Содержание

Введение……………………………………………………………………………. 3

1. Теоретические подходы к исследованию личности…………………… 6
0. 1.1. Определение и содержание понятия «личность»……………………..….. 6
0. 1.2. Соотношение понятий «индивид», «личность», «индивидуальность»...............7
0. 1.3. Многообразие подходов к изучению личности в зарубежной и отечественной психологии………………………………………………………… 9
2. Психологическая структура личности……………………...…….…… 13
0. 2.1. Мотивация, как основа структуры личности………………………......…13
0. 2.2. Личностные свойства, как структурный компонент………………….....15
3. Факторы формирования и развития личности. …..…………………..22
0. 3.1. Проблемы взаимосвязи социального и биологического в личности…….......22
0. 3.2. Биологический фундамент личности……………………………………..25
0. 3.3. Роль социальных факторов в развитии личности………………............. 26
4. Развитие личности в онтогенезе……………………………..……. …….28

Заключение………………………………………………………………. …... 32

Список  используемой литературы.………………………………………... 33

     Введение

    Актуальность: Проблема формирования и развития личности издавна стоит перед психологами всего мирового сообщества. Она актуальна тем, что в ней рассматривается человек (личность) не только как биологическое существо, а также рассматриваются его способности, качества, цели и т.п. Знание закономерностей формирования личности – необходимая предпосылка для совершенствования методов исследования и помощи различным категориям людей. Психолог, получивший специальную подготовку, способен оказать консультативную психологическую помощь. В работе будут рассматриваться свойства личности, факторы, влияющие на развитие и формирование личности, теоретические подходы к исследованию личности.

     Проблема  личности в психологии - проблема необъятная, охватывающая огромное поле исследований. Вокруг проблемы личности ведется очень много споров и дискуссий. При этом существует слишком мало достоверных, экспериментально подтвержденных данных, чтобы на их основе можно было уверенно признать одну теорию правильной, а другую – нет, оценить истинность каждой из сталкивающихся точек зрения.

      В разных направлениях велись  поиски, выдвинуто множество различных  концепций, но до сих пор  точного ответа, что же такое  «личность» у человечества нет.  Истории исследований в области  психологии личности уже более  100 лет. Ученые ищут ответы на вопросы о природе личности, о внутреннем мире человека, о фактах определяющих развитие личности и поведение человека, его отдельные поступки и жизненный путь в целом. Этот поиск имеет не только теоретическую ценность. С самого начала изучение личности было тесным образом связано с необходимостью решения практических задач. Психология без практики лишена своего главного смысла и цели – познания и служения человеку. Практическая ориентация усиливает значимость развития психологической теории. В западной психологии интенсивное развитие практики вызвало вопросы к жизни, которые относятся к общим проблемам психологии личности. В частности, дискуссионным остается вопрос о ведущем начале в развитии личности: рассматривать ли его, как предлагают многие представители гуманистического направления в психологии, как постепенное разворачивание заложенного в человеке потенциала, который толкает человека на самореализацию, или же процесс развития определяется чередой жизненных выборов самого человека.

    Немногие  общие положения о личности принимаются, с теми или иными оговорками, всеми авторами. Одно из них состоит в том, что личность представляет собой некое неповторимое единство, некую целостность. Другое положение заключается в признании за личностью роли высшей интегрирующей инстанции, управляющей психическими процессами.

     Психология  личности стала экспериментальной  наукой в первые десятилетия нашего века. Ее становление связано с  именами таких ученых, как  А.Ф. Лазурский, Г. Оллпорт, Р. Кеттел и многими  другими. Г. Оллпорт заложил основы новой теории личности, получившей название «теория черт». Р. Кеттел, воспользовавшись методом Г. Айзенка, придал исследованиям личности метод факторного анализа, выделил, описал и определил ряд реально существующих факторов, или черт личности. Он же заложил основы современной тестологии личности, разработав  один из первых личностных тестов, названный его именем (16 – факторный тест Кеттела). В отечественной психологии наиболее известные исследования в области личности связаны с теоретическими работами представителей школы Л.С. Выготского. Значительный вклад в решение проблемы личности внесли, в частности, А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович.  В концепции структуры и развития личности А.Н. Леонтьева центральное место отведено понятию деятельности. У Л.И. Божовича и Леонтьева А.Н.  основной внутренней характеристикой личности является мотивационная сфера личности. 

    Цель  работы:

• Провести теоретическое исследование и расширить познание в определении относительного вклада биологических и социальных факторов влияющих на развитие личности.

Предмет исследования: состоит в анализе процесса формирования и развития личности под влиянием биологических и социальных факторов.

Задачи  исследования:

1. Изучить теоретические подходы к исследованию личности.
2. Определить психологическую структуру личности.
3. В ходе теоретического анализа психологической литературы выяснить, какие факторы оказывают влияние на развитие личности: биологические особенности или её социальный опыт.
4. Провести анализ развития личности в онтогенезе.

1. Теоретические подходы к исследованию личности.

1.1  Определение и  содержание понятия  «личность». 

     Термин  личность  - пришло к нам со времен античности, они понимали ее как  «Маска». Под маской скрывается человек, но никто не знал, что за человек скрывался под маской, пока этим не заинтересовались психологи. Они начали рассматривать этого человека как личность (как маску). В психологии понятие «личность» относится к числу базовых понятий, но на вопрос, что такое личность, психологи отвечают по-разному. Разнообразие ответов и расхождение во мнениях говорит о сложности самого феномена личности. По этому поводу И.С. Кон пишет: «С одной стороны, она обозначает конкретного индивида (лицо) как субъекта деятельности, в единстве его индивидуальных свойств (единичное) и его социальных ролей (общее). С другой стороны, личность понимается как социальное свойство индивида, как совокупность интегрированных в нем социально значимых черт, образовавшихся в процессе прямого и косвенного взаимодействия данного лица с другими людьми и делающих его, в свою очередь, субъектом труда, познания и общения».[8]

     Личность  – феномен общественного развития, конкретный человек, обладающий сознанием  и самосознанием. Личность – саморегулируемая динамическая функциональная система непрерывно взаимодействующих между собой свойств, отношений и действий, складывающихся в процессе онтогенеза человека. Стержневым образованием личности является самооценка, которая строится на оценках индивида другими людьми и его оценивании этих других. В широком смысле – личность, это индивид как субъект социальных отношений и сознательной деятельности. [5] Появляясь, на свет как индивид, человек включается в систему общественных взаимоотношений и процессов, в результате чего приобретает особое социальное качество - он становится личностью.  И так стало понятно, что личностью не рождаются, личностью становятся. Понятие «личность» характеризует один из наиболее значимых уровней организации человека, а именно особенности его развития как социального существа. Иными словами, личность – это уровень развития, достигаемый отнюдь не каждым индивидом. Мера этого развития – воплощение в личности «надличностных», общественно-исторических потребностей развития человечества.

       Для того чтобы лучше понять, что же такое «личность» необходимо разобраться с такими психологическими понятиями как «субъект», «индивид», «индивидуальность». 

2. Соотношение понятий «индивид», «личность», «индивидуальность».

     В психологии широко употребляются близкие, но не тождественные понятия: человек, индивид, личность, индивидуальность.

     Специфической особенностью человека как биологического существа, принадлежащего к классу млекопитающих, является прямохождение, приспособленность рук к трудовой деятельности, высокоразвитый мозг. Как общественное существо, человек наделен сознанием, благодаря которому способен не только сознательно отражать мир, но и преобразовывать его в соответствии со своими потребностями и интересами. Факт принадлежности живого существа к человеческому роду отражается в понятии «индивид». [11] В основе понятия индивида лежит факт неделимости, целостности субъекта и наличия у него особенностей, свойственных ему. Итак, индивид – единичный представитель человеческого рода, конкретный носитель всех социальных и психологических черт человечества: разума, потребностей и т.д. Понятие «индивид» в этом случае употребляется в значении «конкретный человек». При такой постановке вопроса не фиксируется как особенности действия различных биологических факторов, будь то возрастные особенности, темперамент или пол, так и различия социальных условий жизнедеятельности человека. Индивид в данном случае рассматривается как отправной момент для формирования личности от исходного состояния для онтогенеза человека, личность – итог развития индивида, наиболее полное воплощение всех человеческих качеств.

     «Личность» - это тот же человек, но рассматриваемый  только как общественное существо. Говоря о личности, мы отвлекаемся  от биологической природной его  стороны. Не всякий человек является личностью. Личность, это совершенно особенное качество, которое приобретается индивидом в обществе в процессе вступления его в общественные отношения. Для того чтобы понять основания, на которых формируются свойства личности, необходимо рассмотреть жизнь человека в обществе. Но личность можно изучить и понять только в контексте конкретных социальных условий, определенной исторической эпохи. Надо отметить, что общество, для личности, не просто внешняя среда. Личность постоянно включена в систему общественных отношений.  «…Петровский считает, что личность конкретного человека может продолжаться в других людях, и со смертью индивида она полностью не умирает. И в словах «он живет в нас и после смерти» нет ни мистики, ни чистой метафоричности, это констатация факта идеальной представленности индивида после его материального исчезновения». [13]

     Личность  любого человека наделена только ей присущим сочетанием различных психологических  черт и особенностей, которые образуют индивидуальность и составляют своеобразие  человека, которое отличает его от других людей. Индивидуальность проявляется в чертах характера, темперамента, в специфике интересов,  в восприятии, интеллекте, потребностях и способностях индивида. 

     Индивидуальность  – это личность конкретного человека как неповторимое сочетание своеобразных психических особенностей. Личность и индивидуальность образуют единство, но эти понятия не тождественные. По мнению представителей московской психологической школы, индивидуальность – это одна из сторон личности человека.  [11]

1. Многообразие подходов к изучению личности в зарубежной и отечественной психологии.

     Проведение  теоретических исследований в области  психологии личности началось очень  давно, и они имеют свою историю. Выделяют три периода развития психологии личности: филосовско-литературный, клинический и экспериментальный. Первый берет свое начало от работ древних мыслителей, и продолжался вплоть до начала XIX в. Основной проблемой психологии личности в филосовско-литературный период являлся вопрос о нравственно и социальной природе человека, о его поступках и поведении. Определения личности были достаточно широкими. Они включали в себя  все то, что есть в человеке. Что он может назвать своим, личным: биологию, психологию, имущество, поведение, культуру. В социальных науках такое понимание личности вполне оправданно. В психологии же существует много других отличных от личности понятий, наполненных научно-конкретным содержанием, и такое определение представляется слишком широким. [13]

     В клинический период изучение личности было сужено по сравнению с филосовско-литературным периодом. В начале XIX в. проблемами психологии личности начали заниматься врачи-психиатры. В центре внимания психиатров оказались особенности личности, обычно обнаруживающиеся у больного человека. Было установлено, что эти особенности есть, но умеренно выражены практически у всех здоровых людей, а у больных гипертрофированы. Определения личности врачами-психиатрами были даны в терминах таких черт, пользуясь которыми можно описать и нормальную, и патологическую и акцентуированную личность. Но такое определение для целостного описания психологии нормальной личности слишком узкое. В него не входят такие качества как, например способности, порядочность, совесть, честность и ряд других личностных свойств. [11]

     В плоть до начала ХХ в. филосовско-литературный и клинический подходы к исследованию личности были единственными, в рамках которых принимались попытки  проникновения в сущность данного  феномена. Лишь в начале ХХ в. личность стали изучать психологи. Бурно развивались экспериментальные исследования в психологии. Первоочередной задачей для психологов стала разработка надежных и валидных тестовых методов исследования нормальной личности. [13]

     Экспериментальные исследования личности в России были начаты А.Ф. Лазурским, а за рубежом - Г. Айзенком и Р. Кеттелом. Лазурский разработал технику и методику ведения систематических научных наблюдений личности, а также процедуру проведении проведения естественного эксперимента, в котором можно было получать и обобщать данные, касающиеся психологии и поведения здоровой личности. Г. Айзенк разработал методы и процедуры математической обработки данных наблюдений. В результате такой обработки получались коррелирующие (статистически связанные) между собой факторы, характеризующие общие, наиболее распространенные и индивидуально устойчивые черты. [11]

     Существует  целый ряд теорий личности. Некоторые  авторы теорий ставили перед собой  задачу проследить развитие личности в течение всей жизни человека. Другие классифицировали теории личности с точки зрения структурного и динамического образования личности. Теории личности расходятся в том, какое значение придавать вопросам развития и изменения в течение жизни; в описании факторов, ответственных за каждодневное развитие, а так же в признании относительности роли генетических и социальных, средовых факторов, влияющих на развитие личности.

     В зарубежной психологии существует три  основных подхода к исследованию личности: биогенетический подход, социогенетический и психогенетический. Биогенетический подход ставит в основу развития личности биологические процессы созревания организма. Социогенетический подход противоположен биогенетическому подходу. Его сторонники объясняют особенности личности исходя из структуры общества. Они считают личность продуктом научения. Психогенетический подход не отрицает значения ни биологического подхода, ни социогенетического. На первый план выдвигают развитие психических процессов. [3]

       Фрейд стоял на биогенетическом  подходе. Психоаналитическая теория  развития Зигмунда Фрейда основывается на двух предпосылках. Первая – генетическая предпосылка, делает упор на том, что переживания раннего детства играют критическую роль в формировании взрослой личности. Фрейд был убежден, что основной фундамент личности человека закладывается в раннем возрасте, примерно до пяти лет. Вторая предпосылка состоит в том, что человек рождается с определенным количеством сексуальной энергии (либидо), которая затем проходит в своем развитии несколько стадий, коренящихся в инстинктивных процессах организма. На каждой стадии развития определенный участок тела стремится к определенному объекту или действиям, что бы вызвать приятное напряжение. Социальный опыт индивидуума, как правило, привносит в каждую стадию определенный долговременный вклад в виде приобретенных установок, черт и ценностей. [16]

     Признавая значение наследственности и окружающей среды в формировании личности, Альфред  Адлер настаивал на том, что человек  есть нечто большее, чем только продукт  этих влияний. Адлер выступал против биологизаторской теории Фрейда. Он подчеркивал, что основное в человеке не природные инстинкты, а общественное чувство. Это чувство врожденное, но оно должно быть социально развито.  Он считал, что люди обладают творческой силой, которая обеспечивает возможность распоряжаться своей жизнью, - свободная, осознанная активность является, на его взгляд, определяющей чертой человека. Творческая сила влияет на каждую грань человеческого опыта: память, воображение, фантазию, восприятие. Она делает каждого человека самоопределяющимся индивидуумом. [1]

     Карл  Густав Юнг в отличие от Фрейда, который придавал особое значение ранним годам жизни как решающему  этапу в формировании личности, рассматривал развитие личности как динамический процесс, как эволюцию на протяжении всей жизни. Он почти ничего не говорил о социализации в детстве и не разделял взглядов Фрейда относительно того, что определяющим для поведения человека являются только прошлые события, особенно психосексуальные конфликты. С точки зрения Юнга, человек постоянно приобретает новые умения, достигает новых целей и реализует себя все более полно. Он придавал большое значение такой жизненной цели индивида, как «обретение самости», являющейся результатом стремления различных компонентов личности к интеграции, гармонии и целостности. [16]

     Каждая  психологическая теория, затрагивающая  вопросы формирования личности рассматривает  этот процесс под углом своего учения и благодаря этому обогащает  концепцию развития личности в целом. Кардинальные, на первый взгляд, различия между взглядами некоторых психологических школ, гармонично дополняют друг друга при рассмотрении их с культурно-исторической позиции. Несмотря на большое количество концепций развития личности, этот вопрос остается открытым, до конца не изученным. Исследования личности активно ведутся и сейчас. Главной особенность современных исследований является то, что теоретические воззрения формируются на основе экспериментальных исследований.  
 

2 Психологическая  структура личности.

1. Мотивация, как основа структуры личности.

     В психологии существуют разные подходы  к исследованию личности. В качестве ведущей характеристики выделяют направленность. Есть разные определения этого понятия: «динамическая тенденция», «основная  жизненная направленность», «доминирующее  отношение». Чаще всего под направленностью понимают совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличной ситуации. [11]

     Направленность  личности всегда социально обусловлена  и формируется в процессе воспитания. Направленность – это установки, ставшие свойствами личности и проявляющиеся в таких формах, как влечение, желание, стремление, интерес, идеал и т.д. В основе форм направленности личности лежат мотивы деятельности. Деятельность является необходимым условием формирования личности и в то же время зависит от уровня развития личности, которая выступает как субъект этой деятельности. Под деятельностью понимают активность живого организма, которая направлена на удовлетворение потребностей и регулирующая осознанной целью.

     Сознательная  деятельность человека коренным образом  отличается от  поведения животных. Эти отличия относятся к следующему: не обязательно связаны с биологическими мотивами, не определяется только наглядными впечатлениями, формируется путем  усвоения общественного опыта.

     Цель  выступает как конечный результат  деятельности, которая может представлять особый предмет, определенные знания, умения, творческий результат и т.п. Цель – это основной объект внимания, который занимает объем кратковременной  и оперативной памяти. С ней связаны происходящие в данный момент времени мыслительный процесс и различные эмоциональные переживания. Побудителем к деятельности выступает мотив. Мотив придает деятельности  специфику в отношении выбора средств и способов достижения цели. [3]

       Мотивация представляет собой  более широкое понятие, чем  термин мотив. Мотивацию рассматривают  как совокупность причин психологического  характера, которые объясняют  поведение человека, его начало, направленность и активность. Когда  надо объяснить причины поступков человека, всегда возникает вопрос о мотивации деятельности. Любая форма поведения объясняется как внутренними, так и внешними причинами.  Внутренняя (диспозиционная) и внешняя (ситуационная) мотивации взаимосвязаны. Мотивация человека может быть представлена как циклический процесс непрерывного взаимодействия и преобразования, в котором субъект действия и ситуация взаимно влияют друг на друга, и результатом является наблюдаемое поведение.

     Мотивация – это процесс непрерывного выбора и принятия решений, на основе взвешивания поведенческих альтернатив. Мотив, в отличие от  мотивации  принадлежит самому субъекту поведения, и является его устойчивыми личностным свойством. Мотивы могут быть как осознанными, так и неосознаваемыми, и формируются из потребностей человека.  Потребность – это динамическая сила, исходящая от организма, исходная форма активности живых существ. Потребности бывают: [3]

• Естественные (природные) – непосредственно обеспечивают существование человека в пище, одежде, отдыхе, жилище и т.д. Это биологические потребности, но они отличаются от животных. Способ их удовлетворения у человека носит общественный характер.
• Духовные или социальные потребности (чисто человеческие). Это потребность в словесном общении с другими людьми, в знаниях культуры (чтение книг, посещение театров, музеев, музыка и т.д.).
• Потребность в труде.  Труд основной вид деятельности и его результатом является создание общественно-полезного продукта. [11]

Уровень развития потребностей влияет на уровень  развития личности.

     Многие  из мотивационных факторов со временем превращаются в черты личности человека. К ним можно отнести такие  как: мотив достижения успехов, мотив  избегания неудачи, тревожность, определенный локус контроля, самооценка. Кроме  них личностно характеризуют человека потребность в общении, мотив власти, мотив оказания помощи другим людям, агрессивность. Это наиболее важные социальные мотивы человека, которые определяют его отношение к обществу.  

2. Личностные  свойства, как структурный  компонент.

     Изучение  детерминант поведения ставит вопрос о структуре личности. Это предполагает выделение элементов, ее составляющих, исследование свойств каждого из них и характера взаимосвязей между элементами, образующих структуру  как целое. В структуру личности входят такие понятия как способности, темперамент, характер, воля, эмоции. [11]

     Способности – это индивидуально устойчивые свойства человека, которые определяют успехи человека в различных видах деятельности. Способности это то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но обеспечивает их быстрое приобретение и эффективное использование в жизни. Способности существуют в постоянном процессе развития, иначе они имеют свойство теряться, если их не применять на практике. Успех выполнения любой деятельности зависит не от одной, а от сочетания различных способностей. При отсутствии нужных задатков к развитию одних способностей, нехватку можно восполнить за счет более сильного развития других способностей. [3]

     Способности бывают природные (естественные) - в  своей основе биологически обусловленные, и специфические  - имеющие общественно-историческое происхождение. К природным способностям относятся память, мышление, способность к элементарным коммуникациям. У человека, кроме биологически обусловленных способностей есть способности, обеспечивающие его жизнь и развитие в социуме. Это общие и специальные высшие интеллектуальные способности, основанные на использовании речи, логики, теоретические и практические, учебные, межличностные.

     Способности не только совместно определяют успешность деятельности, но и взаимодействуют друг с другом, оказывают влияния друг на друга. Сочетание разных высокоразвитых способностей называют одаренностью. Такая характеристика относится к человеку, который способен ко многим разным видам деятельности.

     Темперамент – это динамическая характеристика психических процессов и поведения человека, проявляющихся в их скорости, изменчивости, интенсивности и других характеристиках. Свойства темперамента составляют индивидуальные особенности человека, так как они биологически обусловлены и являются врожденными. Темперамент оказывает большое влияние на формирование характера и поведения человека. Так как темперамент иногда определяет поступки человека, его индивидуальность, его нельзя полностью отделить от личности. Темперамент выступает как бы связующим звеном между организмом, личностью и познавательными процессами. Темперамент, как личностная особенность человека имеет свои собственные свойства. Свойства темперамента определяют, прежде всего, динамику психической жизни человека. [11]

     Согласно  учения И.П. Павлова, индивидуальные особенности  поведения, динамика психической деятельности зависят от индивидуальных различий в деятельности нервной системы. Основой индивидуальных различий в  деятельности нервной системы считают различные проявления, связь и соотношение нервных процессов – возбуждение и торможение. Павлов открыл три свойства процессов возбуждения и торможения: [12]

1. сила процессов возбуждения и торможения;
2. уравновешенность процессов возбуждения и торможения;
3. подвижность процессов возбуждения и торможения.

     Комбинацией указанных свойств нервных процессов  были положены в основу определения  типа высшей нервной деятельности. В зависимости от сочетания силы, подвижности и уравновешенности процессов возбуждения и торможения различают четыре основных типа высшей нервной деятельности. По силе нервных процессов Павлов различал сильную и слабую нервную систему.

     И.П. Павлов соотнес выделенные им типы с психологическими типами темпераментов  и обнаружил полное совпадение. Темперамент  - это проявление типа нервной системы  в деятельности, поведении человека. Соотношение типов нервной системы и темпераментов выглядит так:

1. сильный, уравновешенный, подвижный тип («живой» по И.П. Павлову) – сангвинический темперамент;
2. сильный, уравновешенный, инертный тип («спокойный», по И.П. Павлову) – флегматический темперамент;
3. сильный, неуравновешенный, с преобладанием возбуждения («безудержный» тип по И.П. Павлову) – холерический темперамент;
4. слабый тип («слабый» по И.П. Павлову) – меланхолический темперамент.  [12]