Дипломная работа

выполнила Лысенко Татьяна Авхалтдиновна 

Анализ  влияния ИКТ на развитие творческой индивидуальности личности учащихся 

2011г. 

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ  РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ  ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ  ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ  СРЕДСТВАМИ ИНФОРМАЦИОННО  КОММУНИКАЦИОННЫХ  ТЕХНОЛОГИЙ 6

1.1.  Творческая индивидуальность  учащихся 6

1.2.  Использование информационных  и коммуникационных  технологий в образовании 10

1.3.  Использование информационных  и коммуникационных  технологий для  развития творческой  индивидуальности  личности учащихся 13

2. ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ  РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ  ТВОРЧЕСКОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ  ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ  СРЕДСТВАМИ ИНФОРМАЦИОННО  КОММУНИКАЦИОННЫХ  ТЕХНОЛОГИЙ 20

2.1.  Анализ образовательного  учреждения и опыта работы учителей по проблеме развития творческой индивидуальности средствами ИКТ 20

2.2.  Диагностика формирования  творческой индивидуальности  учащихся (констатирующий  этап) 23

2.3.  Уроки с использованием  информационных и  коммуникационных  технологий 31

2.4. Диагностика уровня  развития творческой  индивидуальности  личности учащихся (контрольный  этап) 36

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40

СПИСОК  ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 43

ПРИЛОЖЕНИЯ 45 
 

ВВЕДЕНИЕ 
 

     В конце ХХ в. человечество вступило в  стадию развития, которая получила название постиндустриальное или информационное общество. Но суждение «Мы живём в век информации и коммуникаций» не совсем верно, поскольку и информация, и коммуникации были всегда. В течение всей тысячелетней истории человеческое общество накапливало знания и совершенствовало способы хранения и обработки информации. Сначала распространялась письменность, затем – печатный станок, телефон, телевидение. С вступлением общества в век компьютерных технологий появилась возможность более эффективной её обработки и представления. Это позволило эффективно хранить и обрабатывать большие потоки информации. Но на современном этапе развития информационной культуры общества знания устаревают очень быстро, и человек вынужден «учиться всю жизнь». Огромный объём знаний, накопленный человечеством, заставляет искать иные подходы к организации процесса обучения.

     Осознание фундаментальной роли информации в  общественном развитии и огромные темпы роста информационных технологий обусловили необходимость формирования особой информационной культуры личности. Для использования новых компьютерных технологий в жизни требуется новое мышление, которое должно воспитываться у ребёнка с младших классов. Для нынешнего школьника, которому предстоит жить в информационном обществе будущего, компьютер должен стать неотъемлемой частью его жизни. Поэтому использование информационных и коммуникативных технологий (ИКТ) в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования. «Мировой опыт свидетельствует о том, что решение проблем образования начинается с профессиональной подготовки педагогов. Без качественного роста педагогического профессионализма мы будем обречены, оставаться в прошлом». То есть, необходима подготовка в сфере современных ИКТ. Педагоги нового поколения должны уметь квалифицированно выбирать и применять именно те технологии, которые в полной мере соответствуют содержанию и целям изучения конкретной дисциплины, способствуют  достижению целей гармоничного развития учащихся с учётом их индивидуальных особенностей.

     Актуальность  данной работы обусловлена недостаточной  разработанностью проблемы внедрения информационных технологий в образовательный процесс. Компьютеризация образовательных учреждений началась сравнительно недавно, и преподаватели испытывают ряд трудностей, вызванных объективными факторами, среди которых, недостаточно сформированное умение учеников пользоваться компьютером как средством работы с информацией. Для исследования этой проблемы необходим: объект, предмет, задачи, гипотеза исследования.

     Объект: процесс развития творческой индивидуальности учащихся.

     Предмет: информационно коммуникационные технологии, как средство развития творческой индивидуальности.

     Цель: создать условия для развития творческой индивидуальности учащихся с использованием информационно коммуникационных технологий.

     Задачи:

1. Проанализировать педагогическую и методическую литературу по данной проблеме.
2. Изучить понятие творческой индивидуальности.
3. Изучить понятие ИКТ и его использование в процессе обучения.
4. Продиагностировать уровень сформированности творческой индивидуальности.
5. Разработать уроки, направленные на развитие творческой индивидуальности.

     Гипотеза  – если в процессе обучения используется ИКТ, то это будет способствовать развитию творческой индивидуальности у учащихся.

     Методы  исследования:

     1. Теоретические (анализ научной  и учебно-методической литературы).

     2. Эмперические (наблюдение, анкетирование,  беседы, эксперимент).

     Дипломная работа по структуре состоит из введения, двух глав: 1. Теоретические аспекты развития творческой индивидуальности личности учащихся средствами информационно коммуникационных технологий; 2. Экспериментальная работа по развитию творческой индивидуальности личности учащихся средствами информационно коммуникационных технологий, заключения, списка литературы, и приложений. 

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ

ТВОРЧЕСКОЙ  ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ ЛИЧНОСТИ

УЧАЩИХСЯ  СРЕДСТВАМИ

ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАЦИОННЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ

1.1.  Творческая индивидуальность учащихся

     Одна  из главных задач учителя - развитие творческой индивидуальности учащегося. Под индивидуальностью мы понимаем неповторимое своеобразие человека, совокупность только ему присущих особенностей. Индивидуальность человека может проявляться в чертах темперамента, характера, в специфике интересов, предпочтений личности, в качестве психических познавательных процессов, в особенностях деятельности и творчества. Каждый человек отличается от другого, прежде всего, своим внутренним, субъективным миром, и этот мир определяет индивидуальность личности намного сильнее, чем ее внешность, физические качества.

     Когда говорят о творчестве, то имеют  в виду способность человека видеть новые отношения, выражать необычные идеи и вдохновения, отходить от традиционных схем мышления. Объективным результатом творческой деятельности является возникновение чего-либо нового, не существовавшего ранее, прежде всего, для самого творца. Формы творчества бесконечно разнообразны, а сущность его одна: созидание. Талант, вдохновение, мастерство – важнейшие факторы творческой деятельности. Творческое начало стало необходимым компонентом почти каждой профессии и специальности. Такая деятельность, осуществляющаяся по законам творчества, красоты, доставляет человеку удовлетворение.

     На  основе творческого воображения  мы способны воспринимать и переживать протяжённость пространства и времени, в том числе будущее время. Не случайно известный философ Б. П. Вышеславцев говорил: «Сущность души есть творчество. Творческий человек – источник времени. СВОЕГО времени, где причина жить несравненно выше нужды выживать».

     Когда говорят о творческой индивидуальности личности, то имеют в виду, во-первых, наличие творческого потенциала, творческих способностей; во-вторых, предполагают потребность в творческом труде  или деятельности; в-третьих, подразумевают  определенный уровень творческих достижений человека; в-четвертых, под этим подразумевают  личностный стиль творчества; в-пятых, имеют в виду наличие особой иерархии мотивов, среди которых мотив творческого самоутверждения занимает место смыслообразующего.

     Важность  проблемы развития творческой индивидуальности учащегося в процессе профессиональной подготовки обусловлена многими  причинами:

1) успех  в профессиональной деятельности  во многом зависит от умения  человека использовать достоинства своей индивидуальности и нейтрализовать недостатки;

2) личностно-неповторимый  характер усвоения культуры, профессионального опыта, опыта творческой деятельности. Человек может действовать и усваивать информации, ориентируясь на штампы, стереотипы, не пытаясь понять, сознать передаваемый опты – тогда исчезают мысль, творчество, индивидуальный характер восприятия. Творчество, оригинальность мышления возникают при стремлении личности разобраться во всём самостоятельно, не ориентируясь на авторитеты и чужие мнения, при наличии установки проверять всё на практике, на личном опыте;

3) творческий, личностный характер усвоения  проявляется и в том, что  каждое средство обучения и воспитания, с которым знакомят учащегося, в процессе теоретических занятий или при подготовке к урокам примеряется им «на себя», испытывается на эффективность в личном опыте, то есть личностно «присваивается»;

4) целевые  установки современной общеобразовательной  и профессиональной школы. Основная цель и главный смысл образовательной деятельности - развитие личности, создание условий для творческого ее саморазвития, раскрытия ее дарований, самореализации в труде. В этом, собственно, заключается и смысл жизни человека.

     Исследования  психологов и педагогов показывают, что для успешности решения данной проблемы начинать формировать творческие способности личности необходимо как  можно раньше. А творческую личность может воспитать только творческий педагог. Серость и порождает только серость.

Современный подход к организации творческой деятельности учащихся – это личностный подход к формированию профессиональных компетенций человека. Суть этого подхода заключается в том, что наиболее эффективным средством развития профессиональных способностей считается формирование определённой структуры личности с наличием следующих качеств:

- внутреннее  единство, цельность личности. Процесс  развития творческой индивидуальности  учащегося  становится наиболее  оптимальным, если главным мотивом деятельности человека становится мечта – стать профессионалом. Тогда учащийся становится очень восприимчивым к педагогическим воздействиям, не жалеет себя и проявляет высочайшую активность в учении, стремится каждое порученное дело выполнить с наилучшим качеством;

- познавательная  потребность и вызываемая ею  интеллектуальная активность. Из равнодушного к учению, учащегося  вряд ли можно сформировать творческую индивидуальность;

- способность  к профессиональной рефлексии.  Процесс самопознания и самоанализа (рефлексии) осуществляется на основе включения личности учащегося в профессиональную деятельность и разнообразную практическую творческую деятельность на уроках.

     Основными механизмами развития творческой индивидуальности Е.А. Климов считает адаптацию, компенсацию  и коррекцию. Исходя из этого, механизм развития творческой индивидуальности учащегося мы понимаем следующим образом.

     Целенаправленно организуется формирующая среда, центральной  областью которой выступает жизнь учебного заведения, учебно-профессиональная деятельность учащегося. Длительное включение в многообразные отношения, связанные с профессиональной деятельностью, вызывает приспособление, адаптацию личности к этим условиям, требованиям, осознанному или неосознанному проявлению ее сильных сторон, своего творческого потенциала для достижения успеха в этой деятельности.

     Целенаправленно ведется работа по формированию операционно-технологического фонда для осуществления личностной учебно-профессиональной деятельности: ознакомление учащегося с разными  технологическими системами. То есть такой подход позволяет учащемуся учиться, компенсируя слабые стороны своей личности за счёт сильных своих качеств.

     Особое  внимание обращается на своевременную  помощь, коррекцию действий учащегося  с тем, чтобы обеспечить успех  в деятельности и качественно сформировать основные профессиональные умения и навыки.

Кроме того, методы организации творческой деятельности учащихся могут быть представлены следующим образом:

- включение  учащихся в общение, совместную  работу с творческими педагогами, расширяя интересный опыт профессиональной деятельности. В процессе такого общения, возникает вдохновение, появляется желание творить самому;

-  становление  творческой индивидуальности учащегося  невозможно без развития творческого мышления, их творческих способностей, поэтому особое внимание уделяется такой организации процесса обучения, которая постоянно заставляла (вынуждала) бы учащегося что-то придумывать, изобретать, проявлять догадку, конструировать, проявлять инициативу.

     Главное в развитии творческой индивидуальности учащегося - формирование у него творческих способностей (креативности личности). Продукты творческой деятельности учащегося чаще обладают лишь субъективной новизной, то есть продукты творчества новы для самих творцов. Их создатели не встречали подобных решений в своей практической деятельности. Но ценность такого творчества заключается в том, что оно по психологическому механизму не отличается от творчества с объективной новизной. На основе решения данных творческих задач усваивается опыт творческой деятельности, и личность становится способной творчески решать профессиональные задачи с объективной новизной. Как показывает практика, все творческие личности проделывают один путь - от открытия истин, новых лишь для них самих, к открытию истин, известных немногим, и, наконец, к созданию истин, новых для всех. 

1.2.  Использование информационных  и коммуникационных  технологий в образовании

     Информация  – все те сведения, которые уменьшают  степень неопределенности нашего знания о каком-либо объекте. А, соответственно, информационная технология – система процедур преобразования информации с целью её формирования, организации, обработки, распространения и использования.

     Информационные  технологии обучения – это все  технологии, использующие специальные технические средства (ЭВМ, аудио, кино, видео). Когда компьютеры стали широко использоваться в процессе образования, появился термин «новая информационная технология обучения». Но некоторые исследователи подчеркивают, что говорить о новой информационной технологии обучения можно лишь в том случае, если она удовлетворяет основным принципам педагогической технологии (предварительное проектирование, воспроизводимость, целостность и т.д.), решает задачи, которые прежде  не были теоретически или практически решены и если средством передачи информации обучаемому является компьютерная и информационная техника.

         Информационные и коммуникационные  технологии (ИКТ) – это «широкий спектр цифровых технологий, используемых для создания, передачи и распространения информации и оказания услуг (компьютерное оборудование, программное обеспечение, телефонные линии, сотовая связь, электронная почта, сотовые и спутниковые технологии, сети беспроводной и кабельной связи, мультимедийные средства, а также Интернет)».

     Все средства ИКТ, применяемые в системе  образования можно разделить на два типа: аппаратные и программные.

     Аппаратные  средства:

     Компьютер - универсальное устройство обработки  информации.

     Принтер позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную  учащимися или учителем для учащихся. Для многих школьных применений желателен  цветной принтер.

     Проектор  повышает уровень наглядности в  работе учителя, а также возможность  представлять учащимся результаты своей  работы всему классу.

       Телекоммуникационный блок дает  доступ к российским и мировым  информационным ресурсам, позволяет вести дистанционное обучение и переписку с другими школами.

     Устройства  для ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами - клавиатура и мышь Особую роль соответствующие устройства играют для учащихся с проблемами двигательного характера, например, с ДЦП.

     Устройства  для записи (ввода) визуальной и звуковой информации (сканер, фотоаппарат, видеокамера, аудио- и видеомагнитофон) дают возможность непосредственно включать в учебный процесс информационные образы окружающего мира.

     Устройства  регистрации данных (датчики с  интерфейсами) существенно расширяют класс физических, химических, биологических, экологических процессов, включаемых в образование при сокращении учебного времени, затрачиваемого на рутинную обработку данных.

     Управляемые компьютером устройства дают возможность  учащимся различных уровней способностей освоить принципы и технологии автоматического управления.

     Внутригрупповая и внутриучилищная сети позволяют  более эффективно использовать имеющиеся информационные, технические и временные (человеческие) ресурсы, обеспечивают общий доступ к глобальной информационной сети

     Аудио-видео  средства обеспечивают эффективную  коммуникативную среду для воспитательной работы и массовых мероприятий.

     Программные средства:

     Общего  назначения и связанные с аппаратными (драйверы и т. п.) дают возможность  работы со всеми видами информации.

     Источники информации - организованные информационные массивы энциклопедии на компакт-дисках, информационные сайты и поисковые  системы Интернета, в том числе специализированные для образовательных применений.

     Виртуальные конструкторы позволяют создавать  наглядные и символические модели математической и физической реальности и проводить эксперименты с этими моделями.

     Тренажеры позволяют отрабатывать автоматические навыки работы с информационными  объектами: ввод текста, оперирование с графическими объектами на экране и пр.

     Тестовые  среды позволяют конструировать и применять автоматизированные испытания, в которых учащийся полностью или частично получает задание через компьютер, и результат выполнения задания также полностью или частично оценивается компьютером.

     Комплексные обучающие пакеты (электронные учебники) - сочетания программных средств  перечисленных выше видов - в наибольшей степени, автоматизирующие учебный процесс в его традиционных формах, наиболее трудоемкие в создании, наиболее ограничивающие самостоятельность учителя и учащегося.

     Информационные  системы управления обеспечивают прохождение  информационных потоков между всеми  участниками образовательного процесса: учащимися, учителями, администрацией, родителями, общественностью.

     Экспертные  системы - программная система, использующая знания специалиста-эксперта для эффективного решения задач в какой-либо предметной области. 

1.3.  Использование информационных  и коммуникационных  технологий для  развития творческой  индивидуальности  личности учащихся

     Компьютерная  коммуникация как интегрирующее  средство, обеспечивающее реализацию учебно-воспитательного процесса, создает условия, позволяющие использовать новые информационные технологии в процессе обучения, научиться квалифицированно, пользоваться новейшими техническими средствами и программными продуктами, приобрести навыки современных способов обработки информации.

     Применение  информационных коммуникационных технологий в процессе обучения, несомненно, вызывает у учащихся повышенный интерес и усиливает мотивацию обучения. Их использование создает возможности доступа к свежей информации, осуществления «диалога» с источником знаний, экономит время. Сочетание цвета, мультипликации, музыки, звуковой речи, динамических моделей и т.д. расширяет возможности представления учебной информации.

     Опыт  работы заключается в создании собственной  системы уроков, разработке системы  их проведения, разработке дидактических, контролирующих материалов (в том числе и электронных) и методики их применения в учебном процессе. Все полученные навыки учащиеся применяют для создания проектов по различным темам по информатике, а также и по другим предметам (химии, физики, математики, литературы и т.д.) с использованием исследовательской деятельности. Развитие творческого и интеллектуального потенциала учащихся на основе использования ИКТ – одна из главных задач учителя.

     Применение  компьютера в обучении позволяет  управлять познавательной деятельностью учащихся, в этом случае обучение строится в рамках личностно-ориентированной модели, учитывающей индивидуальные темпы усвоения знаний, умений и навыков, уровень сложностей, интересы и прочее. Использование ИКТ даёт возможность многосторонней и комплексной проверки знаний с применением тестов, для закрепления и проверки знаний  учащихся.

     Творческие  работы представляются учащимися в  разной форме, в зависимости от целей и содержания. Выполненные работы рецензируются учителями - предметниками, потом представляются на различных уровнях. Часть из них заслушивается на методических объединениях, где ученик может получить дельный совет и критические замечания для улучшения работы. Учащиеся выступают со своими исследованиями на уроках, классных часах, конференциях.

     Среди технологий, позволяющих осваивать  учебный материал и включать в учебный процесс мотивационную сферу ученика, предпочтение отдается тем, которые являются главными составляющими интегральной технологии педагогического процесса:

     а. Информационно-коммуникационные технологии.

     Применение  информационных технологий в учебном  процессе позволяют сделать аудиторные и самостоятельные занятия более интересными, динамичными и убедительными, а огромный поток изучаемой информации легко доступным. Современные информационные технологии предоставляют учителю большой резерв технической и технологической поддержки, высвобождающей значительную часть его времени именно для живого общения с учениками.

     В своей работе учитель использует стандартный набор программного обеспечения, а также дополнительно  программное обеспечение, позволяющее выполнить требования Стандарта (среда программирования – Turbo Pascal, различные графические редакторы, тестовую оболочку Test Maker и др.). Учащемуся Интернет предоставляет информационное поле для поиска материала. Учащиеся получают поисковые задания для подготовки уроков, а также непосредственно на уроках информатики, а мультимедиа-проектор и интерактивная доска делают средства презентационной графики обязательным инструментом при подготовке выступления учащихся.

     С 2007 года в рамках реализации приоритетного  национального проекта «Образование» разработана комплексно – целевая программа «Создания условий для повышения качества образовательного процесса посредством информатизации ОУ» в соответствии с планом и программой развития МОУ.

     б. Интерактивные технологии.

     Структура интерактивного урока отличается от структуры обычного урока. В нее  включаются элементы интерактивной  модели обучения – интерактивные технологии, то есть конкретные приёмы и методы, которые позволяют сделать урок необычным и более насыщенным и интересным. В рамках национального проекта «Образование» проводят уроки с помощью интерактивной доски, а также уроки с выходом в сеть Интернет.

     Работа  с интерактивной доской создаёт  комфортные условия обучения, при  которых все ученики активно  взаимодействуют с учителем и  между собой:

     Выполнение  тестовых заданий на доске.

     Взаимопроверка  и обозначение правильных вариантов  на доске.