Модели речевого поведения участников телешоу о моде

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА РИТОРИКИ И КУЛЬТУРЫ РЕЧИ

 

 

 

Выпускная квалификационная работа

на тему:

«Модели речевого поведения участников телешоу о моде»

 

 

Студентки  V курса, 507 группы,

филологического факультета

Мишаниной Ольги Валерьевны

Научный руководитель:

Сальникова Ольга Александровна,

кандидат педагогических наук, доцент

Рецензент:

Ерохина Елена Ленвладовна,

кандидат педагогических наук, доцент

 

 

 

                                               Москва, 2013

Содержание

Введение…………………………………………………………………………...4

ГЛАВА I. Общая характеристика понятия речевое поведение………………...7

1. Речевое поведение: определение понятия...................................................7

2. Коммуникация: цели и модели.....................................................................9

3. Речевые стратегии и тактики: понятие и классификации………………14

4. Речевое воздействие и манипуляция: общее и различие……………….18

5. Приёмы речевого воздействия…………………………………………...25

5.1 Коммуникативные приёмы………………………………………...25

5.2 Информационные приёмы…………………………………………27

5.3 Стилистические приёмы…………………………………………...31

5.4 Информационно-психологические приёмы………………………33

5.5 Фонетические приёмы……………………………………………..35

6. Специфика визуальной коммуникации………………………………….37

Выводы по главе I………………………………………………………………..44

ГЛАВА II. Развлекательная тележурналистика………………………………..46

1. Общая характеристика современных телепередач……………………...46

2. Значение жанра ток-шоу в становлении отечественной развлекательной журналистики……………………………………………………………..49

3. Реалити-шоу на российском телевидении……………………………….54

4. Телешоу о моде на российском телевидении……………………………58

5. Участники-ведущие телешоу: коммуникативные характеристики…….61

Выводы по главе II……………………………………………………………….64

ГЛАВА III. Сравнительный анализ моделей речевого поведения ведущих телешоу о моде…………………………………………………………………...66

1. Ток-шоу «Модный приговор»…………………………………………….66

1.1 Модель речевого поведения Александра Васильева……………..67

1.2 Модель речевого поведения Эвелины Хромченко……………….71

1.3 Модель речевого поведения Надежды Бабкиной…………….......75

2. Makeover-шоу «Перезагрузка»…………………………………………...79

2.1. Модель речевого поведения Ксении Бородиной………………….79

2.2 Модель речевого поведения  Евгения Седого……………………...83

2.3 Модель речевого поведения  Юрия Столярова…………………….87

2.4 Модель речевого поведения  Андрея Кухаренко…………………..91

2.5 Модель речевого поведения  Екатерины Веселковой……………..95

3. Шоу с элементами реалити «Снимите это немедленно»……………...100

3.1 Модель речевого поведения Таши Строгой……………………..101

3.2 Модель речевого поведения Наташи Стефаненко………………105

4. Сравнительный анализ речевых тактик и способов речевого воздействия в телешоу о моде…………………………………………………109

Выводы по главе III…………………………………………………………….112

Заключение……………………………………………………………………...113

Список использованной литературы………………………………………….115

Приложения……………………………………………………………………..121

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Настоящая выпускная квалификационная работа посвящена разработке основных характеристик моделей речевого поведения, используемых участниками – ведущими телешоу о моде.

С наступление XXI века наше общество приобрело статус «информационного». Иметь высшее образование и в течение всей жизни получать новые знания и умения – вот девиз нашего времени. Современный человек всегда находится в информационном поле: сегодня новости на телевидении выходят в эфир не менее трех раз в день, на радио – каждый час, в Интернете ознакомиться с последними событиями можно в любую минуту. Происшествия, скандалы, экономические кризисы – все это становится известно аудитории в оперативном порядке и доступной форме. Подобная информация вызывает негативные мысли у населения о неустроенности жизни, а зачастую и панику. Чтобы отвлечься от будничных дел, напряжения и плохих новостей, человек пытается переключить внимание на то, что не требует глубокого осмысления, что вызывает положительные эмоции. Самым доступным развлечением на сегодняшний день является телевидение – оно задействует как слуховые, так и визуальные каналы восприятия. Реципиенту не приходится подключать воображение, как происходит в случае с радио. В  Интернете мы также можем смотреть и слушать аудио- и видеоматериалы, но общедоступность данного средства информации, например, на территории нашей страны еще не создана.

Новостные и аналитические передачи заменяются всевозможными сериалами, телеиграми и шоу.  И если полвека назад мы могли смотреть лишь ток-шоу, то в нынешней сетке вещания присутствуют и реалити-шоу, и шоу-перевоплощения. Подобные жанры развлекательной журналистики имеют две главные функции – рекреативную и информационную. Зритель узнает некоторые сведения из контента самого шоу, из опыта его участников или же из слов его ведущих.

На современном телевидении представлен достаточно широкий спектр тематических шоу – реалити, юмористические, кулинарные и многие другие. Особую популярность имеют передачи о моде. Стремление хорошо выглядеть, знать о последних тенденциях моды, научиться правильно подбирать гардероб и сочетать его с макияжем и прической – всё это характеризует современную преуспевающую женщину, а также обуславливают спрос на подобные программы. И если в первых телепередачах о моде лишь давали советы зрителям, то нынешние – поэтапно демонстрируют создание каждого образа, а также материалы и места, где можно приобрести необходимые вам вещи. Как правило, ведущими таких передач становятся эксперты в области моды, дизайнеры, стилисты, модели, а также медийные личности. Именно они выступают в роли манипуляторов и оказывают влияние на  участников, пришедших к ним на шоу.

Актуальность выбранной нами темы обусловлена недостаточной изученностью жанра телешоу о моде.

Новизна данного исследования состоит в описании моделей речевого поведения, используемых в различных по формату телешоу о моде.

Концептуальной базой нашего исследования стали положения, разработанные в трудах А.С. Вартанова, О.Я. Гойхмана, Е.Л. Доценко,                О.С. Иссерс, Г.А. Копниной, Г.В. Кузецова, Г. Почепцова, И.А. Стернина и других.

Цель дипломной работы – описать речевое поведение участников-ведущих телешоу, а также дать названия соответствующим моделям.

Для реализации поставленной в работе цели необходимо решить следующие задачи:

1. разработать теоретическую базу, включающую понятия, необходимые для характеристики речевого поведения;
2. рассмотреть становление и основные характеристики жанра шоу на отечественном телевидении;
3. проанализировать и сравнить речевое поведение ведущих трех разных по формату телешоу о моде.

Материалом исследования стали три телепрограммы, различные по формату:

1. ток-шоу «Модный приговор» на «Первом канале» (выпуски от 19 марта и 26 апреля 2013 года);
2. мейк-овер шоу «Перезагрузка» на телеканале «ТНТ» (выпуски от 24 февраля и 7 апреля 2013 года);
3. шоу с элементами реалити «Снимите это немедленно» на телеканале «СТС» (выпуски от 3 февраля и 21 апреля 2013 года).

В выпускной квалификационной работе используются такие методы исследования, как дискурс-анализ, а также лингвистический, эмпирический,  сравнительный анализ.

Структура работы. Дипломная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложения. В первой главе разрабатываются теоретические основы исследования: обозначаются составляющие аспекты речевого поведения, рассматриваются стратегии, тактики, способы и приёмы речевого воздействия.

Во второй главе исследуется становление развлекательной журналистики на российском телевидении. В частности рассматриваются разновидности телешоу, особенности форматов передач о моде. Также изучается специфика образа ведущего-шоумена.

Третья глава носит практический характер. Здесь мы анализируем речевое поведение каждого участника-ведущего телешоу о моде в форме таблицы. В соответствии с полученными результатами выявляется индивидуальные коммуникативные модели и проводится их сравнительный анализ.

Список использованной литературы содержит 67 наименований, включая материалы СМИ и ссылки на интернет-ресурсы.

 

ГЛАВА I. Общая характеристика понятия речевое поведение

 

1. Речевое поведение: определение понятия

Вопрос о речевом поведении человека вызывает все больший резонанс среди ученых, как лингвистов, так социологов и психологов. Что следует понимать под этим термином – единого мнения нет. Очевидным остается лишь тот факт, что изучение речевого поведения в процессе коммуникации важно для понимания личности. Для того чтобы разобраться в этом вопросе, рассмотрим само понятие поведения.

В толковом словаре русского языка поведение – это «образ жизни и действий» [38; 543].  В Большом психологическом словаре отмечается, что «поведение представляет собой целенаправленную систему последовательно выполняемых действий, осуществляющих практический контакт организма с окружающими условиями, опосредствующих отношения живых существ к тем свойствам среды, от которых зависит сохранение и развитие их жизни, подготавливающих удовлетворение потребностей организма, обеспечивающих достижение определенных целей» [33].

На основе вышеизложенных определений, мы можем сделать вывод, что поведение – это действия, направленные, главным образом, на достижение поставленных целей. Поведение человека во многом зависит от окружающей среды, социальных условий, норм поведения, личностных качеств.  Таким образом, речевое поведение в процессе коммуникации будет рассматриваться и с точки зрения его воспитания, места рождения, уровня образованности, общества, в которой он находится, а также будут учитываться личностные особенности его характера и социального статуса. Все это является составляющими речевых ситуаций, в зависимости от которых говорящий избирает какую-либо модель речевого поведения. Как только изменяется ситуация, вместе с ней изменяется и поведение. Из этого положения следует, что универсальных моделей поведения не существует, все они рассматриваются в данных условиях в определенный момент времени.

В статье А.Д. Швейцера «Социолингвистика» речевое поведение рассматривается как «процесс выбора оптимального варианта для построения социально корректного высказывания» [51].  Таким образом, говорящий подстраивается под свою аудиторию, выбирает нужные слова, но не в ущерб своим целям и потребностям. Как отмечает А.К. Михальская, «звучащее слово – живую речь, произносимую в процессе развертывания речевого события, называют дискурсом» [25; 437] . Именно дискурс лежит в основе изучения речевого поведения.

Оказывая влияние на слушающего, говорящий избирает определенные стратегии, тактики и речевые приёмы, которые позволяют достичь желаемого эффекта. Характеризуя речевое поведение, мы будем говорить не о взаимодействии коммуникантов, а о воздействии адресанта на адресата.

Воздействующей силой речевой деятельности человека являются голосовые характеристики. Посредством интонации передаётся и эмоциональный настрой говорящего, и его оценочное отношение к предмету разговора. Более того интонирование позволяет делать логические акценты на значимых частях речи.

Об эмоциональном состоянии человека также могут рассказать и его мимика, жесты. Эти неречевые средства выразительности составляют визуальную коммуникацию. Сюда относятся и окружающая обстановка, и внешний вид говорящего.

А.К. Михальская выделяет следующие составляющие речевого поведения:

1)  собственно слово – «то, что можно записать на бумаге»;

2) звучание речи (её акустика): громкость, высота тона голоса, размах её изменений; быстрота (темп) речи, длительность пауз;

3) значимые движения лица и тела; это взгляд, мимика, жесты, поза; жестово-мимическое поведение;

4) пространство, которое партнеры  используют, разговаривая друг с  другом; (третье и четвертое можно фиксировать только с помощью видеомагнитофона) [25; 436-437].

Основываясь на этих положениях, мы можем сделать вывод, что речевое поведение – это целенаправленный дискурс, рассматриваемый в совокупности с неречевыми средствами выразительности в данный момент времени в данных условиях. Речевое поведение можно зафиксировать с помощью видеокамеры.

 

2. Коммуникация: цели и модели

Коммуникация (от лат. сommunicatio) – это процесс обмена информацией. Г.Г.Почепцов определяет коммуникацию как «процессы перекодировки вербальной в невербальную и невербальной в вербальную сферы» [27; 14]. При этом автор отмечает, что исторически процесс коммуникации подразумевал принуждение слушающего к выполнению приказа говорящего. То есть главное отличие коммуникации от  простого общения – это наличие цели.

Коммуникативная цель – это «одна из составляющих коммуникативного компонента культуры речи, один из стилеобразующих факторов, влияющий на отбор и организацию языковых средств» [36; 44]. Она включает в себя:

• пропозиционные цели ( фатическое содержание текста, то есть о чем текст),
• модальные цели (коммуникативную установку текста, то есть с какой целью создан данный текст),

С.А. Зелинский отмечает, что «основная причина коммуникации – соответствующие потребности индивида или группы индивидов» [12; 235]. Таким образом, потребности людей находят свое отражение в коммуникационных целях.

Представитель психоаналитической концепции личности З.Фрейд утверждает, что человеком движут побуждения или инстинкты. В свою очередь инстинкты – это бессознательные позывы к  действию в реальности. Все они сводятся либо к созиданию, либо к разрушению. То есть в данном случае цели коммуникации сводятся к двум противоположным мотивациям – конструктивной или деструктивной [29; 78].

Сторонник гуманистической теории личности А. Маслоу [29; 386-387] считает, что неудовлетворенность человеческих потребностей ведет к расстройству психического здоровья и неврозам. Он предлагает следующую иерархию фундаментальных потребностей:

• физиологические потребности ( пища, вода, сон и т.п.)
• потребность в безопасности (стабильность, порядок);
• потребность в любви и принадлежности (семья, дружба);
• потребность в уважении (самоуважение, признание);

• потребность в самоактуализации (развитие способностей).

Важно отметить, что необходимо соблюдать очередность представленной иерархии,  то есть развитие способностей не может принести удовлетворение, если существуют потребности в пище, стабильности, семье и признании.

Любая коммуникация преследует определенную цель, то есть в результате речевого общения один из коммуникантов  стремится посредством языковых знаков привлечь к  речевому или неречевому действию другого. Для того чтобы информация адресанта была понятной, адресату необходимо важное условие – схожие модели мира обеих сторон, то есть  «знания о физическом, эмоциональном, социальном, культурном мире» [14; 25]. В основе мировосприятия лежит множество факторов, к примеру, географический, национальный, социальный, интеллектуальный и прочие. В результате общения коммуниканты передают и воспринимают некую информацию. Она может  изменить сложившуюся в сознании картину мира, а именно  заменить старые понятия новыми. Этот процесс является двусторонним – в ходе взаимодействия говорящего и слушающего происходит слияние моделей мира и вычленение интересующих его фрагментов. Если адресант не может убедить адресата, ему приходится подстраиваться под взгляды последнего. Адресат же под силой влияния адресанта принимает его утверждения. Здесь важную роль играет и самоубеждение. Как отмечает Р. Блакар, «всякое использование языка предполагает воздействующий эффект» [14; 43].   Таким образом, любое общение ведет к изменению модели мира всех коммуникантов и может иметь как намеренный, так и  непреднамеренный характер.

Для того чтобы разобраться в таком процессе, как коммуникация, многие исследователи приходят к выводу, что лучшим методом в изучении данного вопроса является моделирование, то есть описание признаков  какого-либо объекта с помощью другого. Такие модели коммуникации включают в себя характерные свойства и представлены, как правило, в виде схемы. Они разрабатываются на базе какой-либо сферы науки и во многом зависят от взглядов и убеждений самого ученого. Но уже существующие модели коммуникации не являются истинными и неоспоримыми. Они создаются для структурирования реальности, исходя из потребностей исследователя. Например, модели коммуникации в массовой культуре должны удовлетворять потребностям своей аудитории. Дж. Фиске [27; 257] приводит следующие примеры потребностей реципиентов:

1. потребность в понимании социального мира,
2. потребность действовать разумно и успешно в этом мире,
3. потребность в уходе в фантазию от ежедневных проблем и напряжений.

Каждый подход к изучению данного вопроса рассматривает некие общепризнанные постулаты  в рамках определенной науки. На сегодняшний день существует множество вариантов моделей коммуникации. Рассмотрим некоторые из них.

Культурологический подход М.Бахтина [27; 189] подразделяет модели коммуникации на два аспекта: диалогичность и карнавализация. Первая идея сводится к тому, что любое высказывание ориентировано на  собеседника, в соответствии с его принадлежностью к той или иной социальной группе. Здесь важно учитывать отношение говорящего к своему слову и речевую реакцию собеседника. Карнавализация представляет собой анализ средневековых празднеств, в ходе которых происходит переворот иерархической лестницы. Низшие социальные группы заменяют высшие и наоборот. Это приводит к тому, что роли актеров и зрителей (а в нашем случае, говорящий и слушающий) исключаются из общего действа. Всеми правит закон карнавала, в котором нельзя оставаться простым наблюдателем, все его участники – полноправные жители этого мира.

Семиотическая модель Р.Якобсона [27; 55-56] основывается на шести факторах, которые в свою очередь имеют непосредственные языковые функции:

 

Контекст

Сообщение

          Адресант                                                                   Адресат

Контакт

Код

 

• Эмотивная (экспрессивная)  - выражение отношения адресанта к своей речи. Важная роль здесь отводится интонации.
• Конативная отражает воздействие на адресата. В числе используемых приемов – звательный падеж и повелительное наклонение.
• Фатическая – это поддерживание контакта. Здесь важна не столько информативность, сколько желание удержать внимание адресата.
• Метаязыковая – эта функция позволяет участникам беседы узнавать новые коды. Если мы слышим незнакомое слово, у нас всегда есть возможность спросить о его значении. Причем ответ нашего оппонента может быть как развернутым, так и кратким.
• Поэтическая отвечает за характер сообщения. Оно может быть информативным и простым по своей языковой форме, а может быть и красноречивым.
• Референтивная (денотативная, когнитивная) исходя из контекста обращается к обсуждаемому объекту.

Американский ученый Оле Хольсти [27; 232], основываясь на опыте своих предшественников, в прошлом веке описал свою модель коммуникации, которая впоследствии стала одним из базовых вариантов контент-анализа коммуникативных потоков. Задаваемые вопросы определяют направление контент-анализа. Концепция этой модели сводится к следующей схеме:

 

Источник	Кто?
Процесс кодирования	Почему?
Канал	Как?
Сообщение	Что? Как?
Процесс декодирования	С каким эффектом?
Получатель	Кому?

 

В соответствии с представленными коммуникативными моделями, мы можем выделить общие понятия коммуникативного акта:

• говорящий/  адресант/ источник,
• слушающий/ адресат/ получатель,
• сообщение,
• контекст/код,
• контакт/ канал.

Общая схема общения сводится к тому, что адресант стремится предать некое сообщение адресату посредством определенного кода. Адресанту необходимо завоевать внимание своего слушателя, исходя из ситуации, в которой происходит общение. Адресат в свою очередь воспринимает информацию, происходит процесс декодирования. В случае ответной реакции – диалога между двумя коммуникантами – можно говорить об эффективности общения.

 

3. Речевые стратегии и тактики: понятие и классификации

Важным аспектом в диалоговой форме общения является способ организации собственной речи.  Необходимо не только быстро реагировать на изменения в процессе разговора, но и точно подбирать нужные формы выражений. Главным критерием отбора той или иной формы речевого высказывания должна быть убедительность. Ведь в процессе общения каждый коммуникант преследует определенную цель, как правило, перетянуть собеседника на свою сторону, добиться согласия с собственными аргументами. Использование речевых стратегий способствует положительному восприятию информации реципиентом и его неосознанным действиям на основе услышанного. 

О. Иссерс в работе «Коммуникативные стратегии и тактики русской речи» определяет коммуникативную стратегию как «комплекс речевых действий, направленных на достижение коммуникативной цели» [13; 54]. При этом автор отмечает, что та или иная стратегия определяет «семантический, стилистический и прагматический выбор говорящего» [13; 105]. На этом основании речевые стратегии подразделяются на основные (семантические, когнитивные) и вспомогательные.

Основные стратегии являются значимыми на данном этапе общения и реализуют поставленные цели взаимодействия с собеседником. Они оказывают влияние «на адресата, его модель мира, систему ценностей, его поведение».

Вспомогательные стратегии определяют сам ход диалога, оказывают оптимальное воздействие на адресата. В свою очередь они подразделяются на прагматические (подстраивающиеся под коммуникативную ситуацию),  диалоговые (контроль процесса общения), риторические (воздействующие на адресата посредством риторических техник и ораторского мастерства).

В рамках каждой из стратегий решается некая задача, возникшая в данный момент. Эти условные задачи решаются посредством тактик.             О. Иссерс отмечает, что речевая тактика – это  «одно или несколько действий, которые способствуют реализации стратегии» [13; 110]. Именно стратегический замысел определяет набор средств и приёмов речи, посредством которых достигается коммуникативная цель. Таким образом, речевые тактики – это совокупность речевых способов воздействия на аудиторию. Универсальных моделей «стратегия + тактика» не существует из-за индивидуальных особенностей каждой речевой ситуации. О. Иссерс [13; 108] предлагает следующую классификацию типов речевых стратегий с примерами возможных тактик:

 

Типы речевых стратегий

 

                          Основные                         Вспомогательные

Семантические  (когнитивные)	Прагматические	Диалоговые	Риторические
Дискредитация (тактика оскорбления и насмешки)	Построение имиджа (тактика самопрезентаци)	Контроль над темой	Привлечение внимания (рекламная тактика)
Подчинение (тактики уговоров)	Формирование эмоционального настроя  (тактика комплимента)	Контроль над инициативой (тактика завершения разговора)	Драматизация

 

Данную схему можно дополнить подвидами диалоговой стратегии[8], так как в нашей работе рассматривается данный тип коммуникации.

Диалоговые речевые стратегии

 

Кооперативные	Некооперативные
Сообщение информации Выяснение истинного положения вещей (спор, обмен мнениями) Диалоги с ожиданием ответной реплики инициатором диалога (просьба, совет, убеждение, увещевания) "Диалоги", исключающие ответные реплики ( требование, приказ, рекомендация)	Диалоги, в основе которых лежит нарушение правил речевого общения - доброжелательного сотрудничества, искренности, соблюдения "кодекса" доверия (конфликты, ссоры, перебранки, претензии, угрозы, проявление агрессии, злобы, ирония, лукавство, ложь, уклонение от ответа)

 

О. Гойхман определяет речевую стратегию как  «осознание ситуации в целом, определение направления развития и организация воздействия в интересах достижения цели общения» [7]. Они осуществляются посредством речевых тактик, «под которыми понимаются речевые приемы, позволяющие достичь поставленных целей в конкретной ситуации» [7].

Многие ученые занимаются исследованиями речевых стратегий и тактик. Но общепринятой их классификации не существует. Так, О. Гойхман отмечает, что «ни одна из тех или иных тактик не является универсальной и эффективной во всех случаях жизни» [7].  Автор приводит классификацию речевых тактик голландского ученого Т.А. Ван Дейка [7]:

1. «Обобщение» - предоставление информации, несущей в себе неблагоприятный опыт из жизни самого рассказчика или другого человека, с намеком на то, что подобное может случиться с каждым.
2. «Приведение примера» - передача общего мнения с предоставлением конкретных фактов.
3. «Усиление» - нарочитое подчеркивание информации с целью привлечения внимания слушателя.
4. «Уступка» - это условное обобщение некоторых фактов, но с условием, что существуют исключения.
5. «Сдвиг» - презентация говорящего с лучшей стороны, со сдвигом негативного мнения на кого-либо другого.
6. «Контраст» - тактика, демонстрирующая конфликт интересов и акцентирование внимание на одной из сторон.
7. «Неожиданность»  - предоставление слушателю ранее неизвестной ему информации.
8. «Провокация» - изложение информации, с которой слушатель явно не согласится, с целью четко обозначить собственную позицию.
9. «Апелляция к авторитету» - тактика, подтверждающая информацию словами общепризнанного в обществе авторитета.
10. «Прогнозирование» - предоставление прогноза развивающимся событиям на основе существующих фактов.
11. «Внесение элемента неформальности» - рассказ говорящего о собственных проблемах и путях его решения.
12. «Прямое включение» - отказ от вводного слова, отражающего суть предстоящего разговора, при условии, что слушающий уже знаком с данной темой.
13. «Юмор» - насыщение речи шутками, смешными историями из жизни с целью разнообразить свою речь и приблизиться к слушателю. Автор отмечает, что здесь важна и невербальная составляющая коммуникации – улыбка самого говорящего.
14. «Да-да-да» - тактика, изобретенная Сократом, заключается в постановке трех вопросов таким образом, чтобы слушающий отвечал все время «да». Вероятнее всего, после этого он ответит положительно и на главный вопрос.