Ирина Эланс

Автор который поможет с любыми образовательными и учебными заданиями

Контрольная работа по педагогике

Введение

«Педагог должен быть добрым,

но без слабости, требовательным,

но без придирчивости, допускать шутку,

но не превращать серьёзное дело в шутку».

К.Д. Ушинский

К своей работе я не зря взяла эпиграфом слова великого русского педагога К.Д Ушинского, на практике убедилась в правильность значения этих слов. Слова К. Д. Ушинского заставляют задуматься, и признать, что воспитание очень серьезная и ответственная работа, которая может сделать человека счастливым, и это отражается в словах великого психолога А. С. Макаренко: «Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтоб он был счастливый, можно».

В своей педагогической практике я перенеслась из роли студента в непривычную мне роль педагога. Ведь человек может понять насколько сложно или наоборот очень доступно и легко ему будет в данной области только тогда, когда сам попробует себя в ней. Педагогическая практика, на мой взгляд, помогает студенту понять все те предметы, что он изучал эти четыре года и дает возможность применить свои знания.

Я проходила свою педагогическую практику в МКУ «Морозовский социальный приют для детей и подростков до 18 лет» с 16.03.13-29.04.13. Директором приюта является Наталья Николаевна Брехт. Руководителем практики была Камынина Валентина Владимировна, социальный педагог.

Место нахождения приюта 652380, с. Морозово, ул. Молодежная, 5.

Цель педагогической практики - исследовать характерные проблемы детей «группы риска» школьной и социальной дезадаптации как объекте профессиональной деятельности и познакомиться с профессиональными функциями социального педагога.

Задачи практики:

Познакомиться с категориями детей «группы риска» школьной и социальной дезадаптации (дети-инвалиды, дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей; дети-правонарушители и др.), нуждающихся в социально-педагогической помощи.

Научиться выделять круг проблем конкретного ребенка и составлять возможный план их решения.

Научиться применять комплексный подход к решению проблем ребенка и уметь определять роль каждого специалиста (медика, социального педагога, учителя, воспитателя, психолога, юриста и т.д.), работающего с данной категорией детей.

Научиться применять индивидуальный подход к решению проблем каждого ребенка.

Овладеть социально-педагогическими технологиями работы с различными категориями детей.

Овладеть технологиями социально-педагогической диагностики, профилактики, коррекции и реабилитации.

Научиться проектировать социально-педагогическую работу с детьми и подростками.

Познакомиться с этическими правилами взаимоотношений социального педагога с ребенком и научиться устанавливать такие отношения. Совершенствовать диагностические, аналитические, организаторские и коммуникативные умения будущих социальных педагогов, их профессионально значимые личностные качества.

Во время педагогической практики студент работает помощником социального педагога, выполняет функции социального педагога.

Во время практики студент работает в соответствии с планом социального педагога, его рабочий день равняется 6 часам.

В социальный приют принимают детей по следующим критериям: тяжелая жизненная ситуация, безнадзорность, беспризорность и социально опасная ситуация (например, жестокое обращение в семье). Беспризорные дети – это те, кто не имеет определенного места жительства и (или) места пребывания. А к безнадзорным относятся те, за поведением которых отсутствует контроль вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по воспитанию, обучению, содержанию со стороны родителей (законных представителей). Одна из особенностей воспитанников приюта – отставание их от своих сверстников по умственному развитию. Им не интересно на уроках, не хочется выполнять домашние задания. В результате они не усваивают программу школьного обучения. Конечно, есть и исключения, но они в меньшинстве.

Многие детки поступают в социальный приют с педикулезом и чесоткой, поэтому социальному педагогу важно здесь взаимодействовать с медработниками приюта.

У большинства воспитанников можно наблюдать неразвитость нравственных представлений, озлобленность как против сверстников, так и против окружающих взрослых, неумение находить выход из трудных ситуаций, отсутствие стремления избегать конфликты и неумение согласовать возникающие противоречия (особенно у Стаса Шумайлова) – это результат влияния среды окружения ребенка до поступления его в приют, так как дети были свидетелями пьянства, хулиганства и грубости в семье. Неумение сдерживаться, управлять своими эмоциями и настроениями, неспособность ставить перед собой цели, требующие длительных усилий, неумение понять точку зрения другого человека ведут к невозможности полноценных социальных контактов этих деток. Помогает хотя бы частично исправить эту ситуацию педагог-психолог, который проводит как групповую так и индивидуальную работу с детьми.

Помимо вышеперечисленных специалистов социальный педагог сотрудничает еще и с юристом, т.к. приходится выступать на суде в роли защитника несовершеннолетнего. Тем более у Стаса имеется уже несколько судимостей. Но к сожалению к своим 15 годам всей серьезности подобных вещей он не понимает.

Также важно взаимодействие социального педагога с социальными работниками учреждения, т.к. они помогают составить дело на ребенка и на них лежит ответственность по сопровождению воспитанника в школу и обратно – в приют.

Дети бывают часто вовлечены в различные досуговые мероприятия. Это могут быть концерты, посвященные определенным событиям, датам; массовое ледовое катание, бассейн; какие-либо массовые гуляния и т.д. Что, в свою очередь, очень сближает детей и вызывает у них «море» позитивных эмоций, которыми они делятся с воспитателями и другими работниками приюта.

Сам же социальный педагог, с которым нам пришлось непосредственно работать, просто удивительный человек. Несмотря на то, что в ее деле часто приходится сталкиваться с негативом, у Валентины Владимировны преобладают все же положительные эмоции всегда. Нам ни разу не приходилось видеть ее в плохом настроении, она уравновешенна и улыбчива. Можно еще отметить наблюдательность социального педагога, способность быстро ориентироваться в ситуации, интуицию, эмпатию (способность представить себя на месте другого человека и понять его чувства, желания, идеи и поступки), рефлексию и самоконтроль. Кроме того, она обладает такими профессионально важными для всех работников социальной сферы качествами, как общительность, ориентация на взаимодействие с людьми, доброта, любознательность, интерес к работе с людьми, оптимизм, умение найти выход из спорных ситуаций, старательность, нервно-психическая устойчивость, твердость в отстаивании своей точки зрения. Валентина Владимировна до последнего борется за правду и справедливость (одна из ситуаций – воспитанника приюта не хотела принимать школа, через суд и тяжелыми усилиями ей удалось этого добиться).

Индивидуальный план работы студента на период педпрактики

Сроки

Содержание деятельности

Выполнение

18.03

Знакомство с учреждением МКУ «Морозовский социальный приют». Помощь детям в выполнении домашнего задания.

08³⁰- 17⁰⁰

19.03

Ознакомление с документацией социального педагога (должностная инструкция и перспективный план на год). Помощь воспитателям (проведение зарядки и прогулка с младшей группой).

08³⁰- 17⁰⁰

20.03

Посещение комиссии по делам несовершеннолетних.

13⁰⁰– 16⁰⁰

21.03

Знакомство с документами, нужными для составления личного дела на ребенка. Помощь воспитателям.

08³⁰- 17⁰⁰

22.03

Помощь воспитателям в подготовке детей к выступлению на концерте, посвященному юбилею приюта.

08³⁰- 17⁰⁰

25.03

Вывоз детей на массовое катание.

17⁰⁰- 18³⁰

26.03

Работа в качестве воспитателя. Проведение с детьми различных развлекательных игр. Подготовка мероприятия,?.

10³⁰- 19⁰⁰

27.03

Работа в качестве воспитателя.

Оформление стенда по профилактике правонарушений, включающего в себя материалы по профилактике злоупотребления ПАВ.

10³⁰- 19⁰⁰

28.03

Изучение психологических особенностей ребенка.

Разработка сценария, посвященному ко «дню смеха».

13⁰⁰– 13⁴⁵

29.03

Помощь воспитателям.

Подготовка к проведению мероприятия «День смеха»

08³⁰- 15⁰⁰

15⁰⁰- 16⁰⁰

01.04

Работа в качестве воспитателя.

Проведение праздника «День смеха».

10³⁰- 19⁰⁰

02.04	Составление характеристик на детей. Специально организованная встреча старших детей с бывшими наркоманами.	08³⁰- 17⁰⁰ 15⁴⁵– 16²⁰
03.04	Помощь воспитателям. Проведение зачетного мероприятия «Спид: смертельная угроза».	08³⁰- 17⁰⁰
04.04	Работа в качестве воспитателя. Сопровождение детей в школу.	13⁰⁰– 13⁴⁵
05.04	Работа в качестве воспитателя. Выезд на квартиры (снятие с учета).	13⁰⁰– 13⁴⁵
08.04	Работа в качестве воспитателя. Тестирование «Уровень воспитанности».	13⁰⁰– 13⁴⁵
09.04	Работа в качестве воспитателя подвижные игры с детьми на улице.	08³⁰- 17⁰⁰
10.04	Разработка сценария праздника, посвященного дню космонавтики.	08³⁰- 17⁰⁰
11.04	Подготовка праздника, посвященного дню космонавтики.	08³⁰- 17⁰⁰
12.04	Проведение праздника «День - космонавтики»	10³⁰
15.04	Работа в качестве воспитателя.	10³⁰
16.04	Работа в качестве воспитателя.	08³⁰- 17⁰⁰
17.04	Работа в качестве воспитателя. Разработка сценария «Правила дорожного движения»	10³⁰- 19⁰⁰
18.04	Работа в качестве воспитателя. Репетиция мероприятия, посвященного «Правилам дорожного движения».	08³⁰- 17⁰⁰
19.04	Работа в качестве воспитателя. Проведение мероприятия «Правила дорожного движения».	10³⁰
22.04	Работа в качестве воспитателя.	10³⁰
23.04	Работа в качестве воспитателя. Беседа с детьми о вреде курения.	08³⁰- 17⁰⁰
24.04	Работа в качестве воспитателя. Беседа с детьми «кто такой лидер»?	08³⁰- 17⁰⁰
25.04	Работа в качестве воспитателя. Игры с детьми на улице.	10³⁰- 19⁰⁰
26.04	Подготовка документации практики.	08³⁰- 17⁰⁰

Характеристика учреждения и проблем, решаемых данным учреждением. Оценка уровня предоставления дополнительных образовательных услуг.

ЦЕЛИ:

— реализация права семьи и детей на защиту и помощь со стороны государства;

— развитие и укрепление семьи как социального института;

— улучшение социально — экономических условий жизни, показателей социального здоровья и благополучия семьи и детей;

— укрепление гармоничных внутрисемейных отношений;

— социальная помощь беспризорным детям и подросткам, организация их временного проживания, правовая и медико — психологическая помощь, их дальнейшее жизнеустройство;

— создание комплексной системы, направленной на психофизическое оздо-ровление, реабилитацию и социализацию детей из социально незащищенных, неблагополучных семей и детей, оставшихся без попечения родителей;

ЗАДАЧИ:

— выявление совместно с государственными и неправительственными организациями (учреждения образования, здравоохранения, внутренних дел, занятости, ассоциациями многодетных, неполных семей, родителей детей- инвалидов и др.) причин и факторов социального неблагополучия конкретных семей и детей, определение их потребности в социальной помощи;

— определение и предоставление конкретных видов и форм социально — экономических, медико — социальных, психолого- социальных, социально — педагогических, юридических и иных социальных услуг семьям и детям, нуждающимся в социальной помощи;

— поддержка семей и отдельных граждан в решении проблем самообеспечения, в реализации их собственных возможностей по преодолению сложных жизненных ситуаций;

— осуществление социального патронажа семей и отдельных граждан, нуждающихся в социальной помощи, реабилитации и поддержке;

— участие в работе по профилактике безнадзорности несовершеннолетних, защите их прав;

— обеспечение временного проживания детей и подростков в нормальных бытовых условиях, с возможностью посещать школу или обучаться по индивидуальным программам;

— оказание психологической, психо — коррекционной и иной помощи в ликвидации кризисной ситуации в семье, содействие возвращению ребенка к родителям или лицам, их заменяющим, устройство детей — сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

— разработка индивидуальных программ профилактической, коррекционной и реабилитационной работы с ребенком и его семьей, создание новых методик и технологий диагностики;

— анализ уровня социального обслуживания семей с детьми, прогнозирование их потребности в социальной помощи и подготовка предложений по развитию сферы социальных услуг;

— наращивание материально — технической базы для осуществления комплексной диагностической работы, ориентированной на ребенка и его семью;

— привлечение различных государственных и неправительственных организаций к решению вопросов социального обслуживания семей и детей.

НАПРАВЛЕНИЯ И ФОРМЫ РАБОТЫ

1. Спортивно – оздоровительное

Оздоровительные процедуры (по назначению врача): ЛФК, массаж, сухой бассейн, аромофитотерапия, занятия на тренажерах;

Проведение спортивных мероприятий.

2. Воспитательно – организационное

Организация такой совместной деятельности воспитателя и детей, при которой каждый ребенок смог бы проявить себя наилучшим образом и достичь максимальных результатов.

3. Трудовое

Уборка игровых помещений, ежедневное дежурство по столовой, по игровым комнатам. Занятия в столярной мастерской (изготовление рамок для детских работ, поделок, сувениров из дерева.)

4. Патриотическое

Воспитание в детях чувства любви к Родине, уважения к ветеранам и защитникам Отечества.

Подготовка и проведение тематических мероприятий;

Посещение музея;

Встречи и знакомство с ветеранами.

5. Познавательное

Проведение познавательных мероприятий, интеллектуальных игр, занятия в компьютерном классе.

6. Развивающее (реабилитационное)

Занятия в группах творческой реабилитации:

Музыкальной;

Танцевальной;

Художественного творчества;

Организации выставок детских рисунков и поделок.

7. Развлекательно- игровое

Проведение концертов с участием детей, воспитателей, волонтеров, вожатых;

Проведение тематических дней;

Организация и проведение различных игр.

8. Эстетическое

Воспитание в детях чувства прекрасного, ознакомление их с культурой: литературой, театром, художественным и музыкальным творчеством:

Посещение музеев, выставок, спектаклей;

Проведение встреч с творческими людьми города.

Психологическая помощь

Групповые и индивидуальные занятия;

Диагностика и коррекция личностных качеств;

Релаксационные занятия;

Развитие коммуникативных навыков.

Юридическая помощь

Знакомство с ювенальным правом, с Конвенцией ООН о правах ребенка;

Встречи с представителями комиссии по делам несовершеннолетних, отдела по делам несовершеннолетних;

Совместное проведение психологом и юристом ролевых игр, правовых сказок, тестов, викторин, кроссвордов.

Педагогическая работа

Знакомство с семьей ребенка; Выявление проблем и индивидуальных особенностей ребенка;

Составление плана реабилитации;

Организация встреч со специалистами центра и города;

Проведение родительских собраний;

Выходы в общеобразовательные учреждения с рекомендациями специалистов центра для классных руководителей;

Организация кружковой работы и групп творческой реабилитации.

Должностные обязанности социального педагога в учреждении

Социальный педагог в МКУ «Социальный приют для детей и подростков до 18 лет» осуществляет профилактическую работу по предупреждению безнадзорности, беспризорности и правонарушений несовершеннолетних в возрасте от 3 до 18 лет. Оказывает социальную, психологическую и иную помощь несовершеннолетним, их родителям и законным представителям в ликвидации трудной жизненной ситуации, в восстановлении социального статуса несовершеннолетних в коллективах сверстников по месту учебы, работы, жительства, содействует возвращению несовершеннолетних в семьи, либо ходатайство перед органами опеки и попечительства о лишении родительских прав и об устройстве несовершеннолетних в государственные учреждения.

Социальный педагог ведет отбор поступающих личных дел, изучает психолого-педагогические особенности личности ребенка и его микросферы, условий его жизни. Взаимодействует со структурами работающими с несовершеннолетними (управление по делам опеки, попечительства семьи и несовершеннолетних Администрации пгт. Промышленная; прокуратура, КДН и ЗП, УСЗН). Содействует в посещении воспитанниками отделения мероприятий культурных учреждений поселка, участвует в судебных процессах по защите прав несовершеннолетних. Взаимодействует с дошкольными и образовательными учреждениями по вопросам обучения и воспитания несовершеннолетних. Устраивает воспитанников отделения в образовательные учреждения поселка и параллельно ведет контроль за выполнением домашнего задания воспитанниками (а делать его они не любят, каждый раз отнекиваются тем, что «ничего не задали», поэтому приходится проверять дневники).

В социальный приют попадают дети, без определённого статуса (просто оказавшиеся на улице без присмотра, либо в квартире с родителями, которые злоупотребляют спиртными напитками, не способными осуществлять уход за ребёнком, бьют свое чадо, либо родителям негде жить и т. д.). Дети в приюте проживают временно, до определения статуса, дальнейшего жизнеустройства ребёнка. Срок проживания варьируется от нескольких часов до полу года. Этим детям свойственен высокий уровень тревожности может проявляться как реакция на помещение ребёнка в приют. Тревожное состояние формируется социальной средой, в которой жил ребёнок, и, как правило, проявляется агрессивным поведением по отношению к окружающим. Агрессивное поведение чаще всего проявляется в отношении сверстников, в некоторых, более редких случаях и по отношению к взрослым, встречается и избирательное отношение. Иногда встречается, так называемая, аутоагрессия (например, трехлетний Ванечка часто бьет себя руками по голове). Также можно довольно часто наблюдать и демонстративную агрессию.

Низкий уровень развития коммуникативных навыков, поэтому такие дети чаще всего конфликтны и агрессивны во взаимоотношениях со сверстниками, либо наоборот боязливы и застенчивы, что также вызывает трудности при общении в группе сверстников. У малышей можно наблюдать наличие признаков нервно-психологического неблагополучия (грызение ногтей, сосание пальца, энурез). Девиантное поведение как правило выражается в воровстве, совершении правонарушений и т. д. Аддиктивное поведение является следствием вышеописанных признаков, чаще всего это курение.

Наблюдение за взаимодействием социального педагога с ребенком

В отделении «Социальный приют» сложно фиксировать конкретно каждое взаимодействие социального педагога с ребенком, т.к. оно происходит постоянно, в течение всего рабочего дня специалиста. Кабинет Нелли Анатольевны расположении так, что воспитанники все время проходят мимо него и так или иначе происходит взаимодействие. Она интересуется делами детей, их эмоциональным состоянием; всегда прибежит и разрешит какую-либо конфликтную ситуацию между детьми, где нужно поддержит, поможет, ну и может пожурить и наказать при надобности.

Конкретно выделить можно 29 марта – осуществлялся выезд на квартиры, в связи со снятием с учета когда-то неблагополучных семей. Эта процедура заняла временной промежуток от 15⁰⁰до 16⁰⁰.

Во время прохождения практики в приюте особо каких-то этических проблем во взаимоотношении социального педагога с детьми нами замечено не было. Воспитанники легко идут на контакт с Валентиной Владимировной, как и она с ними (умеет расположить к себе человека). К каждому находит индивидуальный подход, достаточно хорошо разбирается в людях, является авторитетом для детей, т.е. ее слушаются всегда. Никогда не замечали за ней грубого или негативного отношения к ребенку. Всегда деликатна и искренна. Этот педагог вызвала у нас только восхищение.

По нашему мнению в основные этические правила взаимоотношений социального педагога и ребенка входят:

принятия ребёнка таким, каков он есть. Ни личные качества, ни физические недостатки, ни психические отклонения не могут служить основанием в отказе в помощи социальным педагогом и причиной для любой формы дискриминации ребёнка. Социальный педагог должен учитывать все специфические особенности своих подопечных.

Конфиденциальность сотрудничества социального педагога. Конфиденциальной информацией (доверительной, не подлежащей разглашению) является всё, что касается жизнедеятельности ребенка, его личностных качеств и проблем.

Ответственность социального педагога за результаты своей деятельности. Социальный педагог, занимаясь решением конкретных проблем, несёт личную ответственность за результаты своей деятельности, за качество и эффективность, своевременность и действенность социальной помощи и за её последствия.

Социальный педагог должен привлекать его к совместной работе. Социальный педагог должен всем своим поведением показывать уважение личным стремлениям, индивидуальным особенностям и инициативе ребёнка в процессе совместного общения и совместной деятельности. В своём поведении и отношении к ребёнку социальный педагог должен учитывать не только интересы ребёнка, но и всех заинтересованных сторон.

Социальный педагог должен уметь слушать ребенка, войти в его положение, проявлять деликатность, чувство такта.

Социальный педагог должен быть коммуникабельным, общительным.

Социальный педагог должен посредником между ребенком и его окружением, не допускать унижения его достоинства формами оказываемой ему помощи.

Поведенческий портрет ребенка

Шумайлов Станислав Александрович, 07.05.1999 года рождения, поступил в приют в связи с беспризорностью 17.11.2012г.

Физическое развитие нормальное. Внешний вид иногда неряшливый. Санитарно-гигиенические навыки сформированы. Интересы направлены на достижения в отношениях между людьми. Отношение к учебе негативное, успеваемость в школе удовлетворительная, безразличное отношение к оценкам.

Активно участвует в общественных делах. В большинстве случаев в срок выполняет порученную работу. В плане инициативности – сам почти никогда не начинает новое дело. Правильно распределяет и в срок выполняет свою работу. Редко стремится узнать что-то новое.

Охотно вступает в контакт с незнакомыми людьми. В отношениях со взрослыми – общителен, часто обидчив, также в равное мере бывает послушным и непослушным. Общителен и с детьми, умеет организовывать их в игре и выполняет только ведущие роли, часто конфликтует. Может помочь сверстнику, но только если его попросят, также может и отказать в помощи. Не всегда бывает вежлив и тактичен в отношении окружающего его коллектива.

Все задания, поручения выполняет без помощи других; обращается за помощью только в случае действительной необходимости. Отвергает любую критику, отказывается принимать очевидные промахи, ничего не делает для их исправления. Стремится в чем-то одном, особо его интересующем, добиться признания, успеха.

Имеется вредная привычка – курение.

ЮМОРИНА, ИЛИ ДЕНЬ СМЕХА
Сценарий праздника 1 апреля

В зале на стене висят плакаты, на которых написаны пословицы и поговорки, афоризмы. Эмблема - улыбка.
1. Кто людей веселит, за того и свет стоит.
2. Кто умеет веселиться, тот и горя не боится.
3. Смех - великий лекарь.
4. Поспешишь - людей насмешишь.
5. Интересны все жанры, кроме скучного.
6. Продолжать смеяться легче, чем окончить смех.
7. Слезы вместе, смех пополам.
8. Хочешь выглядеть умней, рядом умных не имей.
Юмористические газеты.
Звучат фанфары: «Слушайте все!» На сцену выходят ведущие.

1 апреля - неофициальный день смеха. В этот день все веселятся, шутят, устраивают розыгрыши.

Мы праздник сегодня откроем,
Нам ветер и дождь не помеха,
Ведь долго ждали, не скроем,
Наш всенародный день смеха.
На праздник, на общее веселье
Мы пригласили в гости Смех,
Забаву, Веселье и Развлеченье,
Шутку и Юмор для потех!

На сцену выбегают два потешника в костюмах.

1-й потешник. Здравствуйте!

2-й потешник. Здравствуйте!

1-й потешник. Поздравляем вас с праздником смеха и шуток!

2-й потешник. Поприветствуйте нас аплодисментами.

Зал приветствует потешников.

1-й потешник. Нам без смеха просто жизни нет. Он нам нужен всюду и всегда.

2-й потешник. И чтобы настроение поднять, зовем на помощь

Вместе. Шуточный фольклор!

Выходит группа ребят. У них «музыкальные инструменты»: стиральная доска, ложки, таз, ведро, чайник. Ребята исполняют мелодию «Ой, полна, полна коробушка».

1-й ведущий. Все мы знаем, что юмор помогает высмеивать пороки и недостатки. Но, к сожалению, люди реагируют на юмор по-разному. Одним здоровый юмор помогает увидеть и искоренить свои недостатки. Другим же не хочется замечать свои недостатки. И тогда они говорят: «Не смешно!»

2-й ведущий. О таких людях в народе говорят, что они не того поля ягодка. Но не будем останавливаться, и заострять внимание на этом, продолжим разговор о смехе. Люди при виде смешного выражают свои чувства с помощью слов: «Хи-хи-хи», «Ха-ха-ха», «Хо-хо-хо», «Хы-хы-хы». Пусть и сегодня наш смех «весь взлетает» веселой шуткой, тонким юмором, злободневной сатирой. Смеяться, право, не грешно над тем, что кажется смешно!

На сцену выходит группа ребят, они исполняют сценку. Ребята изображают детей в детском саду: кто играет, кто рисует, здесь же сидит «воспитательница» и задает вопросы детям, они отвечают.

- Оля, сколько тебе лет?
- Немножко 4…
- Почему немножко?
- Три года мне было долго-долго, а четыре только немножко...

- Рома, ты до скольки умеешь считать?
- До конца.
- Ну, посчитай вот эти кубики. - Один, один, один ... Все!

Митя смотрит на часы.
- Сегодня пятница.
- Почему?
- Раз стрелка стоит на пяти, значит, пятница.

- Женя, ты на какой улице живешь?
- Я дома живу, а на улице гуляю.

1-й потешник: Ну как, посмеялись? (Зрители отвечают.)

2-й потешник: Ну, даже если не вы над нами, а мы над вами, все равно хорошо.

1-й потешник: Над нами вы смеялись? (Зрители отвечают.)

2-й потешник: А теперь мы поиграем.

1-й потешник. Мы будем задавать вопросы, а вы отвечайте.

Игра со зрителями.

1-й потешник: Чья это пословица?

- Смех сквозь слезы. (Русская.)
- Смех - родной брат силы. (Молдавская.)
- Шутка - минутка, а заряжает на час. (Русская.)
Не сиди сложа руки, да и не будет скуки. (Русская.)

Пока 1-й потешник играет со зрителями, 2-й отмечает правильные ответы и после игры награждает призами.

- Сколько лет живут свиньи?
-Пять лет.
- Два года.
- Свой вариант.
Ответ: свиньи живут до тех пор, пока их не съедят.

Контрольная работа по педагогике 📙 Контрольная → 🆔 65384