Нарушение внутрисемейных отношений и совладающее поведение на разных этапах жизненного цикла семьи

4

Федеральное агентство по образованию  РФ

Псковский государственный педагогический университет им. С.М.Кирова

Кафедра общей и социальной психологии

Исполнитель: студентка 2 гр.

5 курса факультета психологии

Маслова Галина Владимировна

Нарушение внутрисемейных отношений и совладающее поведение на разных этапах жизненного цикла семьи

Выпускная квалификационная работа

По специальности 030301 (020400) – «Психология»

Представляется для защиты в  ГАК

Зав. кафедрой__________________

Защищена на ГАК_____________

С оценкой_____________________

Председатель ГАК______________

Научный руководитель: доцент,

кандидат психологических наук

Петрова Светлана Михайловна

Псков

2009

Содержание

Введение

На протяжении жизни человек  неизбежно сталкивается с различными трудностями, попадает в сложные ситуации, переживает многочисленные стрессы, которые требуют от него адаптивных и гибких способов совладания. Проблема совладающего со стрессом поведения интенсивно разрабатывается в зарубежной психологической науке [23; 46; 49; 58]. В отечественной психологии изучение совладающего поведения начинается с 90-х годов, исследуются копинг-стили и стратегии, особенности совладания у людей группы риска, у лиц с хроническими заболеваниями, изучается детерминация совладающего поведения личностными, индивидуально-психологическими и ситуационными факторами [1; 5; 16; 18; 24; 57; 59]. Особой областью в изучении совладающего поведения является исследование совладающего со сложностями поведения в сфере семейных отношений. В зарубежной психологии изучением семьи в трудной жизненной ситуации или в ситуации стресса занимались Р. Биверс, Г. Боденманн, Дж. Левис и др. [8; 19]. В отечественной науке интерес к изучению совладающего поведения в семье возник позже, в настоящее время остаются неизученными многие аспекты и вопросы семейного совладания с трудностями и стрессами. В частности, малоизученными являются механизмы семейного совладания как общесемейного процесса преодоления трудностей и стрессов, взаимосвязь динамики семейного развития со спецификой семейного совладания, условия и факторы, определяющие способность или неспособность семьи справляться с возникающими трудностями, восстанавливаться после пережитого стресса.

Изучение нарушения жизнедеятельности семьи и совладающего с ними поведения с точки зрения семейной динамики продиктовано необходимостью определения и объяснения причин различной адаптивности и уязвимости семьи в разные периоды ее жизни. Определение периодов в жизненном цикле семьи, когда она является наиболее чувствительной к негативным влияниям трудных жизненных ситуаций, и периодов наиболее активного, эффективного семейного совладания с трудностями позволяет выявить этапы семейного развития, когда семья может вполне успешно самостоятельно адаптироваться к появлению новообразований в семейной системе, вызванных семейной динамикой, справиться с возникающими трудностями и нагрузками, и периоды, когда ей требуется помощь специалистов.

Проблема исследования сформулирована следующим образом: в чем специфика нарушения внутрисемейных отношений и особенности совладающего поведения в семье на разных этапах жизненного цикла.

Целью исследования является изучение и сопоставление особенностей совладающего поведения с выявленными нарушениями внутрисемейных отношений на трех разных этапах жизненного цикла семьи.

Гипотеза исследования: на различных этапах жизненного цикла семьи, избираемые стратегии совладающего поведения касаются различных нарушений внутрисемейных отношений.

В соответствие с целью и гипотезой  исследования решаются следующие задачи:

1. Проанализировать исследования зарубежных и отечественных авторов, изучающих семью и семейное совладание с трудностями, возникающими на разных этапах ее жизнедеятельности.
2. Определить спектр нарушений внутрисемейных отношений, возникающих в современных семьях на разных этапах ее жизненного цикла.
3. Выявить особенности совладающего поведения семей, находящихся на разных этапах жизненного цикла.
4. Изучить взаимосвязи между выявленными характеристиками внутрисемейных отношений и совпадающим поведением членов семей.
5. Исследовать характеристики внутрисемейных отношений на каждом их этапов семейного развития.
6. Разработать практические рекомендации, направленные на разрешение выявленных нарушений внутрисемейных отношений.

Объект исследования – семья на разных этапах жизненного цикла.

Предмет исследования — взаимосвязь совладающего поведения с нарушением внутрисемейных отношений.

Для сбора эмпирического материала использовались тесты и опросники.

1. Предпочитаемые супругами стили и стратегии совладающего поведения диагностировались с помощью опросника Копинг-поведение в стрессовых ситуациях (КПСС) Н.С. Эндлера, Дж.А. Паркера (адаптация Т.Л. Крюковой) [36].
2. Степень жизненного стресса изучалась с помощью методики определения стрессоустойчивости и социальной адаптации Холмса и Раге [31].
3. Специфика детско-родительских отношений исследовалась с помощью Опросника стиля родительского воспитания АСВ Э.Г. Эйдемиллера, В.В. Юстицкиса. Методика позволила выявить отношение родителя к семейной роли и к ребенку [11].
4. Методика «Характер взаимодействия супругов в конфликтных ситуациях» дает возможность обследовать семью по ряду параметров; наиболее конфликтные сферы семейных отношений, степень согласия (несогласия) в ситуациях конфликта, уровень конфликтности в паре [11].
5. Семейные роли и опросник распределения ролей в семье для выявления распределения супружеских ролей в семье [11].

В качестве дополнительной методики применялся Опросник удовлетворенности  браком В.В. Столина, Т.Л. Романовой, Г.П. Бутенко (1984) для диагностики степени  удовлетворенности\неудовлетворенности браком у молодых супругов [11].

На этапе обработки данных использовались методы описательной статистики, корреляционный и сравнительный анализы.

Практическая значимость данного исследования заключается в следующем.

На основании  полученных результатов возможно создание программ поддержки и помощи семьям в ситуациях существенных изменений, обусловленных переходом на новый этап семейного развития.

Необходимость создания обучающих, тренинговых, психокоррекционных программ, направленных на помощь в формировании модели общего семейного совладания, на актуализацию и развитие устойчивых семейных ресурсов конструктивного, эффективного совладания с трудными ситуациями.

Диплом состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, библиографического списка и 29 приложений. Объем работы составляет 121 страницы. Библиографический список включает 59 наименований. Основная часть представлена на 70 страницах.

Во введении обосновывается актуальность исследования, определяются объект, предмет, цель и задачи, формулируются гипотеза, раскрывается теоретическая и практическая значимость работы, перечисляются использованные методы.

В первой главе «Теоретические аспекты исследования нарушений внутрисемейных отношений и совладающего поведения на разных этапах жизненного цикла семьи» определены основные понятия и методологические положения исследования, представлен анализ теоретических подходов и данных эмпирических исследований проблемы внутрисемейных отношений. Раскрывается проблема нарушения внутрисемейных отношений и способов совладания на разных этапах жизненного цикла семьи.

Вторая глава «Эмпирическое исследование нарушений внутрисемейных отношений и совладающего поведения на разных этапах жизненного цикла семьи» включает описание отобранных и разработанных методик исследования, обработку, анализ и интерпретацию полученных в ходе исследования результатов, выводы сделанные на этой основе, а также рекомендации по итогам исследования.

В заключении формулируются основные выводы теоретического и эмпирического исследования.

Выражаю признательность за помощь в проведении исследования, психологу 25 школы г. Пскова (ППК) – Теребилиной Ольге Васильевне и классным руководителям 9 классов – Журбенко Ольге Васильевне и Семеновой Галине Ефимовне за доступ к ученикам и их родителям. А так же сотрудникам «СЗТ» (псковский филиал) и «ООО» Свой дом-проект».

Глава 1. Теоретические  аспекты исследования нарушений внутрисемейных отношений и совладающего поведения на разных этапах жизненного цикла семьи

1.1. Психологические характеристики семейной жизнедеятельности и динамика семейного развития

1.1.1. Представления о семье, ее функциях, структуре и динамике в научной психологии

Семья — один из старейших институтов общества, характеризующийся сложной  системой взаимоотношений, в рамках которого осуществляется основная часть повседневной жизни людей, где каждый ее член занимает определенное место, участвует в выполнении определенных функций, поддерживает адекватный уровень межличностных взаимодействий, в котором с наибольшей естественностью удовлетворяются многие важнейшие личностные потребности человека [40].

В семье  формируется и развивается личность, происходит овладение  
социальными ролями и навыками, закладываются основы нравственности, формируются базовые стереотипы поведения и культурные нормы, раскрывается внутренний мир и индивидуальные качества человека, реализуются эмоциональные предпочтения. Семья способствует самоутверждению человека, стимулирует его социальную, творческую активность, раскрывает индивидуальность, оказывает психологическую поддержку и защиту, спасает от стрессов и перегрузок, возникающих при  контактах с внешним миром [32; 39].

Проблеме семьи отведено большое  место в науке, изучением особенностей ее жизнедеятельности, ролевой структуры, динамики отношений между ее членами занимаются многие психологи, психотерапевты и социологи в отечественной и зарубежной науке [12; 41; 42].

Исследователями семьи и семейных отношений подчеркивается, что важнейшими характеристиками, раскрывающими  особенности семейного функционирования, являются ее функции, структура и динамика.

К основным функциям семьи относятся (по Э.Г. Эйдемиллеру, В.  
Юстицкису):

1. Хозяйственно-бытовая функция (удовлетворение материально-бытовых потребностей членов семьи),
2. Воспитательная функция (реализация индивидуальных потребностей в отцовстве, материнстве, в контактах с детьми и их воспитании, в обеспечении социализации подрастающего поколения),
3. Эмоциональная функция (удовлетворение потребностей в симпатии, уважении, эмоциональной поддержке, психологической защите),
4. Функция духовного (культурного) общения (удовлетворение потребностей в совместном проведении досуга, взаимном духовном обогащении),
5. Функция первичного социального контроля (обеспечивает выполнение социальных норм членами семьи),
6. Сексуально-эротическая функция (удовлетворение сексуально-эротических потребностей членов семьи, биологического воспроизводства общества) [41].

Количество функций семьи не поддается однозначному ограничению  ввиду многообразия форм семейной активности. С течением времени происходят изменения в функциях семьи: одни утрачиваются, другие появляются в соответствии с новыми социальными условиями.

Структура семьи - это ее состав и  число ее членов, а также совокупность их взаимоотношений; характеризуется  с точки зрения распределения  прав и обязанностей в семье, линий руководства-подчинения. При этом подчеркивается, что брак является основой семьи, ее «ядром», тогда как завершение формирования структуры семьи происходит только с появлением детей [4; 30].

Немаловажной характеристикой семьи является ее жизнедеятелъностъ, которая отражает как динамические аспекты структуры семьи, так и функционирование ее в качестве малой социальной группы. И.С. Демина выделяет восемь сфер жизнедеятельности семьи - своеобразных направлений семейной активности, в которых удовлетворяются потребности семьи и личности:

1. Репродуктивная сфера (установки на число детей в семье, отношения к возможностям рождения детей в неблагоприятных условиях жизни, отношение к регуляции репродуктивного поведения),
2. Родительско-воспитательная сфера (отношение к рождению и воспитанию детей как возможности удовлетворения потребностей, связанных с родительством - в передаче опыта, знаний, проявлении любви к детям, отношение к воспитанию как к методу воздействия, выполнение родительской роли),
3. Интимно-сексуальная сфера (отношение к ее значимости и запретности обсуждения вопросов, связанных с ней),
4. Хозяйственно-бытовая сфера (отношение к выполнению хозяйственно-бытовой роли в семье, ориентация на традиционный или современный тип семьи),
5. Сфера социальной и профессиональной активности (отношение к социально-профессиональной активности, а также к внешней привлекательности супругов как ориентации на социальный успех),
6. Сфера внутрисемейного общения (отношение к совместной деятельности и общению, отношение к выполнению супругами эмоционально-психотераптической роли в семье),
7. Эмоциональная сфера (эмоциональное состояние в семье и переживание эмоциональной близости с семьей - чувство «МЫ»),
8. Ценностная сфера (отношение к достижению важнейших жизненных целей и ценностей, связанных с семьей и детьми, отношение к достижению и сохранению семейных и внесемейных ценностей) [45].

Выделенные характеристики семьи  универсальны, присущи каждой  семье, на основании анализа данных особенностей семейной системы  
делаются выводы о функциональности-дисфункциональности, «нормальности-аномальности» семьи, строятся как теоретические, эмпирические исследования, так и практическая психотерапевтическая и коррекционная работа с семьями [27].

И, прежде всего, анализ и изучение таких характеристик семьи находит свое отражение в выделении в психологии типологий, классификаций различных типов семей с точки зрения специфики выполнения семьей своих функций, особенностей ее структуры, межличностных отношений, протекания динамики жизнедеятельности.

В настоящее время существуют различные  типологии основных вариантов семьи, каждая из которых имеет в своем  основании определенную качественную характеристику семейного функционирования.  
Выделяются основные формы семьи: [40]

1. Нуклеарная семья - состоит из родителей и детей,
2. Расширенная семья - включает нуклеарную семью и родственников бабушек и дедушек, сестер и братьев и др.).

В. Сатир выделяет типы семьи как  системы по степени ее открытости/закрытости [56]:

1. «Открытая семья», где члены семьи взаимосвязаны, восприимчивы друг к другу; чувство самооценки первично, поступок отражает принципы и установки человека, изменения приветствуются, считаются естественными; члены семьи ценят общение, участие  
   близких в своей жизни,
2. «Закрытая семья», где части неподвижно соединены, обмен информацией между членами семьи не происходит, люди находятся  
   под давлением, контролем; отношения жестко регламентированы;  
   члены семьи ценят авторитет, традиции и устои.

Подчеркивается, что семьи открытого  типа легче и более безболезненно воспринимают изменения во внесемейных и внутрисемейных отношениях, происходящие трансформации в обществе, быстрее восстанавливают внутреннее равновесие и гомеостаз.

Э. Арутунян выделила три варианта семьи с точки зрения социализации детей, влияния, которое семья оказывает на формирование и развитие личности ребенка [цит. по 45]:

1. Традиционная семья, где воспитывается уважение к старшим, педагогическое воздействие осуществляется сверху-вниз. Дети из такой семьи легко усваивают традиционные нормы, но испытывают трудности в формировании собственных семей,
2. Детоцентрическая семья, где главная задача для родителей -обеспечение «счастья ребенка». Воздействие осуществляется снизу-вверх (от ребенка к родителям). В результате у ребенка формируется высокая самооценка, чувство собственной значимости, но возрастает вероятность конфликта с социальным окружением за пределами семьи,
3. Супружеская (демократическая) семья, цель которой - взаимное доверие, принятие и автономность членов семьи. Воспитательное воздействие горизонтальное. Итогом такого воспитания является усвоение ребенком демократических ценностей, развитие активности, самостоятельности. Но при этом могут отсутствовать навыки подчинения социальным требованиям.

Е. А. Личко [51] разработал следующую классификацию семей:

1. Структурный состав:

• Полная семья (есть мать и отец);
• Неполная семья (есть только мать или отец);

• Искаженная или деформированная семья (наличие отчима вместо отца или мачехи вместо матери).
2. Функциональные особенности:

• Гармоничная семья;
• Дисгармоничная семья.

Существуют различные классификации  типов распределения ролей в семье. Так, по И. В. Гребенникову [48], существует три типа распределения семейных ролей:

1. Централистический (или авторитарный, с оттенками патриархальности), когда во главе стоит один из супругов, нередко жена, 
   которому принадлежит верховная власть в решении основных 
   вопросов семейной жизни;
2. Автономный — муж и жена распределяют роли и не вмешиваются в сферу влияния другого;
3. Демократический — управление семьей лежит на плечах обоих 
   супругов примерно в равной мере.

Типы семейных структур по критерию власти разделяют на:

1. Партриархальные семьи, где главой семейного государства является отец,
2. Матриархальные, где наивысшим авторитетом и влиянием 
   пользуется мать, и
3. Эгалитарные семьи, в которых нет четко выраженных семейных 
   глав и где преобладает ситуативное распределение власти между отцом и матерью [4, 5].

Динамика семьи - семейное развитие, процесс структурной дифференциации и трансформации, осуществляющийся в ходе всей истории семьи и относящийся к активному осваиванию или избирательному отвержению ролей, порождаемых семейными позициями в зависимости от  
центра реагирования на функциональные требования системы семьи и от  
адаптации в обществе, связанной с семейной цикличностью [13; 41].

Стадии жизненного цикла  семьи связаны с созданием семьи, с появлением новых членов семьи и «уходом» старых. Эти изменения в составе семьи во многом изменяют ее ролевое функционирование.

По мнению Д. Леви [25], существуют следующие типы изменений в семье:

1. «Выбывание» (утрата членов семьи по различным причинам);
2. «Прирост» (пополнение состава семьи в связи с рождением, усыновлением, приездом дедушки или бабушки, возвращением с военной службы);
3. Изменения под влиянием социальных событий (экономическая депрессия, землетрясение и т. п.);

4. Биологические изменения (половая зрелость, климактерический период и т. д.);
5. Изменение стиля жизни (уединение, переезд, безработица и т.д.);
6. «Насилие» (кража, изнасилование, избиение и т. д.).

В ходе психотерапии осуществляется проверка того, в какой степени семья адаптируется или не адаптируется к этим изменениям, насколько семья гибка в приспособлении. Считается, что открытая и гибкая семья наиболее благополучна и функциональна [4].

Существует целый континуум  семей от оптимальных (хорошо организованных, относительно открытых к изменениям) до значительно дисфункциональных (хаотичных, ригидных, закрытых систем, плохо взаимодействующих с внешним миром).

1.1.2. Жизненный цикл семьи как источник изменений в семейной системе

Периодичность изменений, происходящих в семье в зависимости от стажа брака, послужила основанием для введения в исследования семьи понятия цикла развития семьи. Этот термин был использован впервые в 1948 г. Э. Дювалль и Р. Хиллом [37] на национальной общеамериканской конференции по семейной жизни, где ими был сделан доклад о динамике семейного взаимодействия. При построении своей периодизации цикла эти авторы опирались на идеи Э. Эриксона и других специалистов по психологии личности, предложивших рассматривать в качестве основы периодизации совокупность задач, специфичных для каждого периода развития [2].

Жизненный цикл развития семьи определяется объективными событиями (рождение, смерть) и осуществляется в контексте  возрастных изменений всех членов семьи. Возрастно-психологические изменения, касающиеся личности каждого члена семьи, коренным образом преобразуют жизнь последней: изменяются система потребностей и мотивов личности, способы ее поведения и деятельности, социальный статус членов семьи, а, следовательно, стиль общения и характер функционирования семьи в целом [19; 27].

При переходе с одного этапа семейного  развития на другой изменениям подвергаются структура семьи, семейные ресурсы  и возможности, качество семейных отношений, диапазон ответственности, обязанностей, активности членов семьи в соответствии с функциями и задачами, выполняемыми семьей на каждом из этапов жизненного цикла. Происходящие изменения затрагивают всю внутреннюю жизнедеятельность семейной системы, требуют мобилизации внутренних ресурсов, отражаются на внутрисемейном климате, на эмоциональном, психологическом самочувствии членов семьи, атмосфере взаимоотношений, нередко оцениваются и переживаются членами семьи как трудные, стрессовые.

В психологии такие трудности семьи  принято обозначать как нормативные — с одной стороны, они приводят к нарастанию конфликтности взаимоотношений, снижению удовлетворенности семейной жизнью, ослаблению сплоченности семьи, с другой стороны, способствуют умножению усилий членов семьи, направленных на ее сохранение [29].

Одной из наиболее известных периодизаций в отечественной психологии семьи  является периодизация, предложенная Э. К. Васильевой, выделившей пять стадий семейного цикла [2]:

1. Зарождение семьи: с момента заключения брака до рождения первого ребенка.
2. Рождение и воспитание детей: продолжается вплоть до момента начала трудовой деятельности хотя бы одного ребенка.
3. Окончание выполнения семьей воспитательной функции: период с начала трудовой деятельности первого ребенка до того момента, когда на попечении родителей не остается ни одного из детей.
4. Совместное проживание родителей с детьми, хотя бы один из которых не имеет собственной семьи.
5. Супруги живут одни или с детьми, имеющими собственные семьи.

Эта периодизация в целом аналогична предложенной Э. Дювалль. хотя автор вводит в нее еще и такие признаки, как наличие семьи у детей, начало трудовой деятельности ребенка, проживание его совместно с родителями [30].

Рассмотрим жизненный  цикл семьи, в основе которого лежит  периодизация, предложенная Б. Картер и М. Макголдрик [15].

Критериями данной периодизации являются следующие характеристики семьи: 1) жизненные цели, 2) задачи, реализуемые  для достижения этих целей; 3) состав; 4) переходы с одной стадии на другую в соответствии с новыми жизненными установками семейной системы.

Каждый новый этап связан с изменением всех основных параметров структуры  семьи. Многие семьи успешно разрешают  эту ситуацию, перестраиваясь и адаптируясь  к новым условиям. Этот процесс, как  правило, сопровождается личностным ростом членов семьи. Однако если семье не удается перестроиться, то решение задач последующего периода жизненного цикла семьи затрудняется.

Жизненный цикл семьи включает шесть  стадий: добрачный период, заключение брака и образование новой  семейной пары, семья с маленькими детьми, семья с детьми подросткового возраста, период приобретения детьми взрослого статуса и их отделения («птенцы покидают родное гнездо»), период жизни после отделения детей [28].

Рассмотрим каждую из перечисленных  стадий более подробно.

Стадия 1. Добрачный период (молодой  взрослый вне брачного союза), или  «время монады».

Цель: достижение эмоциональной и экономической самостоятельности личности, принятие ответственности за себя и свою судьбу.

Задачи:

1. Эмоциональная дифференциация «Я» от семьи родителей, автономизация личности, приобретение независимости;
2. Развитие интимности межличностных отношений (по Э. Эриксону), способности любить и быть любимым в межличностных отношениях с противоположным полом, поиск брачного партнера;
3. Становление «Я» личности через приобретение профессии и достижение экономической независимости.

Развитие и функционирование будущей  семьи в значительной мере определяется успешностью решения указанных  задач. Если задачи не решены, они откладываются  и их решение переносится на последующие этапы развития семьи, что, несомненно, чревато низкой эффективностью функционирования вновь созданной семьи.

Стадия 2. Заключение брака, образование новой семейной пары, или «время диады».

Цель: формирование новой семейной системы на основе заключения брака.

Задачи:

1. Выработка и согласование общих семейных ценностей и семейного уклада;
2. Решение вопросов главенства и установление лидерства;
3. Распределение ролей, принятие ответственности супругов за их выполнение;
4. Определение финансово-экономического статуса семьи, организация семейного бюджета, решение территориальной проблемы семьи (проблемы проживания);
5. Организация досуга;
6. Брачно-семейная адаптация супругов как приспособление к жизни в семье;
7. Формирование семейного самосознания «Мы», выработка общей позиции в отношении будущего семьи, планирование основных жизненных целей;
8. Установление отношений с расширенной семьей (родителями и родственниками каждого из супругов) [15].

Брачная адаптация рассматривается  как процесс постепенного приспособления супругов к совместной жизни на основе позитивных чувств симпатии, любви, дружбы и уважения друг к другу. Брачная адаптация включает: 1) адаптацию к новым брачнр-семейным ролям и согласованной ролевой деятельности; 2) адаптацию к потребностям, жизненным ценностям, интересам и стилю жизни супруга; 3) адаптацию к индивидуально-типологическим особенностям, характеру и личностным качествам партнера; 4) адаптацию к профессиональной деятельности партнера; 5) сексуальную адаптацию партнеров [27; 28].

Стадия 3. Семья с маленькими детьми (до подросткового возраста).

Цель: начало реализации функции воспитания детей, расширение семейной системы с включением в нее новых членов.

Задачи:

1. Изменение структурно-функционального строения семьи с формированием супружеской и родительско-детской подсистем;
2. Формирование родительской позиции матери и отца;
3. Адаптация семейной системы к включению детей;
4. Выработка стратегии, тактики и методов воспитания, их реализация;
5. Установление новых отношений с расширенной семьей с включением для прародителей ролей бабушек и дедушек.