Волновые циклы в развитии экономики России

Содержание

Введение

Чтобы выжить, люди вынуждены  меняться ради приспособления   к  обстоятельствам и событиям вокруг них и в них самих. Организации  также постоянно   приспосабливаются и совершенствуются. Чтобы не просто выжить, а расти и развиваться,   они вынуждены очень серьезно изменять себя с целью достижения поставленных целей.

Экономическая история  свидетельствует, что рост экономики  никогда не бывает гладким и равномерным. Экономический цикл охватывает всевозможные стороны жизни общества. Он проникает повсюду - в производство, строительство, занятость, доход, на фондовую биржу, и в политику. Экономический цикл разными путями влияет на отдельных индивидов и на отдельные секторы экономики. Изучение экономических циклов может дать представление о макроэкономической динамике таких показателей, как темпы роста ВНП, уровень цен, национальный и общемировой уровень безработицы.

Нововведения, или инновации, характерны для любой профессиональной деятельности человека и поэтому естественно становятся предметом изучения, анализа и внедрения. Инновации сами по себе не возникают, они являются результатом научных поисков, передового педагогического опыта отдельных преподавателей и целых коллективов.

Сложились различные  точки зрения на понятие, эффективность  применения различных форм процесса обучения. Ведутся поиски новых форм обучения и анализируются традиционные, с целью создания высокого уровня образования учащихся.

Сегодня одним из самых перспективных направлений развития  является дистанционное обучение наибольшее распространение, получившее в корпоративном обучении, где на него сформировался наибольший спрос особенно в посткризисный период ограниченных ресурсов. Невозможно представить современный учебный процесс, без использования технологий дистанционного обучения особенно зная все его преимущества связанные с материальной выгодой. Дистанционное обучение отлично подходит людям, ведущим мобильный образ жизни, не желающим стоять на месте, активным и целеустремленным.

Личностно-ориентированная  педагогика выдвигает на передний план нетрадиционные подходы к организации  процесса обучения в современном образовании.

Деловая игра — средство моделирования разнообразных условий  профессиональной деятельности (включая экстремальные) методом поиска новых способов ее выполнения. Деловая игра имитирует различные аспекты человеческой активности и социального взаимодействия. Игра также является методом эффективного обучения, поскольку снимает противоречия между абстрактным характером учебного предмета и реальным характером профессиональной деятельности. Существует много названий и разновидностей деловых игр, которые могут отличаться методикой проведения и поставленными целями: дидактические и управленческие игры, ролевые игры, проблемно-ориентированные, организационно-деятельностные игры и др

В своей работе я рассмотрю 3 вопроса: волновые циклы в развитии экономики России,  в чем заключаются  основные принципы возникновения и  развития технологий дистанционного обучения; методику подготовки и проведения деловых игр.

1. Волновые циклы в  развитии экономики России.

Экономический (деловой) цикл - регулярные колебания уровней  производства, занятости и дохода, продолжающиеся обычно от 2 до 10 лет.¹  Причинами являются: периодическое истощение автономных инвестиций; ослабление эффекта мультипликации; колебания объемов денежной массы; обновление основного капитала и т.д. Объясняя причины циклического развития и кризисов, экономисты выделяют два главных обстоятельства: первое - связано с функцией денег как средства обращения. Второе - связано с функцией денег как средства платежа. Производитель не имеет гарантий, что к моменту платежа покупатель его продукции окажется платежеспособным.

Экономическое развитие всегда связано с нарушением равновесия, с отклонением от средних показателей экономической динамики. Наиболее яркими проявлениями нестабильности выступают инфляция (повышение уровня цен, обесценение национальной валюты) и безработица (низкий уровень производства и занятости).²

Все циклы в реальной действительности не похожи друг на друга, каждый имеет свои специфические  особенности, переплетения.³ При этом каждый кризис возникает как бы неожиданно и вызывается какими-либо совершенно исключительными обстоятельствами. В периоде между кризисами возможны волнения в виде частичных, малых и промежуточных спадов, что дало основание говорить о разных типах экономических кризисов.

Цикл можно разделить  на два периода: нисходящий (падение  производства) и восходящий (рост производства).⁴ Поскольку экономические подъемы и спады, составляющие суть экономического цикла, играют ключевую роль в колебаниях экономической (деловой) активности, экономисты именуют такие циклы деловыми.

При более внимательном рассмотрении экономический цикл представляет собой единый процесс, последовательно проходящий через четыре фазы: подъем (экспансию), спад (кризис), депрессию, оживление.⁵

Фаза экспансии начинается активным вводом в действие новых  предприятий и модернизацией  старых, ростом объемов производства, занятости, инвестиций, личных доходов, повышением спроса и цен и заканчивается бумом - периодом сверхвысокой занятости и перегрузки производственных мощностей. Эта фаза характерна для экономического развития в СССР в конце 20-х и в 30-е годы. Во время бума уровень цен, ставка заработной платы и процентная ставка очень высоки. В высшей точке цикла, называемой пиком, все названные показатели достигают максимального значения.

Неизбежное следствие  бума - поворот в развитии цикла, когда рост производства сменяется его спадом. Это свидетельствует о наступлении фазы кризиса. Возрастание нереализуемых товарных запасов приводит к снижению объемов производства. Сокращаются производственные инвестиции, и, следовательно, падает спрос на рабочую силу. Это означает рост безработицы, сокращение продолжительности рабочей недели. Падает спрос на сырье, а затем и предложение сырья. Наблюдается резкое уменьшение прибылей, ослабевает спрос на кредит, снижаются процентные ставки. Наконец, если спад глубокий и продолжительный, происходит снижение или замедление роста товарных цен. В силу субъективных обстоятельств (Великая Отечественная Война, острый дефицит рабочей силы и ресурсов, последующее восстановление экономики и промышленности) СССР избежал этой фазы развития экономики. Обращая внимание на одну из главных характеристик экономического развития – уровень занятости (безработицы) населения, ее увеличение или снижения, можно сказать следующее: социалистическое государство СССР проповедовало принцип всеобщей занятости, все трудовое законодательство было направлено на борьбу с тунеядством, практиковался принцип уравниловки. Поэтому ключевым девизом государства стал девиз: «В СССР нет, и не может быть безработицы».

В 50-е -70-е годы СССР избежал фазы депрессии, которая характеризуется падением ВВП и когда увеличение безработицы существенно замедляются, объем инвестиций близок к нулю. Поэтому в этот период экономика характеризуется застоем в производстве, вялостью торговли, наличием большой массы свободного денежного капитала. СССР избежал этой фазы за счет организации и реализации крупнейших государственных проектов, таких как Целина, БАМ, строительство ГЭС в Сибири, всесоюзные комсомольско- молодежные стройки типа Волгодонских (Химзавод, Атоммаш). Источником финансирования стал экспорт углеводородных ресурсов за рубеж по нескольким вновь построенным нефте- и газопроводам.

В стране, где экономика  строится на продаже сырья, это благополучие не могло продолжаться постоянно. Падение  мировых цен на нефть, газ, уголь, сельхозпродукцию и металл, которое произошло в конце 70-х начале 80-х годов в результате кризиса, наглядно это доказало. К тому же, в СССР начались политические реформы, которые привели к развалу государства и едва не привели к полному развалу экономик стран участниц СССР. Независимая Россия в начале 90-х получила разбалансированную экономику, находящуюся на самом дне в низшей точки цикла.

Следующей фазы, когда  через определенное время экономическая система преодолевает низшую точку цикла, называемую впадиной, и начинается оживление, Российской экономике пришлось ждать почти 10 лет. Сложность была в том, что вначале 90-х, в нижней точке цикла, Россией был принят курс на построение полноценной рыночной экономики. После дефолта 1998 года Россия показывала устойчивые темпы роста экономики вплоть до 2008 года, когда на ней отразился всемирный финансовый кризис.

По оценкам специалистам Россия будет выходить из кризиса  с наименьшими для себя потерями. Остановился рост безработицы, возобновляется и увеличивается финансирование федеральных программ направленных на развитие экономики.

Не надо забывать прогнозы западных экспертов о второй еще  более тяжелой волне мирового финансового кризиса. По мнению руководства  РФ она отразится на нашей экономике, но не катастрофично.

Начала следующей фазы, когда движение всех экономических показателей меняет направление, доход и занятость вновь начинают расти, то есть начала экономического подъема нам следует реально ожидать после 2013 года.

Нужно отметить, главной фазой цикла является кризис (спад производства), поскольку он представляет собой механизм разрушения старых пропорций, создающий условия для будущего развития производства. Свою "очистительную" функцию кризис выполняет с помощью механизма цен.⁶В фазе кризиса снижаются товарные цены на устаревшую продукцию, падают процентные ставки, курсы акций, понижается прибыль компаний, а многие из них несут убытки, что вызывает волну банкротств.

Все это полностью  подтверждает нынешняя ситуация в Российской экономике.

За кризисом следует депрессия. Внешне она проявляется в замедлении темпов спада, застое в банкротствах, уменьшении товарных запасов и т.п. Ее воспроизводственная функция - приспособление к новым выстроенным пропорциям. На фазе депрессии цель, стоящая перед фирмами (максимизация прибыли), снова становится заманчивой, так как в производстве произошло снижение издержек.

Фаза оживления и подъема, когда постепенно растут цены, заработная плата, занятость, процентные ставки и пр., осуществляются массовые инвестиции, обеспечивающие расширенное воспроизводство. Таким образом, функция оживления заключается в осуществлении расширенного воспроизводства и достижении за счет этого докризисного уровня производства.⁷

При подъеме, когда динамика производства всецело подчинена стремлению к прибыли (в то время как динамика спроса задается главным образом динамикой заработной платы), предложение все больше опережает спрос, создавая предпосылки для будущего спада. Это значит, что и подъем выполняет соответствующую воспроизводственную функцию: производство напрягает силы, выходя за пределы платежеспособного спроса, что усиливает противоречия в механизме воспроизводства.

  Экономический цикл - одно из ключевых понятий макроэкономики. Он присущ всем странам с рыночной экономикой и характеризует процесс колебательного движения уровня производства, объема инвестиций, занятости и дохода, в результате чего происходит значительное расширение или сжатие деловой активности в большинстве секторов экономики.

Колебание экономической  динамики, ее отклонения от равновесной линии развития (долгосрочного тренда) осуществляются в силу разных причин:

а) сезонных колебаний;

б) демографические колебания, вызванные, например, заметным падением рождаемости или ростом смертности, в результате чего образуются "демографические ямы", влекущие за собой колебания в динамике численности населения, а, следовательно, в уровне занятости с периодом 20-25 лет;

в) источником колебаний  могут быть сроки службы в период обновления разных элементов основного  капитала: производственных запасов (3-4 года); машин и оборудования (8-10 лет); зданий и сооружений (20-25 лет). Кроме того, есть колебания, которые не носят узкоотраслевого характера, а проявляются во всех сферах хозяйственной деятельности через длительные периоды (около 50 лет). Такие колебания известны в экономической науке как циклы Кондратьева. Длительные волны могут быть связаны и с неравномерностью научно-технической революции.

Несмотря на различия в продолжительности и интенсивности  экономических циклов, все они  имеют одни и те же фазы. Экономисты выделяют, как правило, четыре фазы цикла: подъем (бум); кризис (спад); депрессию (дно); оживление (расширение).

Каждая фаза экономического цикла  выполняет важную воспроизводственную  функцию.

Таким образом, несмотря на то, что кризисы (спады) приносят немалые экономические и человеческие издержки, рыночная экономика от цикла к циклу выходит на все более высокие уровни развития, совершенствуя не только материальный базис, но и организационные формы производства, распределение, обмен и потребление.

Все циклы не похожи друг на друга, у каждого имеются свои специфические  особенности. За всю историю развития экономики ученые выделили несколько  типов экономических циклов. Наиболее известны четыре типа циклов: циклы  Н.Д. Кондратьева (50-60 лет), получившие название "длинных волн", циклы С. Кузнеца (18-25 лет) или "средние волны", циклы К. Жуглара (7-12 лет) и короткие циклы Дж. Китчена (2-4 года).

2. В чем заключаются основные принципы возникновения и развития технологий дистанционного обучения?

Дистанционную форму  обучения специалисты по стратегическим проблемам образования называют образовательной системой 21 века. Сегодня  на нее сделана огромная ставка. Актуальность дистанционного обучения заключается в том, что результаты общественного прогресса, ранее сосредоточенные в сфере технологий сегодня концентрируются в информационной сфере. Наступила эра информатики. Этап её развития в настоящий момент можно характеризовать как телекоммуникационный. Эта область общения, информации и знаний. Исходя из того, что профессиональные знания стареют очень быстро, необходимо их постоянное совершенствование. Дистанционную форму обучения дает сегодня возможность создания систем массового непрерывного самообучения, всеобщего обмена информацией, независимо от временных и пространственных поясов. Кроме того, системы дистанционного образования дают равные возможности всем людям независимо от социального положения (школьникам, студентам, гражданским и военным, безработными и т. д.) в любых районах страны и за рубежом реализовать права человека на образование и получение информации. Именно эта система может наиболее адекватно и гибко реагировать на потребности общества и обеспечить реализацию конституционного права на образование каждого гражданина страны.⁸

Что следует понимать под дистанционным  обучением?

Дистанционное обучение - это новая, специфичная форма обучения, несколько отличная от привычных форм очного или заочного обучения. Она предполагает иные средства, методы, организационные формы обучения, иную форму взаимодействия учителя и учащихся, учащихся между собой. Вместе с тем как любая форма обучения, любая система обучения она имеет тот же компонентный состав: цели, обусловленные социальным заказом для всех форм обучения; содержание, также во многом определенное действующими программами для конкретного типа учебного заведения, методы, организационные формы, средства обучения. Последние три компонента в дистанционной форме обучения обусловлены спецификой используемой технологической основы (например, только компьютерных телекоммуникаций, компьютерных телекоммуникаций в комплексе с печатными средствами, компакт-дисками, так называемой кейс-технологией, пр.).

Курсы дистанционного обучения предполагают тщательное и детальное  планирование деятельности обучаемого, ее организации, четкую постановку задач и целей обучения, доставку необходимых учебных материалов, которые должны обеспечивать интерактивность между обучаемым и преподавателем, обратную связь между обучаемым и учебным материалом, предоставлять возможность группового обучения. Наличие эффективной обратной связи позволяющей ученику получать информацию о правильности своего продвижения по пути от незнания к знанию.

Наиболее распространёнными являются виды дистанционного обучения, основанные на:

1) интерактивном телевидении;

2) компьютерных телекоммуникационных сетях (региональных, глобальных), с различными дидактическими возможностями в зависимости от используемых конфигураций (текстовых файлов, мультимедийных технологий, видеоконференций);

3) сочетание технологий компакт-дисков и сети Интернет.

 Преимущество обучения, базирующегося на интерактивном  телевидении, заключается в его  возможности непосредственного  визуального контакта с аудиторией, находящейся на различных расстояниях  от преподавателя. Его отрицательная сторона состоит в том, что при таком обучении практически тиражируется обычное занятие, будь оно построено по традиционной методике или с использованием современных педагогических технологии. Это может быть допустимо только при демонстрации уникальных методик, лабораторных опытов, когда преподаватели, и учащиеся могут стать свидетелями и участниками использования новых знаний, методов в своей области, новых информационных технологий, приять участие в дискуссии. Данная форма дистанционного обучения интерактивна и может считаться весьма перспективной в системе повышения квалификации и подготовки специалистов. Но в настоящий момент это чрезвычайно дорогостоящие технологии.⁹

Следующий способ организации  дистанционного обучения предполагает использование компьютерных телекоммуникаций в режиме электронной почты, телеконференций, информационных ресурсов региональных сетей и сети Интернет. Это самый распространен и не дорогой способ дистанционного обучения. При его организации предусматривается применение новейших средств телекоммуникационных технологий.

Третий способ, предполагает использование компакт-дисков в  качестве базового электронного учебника. Он заключает в себе большие дидактические  возможности для вузовского, школьного  образования и для повышения квалификации специалистов. Преимущество компакт-диска в том, что он сочетает в себе следующие качества: интерактивность, мультимедийность, содержит большой объем информации и за счёт этого в значительной степени оптимизирует процесс дистанционного обучения.

Существуют следующие модели, на которых базируется в настоящее время сеть открытого и дистанционного обучения:

Первая модель - обучение по типу экстерната. Обучение, ориентированное  на школьные или вузовские (экзаменационные) требования и предназначенное для учащихся и студентов, которые по каким-то причинам не могут посещать очные учебные заведения.¹⁰

Вторая модель - обучение на базе одного университета. Это уже  целая система обучения для студентов, которые обучаются не стационарно, а на расстоянии, заочно (открытые формы) или дистанционно, т.е. на основе новых информационных технологий, включая компьютерные телекоммуникации. Такие программы используются для получения разнообразных аттестатов образования.¹¹

Третья модель - обучение, основанное на сотрудничестве нескольких учебных заведений. Она предусматривает совместную подготовку единых программ заочного дистанционного обучения для нескольких учебных заведений по ведущим дисциплинам (в любых районах страны и за рубежом). Такое сотрудничество в подготовке программ дистанционного обучения позволяет сделать их более качественными и менее дорогостоящими. Перспективная цель программы - дать возможность любому гражданину стран содружества, не покидая своей страны и своего дома, получить любое образование на базе функционирующих в странах содружества колледжей и университетов.

Четвертая модель - автономные образовательные учреждения, специально созданные для целей открытого  или дистанционного обучения, в которых  студенты могут получить образование по различным направлениям. Они специализируются в создании мультимедийных курсов. Обучение полностью оплачивается организациями и фирмами, в которых работают студенты. Пятая модель - обучение по автономным обучающим системам. Обучение в рамках подобных систем ведется целиком посредством ТВ видеозаписей или радиопрограмм, а также дополнительных печатных пособий. Примерами такого подхода к обучению на расстоянии могут служить американо - самоанский телевизионный проект.

Неформальное, интегрированное  дистанционное обучение на основе мультимедийных программ. Такие программы ориентированы на обучение взрослой аудитории, тех людей, которые по каким-то причинам не смогли закончить школьное образование. Такие проекты могут быть частью официальной образовательной программы, интегрированными в эту программу (примеры таких программ существуют в Колумбии), или специально ориентированные на определенную образовательную цель (например, Британская программа грамотности), или специально нацеленные на профилактические программы здоровья, как, например, программы для развивающихся стран.

Говоря о дистанционной  форме образования, следует говорить о создании единого информационно-образовательного пространства, куда следует включить всевозможные электронные источники  информации (включая сетевые): виртуальные библиотеки, базы данных, консультационные службы, электронные учебные пособия, киберклассы, пр.

3.  Методика подготовки и проведения деловых игр.

Сложились различные точки зрения на понятие, эффективность применения различных форм процесса обучения. Ведутся поиски новых форм обучения и анализируются традиционные, с целью создания высокого уровня образования учащихся.¹²

Личностно-ориентированная  педагогика выдвигает на передний план нетрадиционные подходы к организации процесса обучения в современной школе. Содержание образования составляет систему знаний, умений, навыков, черт творческой деятельности, мировоззренческих и поведенческих качеств личности, которые обусловлены требованиями общества и к достижению которых должны быть направлены усилия обучающих и обучающихся. Если при традиционной трактовке цели и содержание обучения оказываются фактически совпадающими с (главная цель обучения - усвоение основ наук, содержание обучения - сами эти основы, представленные в знаковой форме учебной информации), то в инновационной они расходятся.

Эффективность и результативность урока во многом определяются его  структурой, под которой понимается обусловленная внутренняя взаимосвязь  основных компонентов урока, их целенаправленная упорядоченность и взаимодействие.

Инновационные уроки, реализуются, как правило, после изучения какой-либо темы или нескольких тем, выполняя функции  обучающего контроля и оценки знаний учащихся. Такие уроки проходят в  необычной, нетрадиционной обстановке. Такие уроки осуществляются при обязательном участии всех учащихся, а также реализуются с непременным использованием средств слуховой и зрительной наглядности (компьютерной и видео техники, выставки, буклеты, стенды).

Нестандартный, или инновационный, урок - это занятие, имеющее нетрадиционную, гибкую, вариативную структуру и ориентированное, главным образом, на повышение интереса учащихся к обучению посредством новой формы организации их учебной деятельности.¹³

В современной педагогике существует большое количество различных инновационных уроков в форме деловых игр.

Деловая игра - средство моделирования разнообразных условий профессиональной деятельности (включая экстремальные) методом поиска новых способов ее выполнения.

Деловая игра позволяет  найти решение сложных проблем путем применения специальных правил обсуждения, стимулирования творческой активности участников как с помощью специальных методов работы (например, методом «Мозгового штурма», так и с помощью модеративной работы психологов-игротехников, обеспечивающих продуктивное общение.

Цель:

• активизация и закрепление знаний учащихся, приобретенных при изучении данной темы;
• анализ, синтез, интерпретация материала в ходе данного урока;
• практическое применение полученных знаний, планирование хода действий.

Основная задача:

* выработка навыков  принятия практического решения  на игровых этапах «создания»  и «развития деятельности» предприятия.

Предлагается несколько  определений, отражающих возможные  функции деловой игры:

* Деловая игра - это  анализ ситуации, в которую включены обратная связь и фактор времени.

* Деловая игра - устройство  для воспроизведения процессов  согласования хозяйственных интересов.

* Деловая игра - это  групповое упражнение по выработке  последовательности решений в  искусственно созданных условиях, имитирующих реальную производственную обстановку.

* Деловая игра - это  своеобразная система воспроизведения  управленческих процессов, имеющих  место в прошлом или возможных  в будущем, в результате которой  устанавливается связь и закономерности существующих методов выработки решении на результаты производства в настоящее время и в перспективе.

* Деловая игра - это  творение игрового образа в  ходе имманентного преодоления  добровольно принятых правил.

Более полное и конкретное представление можно получить на основе знакомства с типологией деловых игр:

а) по моделируемому объекту - общие управленческие и функциональные (имитация производственной, финансовой деятельности);

б) по наличию взаимодействия - интерактивные и не интерактивные;

в) по конструктивным особенностям - простые и сложные;

г) по однозначности выигрыша - жесткие и нежесткие;

д) по наличию случайных  событий - детерминированные и стохастичные.¹⁴

Трудности в управлении игрой могут быть вызваны некоторыми индивидуальными особенностями  ее участников, выражающимися в неспособности к групповой деятельности и неспособности принять игровую ситуацию. Поведенческие проявления этих особенностей, демонстративное поведение, постоянное вмешательство, навязывание своей точки зрения, ссоры, уход из игры. Однако отбор для участия в деловых играх неприемлем.

Все эти данные следует  учитывать при планировании игры в ходе распределения ролей.

Заключение

Рассмотрев экономический  цикл с позиций различных экономистов, и проведя анализ литературных источников, можно сделать вывод, что экономический цикл - явление, касающееся абсолютно любого континента, любой страны, любого предприятия и любого человека.

Когда речь идет о дистанционном  обучении следует понимать наличие  в системе учителя, учебника и  ученика. Это взаимодействие учителя и учащихся. Отсюда следует, что главным при организации дистанционной формы обучения является создание электронных курсов, разработка дидактических основ дистанционного обучения, подготовка педагогов-координаторов. Следовательно, требуются теоретические проработки, экспериментальные проверки, серьезные научно-исследовательские работы. К сожалению, то, что мы сегодня видим в Интернете и в большинстве своем на компакт-дисках, никак не отвечает элементарным педагогическим требованиям. Отсюда значимость проблемы, связанной с разработкой самих курсов дистанционного обучения и методикой их использования для различных целей базового, углубленного, дополнительного образования.

 Факторы и примеры  приведенных выше показывают  необходимость создания и расширения дистанционной формы обучения в России и ее регионах. Это необходимо для развития квалифицированного, интеллектуального, высоко профессионального и просто здорового общества.

  Деловая игра позволяет найти решение сложных проблем путем применения специальных правил обсуждения, стимулирования творческой активности участников как с помощью специальных методов работы (например, методом «Мозгового штурма»), так и с помощью модеративной работы психологов-игротехников, обеспечивающих продуктивное общение. Проблемно-ориентированная деловая игра проводится обычно не более 3-х дней. Она позволяет сгенерировать решение множества проблем и наметить пути развития организации, запустить механизм реализации стратегических целей.