Визначення та коротка характеристика поняття «мислення тварин»

Міністерство освіти і  науки, молоді та спорту України

Черкаський національний університет ім. Богдана хмельницького

Кафедра психології

КОНТРОЛЬНА РОБОТА

з курсу «Порівняльна психологія»

Виконала: студентка 1-Б курсу

Психологічного факультету

Горбат Наталія Анатоліївна

Перевірив: канд. психологічних наук,

 доц. Харенко Сергій Григорович

Черкаси 2013

План

Теоретична  частина

1. Визначення та коротка характеристика поняття «мислення тварин»
2. Методи вивчення чутливості та мислення тварин у тварин.
3. Визначення поняття «еволюція».
4. Тези досліджень у галузі зоопсихології та порівняльної психології здійснених  Б. Уотсоном, В. Дуровим.

Практична частина

5. Спостереження за поведінкою птахів, внутрішні фактори їхньої інстинктивної поведінки.
6. План семінарського заняття на тему «Агресивність у людей та тварин». Тези.
7. Прислів'я, приказки та народні прикмети з пригадуванням тварин.
8. Програма дослідження інтелектуальної поведінки тварини і людини.

Порівняльна характеристика обраної тварини і людини.

Список використаних джерел

1. Визначення та коротка характеристику поняття «мислення тварин»

Мислення тварин - це складний процес, що включає як здатність до екстреного вирішення тих чи інших елементарних логічних завдань, так і здатність до узагальнення.

У високоорганізованих тварин (у приматів, дельфінів, а також Вранова птахів) мислення не обмежується здатністю до вирішення окремих завдань, але представляє собою системну функцію мозку, яка проявляється при вирішенні різноманітних тестів в експерименті і в різних ситуаціях в природному середовищі існування.

Для того щоб вибрати критерії точного визначення тих актів поведінки тварин, які дійсно можна вважати зачатками мислення, ми звернемо особливу увагу на формулювання нейропсихолога А. Р. Лурія. Визначення поняття мислення, дане ним стосовно до людини, дозволяє розмежувати цей процес з іншими типами психічної діяльності і дає критерії для виявлення зачатків мислення у тварин.

 «Акт мислення виникає лише тоді, коли у суб'єкта існує відповідний мотив, що робить задачу актуальною, а вирішення її необхідним, і коли суб'єкт опиняється в ситуації, щодо виходу, з якої у нього немає готового рішення - звичного, тобто придбаного в процесі навчання або вродженого ». (Лурія, 1966). Отже, критеріями наявності зачатків мислення у тварин можуть бути такі особливості:

 «Екстрене поява відповіді під час відсутності готового рішення» (Лурія, 1966);

 «Пізнавального виділення об'єктивних умов, істотних для дії» (Рубінштейна, 1958);

 «Узагальненим, опосередкованим відображенням дійсності; відшукання і відкриття істотно нового» (Брушлинский, 1983);

 До теперішнього часу сформульовані такі уявлення про мислення тварин.

 Елементи мислення виявляються у тварин у різних формах. Це може виражатися у виконанні різних операцій (наприклад, узагальнення, абстрагування, порівняння, логічний висновок, екстрене прийняття рішення за рахунок оперування емпіричними законами та ін.)

 Розумні акти у тварин пов'язані з обробкою різного роду сенсорної інформації (звукової, нюхової, різних видів зорової - просторової, кількісної, геометричної) в різних функціональних сферах - піщедобивательное, оборонної, соціальної, батьківської та ін

 Мислення тварин - не просто здатність до вирішення того чи іншого завдання. Це системна властивість мозку, причому чим вище філогенетичний рівень тваринного і відповідної структурно-функціональної організації його мозку, тим більшим діапазоном інтелектуальних можливостей воно має.

2. Методи вивчення чутливості та мислення у тварин.

Методи вивчення психіки  тварин значним чином відрізняються  від групи методів дослідження  психічної сфери людини. В першу  чергу, різниця полягає в тому, що кількість таких методів для  тварин є значно меншою. Тварини  не можуть розмовляти, писати, малювати, а значить, для дослідження їх психіки не уявляється можливим застосовувати  методи бесіди, самоспостереження, тестування, інтерв’ю, анкетування та ін.

Вчені виокремлюють головними  методами дослідження психіки тварин два методи: спостереження і експеримент.

Вважається, що "найадекватніше віддзеркалення дійсності тварина здійснює, відображаючи власну поведінку". Тому для того, щоб одержати більш менш цілісне уявлення про психічні функції, процеси, стани, мотивації, здібності тварин, необхідно проаналізувати рухову активність тварин, направлену на пристосування до конкретних умов зовнішнього середовища. При цьому, "грамотний аналіз поведінки тварин можливий тільки при знанні екології. Іншого способу вивчення психіки тварин не існує".

Курт Фабрі пише у зв'язку з цим: "Недоступний прямому спостереженню внутрішній світ тварини можна розкрити через доступну сприйняттю дослідника рухову активність тварини і аналіз цієї активності" [6; с. 49]. Це положення історично в психологічній науці іноді абсолютно заперечувалося (наприклад, в психології свідомості), а часом зводилося в абсолют, наприклад, в біхевіоризмі. Біхевіоризм взагалі замінив поняття "психіка" поняттям "поведінка". Поведінку біхевіорісти вважали єдиною науковою реальністю і істинним предметом психології, тоді як сучасні зоопсихологи вважають, що вивчення поведінки – це метод, за допомогою якого можна відповідати на питання про закономірності функціонування власне психічного, наприклад, про закономірності побудови "образу світу" тваринами.

Конкретно психологічний  аналіз поведінки тварини здійснюється шляхом детального вивчення рухів піддослідної тварини в ході рішення певних задач. Ці задачі ставляться так, щоб  по рухах тварини можна було з  найбільшою точністю судити про психічну якість, що вивчається. Одночасно повинні  враховуватися фізіологічний стан тварини, зовнішні умови, при яких проводиться  досвід, і взагалі всі істотні  чинники, здатні зробити вплив на результат експерименту.

Важливу роль виконують в  зоопсихологічних дослідженнях і спостереження за поведінкою тварини в природних умовах. Тут важливо прослідити зміни, що наступають в поведінці тварини при тих або інших змінах в навколишньому середовищі. Це дозволяє судити як про зовнішні причини психічної діяльності, так і про пристосувальні функції останньої. "Як у лабораторних, так і в польових умовах високо розвинута спостережливість дослідника є найважливішою запорукою успіху його роботи".

Хоча вивчення структури  поведінки тварини припускає  в першу чергу якісну оцінку його активності, чимале значення мають  і точні кількісні оцінки в  зоопсихологічних дослідженнях. Це відноситься до характеристики як поведінки тварини, так і зовнішніх умов (параметрів середовища).

Зоопсихологічному експерименту, як правило, передує спостереження за тваринами в природних умовах. Переважно таким вимогам відповідає експеримент в природних умовах. Оптимальний варіант – спостереження за повсякденною життєдіяльністю тварин в умовах природного експерименту, поставленого самою природою. Допустимі дослідження в штучно створених експериментатором ситуаціях, за умови їх екологічної адекватності.

Зоопсихологічні методи припускають цілісний, аутекологічний, для таксонов хребетних тварин і деяких безхребетних, – синекологічний підхід. Аутекологія вивчає зв'язок окремої особини з природним середовищем. Синекологічний підхід до вивчення психології тварин є ширшим за аутекологічний, котрий входить в синекологічний підхід складовою частиною. Синекологічний підхід припускає, що особина живе не "сама по собі, а в популяції і, більш того, в коадаптивному комплексі близьких видів. Коадаптація – спільна адаптація (пристосування). Ніхто з психологів не стане заперечувати такий очевидний факт, що психологія людини визначається всією сукупністю її суспільної практики, а не тільки внутрішніми чинниками. Вивчаючи ссавців, зоопсихологи також стали враховувати вплив сукупної тваринної практики (практики популяції, зграї, сімейної групи, коадаптивного комплексу видів) на формування образу світу у тварин.

Конкретні методи зоопсихологічних експериментальних досліджень відрізняються великою різноманітністю, хоча всі вони, як вже мовилося, зводяться до постановки перед твариною певних задач. У практиці дослідження психіки тварин можна виокремити декілька основних експериментальних методів.

Метод «лабіринту». Піддослідній тварині ставиться задача знаходження  шляху до певної, безпосередньо не сприйманої їм «мети», якою є найчастіше харчова приманка, але може бути і притулок («будинок») або інші сприятливі умови. При відхиленні від правильного  шляху в окремих випадках може застосовуватися покарання тварини. У простому вигляді лабіринт має  вид Т-образного коридору або  трубки. В цьому випадку при  повороті в одну сторону тварина  одержує нагороду, при повороті в  іншу її залишають без нагороди або  навіть карають. Складніші лабіринти  складаються з різних комбінацій Т-образних (або ним подібних) елементів  і тупиків, захід в які розцінюється як помилки тварини. Результати проходження  твариною лабіринту визначаються, як правило, по швидкості досягнення «мети» і по кількості допущених помилок.

Метод «лабіринту» дозволяє вивчати як питання, пов'язані безпосередньо  із здібністю тварин до навчання (до вироблення рухових навиків), так  і питання просторової орієнтації, зокрема роль шкірно-м'язової і інших  форм чутливості, пам'яті, здібності  до перенесення рухових навиків  в нові умови, до формування чуттєвих узагальнень та ін.

Диференційоване дресирування. Диференційоване дресирування. направлене на виявлення здатності піддослідної тварини до розрізнення одночасно  або послідовно об'єктів, що пред'являються, та їх ознак. Вибір тваринам одного з об'єктів, що пред'являються, винагороджується (позитивне дресирування), в інших  випадках одночасно з підкріпленням  правильного вибору карається неправильний (позитивно-негативне дресирування). Послідовно зменшуючи відмінності  між ознаками об'єктів (наприклад, їх розміри), можна виявити межі розрізнення (диференціювання). Таким чином, можна одержати відомості, що характеризують наприклад, особливості зору у тварини (його гостроту, кольорозпізнавання, сприйняття величин і форм).

Цим же методом вивчаються процеси формування навиків (зокрема, на поєднання різних подразників), пам'ять  тварин (шляхом перевірки збереження результатів дресирування через  певний проміжок часу), здібність до узагальнення. У останньому випадку, як правило, поступово збільшують відмінність  об'єктів (фігур), що послідовно пред'являються, виявляючи здатність тварини  орієнтуватися по окремих загальних  ознаках цих об'єктів.

Варіантом диференційованого  дресирування є метод «вибору  на зразок» (застосовується лише до вищих  тварин). Тварині пропонується зробити  вибір серед ряду об'єктів, керуючись  зразком, який показується їй безпосередньо  експериментатором або в спеціальному апараті. Правильний вибір підкріплюється. Цей метод застосовується переважно  також для вивчення сенсорної  сфери тварин.

Метод «проблемної клітки». Перед твариною ставиться задача або відкрити для себе вихід з  клітки, приводячи в дію різні  пристосування (важелі, педалі, затвори  і т.п.), або ж, навпаки, проникнути в клітку, де знаходиться їжа, відмикаючи засувки. Іноді застосовуються і  невеликі ящики або шкатулки із затворами, відмикання яких дає піддослідній тварині  доступ до корму. При більш складній постановці експерименту всі механізми  і пристрої діють лише в строго певній послідовності, яка повинна  засвоюватися і запам'ятовуватися  тваринами. Цим методом досліджуються  складні форми навчання і моторні  елементи інтелектуальної поведінки  тварин. Особливо зручно застосовувати  цей метод, природно, для вивчення тварин з розвиненими хапальними кінцівками – щурів, єнотів, мавп та ін. Це відноситься і до постановки експериментів, в яких тваринам доводиться користуватися знаряддями для досягнення прикорму. Ці експерименти також служать переважно для виявлення вищих психічних здібностей тварин.

Елементи дій з знаряддями виразно виступають вже в дослідах із застосуванням прив'язаної до мотузка  приманки; тварина може оволодіти  кормовим об'єктом, лише притягуючи його за мотузок до себе. Ускладнюючи  ситуацію різними поєднаннями мотузків і варіюючи їх взаємне розташування, можна одержати цінні дані не тільки про ефекторні, але і про сенсорні (зорові і дотикові) компоненти інтелекту тварин.

Найчастіше як знаряддя в  експериментах застосовуються палиці (прості або складні), за допомогою  яких тварини (як правило, мавпи) можуть присунути до себе або збити кормовий об'єкт. Широко застосовуються в дослідах з мавпами (особливо людиноподібними) ящики і інші предмети, з яких вони повинні спорудити «піраміди» для діставання високо підвішеного  плоду. І в цьому випадку найбільше  значення має аналіз структури предметної діяльності тварини в ході розв’язання  задачі.

Разом з такими більш менш складними експериментами велику роль виконує в зоопсихологічних дослідженнях аналіз звичного, непідкріплюваного маніпулювання різними предметами. Такі дослідження дозволяють судити про ефекторні здібності тварин, їх орієнтовно-дослідницьку діяльність, ігрову поведінку, здібності до аналізу і синтезу та ін.

У всіх зоопсихологічних дослідженнях широко застосовується фото- і кінозйомка, звукозапис й інші засоби фіксації поведінки тварин.

3. Визначення поняття «еволюція» (в контексті порівняльної психології)

Еволюція (лат. – розгортання) – поступовий розвиток явища, предмета при збереженні його сутнісної визначеності в процесі якісно-кількісних змін. Еволюція – одна з двох форм єдиного процесу розвитку. Нерозривно пов'язана з еволюцією – стрибкоподібною зміною сутності предмета, етапом розв'язання істотних, основних. Нерозуміння цього зв'язку є основою хибних теорій суспільного розвитку. Так, абсолютизація еволюції призводить до ревізіонізму, реформізму тощо. У широкому розумінні, частіше в природознавстві, термін "еволюція" застосовують для позначення змін, розвитку взагалі й називають ним не лише кількісні зміни, а й весь процес розвитку в цілому.

4. Тези досліджень у галузі зоопсихології та порівняльної психології здійснених Б.Уотсоном, В.Дуровим.

Б. Уотсон:

1. Біхевіоризм – концепція науки про поводження.
2. Поняття «образ», «свідомість», «розум» для науки про поводження втратили зміст.
3. Спростування концепції «свідомості».
4. Зв'язок між зоопсихологією і біхевіоризмом.
5. Безпечність переходу від розуму тварин до розуму людини.

В. Дуров:

1. Метод емоційного дресирування – управління поведінкою тварин.
2. Людський погляд має силу.
3. Мова собаки.
4. Боротьба з інстинктом.
5. Доместикація: акліматизація, пригнічення інстинктів і повне приручення вихованням.

5. Провівши спостереження за птахами в зимову пору року, було виявлено деякі особливості поведінки птахів, що обумовлюють наступні внутрішні фактори інстинктивної поведінки. По-перше, з настанням холодів птахи відлетіли. По-друге, із нестачею достатньої кількості їжі птахи намагаються знайти її ближче до домівок людей. По-третє, оскільки птахи більш активні в першу половину дня, намагаються знайти їжу, а вночі вже менш активні та злітаються до своїх гнізд, то це свідчить про їхнє орієнтування по сонцю.

6. План семінарського заняття по темі: «Агресивність у тварини та людей». Скласти тези

1. Агресивність

2. Міжвидова агресія
3. Внутрішньовидова агресія
4. Демонстративна поведінка
5. Колективна агресія

Тези:

1. Агресія – стійка характеристика об’єкта.
2. Поведінка з народження.
3. Різноманітні види агресій.
4. Агресія притаманна багатьом видам.
5. Міжвидова агресія: територіальна, агресія хижака, на вид-конкурент.
6. Особи чоловічої статі виявляють більше агресії.
7. Агресія закладена у підсвідомості.
8. На агресію впливають генетичні фактори.
9. Агресія – набутий захисний механізм.
10. Демонстративна поведінка найбільш помітна у тварин зі спеціальними органами (хвіст, роги).
11. Демонстративна поведінка – спосіб досягнення мети, зняття напруги, запобігання негативних ситуацій.
12. Колективна агресія – суспільне явище.
13. Колективна агресія – тривала в часі діяльність.

7. Прислів’я, приказки та народні прикмети з пригадуванням властивостей тварин
1. За вовка помовка, аж він сам іде.
2. У кого серце вовче, той їсть кого хоче.
3. Вовка боятися – в ліс не ходити.
4. Скільки вовка не годуй, а він усе в ліс дивиться.
5. На мені покатаються, як на їжаку
6. Не діли шкуру не вбитого ведмедя.
7. Бійся не того собаки, що бреше, а того, що ластиться.
8. Звик собака за возом бігти - побіжить і за саньми. 
9. Мишка у стозі, а піп у селі ніколи не згинуть. 
10. Кішці смішки, а мишці слізки. 
11. Він що кішка: як ти його не кинь, а він все на ноги стає. 
12. Всякої тварі по парі.  
13. Кому ведеться, тому і півень несеться. 
14. Ворона вороні око не виклює
15. Краще битися орлом, ніж жити зайцем. 
16. Краще синиця в жмені, ніж журавель у небі. 
17. Ніхто не буде знати, тільки сич та сова, та людей півсела
18. Всяка сорока від свого язика страждає. 
19. Сорока на хвості принесла.  
20. Мудріші тепер яйця, ніж кури.  

8. Програма дослідження інтелектуальної поведінки тварини і людини.  

1. Здатність до обману у тварин і людини
2. Жебрацтво тварин і людини
3. Використання тваринами алкоголю і людини
4. Канібалізм серед тварин і людини
5. Асоціальна поведінка тварин і людини

Порівняльна характеристика людини і мавпи

Суттєвою морфофізіологічною відміною людини від мавпи є об.єм головного мозку. У людини він в середньому становить 1400-1600 см ³ , а у мавпи близько 600 см ³ . 
Поверхня півкуль переднього мозку у людини - 1250 см , а у людиноподібних мавп - менше в 3,5- 4 рази. Найважливі-шою якісною особливістю людини як біологічного виду є її здатність до праці.

Порівняння психіки  тварин з людською дає змогу виділити такі основні відмінності між  ними:

1. Мавпа, як і тварини загалом,  може діяти лише в межах  ситуації, що сприймається безпосередньо,  а всі здійснювані нею акти  обмежені біологічними потребами,  тобто мотивація завжди біологічна.

Тварини не роблять нічого такого, що не обслуговує їхніх біологічних потреб. Конкретне, практичне мислення мавпи робить її залежними від безпосередньої ситуації. Лише в процесі орієнтувального маніпулювання мавпа здатна вирішити проблемні завдання. Людина ж завдяки абстрактному, логічному мисленню може передбачати події, чинити відповідно до пізнаної необхідності - свідомо.

Мислення тісно пов'язане з мовленням. Мавпии лише подають сигнали своїм родичам з приводу власних емоційних станів, тоді як людина за допомогою мови інформує інших у часі та просторі, передаючи суспільний досвід. Завдяки мові кожна людина користується досвідом, який вироблено людством протягом тисячоліть і якого вона ніколи не сприймала безпосередньо.

2. Мавпи здатні використовувати предмети як знаряддя, але жодна тварина не може створити знаряддя праці. Тварини не живуть у світі постійних речей, не виконують колективних знаряддєвих дій. Навіть спостерігаючи за діями іншої тварини, вони ніколи не будуть допомагати одна одній, діяти спільно.

Лише людина створює знаряддя за продуманим планом, використовує їх за призначенням і зберігає на майбутнє. Вона живе у світі постійних речей, користується знаряддями спільно з іншими людьми, переймає досвід користування знаряддями праці та передає його іншим.

Третя відмінність у психіці мавпи і людини полягає в почуттях. Тварини також здатні переживати позитивні чи негативні емоції, але лише людина може співчувати в горі чи радості іншій людині, насолоджуватися картинами природи, переживати інтелектуальні почуття.

Умови розвитку психіки мавпи і людини є четвертою відмінністю. Розвиток психіки у тваринному світі підкорено біологічним законам, а розвиток психіки людини детермінується суспільно-історичними умовами.

І людині, і мавпі властиві інстинктивні реакції на подразники, здатність набувати досвід у життєвих ситуаціях. Проте присвоювати суспільний досвід, який розвиває психіку, здатна лише людина.

З моменту народження дитина оволодіває способами використання знарядь та навичками спілкування. Це, своєю чергою, розвиває почуттєву сферу, довільність, логічне мислення, формує особистість індивіда. Мавпа в будь-яких умовах буде проявляти себе як мавпа, а людина лише тоді стане людиною, якщо її розвиток відбувається серед людей. Це підтверджують випадки виховання людських дітей серед тварин.

Список використаних джерел

1. Фабрі К.Е. Основи зоопсихології. - М., 1993. 
2. Хрестоматія з зоопсихології та порівняльної психології. - СПб, 2001. 
3. Вагнер В.А. Порівняльна психологія. М., Воронеж, 1998. 
4. Зоріна З.А., Полєтаєва І.І. Зоопсихологія. Елементарне мислення тварин. - М., 2002.
5. Зоріна З.А., Полєтаєва І.І. Зоопсихологія. Елементарне мислення тварин: навчальний посібник. М.: Аспект Пресс, 2001. 320 с.
6. Тіхоміров О.К.  Психологія мислення. М.: Изд-во МГУ, 1984. С.12-16.
7. .Рубінштейн С.Л. Про мислення і шляхи його дослідження. М.: Изд-во АН СРСР, 1958. С. 25 – 55
8. Данілова М.М. Психофізіологія. М.: Аспект Пресс, 1998.
9. Лурія А.Р. Основи нейропсихології. М.: Изд-во МГУ, 1973.
10. Зоріна З.А., Смирнова О.О. Витоки мислення і свідомості / / http://www.ntv.ru.
11. Дуров В.Л. Мои четвероногие и пернатые друзья. Зоопсихологический очерк. -М.:,1914.92с.
12. http://wap.sarapulklub.forum24.ru/?1-10-20-00000017-000-0-0