Гендерные особенности внимания

     Содержание 

Введение           3

1. Теоретические  вопросы внимания и пола учащихся   7

1.1 Понятие  «гендер» в современной научной литературе   7

1.2 Понятие  и особенности внимания      19

2. Исследование  гендерных особенностей внимания учащихся  24

2.1 Описание  выборки методов исследования     24

2.2 Анализ  гендерных различий особенностей произвольного

внимания  старших подростков       25

Заключение          29

Литература           31

Приложение          33 
 

     Введение 

     Актуальность  нашей работы заключается в том, что тенденция в развитии гендерных исследований в психологии должна быть в рассмотрении и изучении мужчины и женщины как единого объекта общества, гармонично взаимодействующего, дополняющего, обогащающего и развивающего друг друга. Россия одна из тех стран, население которых отличается особым разнообразием по многим признакам – возрастным, половым, социальным, расовым, национальным и другим. Все эти различия оказывают существенное влияние на характер взаимоотношений между людьми. В последнее время всё больше учёных отечественных и зарубежных приходят к выводу, что полноценное формирование личности человека не может осуществляться без учёта гендерных особенностей. Введение термина «гендер» обусловлено необходимостью показать качественный скачок в развитии педагогики и психологии, являющимися самостоятельными науками. Из-за противоречивости экспериментальных данных на сегодняшний день в гендерном исследовании ещё остаётся очень много неисследованных спорных вопросов и противоположных взглядов.

     Мы  можем отметить, что внимание один из тех познавательных процессов  человека, в отношении сущности и  права, на самостоятельное рассмотрение которых среди психологов до сих  пор нет согласия, несмотря на то, что его исследования ведутся  уже много веков. Одни ученые утверждают, что как особого, независимого процесса внимания не существует, что оно  выступает лишь как сторона или  момент любого другого психологического процесса или деятельности человека. Другие полагают, что внимание представляет собой вполне независимое психическое  состояние человека, специфический  внутренний процесс, имеющий свои особенности, несводимые к характеристикам других познавательных процессов. В качестве обоснования своей точки зрения сторонники последнего мнения указывают на то, что в мозге человека можно обнаружить и выделить особого рода структуры, связанные именно с вниманием, анатомически и физиологически относительно автономные от тех, которые обеспечивают функционирование остальных познавательных процессов. Указывалось, в частности, на роль ретикулярной формации в обеспечении внимания, на ориентировочный рефлекс как его возможный врожденный механизм и, наконец, на доминанту, исследованную и описанную в связи с вниманием А.Ухтомским.

     Действительно, в системе психологических феноменов  внимание занимает особое положение. Оно  включено во все остальные психические  процессы, выступает как их необходимый  момент, и отделить его от них, выделить и изучать в "чистом" виде не представляется возможным. С явлениями  внимания мы имеем дело лишь тогда, когда рассматривается динамика познавательных процессов и особенности  различных психических состояний  человека. Всякий раз, когда мы пытаемся выделить "материю" внимания, отвлекаясь от всего остального содержания психических  феноменов, она как бы исчезает. Однако нельзя не рассматривать гендерные особенности показателей произвольного внимания у старших подростков.

     Проблема  внимания традиционно считается  одной из самых важных и сложных  проблем научной психологии. От ее решения зависит развитие всей системы  психологического знания - как фундаментального, так и прикладного. Высокую оценку внимания на уровне мировоззрения и в этическом аспекте можно найти у многих авторов.

     Все этого говорит о том, что значимость внимания в жизни человека, его  определяющая роль в оборе содержания сознательного опыта, запоминании  и научении очевидны. Поэтому трудно усомниться в необходимости всестороннего и детального исследования его феноменов, в частности – гендерных особенностей показателей произвольного внимания у старших подростков.

     Актуальность  всех этих вопросов, необходимость  их полного изучения и обусловили выбор темы курсовой работы, определили ее цель и задачу.

     Цель  исследования: выявить гендерные особенности произвольного внимания у старших подростков.

     Объект  исследования: учащиеся 10 класса (15-17 лет) общий объём выборки 24 человека

     Предмет  исследования – гендерные особенности произвольного внимания у старших подростков.

     Гипотезой нашего исследования выступает предположение  о том, что существуют гендерные различия произвольного внимания у старших подростков.

     Для достижения цели исследования и подтверждения  гипотез были поставлены следующие  задачи:

     - изучить и проанализировать основные теоретические подходы к изучению данной проблемы;

     - рассмотреть существующие в психологической науке представления о теории и концепции внимания;

     - подобрать и апробировать комплекс диагностических процедур, направленных на изучение особенностей произвольного внимания подростков;

     - выявить гендерные особенности произвольного внимания у старших подростков.

     Методами  исследования являются следующие:

     - анализ литературы по проблеме исследования;

     - констатирующий эксперимент;

     - психодиагностический метод;

     - количественный и качественный анализ эмпирических данных.

     Методологической  основой стали учения о закономерностях  и тенденциях в развитии гендерных исследований в социологии и психологии, представленные в трудах Э.Маккоби, Д.Ричардсона, Д.Майерса, К.Джаклин. Гендерный подход в психолого-педагогическом знании на современном этапе развития науки появился благодаря масштабной работе таких учёных как О.А.Ворониной, И.А.Жеребкиной, Е.А.Здравосмысловой, И.С.Клециной.

     Значимость  нашего исследования заключается в возможности использования полученных данных на практике, в процессе воспитания и обучения детей.

     Курсовая  работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

      1. Теоретические вопросы внимания и пола учащихся

     1.1 Понятие «гендер» в современной научной литературе 

     «Психология гендерных отношений представляет собой новое теоретическое и прикладное направление в психологии. Такой статус психологии гендерных отношений был достигнут благодаря осуществлению ряда последовательных аналитических и исследовательских процедур, которые позволили научно обосновать возможность существования этого нового направления в социальной психологии, как с точки зрения теории, так и при помощи проверки теоретических положений эмпирическими исследованиями» [6, с. 34]. В этом параграфе уделим внимание только теоретическому обоснованию психологии гендерных отношений.

     Теоретическое обоснование выделения любого нового научного направления включает следующую  последовательность действий:

     1) обозначение границ этого направления  и уточнение его связей с  близкими областями знания;

     2) определение статуса этого нового  направления; 

     3) определение предметной области; 

     4) раскрытие базовой исследовательской  методологии; 

     5) выделение структуры новой области  знания и определение содержания  основных понятий и феноменов.  Рассмотрим последовательно каждый  из выделенных этапов.

     Первый  этап связан с обозначением границ психологии гендерных отношений и уточнения связей этого направления с близкими областями знания. Для этого был проведен анализ научных предпосылок возникновения психологии гендерных отношений, которые созданы в различных областях научного знания. Наибольший вклад в развитие направления "психология гендерных отношений" внесли работы, выполненные в рамках психологии пола, социологии пола, в области гендерных исследований как междисциплинарной сферы научного знания.

     В рамках психологии пола изучались психологические  различия между людьми разного пола, социальная полоролевая дифференциация и стратификация, культурные стереотипы маскулинности и фемининности, особенности социализации мальчиков и девочек, мужчин и женщин, психологическая идентификация личности как представителя определенного пола.

     В социологии пола исследовательские  работы были направлены на изучение проблем  мужчин и женщин в зависимости  от социально-экономических условий  развития страны в определенный исторический период, от типа политического устройства общества, от уровня развития демократии, от господствующих у политической элиты  представлений о роли и статусе  мужчин и женщин в обществе.

     Предметом гендерных исследований являются гендерные отношения, различия и сходство полов. Первые работы в области гендерных исследований проводились в русле полоролевого подхода. Основной теорией, на которой базируются современные гендерные исследования, является теория социального конструирования тендера.

     Особое  внимание в работе было уделено выделению  тех специфических особенностей гендерного направления в психологии, которые демонстрируют принципиальные отличия гендерных исследований в психологической науке от исследований, типичных для "психологии пола". Основное отличие гендерной проблематики в психологии от исследований, проводимых в рамках психологии пола, задается использованием иной модели психологического пола, применяемой для описания характеристик социального поведения мужчин и женщин:

     1) в традиционных исследованиях  психологический пол индивида  – это биполярный конструкт; 

     2) в гендерно ориентированных исследованиях психологический пол – это мулътиполярный конструкт. В таблице 1 приводится сравнительная характеристика двух моделей психологического пола личности: биполярной и мультиполярной.

     Второй  этап теоретического обоснования возможности  существования психологии гендерных отношений, как научного направления, включал определение статуса этого нового направления.

     «Психология гендерных отношений» – это новое направление социально-психологического знания, статус которого может быть обозначен как теоретическая и прикладная отрасль социальной психологии [6, с. 39].

     Сравним характеристику двух моделей психологического пола личности: биполярную и мультиполярную.

     По  параметру «основные детерминирующие  факторы» в биполярной модели преимущественно  биологические факторы: маскулинные и феминные характеристики предопределены биологическим полом индивида, они универсальны, а в мультиполярной модели преимущественно социокультурные факторы: характеристики идентичности формируются в процессе гендерной социализации, они не универсальны, а существуют в определенном социокультурном контексте.

     По  параметру «устойчивость во времени» в биполярной модели характеристики психологического пола личности не изменяются, а в мультиполярной модели неизменной остается базовая идентичность - принадлежность к определенному полу, другие характеристики гендерной идентичности могут изменяться под воздействием фактора времени и условий жизнедеятельности.

     По  параметру «характер соотнесенности маскулинных и феминных качеств в структуре психологического пола» в биполярной модели характеристики двух психологических типов соотносительно противоположны, находятся в оппозиции, взаимоисключают друг друга, а в мультиполярной модели маскулинные и феминные характеристики существуют как независимые конструкты.

     По  параметру «степень нормативности  конструктов маскулинности - фемининности» в биполярной модели маскулинность и фемининность - нормативные эталоны. Каждое отступление от норматива рассматривается как патология или шаг по направлению к ней, а в мультиполярной модели традиционные представления о маскулинности и фемининности не являются нормативными эталонами. Отступление от норматива маскулинности или фемининности не рассматривается как патология.

     По  параметру «психологическая адаптированность личности» в биполярной модели выраженность маскулинных черт для мужчины и фемининных черт для женщины отражает наибольшую психологическую их адаптированность, а в мультиполярной модели индивиды, обладающие выраженными характеристиками, строго соответствующими их полу, не обнаруживают высокий уровень психологической адаптированности.

     По  параметру «количество типов  психологического пола» в биполярной модели объектом изучения являются два  психологических пола: мужской и  женский, а в мультиполярной модели объектом изучения являются не два, а существенно большее количество идентичностей, например, пять: мужская, женская, трансексуальная, гомосексуальная, лесбийская.

     Именно  в системе социально-психологического знания были созданы наиболее весомые (по сравнению с другими психологическими дисциплинами) научные предпосылки  изучения психологической стороны  гендерных отношений. Это объясняется следующим: во-первых, в социальной психологии реализуется целостный интегрированный подход к изучению трех основных элементов социально-психологической реальности – внутреннего мира индивида, межличностного взаимодействия в конкретной ситуации, социальной структуры общества, которые являются ключевыми для гендерных исследований и гендерных отношений.

     Во-вторых, в социальной психологии давно включена и активно разрабатывается категория  «отношения», которая является базовой  в системе гендерного знания.

     В-третьих, в таких традиционных разделах социальной психологии, как «психология больших  групп», «психология межгрупповых отношений», «психология общения и межличностных  отношений» накоплен определенный объем  эмпирических знаний и концептуализации, который продуктивно может быть использован для анализа проблем  гендерных отношений.

     Таким образом, «…предметное поле социальной психологии оказывается той базой, на основе которой гендерная проблематика может развиваться более интенсивно по сравнению с другими психологическими отраслями знаний. Социальная психология – это та удобная «дверь», через которую гендерная тематика достаточно легко может войти в систему психологической науки» [17, с. 52].

     Третий  этап теоретического обоснования психологии гендерных отношений, как нового научного направления включал определение предметной области этого направления.

     Предмет психологии гендерных отношений понимается как закономерности проявлений дифференциации ролей и иерархичности статусов субъектов отношений в сфере межполового взаимодействия. Данная формулировка предмета психологии гендерных отношений задается предметной областью гендерного направления в сфере научного знания, которая в свою очередь вытекает из содержания понятия «гендер». В современной отечественной литературе утвердился перевод термина гендер такой смысловой фразой, как «социальные отношения полов» или «социально организованное, социально закрепленное разделение ролей на мужские и женские».

     Так как в большинстве социальных контекстов роли мужчин и женщин дифференцированы, а их социальные статусы иерархично выстроены, то возникает проблема исследования причин и следствий данной дифференциации ролей и иерархичности социальных статусов мужчин и женщин. В психологии гендерных отношений изучаются типичные модели гендерных отношений и социально-психологические феномены, порождаемые дифференциацией ролей и иерархичностью статусов мужчин и женщин.

     Четвертый этап теоретического обоснования возможности  существования психологии гендерных отношений включал раскрытие базовой методологии изучения гендерных отношений.

     В социальной психологии в настоящее  время все большее значение приобретает  социалъно-конструкционистская парадигма, которая в гендерно- ориентированной тематике представлена теорией социального конструирования гендера. Эта теория основана на таких постулатах:

     1) гендер конструируется социальными институтами в процессе социализации;

     2) гендер конструируется (строится) и самими индивидами на уровне их сознания (посредством гендерной идентификации), принятия заданных обществом норм и ролей и подстраивания под них в одежде, внешности, манере поведения и т.п.

     Пятый этап теоретического обоснования психологии гендерных отношений включал выделение его структуры и определение основных понятий и феноменов.

     Структура психологии гендерных отношений как направления представлена четырьмя уровнями проявления гендерных отношений: на уровне общества (макроуровень), межгруппового взаимодействия (мезоуровень), межличностного взаимодействия (микроуровень) и на внутриличностном уровне. Основанием выделения этих четырех уровней явилось предметное содержание социальной психологии: «Социальная психология изучает психологические явления (процессы, состояния и свойства), характеризующие индивида и группу как субъектов социального взаимодействия».

     Гендерные отношения – это разновидность социально-психологических отношений, следовательно, закономерности, присущие всем социально-психологическим отношениям, распространяются и на гендерные отношения. В таблице 3 приводится перечень видов гендерных отношений и соответствующих им гендерных характеристик.

     Анализ  особенностей проявления гендерных отношений осуществлялся на каждом из четырех уровней социальной реальности, при этом гендерные отношения изучались в объективном и субъективном аспектах их проявлений, т.е. как реальные практики и модели межполового взаимодействия, и отражение этих отношений в виде гендерных представлений, гендерных стереотипов, гендерных установок и особенностей гендерной идентичности личности.

     На  макроуровне субъектами гендерных отношений с одной стороны, являются группы мужчин и женщин, как большие социальные группы (гендерные группы), а с другой стороны, государство, как социальный институт, регламентирующий гендерные отношения на законодательном и исполнительном уровнях.

     Соотношение видов гендерных отношений и 
соответствующих им гендерных характеристик:

     На  макроуровне: "группы мужчин и женщин - общество (государство)", отношения типа "личность (мужчины или женщины) - общество (государство)" вид гендерных отношений общественный, в качестве гендерных характеристик – гендерные представления.

     На  мезоуровне: отношения типа "группа - группа" (отношения между группами мужчин и женщин) вид гендерных отношений межгрупповой, в качестве гендерных характеристик – гендерные стереотипы.

     На  микроуровне: отношения типа "личность - личность" (межличностные отношения между представителями разного пола) вид гендерных отношений межгрупповой, в качестве гендерных характеристик – гендерные стереотипы.

     На  микроуровне: отношения типа "личность - личность" (межличностные отношения между представителями разного пола) вид гендерных отношений межгрупповой, в качестве гендерных характеристик – гендерные установки.

     На  внутриличностном уровне: отношения типа "Я как индивидуальность - Я как представитель гендерной группы" вид гендерных отношений – самоотношение, в качестве гендерных характеристик – гендерная идентичность.

     Специфика отношения между государством и  каждой из гендерных групп находит отражение в государственной социальной политике, которая определяется доминирующей в обществе гендерной идеологией.

     Специфика проявления гендерных отношений с позиций гендерных групп находит выражение в социальных ролях мужчин и женщин как членов общества, эти роли определяются как гендерные.

     Как нам представляется, основной формой проявления гендерных отношений на макроуровне является гендерный контракт. Доминирующим контрактом для женщин в советском обществе был контракт работающей матери, который предопределял три основные социальные роли женщин как членов общества: «труженицы», «матери», «хозяйки». Гендерный контракт советского государства с мужской частью страны представлен контрактом: «труженик - воин-защитник», который предопределял две основные социальные роли мужчин: «труженика» и «солдата». Исследования показали, что типичная модель гендерных отношений, существовавшая в советской России, соответствует теоретической модели «доминантно-зависимых» отношений. В системе гендерных отношений в советский период государство занимало доминирующую позицию и играло ведущую роль, гендерные группы – подчиненную. В постперестроечный период в связи с отсутствием четко сформированной политики государства в отношении групп мужчин и женщин сложно выделить типичную модель гендерных отношений.

     Присущие  субъектам этого уровня отношений  гендерные представления имеют две основные разновидности: патриархатные (традиционные) и эгалитарные. В патриархатных представлениях отражена суть традиционной гендерной идеологии о том, что именно женщины, независимо от социальной ситуации в стране, должны нести груз хозяйственных семейных забот и отвечать за благополучие детей, т.е. выполнять роли матери и хозяйки. Сохранялась, естественно, и роль работницы. Для мужчины главными социальными ролями являются внесемейные роли, хотя по отношению к семье мужчина должен исполнять роль добытчика.

     На  мезоуровне (межгрупповое взаимодействие) анализ гендерных отношений осуществлялся в системе групп однородных по половому признаку, т.е. субъектами гендерных отношений являются группа мужчин и группа женщин. Специфика проявлений гендерных отношений заключается в следующем: во-первых, в ситуации межполовых контактов конкретные практики взаимодействия формируются, в первую очередь, под влиянием зафиксированных в сознании субъектов обобщенных образов мужчин и женщин. Под воздействием этих образов и формируются модели межполовых отношений. Во-вторых, особенность подхода к гендерным отношениям этого уровня заключается в том, что взаимодействующие мужчины и женщины рассматриваются не как индивидуальности, а как представители гендерных групп. На таком уровне взаимодействия индивидуальные различия нивелируются, а поведение унифицируется в пределах конкретной гендерной группы. Наиболее распространенная классификация ситуаций, где именно групповые, а не личные характеристики взаимодействующих субъектов выступают на первый план, включает два вида: кратковременное социально-ситуационное общение и деловое взаимодействие.

     «Отличительной особенностью гендерных отношений в деловом взаимодействии, т.е. в профессиональной сфере, является неравенство статусов и позиций мужчин и женщин: мужчины во всем мире достоверно чаще занимают более высокие статусные позиции по сравнению с женщинами, а это обеспечивает им доступ к ресурсам и принятию ответственных решений. Неравноправие женщин с мужчинами в сфере производственных (деловых) отношений может быть представлено как основная характеристика гендерных отношений на уровне межгруппового взаимодействия. Это находит отражение в феномене профессиональной сегрегации» [7, с. 132].

     Исследование  гендерных отношений на уровне межгруппового взаимодействия позволяет говорить о том, что здесь основной моделью также является доминантно-зависимая модель отношений, причем доминирующую роль выполняет группа мужчин. Субъективная составляющая гендерных отношений межгруппового уровня взаимодействия представлена гендерными стереотипами.

     Гендерный стереотип маскулинности – феминности изменяется в сторону сокращения межполовой дифференциации за счет появления в образе типичной женщины тех качеств, которые традиционно приписываются мужчинам. Эти качества относятся к волевой сфере и связаны с личностной самоорганизацией.

     На  уровне межличностных отношений (микроуровень) субъектами являются мужчины и женщины. Семейные отношения между мужем и женой являются наглядным примером для рассмотрения моделей межличностных гендерных отношений. С одной стороны, здесь наиболее ярко представлены все признаки, присущие межличностным отношениям. С другой, в супружеских отношениях наиболее явно представлена специфика гендерных отношений, заключающаяся в различных социокультурных предписаниях к содержанию и исполнению мужчинами и женщинами семейных ролей. Специфика проявлений межличностных гендерных отношений со стороны супругов находит отражение в феномене полоролевой дифференциации в семье. Результаты изучения супружеских отношений показали, что в системе межличностного взаимодействия супругов гендерные отношения находят отражение в двух основных моделях; партнерской и доминантно-зависимой. При доминантно-зависимом типе гендерных отношений возможны два варианта: в одном случае доминирующую роль в семейных отношениях играет муж, а другом – жена. По результатам исследований женщины в супружеских отношениях существенно чаще, чем мужчины, занимают доминирующую позицию.

     В гендерных установках находят отражение обобщенные знания о специфике гендерной роли, эмоциональное отношение (принятие или непринятие) моделей и форм поведения в рамках этой роли и готовность к демонстрации в поведении конкретных практик, соответствующих этой роли. В исследовании было получено подтверждение статистически значимой взаимосвязи типа гендерных установок и особенностей гендерных отношений в семье. Супруги, разделяющие традиционные гендерные установки, реализуют в повседневной жизни семьи дифференцированный по полу вариант распределения домашних обязанностей, а также вариант принятия решений в семье, при котором вопросы, связанные с организацией повседневной жизни семьи, как правило, решаются женами. Эти гендерные установки предопределяют доминантно-зависимую модель гендерных отношений в семье.