Билингвизм как лингвистическое явление

     Министерство Образования Российской Федерации

     Ярославский Государственный Педагогический университет

     им. К. Д. Ушинского

     Факультет иностранных языков

     Кафедра немецкого языка 
 
 
 
 

     КУРСОВАЯ  РАБОТА

     БИЛИНГВИЗМ  КАК ЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ  ЯВЛЕНИЕ 
 
 

Выполнила студентка

4 курса, 444 группы,

немецкого отделения 
факультета иностранных

языков

Франк Екатерина Викторовна

                                                                      Научный руководитель

Соболева  О. В.

(заведующая  кафедрой немецкого языка, доцент)  

     Ярославль – 2011

     ОГЛАВЛЕНИЕ

     ВВЕДЕНИЕ 3

     ГЛАВА I.  БИЛИНГВИЗМ КАК ЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ 4

       ЯВЛЕНИЕ

1. Понятие «билингвизм»                                                                  4
2. Типология билингвизма                                                                9

 ГЛАВА II. ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ КАК НАИБОЛЕЕ РАСПРОСТПНЕННАЯ ОШИБКА БИЛИНГВОВ                                  12

1. Понятие «интерференция»                                                             12
2. Виды интерференции                                                                      15

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 19

СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ 20

ПРИЛОЖЕНИЯ 21 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ВВЕДЕНИЕ

     Проблема  билингвизма всегда являлась и является сегодня одной из наиболее интереснейших проблем в современной лингвистике.

     Явление билингвизма – это сложное комплексное явление, которое является предметом исследования различных наук, таких как лингвистика, психология, методика преподавания иностранных языков.

     Проблема  билингвизма была освещена в исследованиях  отечественных и зарубежных авторов, таких как Н. И. Толстого, Е. М. Верещагина, У. Вайнрайха, Э. Хаугена и многих других.

     Цель  данной работы – рассмотреть билингвизм как комплексную лингвистическую  проблему, отражающую в себе все  многообразие составляющих данного  лингвистического явления.

     Избранная цель исследования предполагает решение следующих задач:

     Охарактеризовать  билингвизм как лингвистическое  явление и рассмотреть основные закономерности, на которых строится и функционирует данное явление.

     Рассмотреть явление интерференции как наиболее распространенной ошибки билингвов.

     Методы  исследования:

     Анализ  отечественных и зарубежных источников по лингвистике, психологии и методике преподавания иностранного языка. 
 
 
 
 
 
 
 

ГЛАВА I.  БИЛИНГВИЗМ КАК ЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ 

1. 1  Понятие билингвизм.

     Часто понятия «билингвизм» и «двуязычие»  рассматриваются как тождественные. Однако, мнения и позиции многих исследователей по целому ряду аспектов изучаемго вопроса далеко не всегда совпадают. Разные авторы формулируют  понятие билингвизма по разному.

     Большинство отечественных ученых билингвизм  определяют как знание двух языков в равной степени совершенства. В «Словаре лингвистических терминов» О.С. Ахмановой он определяется так: «Одинаково совершенное владение двумя языками, применяемыми в разных условиях общения». Определение известного советского лингвиста В.А. Аврорина близко по смыслу: «…двуязычием следует признать примерно одинаково свободное владение двумя языками…, когда степень знания второго языка приближается вплотную к степени знания первого».

     Достаточно  широко трактуют билингвизм В.Ю. Розенцвейг: «Двуязычие рассматривается нами как  континуум, простирающийся от весьма элементарного  знания контактного языка до полного  и свободного владения им» и А.А. Метлюк «Термин «билингвизм» применяется  к случаям индивидуального владения двумя языками и к случаям коллективного или массового владения языками. При этом владение вторым языком может иметь разную степень – от элементарной до полной и свободной»

     На  фоне остальных дефиниций мнение Ф.П. Филина выглядит более расплывчато: «Двуязычие в узком смысле этого слова означает более или менее свободное владение двумя языками: родным и неродным; двуязычие в широком смысле – относительное владение вторым языком, умение в том или ином объеме пользоваться им в определенных сферах общения… последний тип двуязычия можно назвать неполным, частичным… Абсолютно одинаковое владение двумя языками, по-видимому, встречается не часто». Того же взгляда придерживается и Э. М. Ахудзянов: «Под билингвизмом… следует понимать владение двумя разными языками или диалектами, независимо от того, являются ли они генетически родственными или нет… Абсолютно полное двуязычие, по-видимому, встречается нечасто». Однако , полное двуязычие все же встречается, и с этой точки зрения интересно определение ученых Ю.Д. Дешериева и И.Ф. Протченко, которые считают, что «под таким двуязычием следует понимать владение в совершенстве общеупотребительными устной и письменной формами существования обоих литературных языков без проявления интерференции на каком-нибудь уровне их структур». Остальные же  разновидности двуязычия  зависят от степени проявления интерференции, общеобразовательного и культурного уровня их носителей, а так же от сфер применения и форм существования обоих языков. Видимо, подобный уровень билингвизма описывает и Э. Блохер: «Под двуязычием следует понимать принадлежность человека к двум языковым обществам в такой степени, что могут возникнуть сомнения, какой язык более близок или какой из них следует считать его родным или каким он охотнее пользуется или на каком он думает».

     Американский  лингвист Л. Блумфилд полагает, что  «В тех случаях, когда совершенное  усвоение иностранного языка не сопровождается утратой родного языка, возникает  билингвизм, заключающийся в одинаковом владении двумя языками».

     Определение В.А. Аврорина схоже по смыслу: «…двуязычием следует признать примерно одинаково  свободное владение двумя языками…, когда степень знания второго  языка приближается вплотную к степени  знания первого» .

     Американский  языковед У. Вайнрайх называет двуязычием попеременное пользование двумя языками, его мнение  тесно совпадает с позицией  Е.М Верещагина, который считает, что билингвизм – это способность употреблять для общения два языка, т.е. «билингвизм – это «психический механизм…, позволяющий…воспроизводить и порождать речевые произведения, последовательно принадлежащие двум языковым системам». Он (Верещагин) выделяет несколько критериев классификации билингвизма:

     Билингвизм  оценивается по числу действий, выполняемых  на основе данного умения. Соответственно выделяются:

     - рецептивный билингвизм –   билингв понимает речевые произведения, принадлежащие вторичной языковой  системе. Такой вид билингвизма  характерен для изучении мертвых  языков;

     -репродуктивный  билингвизм – билингв способен  воспроизводить прочитанное и/или услышанное. Примером репродуктивного билингвизма является самостоятельное изучение неродного языка в качестве средства для получения информации;

     - продуктивный (производящий) билингвизм  –  билингв понимает и воспроизводит  речевые произведения, принадлежащие вторичной языковой системе, и успешно порождает их.

     Вторым  критерием классификации билингвизма  является соотнесенность двух речевых  механизмов между собой, когда обе  языковые системы могут функционировать  независимо друг от друга, или могут быть связаны между собой во время акта речи:

     -чистый  билингвизм (примером может быть  случай, когда в семье используется  один язык, а языком общения  на работе, в магазине, транспорте  и других общественных местах  является другой язык);

     - смешанный билингвизм, при котором языки свободно заменяют друг друга, а между двумя речевыми механизмами, относящимися к порождению разноязычной речи, возникает связь.

     Явления смешения языков наблюдаются давно, они значительно усиливаются  в последние годы, так как процессы миграции населения планеты в целом становятся все интенсивнее.

     Близким по смыслу является определение А.И. Рабиновича «Практика попеременного активного использования индивидом двух языков в своей речевой деятельности определяется как двуязычие или билингвизм». Очень похоже понимает билингвизм и Дж. Макнамара, определяя билингва как человека, владеющего минимальной компетенцией в одном из четырех языковых умений: понимать, говорить, читать и писать на неродном ему языке.

     Интересна и немного необычна  позиция Р. Титона, для которого билингвизм заключается в «способности индивида выражать свои мысли на втором языке, соблюдая понятия и структуры, свойственные этому языку, нежели парафразируя свой родной язык»

     Французский лингвист А. Мартине занимает сходную позицию. В его понятии двуязычие –  не обязательно совершенное владение двумя языками, а прежде всего – «полное изменение кода при переходе от одного сообщения к другому с использованием различных фонологических и синтаксических структур, причем степень совершенства владения тем или иным языком может быть различной».

     Бельгийские ученые Ж.Ф. Хамерс и М. Бланк вообще выделяют при языковом контакте два  термина: «билингвальность» и «билингвизм». «Билингвальность» они определяют как «психологическое состояние индивида, который имеет доступ к более чем одному языковому коду. Уровень этого доступа варьируется в определенном числе параметров психологического, понятийного, психолингвистического, социопсихологического, социологического, социолингвистического, социокультурного и лингвистического порядка». «Билингвизм» включает в себя понятие «билингвальности» (которое относится именно к индивидуальному владению двумя языками, и может также называться «индивидуальным билингвизмом»), но применяется ими в основном для описания общности, в которой присутствует наличие контакта двух языков.

     При огромном многообразии определений  можно отметить одну общую закономерность: билингвизм в индивидуальном плане  отличается степенью владения вторым языком. При этом можно выделить два основных типа: 1) билингвизм с преобладанием родного языка; 2) билингвизм без четкого преобладания. В этой связи возникает необходимость разделения(стратификации?) билингвизма, т.е. использования ступеней, отражающих уровень или степень владения вторым языком. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1. 2 Типология билингвизма.

     Вопросы типологии современного билингвизма  подробно освещены во многих трудах отечественных  и зарубежных ученых. Л.В. Щерба, классифицируя  двуязычие, выделяет два основных его  типа: чистое и смешанное. "В первом случае два языка никогда не встречаются: говорящий на двух языках никогда не имеет случая употребить оба языка вперемежку. Во втором случае люди постоянно переходят от одного языка к другому, сами не замечая того, какой язык они в каждом случае употребляют. При таком двуязычии происходит естественное смешение двух языков, их взаимопроникновение" .

     Ученый  пишет о "наиболее выраженных случаях  смешанного двуязычия", когда люди в общем свободно говорят на обоих  языках, у них создается своеобразная форма языка, при которой каждая идея имеет два способа выражения, так что получается в сущности единый язык, но с двумя формами. Люди при этом не испытывают никаких затруднений при переходе от одного языка к другому . Однако у Л.В. Щербы данная классификация не имеет строгой заданности. Как отмечает сам ученый, "между обоими типами двуязычия в жизни встречается бесконечное число переходных случаев"

     Широко  известна гипотеза Вайнрайха , предложившего  классификацию двуязычия по трем типам, основанную на том, как усваиваются языки:

     1)составной  билингвизм, когда для каждого  понятия есть два способа реализации (предположительно, чаще всего характерен  для двуязычных семей)

     2)координативный, когда каждая реализация связана  со своей отдельной системой  понятий (такой тип обычно развивается в ситуации иммиграции)

     3)субординативный,  когда система второго языка  полностью выстроена на системе  первого (как при школьном типе  обучения иностранному языку). Однако  эти идеальные случаи не только  не встречаются в жизни, но  и свидетельствуют о наивном представлении лингвистов прежних времен об устройстве языков и человеческих способностей: высокообразованный носитель языка свободно понимает, говорит, читает, пишет на каждом из языков.

     М.М.Михайлов  предлагает положить в основу выделения типов двуязычия девять признаков: характер компонентов двуязычия, степень овладения ими, характер компонентов двуязычия, степень овладения ими, характер его связи с мышлением, степень распространенности, характер распространенности, метод распространения, время овладения, способ овладения, форма функционирования двуязычия. Согласно этим признакам, ученый выделяет следующие типы билингвизма:

     однородный  и неоднородный;

     продуктивный, репродуктивный и рецептивный;

     непосредственный  и опосредованный;

     массовый, групповой и индивидуальный;

       добровольно изученный и насильственно  навязанный;

       детский и взрослый;

       стихийно усвоенный и специально  изученный; 

     устный, письменный и двуединый.

     По  исследованию Фрумкиной Р.М., различают  следующие типы билингвизма:

     - Координационный;

     - Субординационный билингвизм, то  же — полный или неполный.

     Первый  предполагает координацию родного  и неродного языков; при втором типе речь на неродном языке подчинена  родному языку.

     Субординационный  так называется потому, что говорящий мыслит и проходит подготовительные ступени речи на родном языке, а переход на акустический или графический код у него осложняется переводом лексики и грамматики с родного языка на иностранный. При этом он не всегда удачно находит во втором языке корректные соответствия; могут резко усилиться интерференционные явления не только в фонетике, но и в лексике, синтаксисе.

     При координационном типе билингвизма  все подготовительные, внутренние, мысленные операции протекают на втором языке; в затруднительных  случаях добавляется функция самоконтроля говорящего или пишущего, но при полном знании второго языка контрольная функция отпадает.

     Резкой  границы между координационным, полным, и субординационным, неполным, билингвизмом быть не может. Иными словами, обычно наблюдается переходный период к полному билингвизму. Полный координационный билингвизм не оспаривается даже максималистами; промежуточные ступени оспариваются, хотя и они обычно достигают цели общения .

     В работе Е.М. Верещагина  выделены несколько  типов билингвизма на основании психолингвистических и методических критериев:

     чистое  или координативное и смешанное  двуязычие,

     непосредственное  и опосредованное (по связи с мышлением),

     естественный  и искусственный билингвизм (по условиям формирования),

     рецептивный, репродуктивный и продуктивный билингвизм (по числу усвоенных речевых действий),

       координа-тивный и субординативный  (по характеру взаимодействия  контактирующих языков в сознании  индивида) 
 
 
 
 
 
 

ГЛАВА II. ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ КАК НАИБОЛЕЕ РАСПРОСТПНЕННАЯ ОШИБКА БИЛИНГВОВ 

2. 1 Явление «Интерференция»

     Термин  «интерференция» – латинского происхождения  и обозначает: «inter» между + «ferens» («ferentis») несущий, переносящий. Источником его является физика со значением  наложения волн, ведущего к их взаимному  усилению или ослаблению.

     В лингвистике проблема интерференции  рассматривается в рамках языковых контактов и под интерференцией понимается «нарушение билингвом (человеком, владеющим двумя языками) норм и  правил соотношения двух контактирующих языков».Это явление описывается в трудах многих отечественных и зарубежных ученых (В. В. Алимов, У. Вайнрайх, Е. М. Верещагин, В. А. Виноградов, В. В. Климов, В. Ю. Розенцвейг, Л.В. Щерба). В лингвистическую литературу термин «интерференция» был введен учеными Пражского лингвистического кружка. Однако широкое признание этот термин получил после выхода в свет монографии У. Вайнрайха. Согласно У. Вайнрайху, под интерференцией понимают «те случаи отклонения от норм любого из языков, которые происходят в речи двуязычных в результате того, что они знают больше языков, чем один, т.е. вследствие языкового контакта».

     Российские  ученые в основных чертах разделяют  позиции зарубежных исследователей по данному вопросу. В. В. Климов считает, что интерференция является результатом  наложения двух систем в процессе речи. По Н. Б. Мечковской, интерференция – это ошибки в речи на иностранном языке, вызванные влиянием родного языка.

       «Новая иллюстрированная энциклопедия» определяет интерференцию как «взаимодействие языковых систем в условиях двуязычия; выражается в отклонениях от нормы и системы второго языка под влиянием родного».

     Более полное и современное определение  интерференции, предлагаемое В. А. Виноградовым, мы находим в «Лингвистическом энциклопедическом  словаре» под редакцией В. Н. Ярцевой: «Интерференция (от лат. inter –между собой, взаимно и ferio – касаюсь, ударяю) – взаимодействие языковых систем в условиях двуязычия, складывающегося либо при контактах языковых, либо при индивидуальном освоении неродного языка; выражается в отклонениях от нормы и системы второго языка под влиянием родного».

     В нашем же случае нас интересует это  понятие как результат двуязычия  с последующим негативным влиянием на переводческий процесс и здесь  сразу же хочется провести интересную аналогию: как и в физике, при наложении одной волны на другую происходит увеличение волны (на поверхности воды, при световой - увеличение интенсивности освещения, при звуковой – увеличение громкости звука). Такие же явления происходят при изучении иностранных языков переводчиком: знание механизма словоизменения (спряжения, склонения и т.д.), существующего в родном языке, облегчает в определенной степени овладение соответствующим механизмом одного иностранного языка, а в последующем и другим. Здесь имеет место положительная интерференция (конструктивная интерференция). После изучения первого иностранного языка обучаемы обычно психологически готов к изучению второго иностранного языка, опираясь на опыт изучения первого иностранного языка. Но помимо этого положительного момента, если при переводе нарушаются нормы ПЯ, проявляются отрицательные стороны интерференции (деструктивная интерференция).

     Подводя итог, можно сказать, что

     - механизмами явления языковой  интерференции являются отождествление  и перенос элементов и функций  контактирующих языков;

     - общими причинами интерференции  являются- избыточная и недостаточная  идентификация элементов и функций  контактирующих языков для отрицательной интерференции и нормальную, или правильную идентификацию похожих явлений и функций для положительной интерференции;

     - лингвистическими причинами интерференции  являются расхождения и сходства  в языковых системах контактирующих языков. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     2. 2 Виды интерференции

     Многие  переводоведы рассматривают интерференцию  как источник ошибок, где переводчик находится плену формы оригинала  и механически переносит особенности  языка-источника на язык перевода.

     До  сих пор в литературе вопрос интерференции рассматривался на следующих уровнях:

     1)  фонологическом;

     2)  морфологическом;

     3)  синтаксическом;

     4)  лексическом;

     5)  семантическом.

     В.В. Алимов в своём пособии «Интерференция в переводе» выявил следующую  классификацию уровней интерференции:

     1. звуковая (фонетическая, фонологическая и звуко-репродуктивная) интерференция

     2. орфографическая интерференция;

     3. грамматическая (морфологическая, синтаксическая  и пунктуационная) интерференция;

     4. лексическая интерференция;

     5. семантическая интерференция;

     6. стилистическая интерференция;

     7. внутриязыковая интерференция.

     Ниже  я бы хотела коротко представить  на примерах все виды.

     Фонетическая  интерференция. Ошибки фонологического  характера, искажающие звуковую форму  и смысл, затрудняют, а то и нарушают коммуникативный акт.

     Н-р: ударение в словах Kúrort, árbeiten, beóbachten;

     или übersétzen (переводить) и ´übersetzen (перевозить, переправлять)

     Графическая и орфографическая интерференция  проявляется на письме: происходит перенос в изучаемый язык правил написания слов другого языка. Это порождает орфографические ошибки и графические несообразности.

     Н-р: написание существительных в  немецком языке с большой буквы  приводит к таким ошибкам как: в Апреле – im April, der Applaus – апплодисменты

     Лексическая интерференция – вмешательство лексики одной языковой системы в другую, что обычно приводит к буквализмам. А как известно, буквализм – это есть ошибка переводчика, заключающаяся в передаче формальных или семантических компонентов слова, слова, словосочетания или фразы в ущерб смыслу или информации о структуре.

     Н-р: Journal n – журнал, вместо газета или Er hat gute Gesundheit. – Он имеет хорошее  здоровье. , а не У него хорошее  здоровье.

     Семантическая интерференция – вмешательство  элементов одной языковой системы  в другую на уровне сем. Главной причиной семантической интерференции является многозначность, омонимия и синонимия грамматических форм языков. В переводе неадекватная идентификация по главным семам чаще всего отмечается при употреблении приставок, суффиксов, предлогов, союзов, различных частей речи, форм времени и наклонения. В следующем предложении при переводе на немецкий язык проявляется семантическая интерференция по различным семам.

     Н-р: Мы забронировали для Вас номер  в гостинице Мерополь.

     Вместо  слова das Zimmer, используют die Nummer, имеющее другое значение. Вместо Perfekt используют Präteritum, забывают артикль перед названием гостиницы и неопределенный артикль перед «Zimmer».

     Правильный вариант: Wir haben für Sie ein Zimmer im Hotel Metropol gebucht.

     Грамматическая интерференция возникает в переводе ряда грамматических форм и конструкций:

     а) род немецких существительных трудно определить только по окончанию: der Hase, das Interesse, die Regel, das Pflaster, die Kammer

     б) одна и та же форма в немецком языке имеет разные грамматические значения и передаётся на русский  язык различными формами1.

     1) местоимение «es» в значении личного местоимения и в безличной конструкции.

     Н-р: Es (das Kind) gibt das Heft. – Es gibt (имеется) viele schöne Blumen im Wald.

     Wie geht es Ihnen?- Как Вы поживаете?

     2) несовпадение управления глаголов двух языков.

     Н-р: anrufen jemanden Akk – звонить кому D

     den Raum betreten – войти в класс

     um Entschuldigung bitten – просить прощения

     3) одно и то же значение передается в немецком языке двумя словами, а в русском одним.

     Н-р: eintreten lassen - пропустить

     fallen lassen – уронить

     4) нечеткая дифференциация значения предлогов в изучаемом и родном языках: вместо употребления предлога «an» (an der Universität) студенты используют предлог «in» (in Universität), или сидеть за столом - am Tisch sitzen

     Синтаксическая  интерференция. В качестве примеров можно привести неправильное использование так называемых инфинитивных конструкций. В немецком – это сочетание глаголов, обозначающих физическое восприятие, с инфинитивом.