Контрольная работа по "Педагогике". 24

Содержание:

Контрольная работа по следующим  вопросам:

Контрольное задание.

    Введение. --------------------------------------------------------------------------- 2

    1. Работа классного руководителя с родителями учащихся.------------- 3

1.1  Значение работы с семьей.------------------------------------------------- 4

    1. 2 Задачи и содержание работы с родителями учащихся.-------- ----- 7

    1. 3 Основные формы работы с семьей.-------------------------------------- 9

    Заключение.----------------------------------------------------------------------- 12

   2. Практическое задание: План подготовки и проведения      родительского собрания в учебной группе.--------------------------------------------------------13

Список  используемой литературы-------------------------------------------- 19

ДИСЦИПЛИНА: МЕТОДИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Выполните контрольную  работу:

Работа классного  руководителя с родителями учащихся.

1. Значение работы с семьей.
2. Задачи и содержание работы с родителями учащихся.
3. Основные формы работы с семьей.

Практическое  задание: Разработать план подготовки и проведения родительского собрания в учебной группе.

Введение.

              С первого дня  работы  с детским коллективом и коллективом родителей педагог должен добиваться того, чтобы и дети и родители понимали  значение  тех требований, которые школа предъявляет к семье. Немаловажным условием  взаимодействия семьи и школы является разумность тех требований, которые педагог предъявляет к родителям и ребенку

              Классному руководителю необходимо знать цель, принципы, направления, формы, методы работы с родителями. Естественно, стиль работы должен быть демократический, основанный на взаимном доверии, взаимодействии с родителями. Целью этого взаимодействия является забота о развитии ребёнка. Отсюда содержанием взаимодействия классного руководителя как специалиста-профессионала с родителями воспитанников является проявляемая забота о развитии и воспитании учащегося, его самочувствии, физическом и психическом здоровье, положении и статусе среди сверстников, самооценке и притязаниях, способностях и перспективах развития. Иными словами, необходимо помочь школьнику выявить свои возможности, задатки, склонности, интересы и развить их в различных видах деятельности. Это позволит ребёнку стать полноценной личностью в современной жизни.

              Классному руководителю следует  помнить, что он призван, вместе  с родителями учащихся создать  воспитывающую среду, обеспечить  единство требований школы и  семьи, учреждений дополнительного образования по отношению к личности ребёнка. Этого  можно   добиться, осуществляя взаимную деятельность, основанную на следующих принципах:

1. Обращение  к чувству родительской  любви   и  уважение её;

2. Доброжелательность  и   дипломатичность  в общении с родителями;

3. Позиция сотрудничества  в общении с родителями, уважение  их личности как матери и  отца, их трудовой и общественной  деятельности.

1.  Работа классного руководителя с родителями учащихся.

              Одним из решающих элементов организуемого в школе воспитательного процесса является деятельность  классного   руководителя  или  классного  воспитателя, осуществляющих этот процесс на уровне класса.  Классное  руководство как традиционное школьное явление, родившееся в ходе исторического развития отечественной школы, тоже проходит свой этап переоценки. Огромное  значение  в  работе  с родителями имеет заранее продуманная и четко организованная система сотрудничества.

              Классный   руководитель  — это профессионал - педагог, духовный посредник между обществом и ребенком в освоении культуры, накопленной человечеством, организующий систему отношений через разнообразные виды воспитательной деятельности  классного коллектива, создающий условия для индивидуального самовыражения каждого ребенка и развития каждой личности.

              Эффективность воспитания ребенка  сильно зависит от того, насколько  тесно взаимодействуют школа  и семья. Ведущую роль в организации  сотрудничества школы и семьи  играют классные руководители. Именно  от их  работы  зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реализации. При этом семья должна рассматриваться как главный заказчик и союзник в воспитании детей, а объединение усилий родителей и педагога создаст благоприятные условия для развития ребенка.

              В  основе сотруднического  взаимодействия семьи и  классного   руководителя  должны лежать принципы  взаимного доверия и уважения, поддержки и помощи, терпения  и терпимости по отношению друг к другу.

              Значительное место в системе   работы   классного   руководителя  с родителями учащихся отводится  психолого-педагогическому просвещению.  Накопление психолого-педагогических  знаний родителей должно быть  тесно связано с развитием их педагогического мышления, практических умений и навыков в области воспитания. Необходимо, чтобы информация носила предупреждающий характер, была бы основана на практической целесообразности, демонстрировала опыт, конкретные факты. Это обусловливает отбор содержания, а также форм организации педагогического просвещения.

1. Значение работы с семьей.

              Деятельность классного руководителя с родителями представлена следующими направлениями и формами:

-  изучение семей и  условий семейного воспитания;

- информирование родителей  о содержании учебно-воспитательного  процесса в классе;

-  психолого-педагогическое  просвещение родителей;

-  взаимодействие с  родительским комитетом;

-  совместная деятельность  родителей и учащихся.

              Одним из направлений деятельности  классного   руководителя  является  работа   с   семьей, в которой растет, формируется и воспитывается ученик. При этом объектом профессионального внимания выступает не сама семья и не родители ребенка, а семейное воспитание. Именно в этих рамках рассматривается взаимодействие  классного   руководителя  с родителями. Изучается семейная атмосфера, взаимоотношения, а затем выстраивается система  работы.

              Одной из форм взаимодействия  классного   руководителя  и семьи является посещение ученика на дому. Педагог должен предупреждать о предполагаемом визите с указанием дня и цели посещения. Посещение возможно только после получения разрешения родителей. Посещение педагогом семьи должно оставить в семье хорошее впечатление. Для этого необходимо вначале поговорить на отвлеченные темы, расспросить о традициях, обычаях, совместном времяпрепровождении в семье и лишь потом обсуждать причину прихода в семью.

              В ходе первого ознакомительного посещения классные руководители выясняют условия, созданные для домашних занятий школьника, его семейные трудовые обязанности, интересуются, как организован досуг ребёнка, каков круг его общения. В ходе беседы с родителями стараются понять стиль жизни семьи, её уклад, чем живёт семья, каковы её социальные установки, система нравственных, духовных ценностей, взаимоотношения друг с другом, семейные традиции, определяют уровень педагогической образованности родителей, оценивают их умение организовывать жизнь и деятельность детей в семье соответственно целям воспитания и возрасту ребёнка. В ходе такого посещения педагогу необходимо быть очень тактичным: не начинать характеристику ребёнка с негативного, не настаивать на раскрытии всех семейных секретов, не превращаться в сплетника.

              Кроме посещения семей, эффективными методами педагогической диагностики являются беседы, анкетирование родителей, сочинения учащихся о семье, конкурс творческих работ учащихся «Моя семья» и составление родословной семьи «Древо жизни», педагогические мастерские, деловые игры с родителями, праздники, формирование банка данных о семье и семейном воспитании и т.п.

              Большой эффект во взаимодействии семьи и школы будет, если педагог даст возможность проявить инициативу и поддержит родителей во всех делах в классе и в школе.

              Классный   руководитель, получая и обрабатывая информацию о воспитанниках, их психофизическом развитии, социальном окружении, семейных обстоятельствах, контролирует ход целостного воспитательного процесса, процесс становления личности каждого ребенка, его нравственных качеств; анализирует характер оказываемых на него воздействий; координирует учебную деятельность каждого воспитанника и всего  классного  коллектива, самоопределение, самовоспитание и саморазвитие обучающегося, формирование  классного  коллектива, развитие творческих способностей воспитанников, взаимоотношения с другими участниками воспитательного процесса.

              Работа   классного   руководителя  - целенаправленная, системная, планируемая деятельность, строящаяся на основе программы воспитания всего образовательного учреждения, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно - ориентированного подхода с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом школы, и ситуации в  классном  коллективе, межэтнических, межконфессиональных отношений. Педагог также принимает во внимание уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни, специфику семейных обстоятельств.

              Деятельность  классного   руководителя  в первую очередь направлена на  работу  с учащимися своего класса. Он формирует мотивацию к учению каждого отдельного ребенка, изучая его возрастные и индивидуальные особенности для развития и стимулирования познавательных интересов. Через разнообразные формы и методы индивидуальной  работы  создает благоприятные условия для развития гражданственности, мировоззренческой культуры, навыков созидательного труда, творческой индивидуальности, успешного вхождения ребенка в социум, формирования демократической культуры в системе  классного  самоуправления.

2. Задачи и содержание работы с родителями учащихся.

Существует ряд задач, которые  педагог ставит для достижения результата во взаимодействии с родителями учащихся:

1) создать атмосферу  взаимопонимания между детьми, учителями  и родителями в образовательной  и воспитательной среде;

2) изучить семьи  учащихся и условия воспитания  ребёнка в семье;

3) установить  тесную и плодотворную связь с родителями, привлекать их к

учебной деятельности детей и внеурочной, внеклассной  работе;

4) способствовать  формированию доверительных и  доброжелательных отношений между  родителями и детьми, педагогами  и родителями;

5) обозначить  проблемы и способы содействия развитию личности детей;

6) воспитывать  уважительное отношение ко всем  членам семьи;

7) развивать  интерес к истории своей семьи,  её традициям;

8) изучить мнение  семей обучающихся о школе  и к уровню образовательных  услуг.

              Одним из направлений деятельности  классного   руководителя  является  работа   с   семьей, в которой растет, формируется и воспитывается ученик. При этом объектом профессионального внимания выступает не сама семья и не родители ребенка, а семейное воспитание. Именно в этих рамках рассматривается взаимодействие  классного   руководителя  с родителями. Изучается семейная атмосфера, взаимоотношения, а затем выстраивается система работы.

Взаимоотношения  классного   руководителя  и  родителей основаны на том, что:

 • Родители и учитель – союзники

 • Общение  на основе доверия, взаимопонимания,  уважения 

 • Родители  не просто в курсе наших  дел, но и активные помощники 

 • Родители  желанные «гости-хозяева» в школе 

 • Двойка  повод не к скандалу и жёсткому  наказанию ребёнка, а к совместному размышлению, к усиленному труду по решению возникшей проблемы

 • Проблемы  ребенка решать в индивидуальных  беседах, обсуждать вопросы коррекции  успеваемости, поведения 

              Очень значимым направлением  деятельности  классного   руководителя   с   семьей  учащихся является коррекционная  работа.

              Главным назначением коррекционной   работы  является оказание родителям  психолого-педагогической помощи  и поддержки в решении проблемных  ситуаций семейного воспитания. К таким проблемным ситуациям можно отнести кризисы адаптации к школьному обучению, раннее половое созревание детей, нестабильность положения ребенка в семье, потеря родителей или близких людей, развод родителей.

              Можно выделить несколько типов  задач, которые решает классный руководитель в процессе взаимодействия с учащимися и их родителями:

Социальные  задачи включают в себя защиту ребенка, помощь ему по всем направлениям, включение в систему социальных связей, взаимодействие с семьей и различными институтами воспитания с целью создания наиболее комфортных условий развития личности.

Диагностические задачи - правильная организация системы воспитания. Для этого классный руководитель должен знать своих учеников, их личностные качества и индивидуальные характеристики. Задача педагога при этом не превышать меру знаний о ребенке в соответствии с этическими нормами.

Воспитательные  задачи связаны с ориентацией детей на критерии добра и зла, постановка их в ситуации нравственного выбора и конкретизация нравственных норм в реальной жизни.

Процессуальные  задачи - выбор эффективных педагогических средств, планирование  работы  с классом, контроль и рефлексия деятельности.

              Педагог как руководитель  классного   коллектива реализует свои функции  относительно всего класса в целом и каждого ученика в отдельности. Классный руководитель решает поставленные перед ним задачи в соответствии со спецификой возраста детей и взаимоотношений внутри класса, учитывая при этом индивидуальные особенности каждого ученика. Основным в работе  классного   руководителя  является содействие саморазвитию личности, реализации ее творческого потенциала, обеспечение активной социальной защиты ребенка создание необходимых и достаточных условий для активизации усилий детей по решению собственных проблем.

3. Основные формы работы с семьей.

Вся деятельность классного руководителя с родителями представлена следующими направлениями и формами:

- изучение семей и условий семейного воспитания;

- информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса в классе;

- психолого-педагогическое просвещение родителей;

- взаимодействие с родительским комитетом;

- совместная деятельность родителей и учащихся.

Классный руководитель осуществляет выбор форм  работы  с детьми, которые различаются:

1)  по видам  деятельности – учебная, трудовая, спортивная, художественная;

2)  по способу  влияния педагога – непосредственные.

В свою очередь, по времени проведения формы работы делятся на:

- кратковременные  (от нескольких минут до нескольких  часов);

- продолжительные  (от нескольких дней до нескольких  недель);

- традиционные (регулярно повторяющиеся).

По  субъекту организации классификация  форм может следующей:

- Организаторами детей являются педагоги, родители и др. взрослые;

- Организация  деятельности осуществляется на  основе сотрудничества;

- Инициатива  и ее реализация принадлежит  детям.

  Все формы так же классифицируются  по результату:

   -  Результат  - информационный обмен

  -  Результат  - выработка общего решения (мнения)

  -  Результат  - общественно значимый продукт           

  По числу участников формы  делятся :

- Индивидуальные (педагог-ученик) — охватывают всю внеклассную деятельность. Они действуют в групповых и коллективных формах и, в конечном счете, определяют успешность всех других форм, к которым относятся беседа, задушевный разговор, консультация, обмен мнениями, выполнения совместных поручений, оказание индивидуальной помощи в конкретной работе и т.д.;

- Групповые  (педагог-группа учащихся) - творческие  группы, органы самоуправления, микрокружки  (в этих формах - классный руководитель - рядовой участник или организатор,  который помогает каждому проявить  себя и создать условия для  получения в группе значимого положительного результата);

-  Массовые (педагог  - несколько групп, классов) - конкурсы, спектакли, походы, спортивные соревнования  и др. Роль педагога в данном  случае зависит от возраста  учеников и рядя других условий.  Классный руководитель может  выполнять роль: ведущего участника, организатора; рядового участника деятельности, воздействующего на детей личным примером овладения опытом более знающих людей; советчика, помощника детей в организации деятельности.

              Вся работа школы с семьей делится на две основные группы форм: коллективные и индивидуальные. К коллективным формам работы относятся педагогический лекторий, научно-практическая конференция, родительское собрание и др.

              Педагогический лекторий преследует цель привлечения внимания родителей к современным проблемам воспитания. Эта форма предполагает вооружение родителей систематическими знаниями основ теории воспитания.

              Педагогический всеобуч лучше начинать в I - II классах, так как здесь закладывается отношение к школе, педагогическому просвещению. Хорошо, если первые занятия проводят руководители школы - завуч, директор, организатор внеклассной и внешкольной работы. Педагогический всеобуч может объединять классы-параллели.

              Во многих школах работают университеты педагогических знаний для родителей, которые в сравнении с лекторием и педагогическим всеобучем предполагают более сложные формы работы родителей по овладению теорией воспитания. Занятия предусматривают лекционный курс, а также семинарские занятия. Конечно, не каждая родительская аудитория готова к работе по этой форме. Часто в школах имеет место упрощение этой "университетской" системы работы, остается лишь сохранение названия при несоответствующем содержании.

              Традиционными становятся в школах итоговые годовые научно-практические конференции родителей по проблемам воспитания. Определяется наиболее назревшая проблема семейного воспитания. В течение года проводится ее теоретическое и практическое изучение в школе и в семье по темам: "Трудовое воспитание детей", "Самый короткий путь к добру через прекрасное" и др.

Классные  родительские собрания - традиционная форма работы

              Индивидуальным формам работы принадлежит ведущая роль в работе с родителями. Некоторые формы индивидуальной работы уже были названы (посещение семьи, педагогическое поручение). К ним относятся и педагогические консультации. В основе консультации лежат ответы на вопросы родителей. Психолого-педагогическими условиями консультации являются: одобрительное отношение учителей к инициативе родителей; выражение готовности к оказанию помощи семье; конкретные рекомендации и советы по возникающим у родителей вопросам.

Заключение.

              Основным в работе  классного   руководителя  является содействие саморазвитию личности, реализации ее творческого потенциала, обеспечение активной социальной защиты ребенка создание необходимых и достаточных условий для активизации усилий детей по решению собственных проблем.

              Функции классного руководителя разнообразны, работа с семьями своих учеников - важное направление его деятельности. В основе взаимодействия семьи и классного руководителя должны лежать принципы взаимного доверия и уважения, поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

              Классный   руководитель  осуществляет непосредственное наблюдение за индивидуальным развитием учащегося, содействует созданию наиболее благоприятных условий для формирования его личности, вносит необходимые педагогические коррективы в систему его воспитания.

              Для того чтобы позже не  разочароваться в родителях своих  учеников,  классный   руководитель  должен с первых дней  работы  с детским коллективом знакомить  родителей с перспективами развития  детского коллектива и давать возможность родителям стать активными участниками  классных  дел.

2. План подготовки и проведения родительского собрания в учебной группе.

Кодекс  истинного родителя.

- Если родители требуют от ребенка, чтобы он много и с удовольствием читал, они читают сами много и с удовольствием, несмотря на недостаток времени.

- Если родители требуют, чтобы ребенок не лгал, они не лгут сами ни себе , ни другим, ни собственному ребенку.

- Если родители хотят, чтобы их ребенок не воровал, они сами не должны создавать подобных ситуаций в своей семье(пусть даже по мелочам).

- Если родители требуют от ребенка проявления трудолюбия, они сами его проявляют и создают условия для формирования у ребенка умения трудиться.

- Если родители хотят , чтобы их ребенок не пристрастился с раннего детства к спиртным напиткам, они сами не должны создавать культ спиртных напитков в своей семье. Культ спиртных напитков проявляется в том , что даже в детские праздники родители не могут обойтись без них.

- Если родители хотят, чтобы их ребенок бережно и уважительно относился к дедушкам и бабушкам, они начинают с себя и сами уважительно и бережно относятся к своим родителям.

- Если родители хотят, чтобы их ребенок не страдал от одиночества, они дают ему возможность иметь друзей, приводить их в свой дом. Это возможно только в том случае, если сами родители имеют настоящих друзей, и ребенок встречается с ними в своем доме.

- Если родители хотят, чтобы ребенок не относился к школе и учению с предубеждением, они сами вспоминают о школьных днях с удовольствием и с самыми теплыми чувствами.

              Родительское собрание – основная  форма работы родителей, где  обсуждаются проблемы жизни классного  и родительского коллектива. Школой  воспитания родителей, формирующей  родительское мнение, являются родительские собрания. Это основная форма коллективной работы учителя с семьями учащихся. Как показывает опыт работы, система проведения классных собраний не только вызывает интерес у родителей и положительно оценивается ими, но и помогает совместно решать важные вопросы по воспитанию детей. Большую роль играют памятки для родителей, а также подготовленные к собранию отзывы учителей об учебной деятельности учащихся.

Правила поведения классных руководителей  на родительском собрании

1. Снять напряжение, тревогу, ожидание неприятного разговора.

2. Дать родителям  почувствовать ваше уважение  и внимание к ним.

3. Дать понять, что у учебного учреждения  и семьи - одни проблемы, одни  задачи, одни дети.

4. Подсказать, как  найти пути выхода из проблемных  ситуаций. Поискать эти пути вместе.

5. Постараться  понять родителей, поставить себя  на их место.

6. Уметь разговаривать  с родителями спокойно, уважительно,  доброжелательно, заинтересованно.  Важно, чтобы родители и хороших  учеников, и неуспевающих или  девиантных детей уходили с собрания с верой в своего ребенка.

Подготовка  собрания

1. Определить  тему, главную проблему и основные  задачи собрания.

2. Уточнить регламент,  продумать ход собрания.

3. Разослать  родителям уважительные приглашения  с указанием вопросов, выносимых на собрание.

4. Продумать,  где родители будут оставлять  верхнюю одежду, кто и как встретит  их.

5. Продумать  выставочный или информационный  материал.

6. Определить, кого  из учителей-предметников или  других специалистов можно пригласить.

7. Продумать  свой внешний вид - это немаловажная деталь: ведь каждый раз собрание - событие и немножечко праздник. 

Секреты успешности родительского собрания

1. Расставить  столы и стулья по кругу:  все хорошо видят и слышат  друг друга.

2. Подготовить  визитки с именами родителей, особенно если они еще не знают друг друга.

3. Использовать  форму разговора за чашкой  чая, особенно в начале 1-х классов.

4. Определить  одну самую сложную проблему  разговора и на ее обсуждении  строить собрание.

5. Жестко определить  регламент собрания. Беречь время родителей.

6. Умело определить  день и час родительского собрания (когда нет важных событий или  ситуации, интересных телепередач  и т. п.).

7. Придумать  свои простые правила родительского  собрания, довести их до сведения  родителей, например: снимать верхнюю одежду обязательно; не отмалчиваться; отвергая предложение, вносить встречное; молчать, когда кто-то говорит; называть друг друга по имени отчеству, а не «Катина мама...».

8. Использовать  групповые формы работы родителей,  игровые элементы.

9. Опираться  на опыт, мнения авторитетных  родителей.

10. Желательно  закончить собрание принятием  конкретного решения.

Тема  родительского собрания: «Компьютеры: добро или зло в жизни ребенка».

Цель  собрания:

Расширить информационное поле родителей о пользе и вреде занятий детей за компьютером.

Подготовительный  этап.

1. Приглашение  родителей на собрание.

2. Подготовка  к опросу.

Ход собрания

I этап.

Учитель: Здравствуйте, уважаемые родители. Сегодня мы затронем наиважнейшую тему, как для вас, так и для ваших детей. Мы живем в 21 веке, и нашу жизнь делает удобной техника и современные коммуникации. И я уверена, что на сегодняшний день в каждом доме есть компьютер, которые стали неотъемлемой частью нашей жизни. «Компьютеры управляют миром» мы сталкиваемся с ними повсюду, но самое главное, что нашим детям компьютеры стали большим помощником и другом или наоборот. Об этом и будет наша сегодняшняя беседа.