Контрольная работа по "Педагогике". 21

Задание 1. Познакомитесь с условиями работы детского сада. В беседе с заведующей, старшим воспитателем выясните специфику условий работы ДОУ, его вид, основное направление работы, получите сведения о комплектовании групп, материальных условиях их размещения.

Педагогическую практику я проходила в

Началась практика с ознакомления документации, программой от «Рождения до школы», требованиями САНПИНа. В ходе беседы с заведующей…., я узнала  основные сведения о дошкольном учреждении и о том. Я ознакомилась с особенностями предметно-развивающей среды детского сада, с документацией воспитателя группы, с режимными моментами в группе, с особенностями взаимодействия воспитателя группы и помощника воспитателя.

Основные сведения о бюджетно-дошкольном учреждении:

Режим и организация ежедневной деятельности детей.

Пятидневная рабочая неделя с двумя выходными днями (суббота, воскресенье).

Продолжительность работы детского сада: 10 часов 30 минут.

Режим работы: с 8 часов 00 минут до 18 часов 30 минут.

Ежедневная деятельность детей организована в соответствии следующих документов:

1. Приказ  Министерства образования и науки  Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования".

2. Федеральный  закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании  в Российской Федерации".

3. Постановление  Главного государственного санитарного  врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва "Об утверждении  СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"".

4. Приказ  Министерства образования и науки  Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1014 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования".

5. Комментарии  к ФГОС дошкольного образования, Министерство образования и науки  РФ, № 08-249 от 28.02 2014г.       

  Реализуемая программа: образовательная программа МБДОУ «Детский сад № 4 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию воспитанников» Асекеевского района Оренбургской области обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1,6 лет до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по пяти основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к обучению в школе. Программа разработана в соответствии с введенными с 1 января 2014 года  Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования. Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с  Примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования ««От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой». Материалы, разработанные в соответствии с федеральными    государственными требованиями к структуре образовательной программы и условиям ее реализации (ФГТ), претерпели частичную коррекцию в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования (ФГОС ДО). 

Цель деятельности ДОУ – создание развивающей предметно-пространственной  среды, обеспечивающей духовно-нравственное развитие и воспитание детей; высокое качество дошкольного образования, его доступность, открытость и привлекательность для детей и их родителей (законных представителей) и всего общества; гарантирующей охрану и укрепление физического и психологического здоровья воспитанников; комфортной по отношению к воспитанникам (в том числе с ограниченными возможностями здоровья) и педагогическим работникам.

Помещение детского сада двухэтажное, просторное, светлое, с высокими потолками. В каждой группе есть запасной выход, с безопасным спуском.

Методический кабинет оснащен удобными шкафами, имеется необходимый раздаточный материал, картины, литература (книги, журналы, периодические издания), все пособия давно не обновлялись.

Физкультурный, он же и музыкальный, зал оснащен шведскими стенками, канатом, висами, кольцами, лавочками, подставкой для обручей разных размеров, инвентаря недостаточно для занятий со всеми детьми группы одновременно, мячи разного размера, кегли, палки, мешочки, кубики имеются в достаточном количестве для всех детей, инструктором изготовлены массажные коврики, дорожки, серсо и др. приспособления для физического воспитания. А также, пианино, музыкальные инструменты, телевизор, музыкальный цент имеется и используются в работе с детьми.

Групповые помещения оформлены в соответствии с возрастными особенностями детей. Расположение мебели, игрового и другого оборудования отвечает требованиям охраны жизни и здоровья детей, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта, позволяет детям свободно перемещаться.

В  конструкции групповой мебели  заложен принцип вариативности, позволяющий в случае необходимости изменять пространственные характеристики изделий в секциях, она безопасна и соответствует нормам.

В групповых помещениях созданы условия для самостоятельной активной и целенаправленной деятельности детей. Имеются различные приспособления, способствующие развитию двигательной активности детей горки; лесенки; скамеечки; домики; игрушки-качалки; модульные сооружения; веревки; дорожки для ходьбы, задающие изменение направления движения; массажные дорожки и коврики с разным покрытием; «сухой бассейн»; мини-маты.

В группах есть  игрушки и материалы, развивающие мелкую и крупную моторику: мячи разных размеров, в том числе массажные; кегли; обручи, кольца; специальные приспособления — стенды, тренажеры — предназначенные для развития разнообразных движений кисти руки и пальцев .

При создании предметной развивающей среды учитывается гендерная специфика: в группах подобраны  как общие, так и специфичные материалы  для девочек и мальчиков, их количество, разнообразие, занимаемая площадь зависит и от процентной наполняемости группы детьми разного пола.

Для обеспечения психологического комфорта в группах оборудованы уголки уединения, экран «Настроения». Для приобщения детей к ценностям здорового образа жизни созданы «Уголки здоровья», оснащенные наглядно-демонстрационным материалом, книгами, дидактическими играми, материалами по ОБЖ и ЗОЖ. В каждой возрастной группе имеется оборудование и инвентарь для двигательной активности детей и проведения закаливающих процедур. В группах, в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей выделены игровые уголки:  уголок для сюжетно-ролевых игр, познавательно-речевой уголок,  уголок  дежурства (со средней группы), уголок природы, книжный уголок, театральный уголок, музыкальный уголок, изоуголок, уголок экспериментирования, полуфункциональные  материалы для конструирования, спортивный уголок, уголок краеведения. 

В  садике есть спортивная площадка, сад, огород и цветники, за которыми также ухаживают все вместе. У каждой группы имеется свой участок для прогулок. Территория детского сада соответствует  Санитарным нормам (СанПиН 2.4.1.2660-10)

Территория безопасна для детей, огорожена сеткой рабицей и живой изгородью. На каждом участке есть беседка для того, чтобы дети не находились целый день на солнцепеке. На каждом участке имеется песочница. Песок чистый, его меняют 1-2 раза в год. После прогулки и утром воспитатель приводит песочницу в порядок — подметает скамеечки и вскапывает песок горкой.

На каждом групповом участке имеется и физкультурное оборудование:  лесенки и лианы, стоят качели и небольшие карусели. Все оборудование исправно и прочно установлено.

Участки красивы и уютны. Эстетическое оформление  площадок имеет важнейшее значение в становлении личности ребенка и непосредственно влияет на эмоциональный микроклимат детского коллектива.

Задание 2. Изучите  особенности организации предметно-пространственной среды, обеспечивающей психологический комфорт  ребенку и воспитателю. Установите ее соответствие принципам построения развивающей среды.

Предметно развивающая среда в младшей группе «Цыплята». 

Одним из определяющих факторов воспитания малышей является предметно-развивающая среда. 

Все центры развивающей среды в  группе взаимосвязаны и объединены задачами, реализуемыми программой «От рождения до школы».

Задача воспитателя в этот период — сделать окружение для ребенка ярким, интересным, запоминающимся, эмоциональным, активным, мобильным. Правильно организованная предметно-развивающая среда, обеспечивает гармоничное развитие ребенка.

 В  младшей группе  развивающая среда базируется на идее: детский сад – это второй дом для ребенка, в котором ему спокойно и радостно. Воспитатели работают по принципам:

-  воспитывать и обучать, ориентируясь на конкретную личность;

- ·  объединять детей в группы по способностям и возможностям;

·  стимулировать детей к разным видам деятельности с использованием разнообразных материалов, что способствует ускоренному познанию детьми окружающего мира.

Предметно-игровая среда - разнообразная, многофункциональная и вариативная.

Все материалы в группе безопасны, соответствуют возрасту и санитарно-гигиеническим требованиям, стимулируют развитие ребенка с учетом его потребностей, интересов, способностей; готовят ребенка к жизни, а также способствуют его физическому и психическому развитию. Материалы эстетически оформлены, подобраны с учетом педагогической целесообразности.

Чтобы понять насколько благоприятно организованна развивающая среда, я постоянно общалась с детьми, наблюдала за ними, помогала воспитателю в организационных моментах. Самостоятельно провела игры-занятия «Встреча куклы Оксаны», «Куклы Оксана и Катя пьют чай», «У кукол новоселье. Постройка комнаты и мебели» (на занятии по конструированию), «Оксаночка проснулась», «Покатаем кукол на машине», «Приготовим куклам обед», «Куклы собираются на прогулку», «Оксана идет в детский сад» и др. Все это помогло установить контакт с детьми, запомнить их имена, приобрести авторитет у детей.

Задание 3. Ознакомьтесь с программами воспитания и обучения детей раннего возраста. Анализируя воспитательные задачи. Используйте программы «Кроха», «Радуга», Детство» и др.

Детский сад в своей работе с детьми использует программу «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Веракса.

              В Программе «От рождения до школы»  на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современным научным концепциям дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа  «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

При разработке Программы авторы опирались на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.).

В Программе  «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы комплексно представлены основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы.

Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд). Главный критерий отбора программного материала - его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной - как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства.

Ведушие цели данной программы: 

- создание благоприятных условий  для полноценного проживания  ребенком дошкольного детства;

- формирование основ базовой  культуры личности;

- всестороннее развитие психических  и физических качеств в соответствии  с возрастными и индивидуальными  особенностями;

- подготовка к жизни в современном  обществе, к обучению в школе;

- обеспечение безопасности жизнедеятельности  дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения. 

Задание 4. Изучите режим дня в группах детей  раннего возраста с физиолого-гигиенических позиций, степень воспитания у детей культурно-гигиенических навыков

Культурно-гигиенические навыки – это навыки по соблюдению чистоты тела, правила культурного приема пищи, поддержания порядка в окружающей обстановке, в том числе и своего внешнего вида, аккуратного обращения с вещами как личного, так и общественного пользования, правила хорошего тона в общении со сверстниками и со взрослыми и др.

Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

При осуществлении режимных моментов обязательно учитываются индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т.д.). Целесообразно выделить постоянное время в режиме дня для чтения детям. Педагог читает не только художественную литературу, но и познавательные книги, детские иллюстрированные энциклопедии, рассказы для детей по истории и культуре родной страны и зарубежных стран. Задача педагога — сделать процесс чтения увлекательным и интересным, чтобы все или большинство детей слушали с удовольствием.

Режим дня составлен с расчетом на пребывание ребенка в детском саду 10ч.30 мин.

В некоторых случаях он корректируется, в связи с работой ДС, индивидуальными особенностями детей в группе.

Естественно, главным в распорядке дня трехлетнего непоседы должен быть дневной сон. Именно он является обязательным условием сохранения здоровья и работоспособности малыша. В три года дневной сон можно сократить на полчаса, час, укладывая ребенка спать не менее чем на два часа. Что касается питания, то в трехлетнем возрасте дети должны принимать пищу не реже четырех раз в день.

Сформированность культурно-гигиенических навыков дошкольников

Воспитатель использует различные методы и приемы организации деятельности дошкольников, при организации гигиенических процедур использует словесные приемы - потешки, поговорки, стихотворения. Перед обедом прочитала стихотворение "Пироги". На занятиях использовала видео метод при просмотре мультфильма "Снеговик-почтовик". Использует словесный прием напоминание, указание при выполнении гигиенических процедур, за столом правила поведения. Личным примером показывает культуру приветствия детей и родителей. На занятии наглядно и практически показала прием вырезания елочки. Сотрудничество воспитателя и детей проявляется в совместной деятельности при подготовке к приему пищи, занятиям, в игровой деятельности, на занятиях, беседах. Перечень навыков в группе определяется с учетом требований программы.

Задание 5.

Примите участие в организации бодрствования и проведения воспитательной работы в группах детей раннего возраста

В содержание воспитательной работы на этом возрастном этапе детства входят следующие разделы:

соблюдение установленного для детей раннего возраста режима дня, т. е. верное распределение в течение суток и четкая последовательность сна, кормления, бодрствования, смена разных видов деятельности;

правильное проведение режимных процессов: кормления, гигиенического ухода, укладывания спать, обливания и др.;

проведение индивидуальных и групповых занятий, игр, развлечений;

создание условий для активной и разнообразной самостоятельной деятельности детей.

Успешное осуществление задач воспитательной работы зависит от педагогически обоснованного выбора ее форм и методов, от правильной организации всей жизни детей.

Все режимные процессы должны проводиться с учетом принципа постепенности. Это значит, что воспитатель или няня включает в процесс столько детей, сколько одновременно могут обслужить, а каждый ребенок должен затратить на режимный процесс столько времени, сколько требуется ему одному, а не всей группе детей. Остальное время он должен играть.

Малышей до 1,5 лет поднимают и кормят постепенно по мере пробуждения по 3—4 человека. Дети после 1,5 лет завтракают, обедают и ужинают все вместе.

Важную роль в развитии движений у детей второго года жизни играет организация специальных условий бодрствования, проведение подвижных игр, гимнастических упражнений.

Ведущим видом движений в это время является самостоятельная ходьба. Ребенок испытывает в ней большую потребность, поэтому она вызывает у него положительные эмоции. Ходьба дает малышу возможность лучше ориентироваться в мире предметов,

Воспитатель, руководя самостоятельной деятельностью детей, всегда следит, чтобы все они были активны, деятельны. Для него важно обеспечить смену движений у детей, предупреждая возможное утомление при однообразных манипуляциях.

Развитие детей на третьем году жизни определяется тем, что они приобрели ранее, а также новыми задачами и условиями воспитания.

В режимных процессах совершенствуются навыки и умения, приобретенные детьми ранее. Ребенок должен есть самостоятельно, аккуратно, держать ложку в правой руке, пользоваться салфеткой, благодарить. К трем годам он с небольшой помощью взрослого одевается и раздевается: развязывает шнурки, расстегивает спереди пуговицы, знает порядок в одевании и раздевании. Одежда должна быть удобной, такой, чтобы ребенок мог легко действовать сам. Проявлению самостоятельности способствуют: подбор мебели, расположение оборудования групповой комнаты, умывальни, раздевальни: низкие вешалки для полотенец, низко расположенные раковины, удобные шкафчики для верхней одежды и т. п.

Третий год жизни — это период активного совершенствования качества имеющихся движений. Более координированными становятся движения руки и пальцев. Дети самостоятельно и аккуратно едят, правильно держат карандаш, могут расстегнуть и застегнуть пуговицы. Совершенствование ходьбы заключается в развитии координации движений ног и рук. Дети могут на ходу манипулировать предметами, кататься на велосипеде. Ребенок согласует свои движения с внешними условиями, например, меняет движение в зависимости от темпа музыки. Происходит совершенствование и таких движений, как бег, лазание, бросание.

Младший дошкольный возраст — от двух до четырех лет — важный период в нравственном развитии детей. На данном возрастном этапе у малышей активно формируются первые элементарные представления о хорошем и плохом, навыки поведения, добрые чувства к окружающим их взрослым и сверстникам. Наиболее успешно это происходит в условиях благоприятного педагогического воздействия детского сада и семьи.

Вот почему одной из основных задач воспитания детей младшего дошкольного возраста является формирование самостоятельности в бытовой деятельности, в игре, на занятиях. Детей следует научить делать самим то, что им по силам, соответствует их жизненному опыту. Приобретая самостоятельность, ребенок уже не только может обслужить себя (умываться, раздеваться, аккуратно складывать одежду, одеваться, есть), но и получает возможность поддерживать порядок в окружающей обстановке (убирать на место игрушки, книги), выполнять ряд правил, не прибегая к помощи, т. е. управлять своим поведением.

Включая малышей в индивидуальную и совместную деятельность, мы упражняли  их в хороших поступках, формируя гуманные чувства, вызывали желание слушаться, уважительно относиться к окружающим (к воспитателю, няне).

Наша цель-  показывать собственным примером положительное отношение к работе, к окружающим людям, к детям. 
Детям младшего дошкольного возраста свойственна большая эмоциональная отзывчивость, что позволяет успешно решать задачу воспитания добрых чувств и отношений к окружающим людям. Очень важно при этом, чтобы воспитатель поддерживал у малышей положительно эмоциональное состояние: отзывчивость на его предложение, просьбу, чувство сопереживания при виде огорчения другого. У ребят воспитывают любовь к близким, желание сделать им что-то хорошее. Это достигается при одобрении, похвале взрослыми проявлений ребенком добрых чувств к окружающим.

Воспитанники первой младшей группы должны усвоить, что нужно дружно играть, заниматься, не обижать друг друга, не от- 
нимать игрушки, а просить их вежливо, беречь мебель, книжки, аккуратно обращаться с ними. Мы стремились формировать у них представление о том, что надо любить животных, птиц, беречь растения. Ребята начинают понимать, что старшие заботятся о том, чтобы им в детском саду было хорошо (повар готовит обед, няня убирает комнату и т. д.), что к труду взрослых надо относиться бережно.

Задание 6 Проведите наблюдение за ребенком для определения особенностей развития.

Характеристика ребенка

Фамилия, имя ребенка:

Возраст:.

Дата рождения:

Вес, рост при рождении:

Перенесенные заболевания:

Развитие ребенка до поступления в детский сад происходило в соответствии с нормами.

2. Особенности развития и поведения  ребенка в период наблюдения:

1. Внешний вид опрятный, ногти  подстрижены, волосы помыты, коротко  подстрижены и расчесаны. Одежда  чистая, выглаженная.

2. Физическое развитие. Физическая готовность Альмиры характеризуется гармоничным физическим и двигательным развитием: уровень скелета и антропометрические показатели в норме.

3. У девочки  четкая разборчивая речь, движения скоординированные, активные, умеет правильно держать ложку, самостоятельна в посещении туалета.

4. Настроение у Альмиры не устойчивое. Она то веселая, бодрая, как только воспитатель покидает комнату, становиться грустной. Но легко поддается общению, поэтому поднять настроение ей не сложно.

5. Любит общение со взрослыми, с легкостью отвечает на вопросы, интересуется окружающей обстановкой. Со сверстниками чаще молчалива.

3. Педагогические рекомендации:

       Необходимо:

- В процессе занятий включать  упражнения на развитие внимания.

- Вовлекать в общение со сверстниками.

-

Задание 7. Организуйте самостоятельную деятельность детей в группе  и проведите занятие с ними. Обратите внимание на особенности поведения детей в процессе самостоятельной игровой деятельности

В детском саду для игр созданы все условия, т.е. имеются в наличие необходимые материалы, игрушки для сюжетно-ролевых игр (набор "Больница", "Магазин", "Парикмахерская", "Шофер и т.д.). Разграничение места для каждой игры в отдельности способствуют тому,  что дети научились самостоятельно выбрать игру. Во 2 младшей группе ребята действуют в соответствии с взятой на себя ролью, знают правила поведения, действия. В игре чаще участвуют до 5-6 человек. На взаимоотношение в игре влияют симпатии детей друг к другу. Пользуются предметами заместителями, сооружают недостающие условия для игры, или осуществления действий. В игре показывают широкий спектр взаимоотношений, уступают друг другу, могут самостоятельно разрешить конфликты (чаще всего на почве выбора роли).

Воспитатель чаще всего принимает участие в сюжетно-ролевой игре, иногда берет на себя роль руководителя, распределяет роли, предлагает другую игру, в которой могут участвовать большее количество детей, поясняет действия в соответствии с ролью. Предлагает новый сюжет и игра усложняется. Наблюдает за их поведением в игре.

Наблюдая и анализируя сюжетно-ролевые игры отметила, что дети проигрывают в них те действия и реплики которые делают реально в жизни взрослые (родители, воспитатели…). Чаще всего воспроизводят манипулятивные действия; девочки готовят, убирают, мальчики смотрят телевизор, водят машины. Воспитатель обращает внимание на важность и значимость тех ролей, которые на взгляд детей неинтересны и малозначительны. Творчество детей проявляется в сочетании действий соответствующих роли и тех действий, которые не типичны для нее, пользуются предметами заместителями, обустраивают среду в соответствии с выбранным сюжетом из подручного материала.

Конспект НОД  по развитие речи с элементами устного народного творчества в 1 младшей группе

«Путешествия Курочки - Рябушки»

Цель:

Дать представление о курице и цыплятах (курочка мама- большая, пестрая, цыплята ее детки, маленькие, пушистые, желтые, ходят за курочкой и пищат.

Продолжать учить детей различать и называть основные цвета, находить предметы одинакового цвета.

Закреплять правильное употреблении в речи слов большой, маленький, активизировать речь детей, побуждая их отвечать на вопросы.

Воспитывать отзывчивость, доброжелательность, любовь и интерес к живому миру.

Предварительная работа:

Чтение русской народной сказки «Курочка Ряба», выучить стихотворения «Петушок» рассматривания иллюстрации курочки, цыплят.

цыплят, игровое - упражнения «Найди цвет».

Оборудование:

Игрушка курочка, баночки с зерном , кусочек хлеба, рисунок цыпленка, формы с изображением цыпленка по количеству детей, дорожка зеленого цвета, дорожка из камушек, дорожка из палочек, дорожка из макет луж, макет яйца, аудиозапись.

Ход занятия:

Дети стоят вокруг воспитателя.

Воспитатель: Ребята у нас, большой детский сад «Белочка»

Дети: Да! (поднимают руки вверх.)          

Воспитатель: А у зайца домик маленький.

Дети: Да! (приседают, руки опущены)

Воспитатель: Мишка наш пошел домой.

Дети: (идут вперевалочку)

Воспитатель: Поскакал и заинька.

Дети: (руки перед собой и прыгают на носочках)

Слышится кудахтанье курочки. (аудиозапись)

Воспитатель: Ребята, кто к нам в гости пришел?

Дети: Курочка Ряба.

Воспитатель: Какая она Курочка Ряба по внешнему виду?

Дети: Курочка Ряба красивая, большая, пестрая, добрая.