Детско-родительские конфликты

 

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОНФЛИКТОВ.  ДЕТСКО-

РОДИТЕЛЬСКИЕ КОФЛИКТЫ………………………………………………   5

1.1.Сущность и структура  конфликта ………………………………………..    5

1.2 Детско-родительские конфликты в семье …………………………….....    7 

1.3 Причины конфликтов  в детско-родительских отношениях………….....   10

Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ……………………   17

2.1 Организация  и методы исследования…………………………………….   17

2.2 Анализ результатов и их интерпретации………………………………….  21

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………..   25

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………...    27

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………..   29

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Дети и родители. Вот  уж извечный вопрос. Сколько существует человечество, столько и существует данный вопрос. В любой исторический промежуток времени, старшее поколение предъявляло претензии к молодым, говоря о том, что молодое поколение не достойно предыдущего. Однако, как показывает история, новое поколение всегда идет вперед: оценивает, создает, приумножает, изобретает…

Все родители переживают за своих детей и желают им только добра. Однако некоторые взрослые переживают так сильно, что из-за своих эмоций даже не могут подобрать нужных слов, чтобы правильно донести до ребёнка свои мысли и при этом не обидеть его. А ведь, на самом деле, это просто. Главное – следовать простым правилам, которые помогут найти с детьми общий язык.

Но это если вести речь о поколениях в целом, а если же говорить о конкретных отношениях родителей и детей, то зачастую конфликты между ними создаются не только из-за разности в возрасте, но и из-за  нежелания понять друг друга, психологической безграмотности родителей, амбиций детей, влияния окружающих на детскую психику. Именно в этом и постараемся разобраться в нашей работе. Что же является причиной детско-родительских конфликтов и как их можно преодолеть.

В этом и заключается цель работы: изучить причины детско-родительских отношений и методы их разрешения.

Исходя из цели, поставим задачи:

1.Рассмотреть теоретические  аспекты проблемы детско-родительских  отношений;

2. Установить причины  их возникновения;

3. Изучить методы разрешения детско-родительских отношений;

Предмет исследования: процесс взаимоотношений детей и родителей.

Объект исследования: детско-родительские отношения как фактор развития ребенка.

Гипотеза: стратегия поведения родителей в конфликте непосредственно влияет на психические особенности младшего школьника.

Структура работы: работа состоит  из введения, двух глав, где в первой рассматриваются теоретические  вопросы детско-родительских конфликтов, а во второй главе рассматриваются  методы разрешения детско-родительских конфликтов и даются рекомендации для родителей, далее – заключение и список использованной литературы.

Вопросы, посвященные проблеме детско-родительских отношений, рассматривались учеными на протяжении всего развития психологической науки и практики. В отечественной психологии исследованиями в этой области занимались ученые Божович Л.И., Выготский Л.С.,Дубровина И.В., Лисина М.И., Леонтьев А.Н., В.С.Мухина, Хоментаускас Г.Т., Эльконин Д.Б и многие другие.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОНФЛИКТОВ.

ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ КОФЛИКТЫ

1.1.Сущность и структура конфликта

Конфликт (по Н.Ф.Вишняковой) – возникновение трудноразрешимых противоречий, столкновение противоположных интересов на почве соперничества, отсутствия взаимопонимания по различным вопросам, связанным с острыми эмоциональными переживаниями. В основе любого конфликта лежит ситуация, включающая либо  противоположные позиции сторон по какому-то вопросу, либо противоположные цели или средства их достижения в данных обстоятельствах, либо несовпадение интересов, желаний, влечений оппонентов и тому подобное.[4, с.128]

Несмотря на то, что конфликт — это всегда процесс, он имеет определенные элементы, образующие его внутреннюю структуру как целостного явления:

Стороны конфликта. В любом конфликте есть, как минимум, две конфликтующие стороны — отдельные индивиды или группы. Конфликты могут быть и многосторонними, когда во взаимодействии участвуют более двух сторон, различающихся по ролям в нем:

- участники конфликта делятся на прямых и косвенных. Между прямыми участниками выделяют просто активных и инициатора (или зачинщика)конфликта. Косвенные участники могут явно или неявно поддерживать прямых участников или даже провоцировать конфликт для достижения собственных интересов;

- организатор конфликта — тот, кто его планирует и руководит его протеканием;

- жертва конфликта;

- посредник — это судья, который может содействовать уменьшению остроты или полному прекращению конфликта.

При конфликте роли участников могут изменяться: на одном этапе  человек или группа выступают инициаторами конфликта, а к концу перемещаются в категорию жертв.

Каждая сторона конфликта  обладает силой (потенциалом)— возможностью и способностью реализовать свои цели вопреки противодействию оппонента. Сила — это совокупность потенциальных и актуальных средств и ресурсов сторон конфликта. Согласно западным стандартам есть три наиболее важных источника силы: насилие, богатство и знание. Насилие считается низкокачественной силой, применение которой вообще нежелательно, а в деловом конфликте —недопустимо.[7, с.135]

Богатство может быть использовано как позитивно, так и негативно. Поэтому оно — сила среднего качества. Сила наивысшего качества —знания (информация в сочетании с ее умелым использованием). При этом, наряду с правдивыми фактами и научными законами, религиозные взгляды и даже ложные и двусмысленные факты являются оружием силовой игры. Знание — наиболее гибкий, универсальный и демократический источник силы. («Информирован — значит вооружен».)

Предмет конфликта. То, из-за чего возникает конфликт, объективно существующая или воспринимаемая в качестве таковой проблема; это то противоречие, ради разрешения которого стороны и вступают в конфликт. Предмет конфликта всегда реален и актуален. (Например, несправедливое, по мнению работников, отношение к ним, неумелое руководство и т. п.)

Объект конфликта. Конкретная причина, видимая движущая сила конфликта. Он может быть реальным или ложным, потенциальным или актуальным, ложным и иллюзорным. Это материальная (ресурс),духовная (идея, норма, принцип и т. д.) или социальная (власть) ценность, к обладанию или пользованию которой стремятся оба оппонента.

Условием конфликта является притязание одной из сторон на неделимость объекта, владение им. Таким объектом может быть что угодно: удобное месторасположение стола в офисе, размер прибавки к зарплате, авторское право, персональный автомобиль, предприятие, нефтяное месторождение и т. д.

Выделяют три типа объектов конфликта, которые:

- не могут быть разделены  на части, владеть ими совместно  с кем-нибудь невозможно;

- могут быть разделены  на части в различных пропорциях;

- участники конфликта  могут владеть ими совместно  (это ситуация мнимого конфликта).

Необходимо иметь ввиду, что, даже если объект конфликта как-либо устраняется, а предмет остается, сохраняется возможность продолжения конфликта или возникновения нового (например, если работник считает, что ему мало платят потому, что начальник к нему несправедлив, простое повышение зарплаты приостановит конфликт лишь на время. Если не будут изменены отношения, конфликт начнется по другому поводу).

Окружающая среда. Это совокупность объективных физических и социальных условий конфликта. Среда конфликта оказывает большое влияние на причины его возникновения и динамику.

Отсутствие конфликтов в  отношениях между людьми может быть признаком безразличия, апатии. Конфликт означает активность, заинтересованность и неравнодушие. Правильно понятый и выявленный конфликт может стимулировать обновление и улучшение человеческих отношений. Рассмотрение и решение проблем редко обходится без конфликтов.[14, с.658]

Семейный конфликт (по Е.Н.Корнеевой) – конфликтные взаимоотношения внутри семьи (между родителями, родителями и детьми, братьями и сестрами и т. д.), порожденные противоречиями ее развития и функционирования как системы, расхождением интересов, оценок, взглядов и целей индивидов, входящих в состав семьи. В зависимости от субъектов взаимодействия семейные конфликты подразделяются на конфликты между супругами, родителями и детьми, братьями и сестрами. Отношения между родителями и детьми во многом определяются стилем воспитания, который выбирают взрослые, чтобы воздействовать на своих отпрысков. Выбор этот предопределяется личным опытом родителей, их знакомством с педагогическими доктринами и собственным разумением.[7, с.135]

 

1.2. Детско-родительские конфликты в семье

В настоящее время, в период экономических преобразований,  проходят значительные изменения в обществе, а также в его малой ячейке – семье. Эти изменения не прошли стороной и затронули и детско-родительские отношения.

В каждой семье на протяжении жизни складывается определенная  система воспитания. Здесь имеется в виду и понимание целей воспитания, и формулировка его задач, и более или менее целенаправленное применение методов и приемов воспитания, учет того, что можно и чего нельзя допустить в отношении ребенка.

Выделяют четыре наиболее общие тактики воспитания в семье и отвечающие им четыре типа семейных взаимоотношений, которые являются и предпосылкой и результатом их возникновения: диктат, "невмешательство", опека и сотрудничество.[1, с.187]

При любых типах тех или иных взаимоотношений могут возникать детско-родительские конфликты.

В обществе практически нет семьи, где бы не возникали хотя бы кратковременные конфликты между родителями и детьми. В этом часто повинны сами родители. Это происходит от того, что они не понимают особенностей психики детей и подростков, не знают их типичных «поведенческих реакций», что и является причиной конфликтных ситуаций.

Детско-родительские конфликты – одна из самых распространенных категорий конфликта в современности. Данный вид конфликта присутствует не только в неблагополучных семьях, но и внешне абсолютно благополучных семьях и представляет собой противоречия в отношениях между детьми и родителями. [19, с.94]

Причинами возникновения конфликтов между родителями и детьми являются личностно  психологические факторы, присутствующие во взаимоотношениях родителей и детей.[6, с.29]

Существуют различные  виды конфликтов родителей и детей:

- конфликт при снижении планки самостоятельности ребенка, чрезмерный контроль;

- конфликт неустойчивости родительской оценки ребенка;

- конфликт сверхзаботы;

- конфликт неоспоримого родительского авторитета.

Конфликт в отношениях и действиях родителей вызывает особую реакцию у детей, выражающуюся в разных стилях поведения ребенка:

- неподчинение предъявляемым требованиям;

- демонстрация негативного отношения, оппозиция по всем вопросам;

- избегание общения с родителями, сокрытие информации о себе и своих действиях.

Рассмотрим внешние проявления детско-родительских конфликтов.

Одним из таких проявлений является гнев ребенка. Это естественная реакция ребенка. Главная задача родителей – научить ребенка справляться со своим гневом. Пожалуй, это самая трудная часть воспитания. Гнев должен найти себе выход. Если его подавлять слишком долго, то он выльется в «пассивно агрессивное поведение».  Большинство родителей неправильно реагируют на гнев ребенка, что приводит к пагубным последствиям.

Еще одним проявлением, является детский плач и гнев  ребенка, которые вызывают в родителях иногда сильные душевные бури, поэтому порой бывает трудно с собой совладать и мирно разрешать конфликты.

Знак того, что ребенку не хватает любви, ласки, внимания, он не согрет теплом родительских сердец - выливаются в капризы и неуправляемость.[16, с.38]

Один из многих способов обеспечения дисциплины, причем самый отрицательный и примитивный это – наказание. Дети гораздо охотнее принимают указания и советы, когда совершенно уверены, что их любят. Родителям надо быть осторожными, прибегать к наказанию только как к исключительному средству и стараться не обрушивать свой гнев на ребенка.

Для предупреждения и эффективного разрешения конфликтных ситуаций важно знать процесс протекания конфликта.

Родители видят  причину возникновения конфликтных ситуаций:

- в возникновении трудноразрешимых противоречий;

- в отсутствии взаимопонимания по различным вопросам;

- в столкновении противоположных интересов.

Определим стадии прохождения  конфликта. Каждая из таких стадий отличается напряженностью между  конфликтующими и степенью изменения отношений друг к другу:

-предконфликтная стадия;

-собственно конфликт;

-разрешение конфликта; 

-послеконфликтная стадия.

Как говорилось выше, не только дети во многих ситуациях могут являться виновниками конфликтов, этому способствует и «психологическая» безграмотность родителей. Типичными ошибками со стороны родителей являются: повышенные требования к детям; непоследовательность, противоречивость; частое применение угроз, осуждений и наказаний; опека и  запреты во многих сферах жизни детей; разногласия членов семьи по вопросам воспитания.

Рассмотрим некоторые  подходы при разрешении детско-родительских конфликтов:

- во-первых это сотрудничество, которое требует более продолжительной работы по сравнению с другими подходами к конфликту. И если у родителей не хватает терпения и такта, то процесс сотрудничества не действует.

- во-вторых – это стиль компромисса, он наиболее эффективен в тех случаях, когда взрослый и ребенок хотят одного и того же, но знают, что одновременно это для них невыполнимо. В таком случае приходится идти на компромисс.

Помощь со стороны посредников иногда в конфликтных ситуациях просто необходима, она помогает быстро выйти из кризисной ситуации, примирить поссорившихся родителей и детей, наладить хорошие, добрые отношения в семье. Хорошо если в этой ситуации посредником выступит или человек, который имеет авторитет или лучше всего психолог.

Истинной же причиной конфликтного взаимодействия  является противоположная направленность людей и столкновение их противоположных интересов на различной почве: соперничество, отсутствие взаимопонимания по различным вопросам, связанным с острыми эмоциональными переживаниями и др.

Кроме этих стилей поведения  в конфликтной ситуации, в зависимости  от того, стараетесь вы удовлетворить  собственные интересы или интересы детей, выделяются и другие стили: конкуренции, уклонения, приспособления.

Основная задача родителей  заключается в том, чтобы вовремя  предупреждать возникновение конфликтных ситуаций или находить оптимальное решение в возникшей кризисной ситуации.[7, с.137-138]

Следует отметить, что особенно часто возникают конфликты родителей с детьми подросткового возраста. И это не удивительно, юношеский максимализм, уверенность в себе, желание быть самостоятельным – приводят к таким конфликтным ситуациям. В этом «переходном периоде» в организме происходят существенные психологические  и физиологические сдвиги. Наиболее общими психологическими чертами в этом возрасте являются эмоциональная неустойчивость, сочетание противоречивых свойств и стремлений.

Свойственное подросткам обострение потребности отстаивать свою самостоятельность, независимость от старшего поколения, особенно от родителей, носит название «возрастной эмансипации». Это явление необходимо для того, чтобы подросток в будущем достиг зрелости и самостоятельности. И если иногда в детско-родительских отношениях это превращается в проблему, то это проблема не столько подростков, сколько их родителей, слишком привыкших воспринимать своего ребенка как существо зависимое, несамостоятельное и полностью подчиненное их воле. Часто этот конфликт проявляется наиболее ярко в отношениях даже не с родителями, а с бабушками и дедушками.[11, с.78]

1.3 Причины конфликтов в детско-родительских отношениях

Детско-родительские конфликты  — самые распространенные в повседневной жизни. Сложно найти такую семью, где бы отсутствовали конфликты между родителями и детьми. Даже в благополучных семьях в более чем 30% случаев отмечаются конфликтные взаимоотношения (с точки зрения подростка) с обоими родителями.

Сущность психологического содержания понятия «проблемная  семья» традиционно имеет как  широкое,  так и узкое толкование в специальной литературе. В узком значении этого понятия  «проблемной семьи» называются те семьи, которые не способны продуктивно решать задачи развития на той или иной стадии жизненного цикла семьи.  Например, к проблемным семьям в этом случае можно отнести молодую семью, не решившую задачу дифференциации от родительской семьи, не разрешившую конфликты между личными и кооперативными потребителями.  Сюда же можно отнести семью с маленьким ребенком, в которой супруги не способны освоить и согласовать новые роли отца и матери, и т.д.

В широком значении этого  понятия в «проблемный тип» семей  включаются еще и следующие типы семей.

Дисфункциональная семья  – семья, плохо или вообще не выполняющая основные семейные функции. Термин «дисфункциональная» семья используется также для характеристики такой семейной системы, которая является причиной дисфункционального, дезадаптированного поведения одного или нескольких членов семьи.

Неблагополучная семья –  семья,  характеризующаяся низким состоянием психологического комфорта внутри семейного пространства.  Такая семья не удовлетворяет полностью или частично потребности членов семьи в эмоциональной поддержке, чувстве безопасности,  ощущении ценности и значимости своего «Я»,  эмоциональном тепле и любви.

Таким образом, к «проблемным» семьям отнести все семьи с нарушением функционирования, обладающие низким потенциалом для решения задач развития на той или иной стадии своего жизненного цикла, не обеспечивающие личностного роста каждого из своих членов.

Целесообразно выделить следующие  типы проблемных семей:

- семья с больным ребенком (психически или соматически);

- семья с нарушением внутрисемейной коммуникации;

- дисгармоничный союз;

- семья в разводе;

- неполная семья;

- семья алкоголиков;

- повторный брак.

Почему же возникают конфликты  между родителями и детьми? Кроме  общих причин,  продуцирующих конфликтность взаимоотношений людей, которые рассмотрены выше, выделяют психологические факторы конфликтов во взаимодействии родителей и детей.[2, с.55]

1. Тип внутрисемейных  отношений. Выделяют гармоничный и дисгармоничный типы семейных отношений. В гармоничной семье устанавливается подвижное равновесие, проявляющееся в оформлении психологических ролей каждого члена семьи,  формировании семейного «Мы», способности членов семьи разрешать противоречия.

Среди различных подходов к определению проблемной семьи являются работы известного психолога А.Спиваковской. Она выделяет особые типы так называемых «дисгармоничных семейных союзов», подчеркивая, что сложность обретения супружеской и родительской гармонии заключается в том, что каждая из психологических закономерностей, определяющих супружеское и родительское поведение, содержит внутреннюю конфликтность и противоречие.

Дисгармония семьи — это  негативный характер супружеских отношений,  выражающийся в конфликтном взаимодействии супругов. Уровень психологического напряжения в такой семье имеет тенденцию к нарастанию, приводя к невротическим реакциям ее членов, возникновению чувства постоянного беспокойства у детей.

2.Деструктивность семейного  воспитания. Выделяют следующие черты деструктивных типов воспитания:

- разногласия членов семьи по вопросам воспитания;

- опека и запреты во многих сферах жизни детей;

- противоречивость, непоследовательность, неадекватность;

- повышенные требования к детям, частое применение угроз, осуждений.

К проблемным семьям можно  отнести семью с психически и  соматически больным ребенком. Рождение больного ребенка может быть деструктивным фактором, который нарушает привычное функционирование семьи и в конечном итоге приводит к трансформации ее структуры. Однако болезнь ребенка может выступать в роли фактора,  стабилизирующего семейную систему,  поскольку супруги не «позволяют» себе супружеские отношения и предъявлять друг другу претензии как мужу и жене в присутствии больного ребенка.

К основным видам нарушений  коммуникационного процесса относится  проявление своеобразного феномена парадоксальной коммуникации– «двойная связь». Суть феномена «двойная связь» состоит в том, что значимый взрослый (например родитель) передает ребенку одновременно два сообщения, одно из которых отрицает другое. При этом ребенок не имеет возможности высказаться по поводу полученных им сообщений, чтобы уточнить, на какие именно из них реагировать, поэтому постоянно пребывает в состоянии неуверенности и одновременно не может выйти из ситуации, в которую попал. Например, мать, говоря ребенку о любви к нему, отодвигается от него, а когда ребенок в ответ на это замыкается в себе, упрекает его в холодности. Таким образом, ребенок постоянно получает от матери неконгруэнтное сообщение: на вербальном уровне о любви, а на невербальном – о непринятии. Не будучи способным разрешить подобную дилемму, ребенок склонен удаляться от внешнего мира.[20, с.33]

С. Минухин, описывая практику своей работы с дисфункциональным семьями, ввел понятие семья– «запутанный клубок». Такая семья характеризуется тем, что в ней не поддерживаются индивидуальные различия, это означает, что в этих семьях отдельные члены не могут действовать независимо друг от друга, поскольку находятся в своеобразном психологическом симбиозе друг с другом. С. Минухин использует термин «границы», понимая под ними условные линии, разделяющие семейное пространство на отдельные части: супружескую, родительскую и детскую. Границы в семье – «запутанный клубок» между семейными субсистемами проницаемы и размыты, эмоциональная атмосфера отличается непредсказуемостью последующих реакций, не существует правил, регулирующих «неприкосновенность» частной, автономной жизни. Например, супружеская и детская субсистемы переплетены на столько тесно, что родители могут начинать обсуждать с детьми как равными по возрасту свои интимные проблемы, ставя их при этом в сложное положение. Семейные связи в такой семье запутываются настолько, что члены семьи не способны отличать свои собственные проблемы от проблем другого. В семьях типа «запутанный клубок» чаще всего проявляется психологические расстройства, приступы паники и тревоги.

К еще одному типу проблемных семей можно отнести семью, находящуюся на грани развода, а также семью с разведенными родителями. Все члены такой семьи переживают стрессовое состояние, связанное с разрушением стабильности жизни и необходимостью прерывать эмоционально значимые отношения. Наиболее сильное влияние развода оказывает на детей до 6 лет. Это усугубляет тем, что именно матери маленьких детей сталкиваются с наибольшим числом трудностей в случае ухода из семьи отца. Дети в возрасте 3-6 лет после развода родителей часто испытывают сильное чувство вины и самоунижения. Дети в возрасте 7-8 лет чаще переживают чувства злости и обиды, особенно на отца. В 10-11 лет дети чувствуют себя заброшенными, обиженными, сердятся на родителей, стыдятся своих семейных проблем. Только в возрасте 13-18 лет, испытывая чувство потери, обиды, подросток все же оказывается способным адекватно представить себе причины и последствия развода, качество своих отношений с каждым из родителей.

С уходом отца дом лишается мужского начала. Матери сложнее прививать чисто мужские интересы, формировать у него правильное представление о роли мужчины в доме. Адекватное представление девочки о мужчинах легко может исказиться из-за нескрываемой обиды на отца и несчастливого опыта матери. Ситуация еще больше осложняется, если оставшийся родитель налагает запрет на проявление позитивных чувств к ушедшему родителю (его запрещается любить, говорить и думать о нем).[16, с.46]

Мальчишки, росшие без отца, могут усваивать «женский» тип поведения. У них также может формироваться искаженное представление о мужском поведении как агрессивном, грубом, резком и жестоком. Впоследствии им будет сложнее качественно выполнять отцовские обязанности. Девушки из неполных семей при выходе замуж испытывают психологические затруднения при попытке адекватно понять своих мужей и сыновей, выполнять роли жены и матери в традиционном понимании этих ролей.

Изменяется самооценка ребенка: чувство «брошенности» приводит к тому, что ребенок начинает ощущать себя никому не нужным, неполноценным. Поэтому многие стремятся в такие периоды уединению, уходу от людей. Дети могут не замечать обращенных к ним вопросов, замечаний, интуитивно занимают место, где их никто не увидит.

В ряде случаев странности поведения ребенка родители стремятся  обосновать его желанием «позлить» старших, вывести их из терпения. Однако такое поведение может мотивироваться желанием ребенка привлечь к себе внимание родных. Эти изменения поведения ребенка должны быть вовремя замечены и правильно проинтерпретированы членами его семьи, чтобы оказать ему соответствующую психологическую поддержку.

Если после развода  один из супругов не заключает второго  брака и начинает жить только с ребенком (детьми), возникает неполная семья. Значительное напряжение во взаимоотношениях в неполной семье отмечается в подростковом возрасте. У маленького ребенка складываются эмоционально-глубокие (симбиотические) взаимоотношения с матерью. Такая мать (а иногда это может быть и отец) очень болезненно воспринимает неизбежный кризис в своих взаимоотношениях с подростком, когда первоначальный эмоциональный альянс разрушается. Кризис во взаимоотношениях может наступить в более поздних возрастах (в юношеском возрасте или в возрасте зрелости), если ребенок отстает в своем психологическом развитии от сверстников. Поскольку родителям иногда свойственно игнорировать возрастные изменения в личности ребенка, они могут бессознательно поощрять его инфантилизацию, хотя сами подростки склонны преувеличивать в подобных конфликтах с родителями степень своей независимости.[10, с.18]