Агрессивное поведение студентов

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

 

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова»

(ФГБОУ ВПО  «УлГПУ им. И.Н. Ульянова»)

Кафедра психологии

 

 

 

  Допущена  к защите:

   Зав. кафедрой психологии 

                                                                                                                 М.Н.Силакова

 

 

 

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

 

Агрессивное поведение студентов

(тема)

 

Автор работы Чумуркина Светлана Вячеславовна

                                                   (Ф.И.О.)

 

Шифр работы РЛЖ-09-4 филологический факультет

Специальность русский язык и литература

                                        (наименование)

 

Руководитель работы   Белозёрова Лилия Алмазовна, кандидат биологических наук, доцент.

    (уч. звание, уч. степень, Ф.И.О.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                          2012

                             Оглавление:

 

Введение………………………………………………………………4 – 5.

Глава 1. Теоретические основы изучения феномена агрессии, причины ее возникновения и проявления……………………………………6 – 25.

1. Понятие об агрессии………………………………………......6 – 7.
2. Теории агрессивности………………………………………..7 – 14.
3. Современные формы агрессии……………………………..14 – 18.

4. Причины возникновения агрессии у студентов…………...18 – 23.
5. Приемы нейтрализации агрессии…………………………..23 – 25.

 

Глава 2. Экспериментальное исследование агрессивного поведения студентов…………………………………………………………...26 – 31.

2.1. Описание этапов экспериментального  исследования………....26.

   2.2.  Методы и методики экспериментального исследования…26 – 29.

 

   2.3. Полученные данные  и обсуждение результатов…………...29 – 31.

Приложения………………………………………………………...32 – 33.

Заключение…………………………………………………………34 – 35.

 

Использованная литература и источники………………………...36 – 37.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                      Введение

 

Проблема агрессии – одна из самых популярных проблем мировой психологии. Ей посвящено огромное количество статей и книг. В Европе и Америке регулярно проводятся международные конференции, симпозиумы и семинары, посвященные данной проблематике. И это не мода, а скорее реакция психологов на беспрецедентный рост агрессии в цивилизованном двадцать первом веке.

Феномен агрессии исследовали гуманисты-психологи К. Роджер-с, А. Маслоу, В. Франкл, необихевиористы А. Бандура и Дж. Доллард, внес свой вклад и Э. Фромм, также А. Басс, К. Лоренц и т. д. Из отечественных ученых, так или иначе затронувших в своих научных работах проблему агрессии, можно выделить А. А. Реана, Т. Г. Румянцеву, Т. Н. Курбатову и др. [20]. Вопрос об агрессии теоретически и практически разработан во многих трудах, однако по сей день остается открытым, как и все другие вопросы психологии.

Нашей научной работой также будет изучаться проблема агрессии, в связи с чем мы охарактеризуем выборку испытуемых, цель, объект, предмет и задачи данного исследования.

Таким образом, испытуемые нашего исследования станут студенты 3 курса филологического факультета УлГПУ им. Ульянова, студенты факультета химии 4 курса РХТУ им. Менделеева и студентка филологического факультета 4 курса МарГУ.

Целью исследования будет являться изучение уровня агрессивности студентов как социально-психологического феномена.

В качестве объекта исследования выступят студенты г. Ульяновска, студентка г. Йошкар-Ола, студенты г. Москва. Предметом исследования будет являться проявление агрессивности.

Задачи исследования состоят в следующем:

1. Изучить современное состояние проблемы исследования психологической литературы;

2.  Исследовать особенности испытуемых студентов с позиции степени выраженности у них свойства агрессивности.

Практическая значимость состоит в том, чтобы экспериментатор, только познающий азы психологической науки, выработал основные навыки, необходимые для её освоения. Осуществление практического этапа исследования позволит выявить уровень агрессивности у испытуемых студентов и выяснить, существуют ли среди изучаемых людей патологии в проявлениях агрессии.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава I. Теоретические основы изучения феномена агрессии, причины ее   возникновения и проявления.

1. Понятие об агрессии.

Агрессия – это индивидуальное или коллективное поведение или действие, направленное на нанесение физического или психического вреда или уничтожения другого человека/группы; это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения [1, 2]. Агрессивные эмоциональные состояния могут возникать и по отношению к неживым объектам, это своеобразная форма физического и психического дискомфорта и стрессов. Она может выступать как способ достижения важной цели, повышения собственного статуса за счёт самоутверждения. Агрессия часто ассоциируется с негативными характеристиками - злость, гнев, досада, стремление оскорбить, навредить, расовые, этнические предрассудки, жесты угрозы, враждебности, неуважения, пренебрежения.

На такой сложный и многогранный процесс, как агрессивное поведение, влияет множество факторов: семья, сверстники, СМИ. Дети учатся агрессивному поведению посредством прямых подкреплений и путём наблюдения агрессивный действий.

Агрессивное поведение можно объяснить следующими причинами:

1) биологическое объяснение: агрессия – следствие перенаселённости и потребности отстоять свою территорию;

2) психологическое: агрессия – неизбежное следствие блокировки на пути к поставленной цели;

3) социологическое: развитие агрессивного поведение связано с инициацией;

4) генетическое: агрессия – врождённое свойство, связанное с наличием определённого гена.

Агрессивность – свойство личности, характеризующееся готовностью и предпочтением использования насильственных методов для реализации своих целей.

Агрессивность у разных лиц может иметь разную степень выраженности – от почти полного её отсутствия до предельного развития. Некоторые проявления агрессии могут быть признаками паранойи, эпилепсии. Однако, даже гармонически развитой личности необходимо обладать определённой степенью агрессивности, поскольку её отсутствие приводит к неспособности отстоять себя. Чрезмерное развитие агрессивности превращает человека в конфликтную, неспособную на кооперацию личность. Агрессивность в крайнем своём выражении  патологична: агрессия становится привычным способом поведения, проявляясь в неоправданной злобности, враждебности, негативизме, жестокости [3].

 

                                1.2.         Теории агрессивности.

Безусловно, единого мнения о причинах возникновения и проявления агрессии нет. В психологии и других науках существует множество различных концепций и теорий по данной проблематике. А. Реан предпринял попытку объединить все концепции, благодаря чему, сформулировал два полярных подхода: этико-гуманистический и эволюционно-генетический [8]. Прежде чем перейти к их рассмотрению, для обеспечения адекватности изложения и восприятия определим основные понятия.

Под агрессией будем понимать любые действия, которые причиняют или намерены причинить ущерб другому человеку, группе людей или животному [4]. Если говорить о внутривидовой агрессии, то определение становится еще более кратким и должно связываться с причинением ущерба другому человеку или группе людей. Понятия агрессия и агрессивность не синонимичны. Под агрессивностью в дальнейшем будем понимать свойство личности, выражающееся в готовности к агрессии по отношению к другому. Различие понятий агрессия и агрессивность ведет к важным следствиям. С одной стороны, не за всякими агрессивными действиями субъекта действительно стоит агрессивность личности. С другой стороны, агрессивность человека вовсе не всегда проявляется в явно агрессивных действиях. Т. е. агрессия – это процесс, имеющий специфическую функцию и организацию, это специфическая форма поведения. Агрессивность же есть свойство личности, характеризующееся наличием деструктивных тенденций, в основном в области субъектно-субъектных отношений [5].

Л. Бендер, говорит об агрессии как тенденции приближения к объекту или удаления от него, а Ф. Алан описывает ее как внутреннюю силу, дающую человеку возможность противостоять внешним силам. А. Басс определяет агрессию как «реакцию», в результате которой другой организм получает болевые стимулы, а Уилсон как «физическое действие или угрозу такого действия со стороны одной особи, которые уменьшают свободу или генетическую приспособленность другой особи». Н. Д. Левитов описал состояние агрессивности как станичное переживание гнева с потерей самоконтроля [6].

Этико-гуманистический подход. Идеи различных концепций, входящих в этот подход, так или иначе восходят к этическим традициям христианского учения. С точки зрения христианства, агрессия как действие, причиняющее вред другому, оценивается как зло. Уже основные заповеди провозглашают: не убий, не укради, не судите, да не судимы будете. Они же запрещают действия, реально оказывающие вред, или направленные на причинение физического или психического (морального) ущерба. Неприемлемой оказывается и агрессивность как свойство личности: возлюби ближнего своего, любите врагов ваших, благословляйте проклинающих вас. Готовность к агрессии осуждается не только на поведенческом уровне, но и на когнитивном: и что ты смотришь на сучок в глазе брата твоего, а бревна в своем глазу не чувствуешь. В психологии, в рассматриваемый этико-гуманистический подход к проблемам агрессии, наиболее последовательно вписывается гуманистическая психология (А. Маслоу, Дж. Роджер-с, В. Франкл). Сам дух ее проникнут позитивным отношением к человеку, стремящегося к наиболее полной самоактуализации, верой в его силу и позитивность личностного потенциала. Конечно, представители гуманистической психологии не настолько наивны, чтобы идеализировать человека, представлять его себе свободным от всяких негативных влечений. Человеку присущи разные, в том числе и негативные импульсы. Человек обладает влечениями, однако влечения не владеют им (В. Франкл).

Таким образом, представители гуманистической направленности агрессию и агрессивность рассматривают в качестве фактора, блокирующего самоосуществление и развитие человека, но они не являются внутренней сущностью человека, а лишь провоцируются ситуацией.

Эволюционно-генетический подход. В рамках этого подхода агрессия и агрессивность считаются условиями выживания и адаптации человека. Внутривидовая агрессия рассматривается как целесообразный инстинкт, выработанный и закрепленный в процессе эволюции. Агрессия – это инстинкт борьбы, направленный против собратьев по виду, и у животных, и у человека. Агрессия, кроме того, является инстинктом не смерти, а сохранения жизни и вида [7]. Однако представление о высокой степени целесообразности агрессии для человеческого существа вступает в серьезное противоречие с наблюдаемыми нами поистине катастрофическими последствиями проявления агрессивного поведения на межличностном, межгрупповом, межнациональном и межгосударственных уровнях. Это противоречие не может быть проигнорировано представителями эволюционно-генетического подхода. К. Лоренц (индивидуальное название его подхода к проблеме - этологический), преодолевая это противоречие, выдвинул новую дополнительную предпосылку, которая, по его мнению, снимает несоответствие. Утверждается, что агрессивный инстинкт «хорош» и служит в естественных условиях сохранению жизни индивида и вида в целом. Естественный порядок вещей нарушен – человек есть слабое животное (не хищник). У него, в связи с этим, достаточно ограниченные естественные возможности для убийства. По крайней мере, они никак не сравнимы с потенциалом настоящих хищников (лев, тигр, волк). Именно поэтому у человека эволюционным образом сформировались и закрепились лишь слабые инстинктивные запреты внутривидовой агрессии. Изобретения современного искусственного оружия привело к нарушению равновесия между слабыми возможностями убийства и слабыми же запретами на агрессию. Возможности убивать возросли, а запреты остались теми же, то есть слабыми. Однако эта попытка «облагородить» рассматриваемый подход и сама его модель имеют немало уязвимых мест.

Понятно, что здесь эволюционно-генетическая концепция агрессии вступает в острое противоречие с этико-гуманистическим подходом.

Наряду с теорией Лоренца, направленной на поиск истинной природы агрессии, в рамках эволюционно-генетической концепции можно выделить социобиологический подход, в котором основной аспект в изучении агрессии связывается с влиянием генов, т. к. они обеспечивают адаптивное поведение. Гены «приспособлены» до такой степени, что вносят свой вклад в успешность репродукции, благодаря чему гарантируется их сохранение у будущих поколений. Таким образом, индивидуумы, скорее всего, будут содействовать выживанию тех, у кого имеются схожие гены (т. е. родственников), проявляя альтруизм и самопожертвование, и будут вести себя агрессивно по отношению к тем, кто от них отличается или не состоит в родстве, т. е. у кого наименее вероятно наличие общих генов [6].

Во фроммовской структуре агрессии предлагается два вида агрессии: доброкачественная и злокачественная. Доброкачественная агрессия является биологически адаптивной, способствует поддержанию жизни и связана с защитой витальных интересов, представляя собой реакцию на угрозу этим интересам. К ней относится самооборона, а также псевдоагрессия, при которой ущерб наносится ненамеренно. Доброкачественная агрессия необходима для разрушения устаревших образцов, норм, для проведения инноваций [8, 6]. Любая творческая деятельность подразумевает отрицание сложившегося порядка и установления новых правил, теорий, законов. Злокачественная же агрессия не связана с сохранением жизни. Она рассматривается как вредная, а ее синонимом является «деструктивность и жестокость». Классификация Э. Фромма не уровневая, так как иерархия этих видов агрессии не задается. В основе ее лежит функциональный подход. В данном случае он связан с дифференцирующим критерием: необходимо (полезно) – не нужно (вредно). А. Басс ввел понятия враждебной и инструментальной агрессии. Враждебная агрессия мотивируется негативными эмоциями и намерением причинит зло. Под инструментальной агрессией, наоборот, преследуются цели, не связанные с причинением вреда, т. е. агрессия становится инструментом личного обогащения или продвижения [9]. Додж и Койе выделили реактивную и проактивную агрессию. Реактивная агрессия является ответом на кажущуюся или реальную атаку, угрозу. Проактивная агрессия (запугивание, принуждение) инициируется зачинщиком для удовлетворения собственных потребностей. Проактивная агрессия часто направлена на более слабое, беззащитное существо [10]. Агрессивность имеет качественную и количественную характеристики. Как и всякое свойство, она имеет различную степень выраженности: от почти полного отсутствия до ее предельного развития. Каждая личность должна обладать определенной степенью агрессивности. Отсутствие ее приводит к пассивности, ведомости, конформности и т. д. Чрезмерное развитие ее начинает определять весь облик личности, которая может стать конфликтной, неспособной на сознательную кооперацию и т. д. В житейском сознании агрессивность является синонимом «злонамеренной активности». Однако само по себе деструктивное поведение «злонамеренностью» не обладает, таковой ее делает мотив деятельности, те ценности, ради достижения и обладания которыми активность разворачивается. Внешние практические действия могут быть сходны, но их мотивационные компоненты прямо противоположны [11].

Агрессивные действия могут быть как произвольными, так и непреднамеренными. Неприемлемое непреднамеренное агрессивное поведение может быть как случайным, так и слабо осознаваемым. Так, в состоянии физиологического аффекта сознание сужается, резко снижается самоконтроль, и личность может совершить опасные агрессивные действия, не отдавая себе полного отчета в происходящем. Отдельно следует упомянуть о патологической агрессии, которая может быть следствием психотического состояния и требует медицинского вмешательства. Иррациональные убеждения, внутренние голоса, параноидальная подозрительность, идеи о божественных посланиях, мания величия – все это может выступать как субъективно воспринимаемое средство самозащиты, воплощение идеи мессианства, проявления героизма и т. д. [12].

А. Басс и А. Дарки выделяют следующие 5 видов агрессии:

1)  Физическая агрессия - физические действия против кого-либо;

2) Раздражение - готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость);

3)  Вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы);

4) Косвенная агрессия, направленная (сплетни, злобные шутки) и ненаправленная (крики в толпе, топанье);

5) Негативизм - оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов [13].

В противоположность эволюционно-генетическому подходу, выступает также психоаналитический подход. Агрессия здесь считается инстинктом смерти, разрушения. Агрессивная энергия вырабатывается у индивида непрерывно и со временем ищет выхода. Если с момента последнего открытого проявления агрессии прошло много времени, раздражителя вообще не требуется, взрыв агрессии происходит спонтанно [14]. К ситуативной теории агрессии относится подход Дж. Долларда, который рассматривал агрессию как следствие фрустрации, аверсивной (крайне неприятной) стимуляции. Доллард считал, что фрустрация (помеха, раздражение) всегда приводит к агрессии, а агрессия всегда является следствием фрустрации. Позднее это положение расширил Н. Е. Миллер, предположивший, что в тех случаях, когда индивидуумы проявляют агрессию не по отношению к своим фрустраторам, а по отношению к другим людям, выбор агрессором жертвы в значительной степени обусловлен тремя факторами:

 1) силой побуждения к агрессии;

                 2) силой факторов, тормозящих данное поведение;

                 3) стимульным сходством каждой жертвы фрустрировавшим фактором.

Теория социального научения агрессии А. Бандуры постулирует, что агрессивное поведение представляет собой сложную систему навыков, требующих длительного и всестороннего научения. Чтобы усвоить способы разрушительных действий, человек должен наблюдать их социальные образцы, встречать поощрение при их демонстрации и внутренне одобрять собственные «успехи» в причинении ущерба другим людям. Поощрение и наказание являются регуляторами агрессивного поведения, отвечают за усиление или сдерживание деструктивных действий [6].

Когнитивные модели помещают в центр рассмотрения эмоциональные и когнитивные процессы, лежащие в основе агрессивного поведения. Согласно этим теориям, характер осмысления или интерпретации индивидом чьих-то действий, например как угрожающих или провокационных, оказывает определяющее влияние на его чувства и поведение. В свою очередь, степень эмоционального возбуждения или негативной аффектации, переживаемой индивидом, влияет на когнитивные процессы, занятые в определении степени угрожающей ему опасности [15].

Таким образом, мы выяснили, что существует многообразие концепций и теорий, посвященных поиску причин происхождения феномена агрессии, сделали попытку рассмотреть наиболее знаменитые из них. Анализ этих подходов показал, что агрессия может проявляться в виде форм и реакций, разных по сложности и степени выраженности, что она может быть как практически неопасной для индивидуума и окружающих его людей, так и обладать разрушительной силой, которая может причинить непоправимый вред другим. Также стало ясным, что агрессия имеет некоторое животное происхождение, на уровне генов, и возможно, есть ни что иное, как инстинкт, вполне положительный, так как служит адаптации в окружающей среде и сохранению особи и вида. Необходимо также различать понятия «агрессия» и «агрессивность», где первое характеризуется как акт поведения, второе же является свойством личности.

Мы же в последующей нашей работе будем понимать агрессию и агрессивность как социально-психологический феномен, то есть как специфическую реакцию людей, возникающую в связи с их положением в определенной «популяции» – социуме, на различного рода действия (часто интерпретирующиеся как угрожающие) со стороны других «особей» - родных и близких, друзей, коллег по работе, неприятелей и врагов.

 

2. Современные формы агрессии.

1. "Экстрапунитивность" - тенденция всегда и во всем  обвинять других и никогда – себя [16]. Есть студенты, которые "никогда и ни в чем не виноваты". Они убеждены, что их преследуют неудачи, потому что они родились под несчастливой звездой, что обстоятельства чаще всего не в их пользу, что им не везло в выборе друзей, выборе второй половины, к ним незаслуженно плохо относятся преподаватели. В сознании и мышлении таких людей преобладают откровенные обвинительные тенденции, то есть стремление видеть причины и следствия происходящего однонаправлено - в окружающих, в обстоятельствах, но не в себе. Это искажает и упрощает реальность: диалектический характер связей причин со следствиями и следствий с причинами подменяется субъективизмом. Нередко личность как бы исключает свое Я из причинно-следственных связей. Взаимодействие с окружающими становится вызывающим, строится на основе конфронтации и выпадов. Естественно, это порождает негативные ответные реакции со стороны партнеров, возникает некоммуникабельная атмосфера, пронизанная энергетикой отрицательных эмоций. Обвинительные тенденции в интеллекте проявляются в различных ситуациях: - Студент, пытаясь объяснить свои идеи другому, говорит: "Я вижу, что вы не понимаете то, что я хочу сказать". - Типичный агрессивный выпад в адрес собеседника; косвенное утверждение: я умный, а ты глупый. - На просьбу преподавателя доложить о выполнении задания студент отвечает: "Если бы вы дали мне четкое указание, что и как сделать, я бы так и поступил". - Подобный оборот речи есть не что иное, как отрицательный разряд. Он способен вызвать ответную защитную реакцию: "Если вам что-то было не ясно, почему вы не уточнили, а теперь оправдываетесь?" и т. п. - На одном семинаре один из студентов обращается к преподавателю: "Своими непоследовательными распоряжениями вы завели нас в тупик" - Что называется, "выстрел в упор", никакого миролюбия или избегания, но однозначный агрессивный выпад.

2. "Поиск  мишени" - стремление выместить  агрессию на невинном субъекте  или непричастном объекте. Вариации  этой поведенческой формы - выискивание "козла отпущения" или "мальчика  для битья". Типичная модель "поиска  мишени" такова: вы ушиблись о  косяк стула и зло швыряете  его, будто этот предмет, а не вы виновны в своей неловкости [16]. В обыденной жизни в роли объекта, на который изливается злость, досада, ярость, приступы гнева, оказывается близкий человек или кто-нибудь, случайно оказавшийся под рукой. Агрессор неосознанно находит "виновного" и ему становится легче - объект для излияния негативных эмоций найден. Можно оскорбить его. Можно ударить. Главное остаться безнаказанным. Безнаказанность - мощный стимул агрессии.

3. "Оправдание  через нападение" - механизм агрессии, основанный на подмене объекта  порицания - вместо себя агрессор  подставляет другого. Агрессивному  человеку трудно признать ошибку, допущенный промах или случившийся  конфуз. Возникшее при этом энергетическое  напряжение требует разрядки. Куда ее направить? Легче всего на свидетеля промашки, на оппонента или критика [16]. Основным принципом поведения нередко избирается житейская псевдомудрость: "нападение - лучший вид обороны". Приговаривая этот девиз себе под нос или бросая окружающим, агрессор крушит черной энергией направо и налево. Вы ему замечание, а он в ответ, "не тебе меня учить". Вы к нему с претензией, а он: "на себя посмотри". Вы к нему с миролюбивым пожеланием, а он вам: "чья бы корова мычала.. ". Если вы говорите агрессору о необходимости обратить внимание на личную дисциплину или качество работы, он мгновенно находит изъяны в вашей деятельности или "копает" еще глубже - обсуждает факты вашей биографии. Агрессивный человек часто безнравственен.

4. "Праведный  гнев" - оправдание собственной  агрессии возвышенным мотивом. Агрессор  понимает, что некоторые чувства  или поступки умаляют его достоинство. Постыдна зависть. Трудно пережить  поражение в любви или фиаско  на поприще искусства. Неприятно  признаваться себе в грубости, лживости, безнравственности. Ужасно сказать себе я серость, примитив. Но душа кипит, негативные эмоции готовы вырваться наружу. И тут на помощь приходит "праведный гнев". Возмущение облекается в форму благородного протеста. Зависть маскируется под рассуждения о чести и достоинстве: "Я не завидую, просто меня раздражают выскочки, ловкачи, люди, идущие к своей цели по головам" [16]. Неприятие личного поражения в творчестве принимает различные формы критиканства по адресу более удачливых коллег: "Если быть принципиальным, то надо признать, что это далеко от таланта". Безнравственность оправдывается некими высшими ценностями: "Я не прощаю подлость даже самым близким". При помощи "праведного гнева" бесталанные устраняют талантливого, ленивые - трудолюбивого, нечестные - честного.

5. "Проекция  негативных качеств" - приписывание  своих недостатков партнеру. Агрессивная  личность переживает тот факт, что у нее есть недостатки. Однако признать их и тем  более преодолевать она не  намерена, ведь это трудная задача - переделать себя или избавиться  от части своего Я, пусть даже  осуждаемой. И тогда бессознательно  возникает соблазн обвинить в  собственных пороках других, как  бы поставить знак равенства  между плохим своим Я и Я других [16]. Вот почему желчный, нечестный, грубый, завистливый, жадный, порочный человек охотно находит эти и прочие недостатки в другом. Собственные плохие качества вызывают внутренний дискомфорт, но если их увидеть у партнера, становится легче: "не один я плохой".

6. "Самоутверждение  путем унижения другого" - агрессия, основанная на девальвации достоинств  партнера. Сказать себе: "Я бездарен, ленив, глуп" - для большинства  невозможно, это означало бы уничтожение  своей субъектной реальности. Гораздо  проще принизить достоинства  другого. Об умном сказать, что  он таким лишь кажется. О талантливом  распустить слух, что он добивается  успехов сомнительными средствами. О честном намекнуть, что он  себе на уме. О растущем профессионально, утверждать, что ему помогает "большая  рука". В конце концов допустимо  признать второстепенные достоинства  партнера: "у него хорошо подвешен  язык", "он бездарен, но обладает  пробивной силой". Можно найти  какой-нибудь сомнительный аргумент  в пользу того, кто раздражает  агрессора своими достоинствами: "дуракам у нас открыта дорога", "бездарям позволяют расти - они никому не мешают" [16].

7. "Девальвация  объекта беспокойств" - понижение  значимости, ценности того, что (кто) вызывает досаду. Если желанный  объект не доступен, то чтобы  успокоить себя, не лишне снизить  его значимость, найти изъян или охаять [16]. Молодой человек попробовал ухаживать за девушкой, но она дала ему "от ворот поворот". Мужское достоинство уязвлено. Энергия эмоций находит разрядку в дурных отзывах по адресу объекта увлечения: "Подумаешь, красавица - не особенно-то и хотелось". Человек никогда не бывал за границей и говорит в утешение: "Чего я там не видел". Тот, кто не в состоянии купить машину, часто приводит девальвирующий аргумент: "Зато не надо с ней возиться".

8. "Деликатное  хамство" - изощренное оскорбление  человеческого достоинства, Это  мягкая по форме, но жестокая  по содержанию агрессия, рассчитанная  на унижение личности. Ее демонстрируют специфические люди, они вполне владеют собой и способны мыслить, находясь в состоянии психологического дискомфорта. Их интеллект не только сохраняет хорошую работоспособность, но и подхлестывается негативной эмоциональной энергией. Такой ансамбль рационального и эмоционально порождает сарказм, издевку, цинизм. Агрессор хладнокровно "разделывает" свою жертву, целясь в самые чувствительные места ее субъектной реальности. Человеку, которого природа обделила особыми талантами, дадут понять: "серая мышка". Неудачнику в жизни укажут: "надо знать свое место". Бедняк услышит мораль на тему: "так вам и надо". Скромный человек будет подвергнут порицанию за наивность и простоту. Честная девушка узнает, что она "синий чулок" [16].