Ложь как социально-психологический феномен

Оглавление

Введение

Глава 1. Ложь как социально - психологический  феномен

1.1 Содержание понятия ложь

1.2 Виды лжи

1.3 Причины лжи детей старшего  дошкольного возраста

Глава 2. Психолого-педагогические исследования причин лжи детей старшего дошкольного  возраста

2.1 Анализ отношения взрослых  ко лжи детей старшего дошкольного  возраста

2.2 Анализ проявления лжи детей  старшего дошкольного возраста

2.3 Методические рекомендации для  родителей и педагогов

Заключение

Список используемой литературы

Введение

Ложь по серьезному поводу представляет собой проблему не только потому, что  затрудняет родителям решение и  выполнение их родительских задач. Ложь разрушает близость в человеческих отношениях. Она питает недоверчивость и предает взаимное доверие. Ложь подразумевает неуважение к тому, кого обманывают. Становится просто невозможно жить рядом с тем, кто постоянно  лжет.

Ложь часто сопутствует другим поступкам и нарушениям принятых норм и правил. Становясь хронической, ложь может выступать признаком  большой беды, какого-то нарушения  в жизни ребенка или семьи. Если не принять вовремя мер, постоянная ложь приведет к серьезным проблемам  в зрелом возрасте.

Узнав, что ребенок обманул родителей, и это едва не сошло ему с  рук, они сталкиваются с утратой  собственной власти. Они больше не могут быть уверены в том, что  знают все, что им необходимо знать.

Конечно, никто из взрослых не обладает таким знанием в отношениях с  другими людьми, но ведь с собственными детьми дело обстояло именно так! Родители во что бы то ни стало должны знать, что чувствуют их дети, чего они  хотят и что замышляют, пока они  еще малы, поскольку их существование  полностью зависит от родителей. Но ребенок растет, и родители перестают  быть центром его вселенной, единственным источником информации и средством  выживания. Ложь утверждает ребенка  в его правах. В праве на личную жизнь. В праве бросить вызов  родителям. В праве самому решать, что станет, и что не станет достоянием гласности.

В современное время, наверное, каждый человек может быть подвержен  лжи и обману, а самое главное  он подвергается этому, чуть ли не ежедневно. Будь то ложь как скрывание истины для сокрытия "темных" дел других людей, или как сокрытие фактов, но во благо. Все это окружает нас, и  казалось бы, люди должны стремиться предостеречь себя от этого, или хотя бы уменьшить  количество обманов в свою сторону.

Изучение вопроса, связанного с  выявлением и пониманием детской  лжи, обусловлено рядом обстоятельств. Во-первых, морально-нравственные ценности и установки человека, в том  числе и отношение ко лжи, играют важную роль в выработке, регуляции  и реализации им стратегии поведения. Во-вторых, изучение индивидуально-психологических  и личностных особенностей дошкольников, влияющих на их отношение ко лжи, позволяет  выявить важные детерминанты и регуляторы формирования нравственно-психологических  стереотипов поведения.

По этой и смежным с ней  проблемам, работали многие психологи, как в отечественной (Знаков В.В., Дубровский Б.И., Щербатых Ю.К., Секацкий А.К. Каптерев П.О., Преображенский С., и  др.)., так и в зарубежной психологии (В.Штерн, Л. Мелитан, А.Адам, S. Bok, P. Ekman, Hartshorn H., May M. и др.). Тем не менее, можно  констатировать недостаточную разработанность  методических подходов к изучению отношения  детей ко лжи, отсутствие ее общепризнанной типологии, данных о влиянии хода и условий социализации, индивидуально-личностных и социально-психологических особенностей ребенка на оценку лживости в поведении.

Таким образом, научная значимость и недостаточная разработанность  проблемы лжи современных дошкольников позволяет говорить об актуальности нашего исследования.

Цель настоящего исследования изучить  причины лжи детей старшего дошкольного  возраста.

Объект исследования - ложь как  социально психологический феномен.

Предмет исследования: причины лжи  детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: профилактика предупреждения лжи будет эффективнее, если выявить причины детской  лжи и путем педагогического  воздействия сформировать у детей  потребности (желания) не обманывать.

Цель и гипотезы исследования определили следующие задачи нашей работы:

1.Проанализировать историю и  современное состояние разработки  проблемы лжи в работах отечественных  и зарубежных ученых;

2. Выявить совокупности причин, влияющих на появление лжи  у детей старшего дошкольного  возраста

3. Систематизировать причины детской  лжи.

4. Изучить методы предотвращения  появления лжи у детей старшего  дошкольного возраста.

5. Разработать методические рекомендации  по предотвращению лжи детей  старшего дошкольного возраста.

Методы исследования:

1. Анализ психолого-педагогической  литературы

2. Анкетирование

3. Беседа

4. Метод игрового моделирования

Глава 1. Ложь как социально - психологический  феномен

1.1 Содержание понятия ложь

"Всякий человек есть ложь", - говорится в псалме 115 (ст. 2). По  словам Х. Вайнриха, мы могли  бы перевести это так: человек  есть существо, способное лгать.  По Виктору Знакову [17.], ложью  обычно называют умышленную передачу  сведений, не соответствующих действительности. Наиболее распространено в европейской  культуре определение Блаженного  Августина: ложь - это сказанное  с желанием сказать ложь. С  помощью вербальных и невербальных  средств коммуникации лжец вводит  своего собеседника в заблуждение  относительно истинного положения  дел в обсуждаемой области.  В ситуации общения ложь является  выражением намерения одного  из собеседников исказить правду. Суть лжи всегда сводится к  тому, что человек верит или  думает одно, а в общении выражает  другое.

В книге И.Вагина [6.] рассматриваются  проблемы обмана и лжи. В ней говорится  о том, что человек, как правило, лжет или для достижения собственных  целей, или для возвышения себя в  глазах окружающих, или для сокрытия информации, которая может скомпрометировать  человека.

Пол Экман [29.] в своей книге определяет ложь как действие, которым один человек вводит в заблуждение  другого, делая это умышленно, без  предварительного уведомления о  своих целях и без отчетливо  выраженной со стороны жертвы просьбы  не раскрывать правды.

Отметим, что в повседневной жизни  люди часто используют слова "ложь", "неправда", "обман" в качестве синонимов, однако, эти понятия с  точки зрения некоторых отечественных  психологов имеют различное содержание.

По Ю.И. Холодному [31.], ложь - это  сознательное искажение известной  субъекту истины: она "представляет собой осознанный продукт речевой  деятельности, субъекта, имеющий своей  целью ввести в заблуждение" собеседника. Ложь является неотъемлемой частью человеческого  бытия, проявляется в самых различных  ситуациях, в связи, с чем это  явление толкуется достаточно разнопланово. Ложь у психически здорового, нормально  развитого человека, как правило, определяется реальными мотивами и  направлена на достижение конкретных целей. Поэтому полная искренность  становится практически невозможной  и, в случае таковой, может, по-видимому, рассматриваться как психическая  патология. В силу того, что, безусловно, правдивых людей нет, различие между  лжецом и правдивым человеком  носит весьма условный характер и  обязательно требует конкретного  ситуационного уточнения.

В отличие ото лжи, обман - это  полуправда, провоцирующая понимающего  ее человека на ошибочные выводы из достоверных фактов; сообщая некоторые  подлинные факты, обманщик умышленно  утаивает другие, важные для понимания  сведения. Обман лежит в основе того, что принято называть военной  хитростью, которая применяется  со времен древности.

Самая традиционная тактика различения понятий "ложь" и "обман", существующая в научных исследованиях, это  попытка их разграничения по признаку включенность/исключенность вербального  поведения. "Только обман, который  содержит производство ложных утверждений, можно считать ложью" - утверждают американские ученые Карсон, Вокутч, Мурман. Винсент и Кастелфранчи считают, что понятие "ложь" включает только случаи, когда "А эксплицирует ложную информацию". Такая точка зрения ограничивает объем понятия ложь, не включая в него случаи умалчивания, сознательного сокрытия ложной информации [31.].

А. Вежбицкая ограничивает контекст употребления глагола "лгать" рамками  вербального сообщения. Можно согласиться  с тем фактом, что ложь - это  утверждение, умышленно искажающее факты, но не обязательно вербальное, можно солгать с помощью телодвижений: показать рукой в неверном направлении, кивнуть головой и т. д. [11.]

Подобное уравнивание семантически не покрывает примеры письменного  изложения неправды, ведь письменные ложные утверждения также принадлежат  к семантическому полю лжи.

Попутно возникает вопрос, какие  из многочисленных видов обманных действий - с помощью жестов, поступков  или посредством молчания - могут  быть обозначены как ложь.

Бесспорным признается тот факт, что обман является более широкой  категорией в сравнении с ложью, ибо помимо собственно говорения, произнесения неправды, т.е. речевого акта, обман  подразумевает и действие, т.е. поведенческий  акт.

Однако, как утверждают некоторые  исследователи, это вовсе не означает, что "обман" является гиперонимом  по отношению ко лжи. Обман может  осуществляться без каких бы то ни было ложных утверждений или любого другого использования языка. Так, существует точка зрения, что "не все случаи обмана включают ложь. Аналогично не всякая ложь включает в себя обман". Поэтому, согласно этой точке зрения, ложь и обман предстают в виде двух пересекающихся окружностей, где  левый круг включает все случаи обмана, правый круг включает все случаи лжи. Область 1 представляет невербальный или  нелингвистический обман. Область 2 представляет успешную ложь (ложь, которая  действительно обманывает других) и  область 3 представляет неудачную ложь (ложь, посредством которой не удается  обмануть других). Таким образом, при  определении смыслоразличительных признаков лжи и обмана обращают внимание на то, что обман всегда подразумевает успешность реализуемого замысла, что "слово 'обман' гарантирует  успех".

Обман, как и ложь, возникает  тогда, когда сталкиваются чьи-либо интересы и нравственные нормы, и  там, где для прибегающего к обману человека затруднено или невозможно достижение желаемого результата иным путем. Главное, что роднит обман  с ложью, - это сознательное стремление обманщика исказить истину.

Ложь относится к семантическому пространству "неправда", различая тем самым понятия "истина" и "правда".

Истина - верное отражение объективной  действительности в сознании человека воспроизведение ее такой, какая  она есть, какой она существует сама по себе, вне и независимо от сознания человека. Характеристика суждений об объективно отстраненной от человека реальности.

Правда приобретает статус истины в межличностном взаимодействии, основываясь на осознании субъектом  моральной ответственности за свои собственные высказывания.

На основании этого ложь противопоставляется  правде, а не истине.

Неправда - это высказывание, основанное на искреннем заблуждении говорящего или на его неполном знании о том, о чем он говорит. Неправда, как  и обман, основывается на неполноте  информации, но, в отличие от обмана, говорящий не утаивает известной  информации и не преследует иных целей, кроме передачи сообщения, содержащего  неполную (или искаженную) информацию.

В отношениях понятий "неискренность" и "притворство" прослеживается та же судьба, что и у лжи и обмана. Неискренность трактуется как вербальное явление, в отличие от притворства - явления, выполняемого невербальными  средствами коммуникации.

Л.И. Маленкова пишет: "Концепт  неискренности необходимым образом  включает в себя ложность, так как  быть неискренним - значит говорить ложь" [24. с.128]

Если признать, что "быть неискренним - значит говорить ложь", то неискренние  слезы, неискренняя улыбка и прочие проявления эмоций останутся за пределами  исследовательского интереса. Ученые попытались ответить на вопрос, следует  ли ограничивать понятие "неискренность" лишь рамками вербального измерения.

В лексикографии как отечественной, так и зарубежной "неискренность" определяется как противоположность  искренности, через свой антипод. Поэтому  мы выделенные ниже признаки для понятия "неискренность" реконструировали из словарных дефиниций, презентирующих понятия "искренность/искренний": 1) слова; 2) выражение чувств; 3) несоответствие реальному положению; 4) притворство; 5) лицемерие; 6) нечестность, неправдивость; 7) качество, привычка.

Если "притворство" авторами лексикографических изданий действительно признается в большинстве случаев собственно акциональной разновидностью обмана: "притвориться - повести себя неискренне", то, как мы и предполагали, семантическое  пространство неискренности может  включать в себя и вербальное, и невербальное поведение ('выражение чувств'). Действительно, вполне уместно говорить об искренности, свойственной художественному выражению в некоторых формах культуры, в частности, в примитивизме. Открытая протянутая ладонь при рукопожатии у различных народов является символом искренности - честного и правдивого проявления чувств. Манифестация эмоций даже без участия вербальных средств коммуникации, неконгруэнтная (несоответствующая) реально переживаемому, может быть названа неискренней. Наконец, логично говорить об искренности, например, политика как о составной части его имиджа, а целенаправленное формирование последнего, как известно, реализуется с помощью комплекса вербальных и невербальных средств. Из сказанного можно сделать вывод, что в языковом сознании говорящих существует представление об искренности/неискренности как характеристиках и вербального, и невербального поведения, что автоматически снимает характер оппозиционности в отношениях между неискренностью и притворством. Присутствие же в дефиниции неискренности признака 'притворство', наряду с другими выделенными признаками, позволяет говорить об отношении включения между рассматриваемыми понятиями.

Таким образом, некоторые психологи  выделяют ложь, обман и неправду как отдельные категории с  разными функциями. Другие же (к примеру, Пол Экман [29.]) не разграничивают ложь, более обращая свое внимание ни на определение, а на ее функции. В целом, можно констатировать, что ложь, обман и неправда являются социально-психологическими компонентами жизнедеятельности человека в обществе. Поэтому любые попытки "исключить" их из нашей жизни  являются утопичными, психологически неверными и, в силу этого, бесперспективными.

1.2 Виды лжи

Вполне объяснимым является интерес  и многочисленные попытки разобраться  в многообразии видов и форм лжи  и обмана.

На самом общем уровне мы различаем:

- ложь активную, состоящую из  заведомо ложного сообщения;

- пассивную, заключающуюся в  умолчании;

Различие этих видов лжи очевидно. Если факт Ф имел место, то активная ложь описывается так: Икс сообщает Игреку, что Ф не было, а в случае лжи умолчанием ничего не сообщается (Ф замалчивается).

Пассивная ложь (факт молчания), будучи сознательно ненормативным действием  человека, также подлежит этической  оценке - стыдно/некрасиво/безнравственно молчать. Молчание в этом случае рассматривается  как уклонение от обязанностей, отступление  от нравственных предписаний, квалифицируется  как ненормативное и приравнивается к отрицательной акции - лжи.

Молчание, являясь коммуникативно-значимым, может выступать в двух ипостасях: "молчание для говорения" и "молчание вместо говорения". В основе пассивной  лжи лежит замалчивание всей информации -полная пассивная ложь, если замалчиваются  отдельные элементы - частичная пассивная  ложь.

Сокрытие информации в форме  ответов типа "не знаю", именуемые  в юридической литературе запирательством, семантически эквивалентны пассивной  лжи.

Активная ложь подразделяется на ложь, целиком состоящую из вымысла, и  частичную ложь. В объем последней  могут входить полуправда (смешение действительных фактов с ложными), клевета, инсинуация (завуалированная клевета), диффамация (подтасовка фактов, придание им ложного смысла) и прочее.

По критерию подготовленности ложь и обман могут делиться на:

- спонтанные (ситуативные) - лгать  на ходу;

- заранее подготовленные (продуманная,  хорошо спланированная, отрепетированная).

К разновидностям лжи исследователями  относятся также: лесть и хвастовство.

Хвастовство, особенно у детей, вполне оправданно, и хотя тоже считается  одним из видов лжи, заслуживает  снисхождения. Хвастовство происходит из-за желания повысить мнение окружающих о себе, выглядеть более привлекательным, интересным. Иногда реальный факт преподносится  с вымышленными подробностями, и  тогда правда становится приукрашенной. Бывает, речь идет о совершенной  выдумке, т.е. о том, чего не было и  не могло быть на самом деле. Дети любят фантазировать и делиться своими выдумками с другими, выдавая  их за абсолютную правду. В этом заключается  характерная черта детей: они  способны фантазировать и в то же время готовы поверить в самые  невероятные выдумки. С помощью  фантазий рождаются истории, более  занимательные, чем те, которые могут  произойти в реальной жизни. Впрочем, данная ложь у детей является нормальным явлением и не требует применения каких-либо воспитательных мер со стороны  родителей.

Вероятно, собственно акциональной разновидностью обмана можно назвать лишь притворство  и шулерство, поскольку большинство  модусов обмана сочетает в себе действие и коммуникативное поведение. Это  относится к разнообразным формам создания ложного впечатления.

По стратегии внедрения ложь можно подразделить на: прямую и  непрямую ложь.

Следуя стратегиям прямой лжи, говорящий  может использовать либо собственно произнесение ложной информации (активная, полная ложь) или стратегию опущения фактов (пассивная, частичная ложь).

Более привлекательны в стратегическом плане непрямые виды лжи, общая схема  которых подразумевает имплантацию  адресату некоего суждения, частично/полностью  соответствующего действительности, с  целью вызвать ложные умозаключения. К непрямым стратегиям лжи относится  и введение в заблуждение посредством  произнесения правдивой информации, общая схема которой такова: Х  говорит У правду, с намерением, чтобы У поверил, что правда - ложь.

Обычно ложь, неправда характеризует  субъекта речи как совершающего действия, противоречащие нормам речевого общения. Однако нередко ложь получает этическую  санкцию, поскольку считается, что  ложь иногда может быть использована во благо. Речь идет о т.н. белой лжи, святой, лжи во спасение, которая  мотивируется альтруистическими соображениями, не противоречит общечеловеческим ценностям  и может быть интерпретирована как  совпадение интересов агента и реципиента лжи/обмана.

Сами взрослые чаще всего осуждают эгоистическую и патологическую ложь и гораздо лояльнее относятся  к остальным ее разновидностям.

Кроме того, ложь - это состояние  определенной эмоциональной напряженности. Рассмотрев мнение отечественных и  американских психологов на ложь и  виды лжи, можно сказать, что ложь, как психологический феномен  это - целенаправленное скрытие фактов или их искажение; может провялятся в разных видах, а именно: активная ложь, пассивная, заранее подготовленная, спонтанная, прямая, не прямая, так же ложь как лесть и хвастовство.

1.3 Причины лжи детей старшего  дошкольного возраста

Нет ни одного ребенка, который хотя бы однажды не солгал. Наступает  определенный момент, когда ребенок  начинает осознавать, что есть вещи, которые выглядят непривлекательно в своем истинном виде. В таком  случае, полагает он, лучше сказать  неправду. На первый взгляд, кажется, что  это замечательная возможность  избежать проблем. Но если посмотреть глубже (ребенок еще не может сделать  это в силу своего возраста), то обнаруживается, что ложь-это начало самых серьезных  проблем в отношениях родителей  с их детьми, и самая главная  из которых - доверие. При том, что  у лжи может быть много объяснений, она всегда означает одно: наступление  нового этапа в развитии вашего ребенка.

Дети лгут, и, как утверждают все  они (без исключения): лекарства от этого нет и быть не может. Ложь - это в своем роде составная  часть их мышления. Изменить что-либо невозможно, и данный материал не предлагает уникальных рецептов по устранению этой проблемы, но рассматривает модель поведения родителей (именно потому, что многие из них оказывается безоружными в этой ситуации), которые впервые обнаружили ложь своего ребенка.

Безусловно, люди часто говорят  неправду, но не всегда необходимо это  обнаруживать. Вежливость иногда требует  подобного снисхождения. "Мы не можем  прийти: не с кем оставить ребенка," - объясняют знакомые, хотя реальная причина в нежелании провести скучный вечер. Мы не считаем тактичность  ложью, хотя она часто предполагает недомолвки преувеличения, слова, далекие  от истины.

Другое дело - ложь в отношениях родителей и детей. Это то, что  может разрушить близость людей, породить недоверие, преодолеть которое  будет нелегко. Как же вести себя родителям, чтобы сохранить доверие, поощрить искренность, не переходя границ личного мира ребенка? Здесь существует серьезная опасность: не заметить тонкую грань между излишней доверчивостью  родителей и подозрительностью, переходящей в что-то нездоровое. Мы редко задумываемся над природой лжи как таковой: когда и почему дети лгут? Тем не менее, большинство  взрослых людей лгут чаще, чем отдают себе в этом отчет, и совершенно не задумываются над тем, как это  отражается на детях. Таким образом, часто складывается ситуация, когда  родители своим поведением поощряют ребенка ко лжи. Дети осмысливают  увиденное и услышанное, пропуская  все через себя. И неожиданно возникают  невинные вопросы, ставящие родителей  в тупик: "Мама, а почему ты сказала  по телефону неправду? Разве ты собираешься  уходить и очень торопишься?.."

Наверное, нет на свете человека, у которого не возникал бы вопрос: почему дети обманывают? Честность входит в набор качеств, которые родители испокон веков стремятся привить  подрастающему поколению, а потому каждый случай лжи нас так огорчает. Отношение к детскому вранью может  быть различным. Однако следует помнить, что если ребенок лжет постоянно, то потом ему будет очень сложно остановиться. Детская ложь сначала  забавляет, а потом начинает огорчать. Что приводит малышей к тому, что  они начинают лгать?

1. Одна из главных причин лжи  маленького человека - его недоверие  ко взрослым. Ребенок говорит  неправду, поскольку боится, что  его накажут за проступок. Этот  страх не появляется в душе  малыша беспричинно. В нем виноваты  мы, взрослые. Не слишком ли мы  скоры на расправу с детьми?

2. Другой причиной детской лжи  может быть желание малыша  самоутвердиться. Такое болезненное  стремление порой тоже развивается  в ребенке из-за антипедагогического  обращения с ним взрослых. Это  приукрашивание черт собственного  характера и качеств своих  близких, это потребность выдавать  желаемое за действительное. Нужно  внимательно прислушаться к подобной  лжи и попытаться найти в  ней истину. Но начинать следует  не с ребенка; в первую очередь  необходимо перевоспитать самих  себя.

3. Следующий вариант детской  лжи - откровенная игра, фантазирование  на заданную тему и без всякой  темы. Это значит, что у ребенка  живой, любознательный ум. И такую  замечательную способность необходимо  развивать и поощрять. Можно присоединиться  к малышу и пофантазировать  вместе с ним. Общение с ребенком  поможет лучше понять его желание  мечтать, создаст основу для  взаимного доверия и духовной  близости. Не путайте в данном  случае ложь и фантазию. 1Ребенку  требуется много времени, чтобы  уяснить разницу между действительностью  и мечтой. У детей преобладает  стремление разрешать реальные  проблемы фантастическими способами.  До 7 лет малыши часто путают, что  происходит на самом деле, а  что - понарошку. Воображение - одно из ценных качеств личности, его надо не разрушать, а  направлять в нужное русло.

4. Когда ребенок начинает лгать  постоянно, это значит, что у  него накопились проблемы. Они  требуют анализа со стороны  взрослых. Одним из важных воспитательных  моментов в этот период являются  наши поступки. Требуя честности  от детей, всегда ли мы правдивы  по отношению к ним? Если  мы хотим, чтобы дети усвоили,  что ложь мешает доверию, а  без доверия нет любви, то  и поступать нам следует соответствующим  образом.

5. Одной из больших проблем  является ложь во спасение, направленная  на то, чтобы защитить другого  человека, оградить его от беды. Обман не будет пороком, если  он заменит правду, которая несет  боль близким людям. Наказание  за ложь в таких случаях  не дает желаемого эффекта.

6. Чтобы дети не врали, необходимо  исключить причины, порождающие  обман. Ведь ребенок становится  лжецом поневоле, так как ему  не хватает нашего внимания, любви,  заботы.

7. Причиной детской лжи может  явиться и страх разочаровать  взрослых. Ребенок старается во  всем соответствовать их требованиям.  Ожидая от малышей, что они  будут хорошо себя вести, станут  примерными учениками, мы неосознанно  оказываем на них сильное психологическое  давление. Оно может исходить  как от родителей, так и от  учителей. Многие дети считают,  что от хороших оценок зависит  их будущее. И если они не  оправдывают ожиданий взрослых, не успевают в школе, то чувствуют,  что у них нет другого выхода, кроме как обманывать. В таких  случаях ложь выполняет функцию  защитного механизма от чрезмерного  прессинга. Кроме этого бывают  и иные причины лжи детей  старшего дошкольного возраста:

8. Попытка избежать наказания;

9. Стремление привлечь к себе  внимание;

10. Наличие у ребенка проблем,  требующих решения;

11. Защита от стрессовых ситуаций;

12. Дурной пример окружающих - как  детей, так и взрослых.

13. Иногда дети прибегают к  обману потому, что личный опыт  уже позволил им усвоить все  выгодные стороны лжи. Например, ребенок неоднократно давал матери  понять, что не любит младшего  брата, а она за эту правду  каким-либо образом притесняла  его. Потом ребенок по тем  или иным соображениям преподнес  ей явную ложь, сказав, что теперь  любит брата, - и мать вознаградила  его за эти слова поцелуем. Из подобных ситуаций ребенок  быстро извлекает урок и приходит  к вполне логичному выводу: правду  говорить - только себе вредить,  а с помощью лжи можно с  легкостью манипулировать мамой  (и не только ею).

Т.о психологи называют следующие  причины лжи детей старшего дошкольного  возраста: недоверие ко взрослым, желание  самоутвердиться, фантазия, личные проблемы, защита другого человека или своего внутреннего мира, страх разочаровать взрослых, попытка избежать наказания, стремление привлечь к себе внимание, защита от стрессовых ситуации и дурной пример окружающих.

Глава 2. Психолога - педагогические исследования причин лжи детей старшего дошкольного  возраста

ложь дошкольник взрослый психологический

2.1 Анализ отношения ко лжи  взрослых и детей старшего  дошкольного возраста. Выявление  лжи у детей старшего дошкольного  возраста

Родители сердятся, когда дети лгут, особенно если ложь явная и по лицу ребенка это хорошо заметно. Все  родители хотят, чтобы их дети выросли  честными людьми. И все так или  иначе сталкиваются с проблемой  детской лжи. Почему ребенок говорит  неправду? Можно ли с этим бороться? Если можно, то как?

Причины, способствующие проявлению лжи у детей дошкольного возраста, были изучены теоретически и представлены в Главе 1. В ходе практической работы возникла необходимость выявить, представляет ли для взрослых интерес проблема детской лжи и способы ее предотвращения.

При прохождении практики в дошкольном учреждении №85 "Улыбка", с родителями было проведено анкетирование. Цель анкетирования: выявить отношения  родителей ко лжи детей. Определить основные мотивы лжи детей старшего дошкольного возраста.

Вопросы анкетирования:

1. Ложь - это хорошо, потому что...

2. Ложь - это плохо, потому что...

3. Ложь и фантазия - это одно  и тоже?

4. Как Вы считаете, обманывают  ли Вас ваши дети?

5. Как Вы считаете, почему ребенок  может лгать родителям?