свойства и качества человека, определяющие его способности к той или иной деятельностиврожденные психофизические свойства и качества человека, определяющие его способности к той или иной деятельности приобретенные в обучении психофизические свойства и качества человека, определяющие его способности к той или иной деятельностивсе варианты ответов правильныеВопрос 12Знаниевый компонент в структуре профессионального мастерства педагога представленобщими культурологическими знаниями знаниями о родословной своих учениковглубокими и прочными знаниями психологии и педагогики обширными знаниями по предметуВопрос 13К методам формирования педагогической техники относятсформированные предметные знаниясистему тренировочных упражнений по формированию определенных умений и навыков (психофизиологический тренинг) педагогический ролевой тренинг (включение в ситуации, моделирующие профессиональную деятельность) систему определенных правил и требований к будущей профессиональной деятельностиВопрос 14К умению сотрудничать относятся:социально-перцептивные способности, владение своим телом, техника культуры речивсе варианты ответов правильныеумения познать личность ребенка, разобраться в ней; правильно понимать ребенка; влиять на ребенка; управлять инициативой ребенка; защитить ребенка; взаимодействовать; правильно подать информацию; верно воспринимать личность учащегося дидактические, воспитательные, организаторские, коммуникативные умения, владение временем, умение принимать решенияВопрос 15К умению управлять другими, воздействовать на личность и коллектив относятся:дидактические, воспитательные, организаторские, коммуникативные умения, владение временем, умение принимать решения умения познать личность ребенка, разобраться в ней; правильно понимать ребенка; влиять на ребенка; управлять инициативой ребенка; защитить ребенка; взаимодействовать; правильно подать информацию; верно воспринимать личность учащегосясоциально-перцептивные способности, владение своим телом, техника культуры речивсе варианты ответов правильныеВопрос 16К умению управлять собой относятся:социально-перцептивные способности, владение своим телом, техника культуры речи все варианты ответов правильныедидактические, воспитательные, организаторские, коммуникативные умения, владение временем, умение принимать решенияумения познать личность ребенка, разобраться в ней; правильно понимать ребенка; влиять на ребенка; управлять инициативой ребенка; защитить ребенка; взаимодействовать; правильно подать информацию; верно воспринимать личность учащегосяВопрос 17Коммуникабельность — этоспособность к общению, хорошее владение ораторскими умениями, умение слышать и слушать других людей умение владеть собой, подчинять себе свои чувства и другие эмоциональные состояния по мере необходимостинаблюдательность, умение по лицам и позам людей определять их внутренние переживания, отношение к другим людям; понимание психологического и физического состояния другого человекаспособность к проявлению сильного характера, умение повести за собой учащихся, не прибегая к приказному тону и, тем более, к наказаниям, способность к руководству другими людьми, к лидерствуВопрос 18Педагогическая умелость характеризуетсязнанием нормативных курсов психологии, педагогики и частных методик формированием путей для применения приемов обучениядостаточно глубоким знанием предмета, который педагог преподает формированием путей для применения методов обученияВопрос 19Педагогическое мастерство проявляется, прежде всего, вв отточенности умений эффективной организации учебно-познавательной и деятельности учащихся (воспитанников) и формировании педагогического общения со всеми участниками учебно-воспитательного процесса в умениях и навыках самосовершенствования своих педагогических способностей и других значимых профессионально-педагогических свойств и качеств педагогически целесообразных действиях и поступках педагога в освоении базовых педагогических знанийВопрос 20Педагогическое мастерство является таким высоким уровнем профессионально-педагогической деятельности, на котором достигаетсянет правильных вариантов ответаединство отшлифованных умений и навыков применения психолого-педагогической теории на практике и сформированных личностных свойств педагога, обусловливающих эффективность педагогического процесса выбор способа решения педагогической задачисоздание проблемной ситуации обучения и воспитанияВопрос 21По В. Н. Мясищеву, сущность профессиональной направленности личности педагога можно определить, какналичие у педагога определенных педагогических убеждений совокупность жизненно важных мировоззренческих ценностей, которые позволяют педагогу выработать свою профессиональную позицию сформированность предметных знанийсформированность педагогического мышления (сознания)Вопрос 22По И. Ф. Харламову, к числу личностных качеств, характеризующих пригодность к педагогической деятельности, относятсякоммуникабельность, тактичность наблюдательность физические способностисклонность к работе с детьмиВопрос 23Понимание педагогического мастерства как высокого уровня профессиональной деятельности педагогов, лежащего в основе более высоких, или высших уровней педагогического профессионализма — педагогического творчества и педагогического новаторства — отражены в работахВ. И. ЧернышоваИ. Ф. Харламова С. И. МасловскогоА. К. МарковойВопрос 24Профессиональная зоркость педагога — этонаблюдательность, умение по лицам и позам людей определять их внутренние переживания, отношение к другим людям; понимание психологического и физического состояния другого человека умение владеть собой, подчинять себе свои чувства и другие эмоциональные состояния по мере необходимостиспособность к проявлению сильного характера, умение повести за собой учащихся, не прибегая к приказному тону и, тем более, к наказаниям, способность к руководству другими людьми, к лидерствуспособность к общению, хорошее владение ораторскими умениями, умение слышать и слушать других людейВопрос 25Профессиональное знание педагога на методическом уровне представленознанием закономерностей развития общефилософского плана, обусловленности целей воспитания и обучениязнанием законов, принципов и правил педагогики и психологии, основных методов и форм педагогической деятельностиуровнем конструирования учебно-воспитательного процесса уровнем решения практических задач обучения и воспитания в конкретных условияхВопрос 26Профессиональное знание педагога на методологическом уровне представленознанием законов, принципов и правил педагогики и психологии, основных методов и форм педагогической деятельностиуровнем решения практических задач обучения и воспитания в конкретных условияхзнанием закономерностей развития общефилософского плана, обусловленности целей воспитания и обучения уровнем конструирования учебно-воспитательного процессаВопрос 27Профессиональное знание педагога на теоретическом уровне представленоуровнем конструирования учебно-воспитательного процессазнанием закономерностей развития общефилософского плана, обусловленности целей воспитания и обученияуровнем решения практических задач обучения и воспитания в конкретных условияхзнанием законов, принципов и правил педагогики и психологии, основных методов и форм педагогической деятельностиВопрос 28Профессиональное знание педагога на технологическом уровне представленоуровнем решения практических задач обучения и воспитания в конкретных условиях уровнем конструирования учебно-воспитательного процессазнанием закономерностей развития общефилософского плана, обусловленности целей воспитания и обучениязнанием законов, принципов и правил педагогики и психологии, основных методов и форм педагогической деятельностиВопрос 29Структура педагогического мастерства педагога представленапрофессиональной литературойпрофессионально-педагогической направленностью личности педагога профессиональными знаниями профессиональной пригодностью педагогаВопрос 30Эмоциональная устойчивость педагога — этоумение владеть собой, подчинять себе свои чувства и другие эмоциональные состояния по мере необходимости способность к проявлению сильного характера, умение повести за собой учащихся, не прибегая к приказному тону и, тем более, к наказаниям, способность к руководству другими людьми, к лидерствуспособность к общению, хорошее владение ораторскими умениями, умение слышать и слушать других людейнаблюдательность, умение по лицам и позам людей определять их внутренние переживания, отношение к другим людям; понимание психологического и физического состояния другого человека Основы педагогического мастерства . Тестовые вопросы к разделу 1Основы педагогического мастерства Тестовые вопросы к разделу 1Основы педагогического мастерства- Тестовые вопросы к разделу 1Основы педагогического мастерства Тестовые вопросы к разделу 2Основы педагогического мастерства- Тестовые вопросы к разделу 2Основы педагогического мастерства. Тестовые вопросы к разделу 2Основы педагогического мастерства Тестовые вопросы к разделу 3Основы педагогического мастерства-Практическое занятие 5Основы педагогического мастерства Практическое занятие 5 НСПКОсновы педагогического мастерства ТЕСН-2 НСПКОсновы педагогического мастерства. Тест 1Основы педагогического мастерства ТЕСТ-1 НСПКОсновы педагогического мастерства. Тест 2Основы педагогического мастерства Тест №1 НСПК