Информационная культура в международных отношениях

Содержание:

Введение…………………………………………………………………………… 3

Глава I. Понятие информационной культуры как элемента цивилизационного общества……………………………………………….…………………………... 5

1. История информационной культуры………………………………………... 6
2. Информационная   культура личности……………………………………… 7
3. Информационная грамотность………………………………………………. 9
4. Особенности информационного общества………………………………… 12

Глава II.   Информационная культура в международных отношениях……….15

1. Российский путь к информационному обществу…………………………..15
2. Влияние СМИ на международное сознание………………………………. 18
3. Терпимость. Толерантность. Политкорректность………………………… 19
4. Анкетирование молодёжи 17-20 лет с целью выявления их  взаимодействия с информационными ресурсами…………..………………22

Заключение………………………………………………………………………..25

Список литературы……………………………………………………………….27

Приложение……………………………………………………………………….31

Введение

Постиндустриальное состояние человеческой цивилизации правомерно связывают с развитием информационного общества – общества, уровень которого в решающей степени определяется количеством и качеством накопленной информации, ее свободой и доступностью.

Процесс информатизации общества непрерывен во времени, и не имеет ограничений в областях деятельности человечества, ни в политике, ни в экономике, ни в семейной жизни.

Объектом работы являются международные отношения, их особенности, информационное общество и отдельный человек.

Предметом работы является влияние информации на общество, личность человека и взаимоотношения разных стран.

Актуальность данной темы обусловлена зависимостью результата взаимодействия между государствами мира в самых разных сферах человеческой деятельности от информационной культуры, как  отдельного человека, так и общества в целом.

Современный человек живет в цивилизованном обществе, а цивилизованное общество немыслимо без культуры общения, культуры взаимоотношений в самых разных областях человеческой деятельности, культуры информационного обмена как внутри своей страны, так и между странами.

Целью курсовой работы является ознакомление с особенностями информационной культуры как элемента цивилизационного общества, воздействующей на различные стороны общественной жизни как в России, так и в обществе в целом.

Задачи:

1. Сформировать знание об истории информационной культуре и самом понятии «информационная культура».
2. Выявить, что является информационной культурой личности.
3. Ознакомиться с особенностями  информационного общества.
4. Показать влияние СМИ в наше время.
5. Обозначить проблему угрозы манипуляции сознанием в международных отношениях.
6. Проанализировать информационную культуру молодёжи.

Глава I.

Понятие информационной культуры как элемента цивилизационного общества.

Понятие «информационная культура» характеризует одну из граней культуры, связанную с информационным аспектом жизни людей. Роль этого аспекта в информационном обществе постоянно возрастает; и сегодня совокупность информационных потоков вокруг каждого человека столь велика, разнообразна и разветвлена, что требует от него знания законов информационной среды и умения ориентироваться в информационных потоках. В противном случае он не сможет адаптироваться к жизни в новых условиях, в частности, к изменению социальных структур, следствием которого будет значительное увеличение числа работающих в сфере информационной деятельности и услуг.

В настоящее время существует множество определений информационной культуры. Рассмотрим некоторые из них.

В широком смысле под информационной культурой понимают совокупность принципов и реальных механизмов, обеспечивающих позитивное взаимодействие этнических и национальных культур, их соединение в общий опыт человечества.

В узком смысле – оптимальные способы обращения со знаками, данными, информацией и представление их заинтересованному потребителю для решения теоретических и практических задач; механизмы совершенствования технических сред производства, хранения и передачи информации; развитие системы обучения, подготовки человека к эффективному использованию информационных средств и информации.

Один из ведущих отечественных специалистов в области информатизации Э.П. Семенюк под информационной культурой понимает информационную компоненту человеческой культуры в целом, объективно характеризующую уровень всех осуществляемых в обществе информационных процессов и существующих информационных отношений.

1. История информационной культуры.

Точкой отсчета логично признать момент смены формального отношения к сигналу ситуации, которое было свойственно животному миру, на содержательное, свойственное исключительно человеку. Обмен содержательными единицами послужил основой развития языка. До появления письменности становление языка вызвало к жизни обширную гамму вербальных методик, породило культуру обращения со смыслом и текстом. Письменный этап концентрировался вокруг текста, вобравшего в себя все многообразие устной информационной культуры.

Информационную культуру человечества в разное время потрясали информационные кризисы. Один из наиболее значительных количественных информационных кризисов привел к появлению письменности. Устные методики сохранения знания не обеспечивали полной сохранности растущих объемов информации и фиксации информации на материальном носителе, что породило новый период информационной культуры – документный. В ее состав вошла культура общения с документами: извлечения фиксированного знания, кодирования и фиксации информации; документографического поиска. Оперирование информацией стало легче, претерпел изменения образ мышления, но устные формы информационной культуры не только не утратили своего значения, но и обогатились системой взаимосвязей с письменными.

Очередной информационный кризис вызвал к жизни компьютерные технологии, модифицировавшие носитель информации и автоматизировавшие некоторые информационные процессы.

Современная информационная культура вобрала в себя все свои предшествующие формы и соединила их в единое средство. Как особый аспект социальной жизни она выступает в качестве предмета, средства и результата социальной активности, отражает характер и уровень практической деятельности людей. Это результат деятельности субъекта и процесс сохранения созданного, распространения и потребления объектов культуры.

В настоящее время создается база для формирования противоречия между категорией индивидов, информационная культура которых формируется под влиянием информационных технологий и отражает новые связи и отношения информационного общества, и категорией индивидов, информационная культура которых определяется традиционными подходами. Это создает разные уровни ее качества при одинаковых затратах сил и времени, влечет объективную несправедливость, что связано со снижением возможностей творческого проявления одних субъектов по сравнению с другими.

2. Информационная культура личности.

В условиях информатизации современного общества особую актуальность приобретает формирование информационной культуры личности, перед которой открываются широкие перспективы эффективного использования накопленных человечеством информационных ресурсов. Главным сегодня в информации является то,  что на нее перестали смотреть,  как на нечто второстепенное.  Приходит осознание,  что качество жизни все в большей степени зависит от информации и ее использования.

В современном обществе судьба каждого конкретного человека во многом зависит от его информационной культуры, и в будущем эта зависимость будет возрастать.

Важность формирования информационной культуры личности вполне осознана,  о чем свидетельствуют различные конференции и возросшее число публикаций.  Осознав эту проблему как междисциплинарную,  к ее исследованию подключились представители многих областей знаний: библиотекари,  специалисты по информатике,  культурологи,  социологи,  философы.  Однако, объединенные общими интересами,  они рассматривают разные явления. «Библиотекари в понятие информационной культуры личности привычно вкладывают читательские умения и навыки.

Специалисты по информатике связывают ее с компьютерной грамотностью и умением работать в электронных сетях.  Социологи считают,  что проявлением информационной культуры является ориентация человека в быстро меняющихся социальных условиях,  способность адаптироваться к ним, критически и самостоятельно оценивая поступающую информацию.  Культурологи и философы подходят к проблеме наиболее широко:  информационная культура видится ими как способ жизнедеятельности человека в информационном обществе, как составляющая процесса формирования культуры человечества» [16, С. 21].

Реальное повышение уровня информационной культуры в регионе и в обществе в целом возможно лишь при организации специального информационного образования.  Средством формирования информационной культуры личности должен стать разработанный специалистами в соответствии со всеми методическими требованиями курс  «Основы информационной культуры личности», включенный в учебный процесс образовательных учреждений в качестве обязательного. Главная цель курса  «Основы информационной культуры личности» –  подготовка человека к продуктивному осуществлению познавательной деятельности, успешной самореализации в условиях информационного общества.  И здесь важной задачей является формирование информационного мировоззрения личности – «системы обобщенных взглядов на информацию,  информационные ресурсы,  информационные системы,  информационные технологии,  информатизацию, информационное общество и место человека в нем,  на отношения людей к окружающей информационной среде,  а также обусловленные этими взглядами их убеждения, идеалы, принципы познания и деятельности»[25, С.375].

Также выделяют 3 уровня реализации информационной культуры личности: 

1. когнитивный уровень – знания и умения;

2. эмоционально-ценностный – установки, оценки, отношения;

3. поведенческий – реальное и потенциальное поведение.

Каждый из этих уровней представлен рядом показателей (см. Приложение 1 – С. 31).

3. Информационная грамотность.

В современном мире становится все труднее ориентироваться в потоке информации. Возникает потребность в оптимизации ее поиска и отбора, а значит, важным делом в учебной, исследовательской деятельности становится овладение высокой информационной грамотностью.

Нельзя сказать, что понятие информационной грамотности не имеет определения. Более того, столько сил и средств было потрачено на поиск толкования этого термина, что в 2003 г. Эдвард Овусу-Анса (Edward Owusu-Ansah) призвал поставить точку в этих поисках и перейти к практической работе и преподаванию информационной грамотности как таковой.

Из всех определений информационной грамотности, встречающихся в литературе, самым цитируемым является то, которое предложила в 1989 г. Американская библиотечная ассоциация (ALA): «Информационно грамотным является человек, который в состоянии понимать, когда ему нужна информация, уметь находить, оценивать и эффективно использовать эту информацию» [8, С.27].

Впервые понятие «информационная грамотность» и соответствующий термин «Information Literacy» были введены в 1977 г. В США и использованы в национальной программе реформы высшего образования. В развитие концепции информационной грамотности внесли большой вклад Американская библиотечная ассоциация (ALA) и Международная федерация библиотечных ассоциаций и учреждений (IFLA).

В 2002 году в ходе 68-й сессии Генеральной конференции и Совета ИФЛА было объявлено о создании Секции по информационной грамотности, задачей которой стало выявление стандартов информационной грамотности, сформировавшихся в разных библиотеках и странах, и создание международного стандарта по информационной грамотности.

В 2006 году в рамках Всемирного библиотечного и информационного конгресса – 72-й сессии Генеральной конференции и Совета ИФЛА – прошел Открытый форум ЮНЕСКО, на котором было объявлено о создании стратегического альянса между ИФЛА и ЮНЕСКО для реализации решений Всемирного саммита по информационному обществу (WSIS), в том числе – решения проблем информационной грамотности.

В 2006 году вышло в свет «Руководство по информационной грамотности для образования на протяжении всей жизни», подготовленное Председателем Секции по информационной грамотности ИФЛА Хесусом Лау, в которой обобщается и анализируется гигантский массив знаний по данной проблематике, накопленный Секцией за время ее работы.

В этой работе под информационной грамотностью понимается «наличие знаний и умений, требуемых для правильной идентификации информации, необходимой для выполнения определенного задания или решения проблемы; эффективного поиска информации; ее организации и реорганизации; интерпретации и анализа найденной и извлеченной информации (например, после скачивания из Интернета); оценки точности и надежности информации, включая соблюдение этических норм и правил пользования полученной информацией; при необходимости передачи и представления результатов анализа и интерпретации другим лицам; последующего применения информации для осуществления определенных действий и достижения определенных результатов».

В России обучение умениям и навыкам работы с информацией имеет глубокие исторические корни. Накоплены богатые традиции и опыт работы школ, колледжей, вузов и библиотек по информационной подготовке. Хорошо известен в России и международный опыт. Признаны и одобрены идеи ИФЛА и ЮНЕСКО по обучению информационной грамотности. Вместе с тем в России получили развитие идеи формирования информационной культуры личности.

Появившись в сфере библиотечного и книжного дела, понятие информационной культуры по мере своего развития вбирало в себя знания из целого ряда наук: теории информации, кибернетики, информатики, семиотики, документалистики, философии, логики, культурологии, лингвистики и др. В настоящее время информационную культуру все чаще трактуют как особый феномен информационного общества.

Таким образом, можно выделить критерии информационной грамотности:

• умение адекватно формулировать свою потребность в информации;

• эффективно осуществлять поиск нужной информации во всей совокупности информационных ресурсов;

• перерабатывать информацию и создавать качественно новую;

• вести индивидуальные информационно-поисковые системы;

• адекватно отбирать и оценивать информацию;

• способность к информационному общению и компьютерную грамотность.

Всё выше перечисленное должно базироваться на осознании роли информации в обществе, знании законов информационной среды и понимании своего места в ней, владении новыми информационными технологиями.

4. Особенности информационного общества.

В информационном обществе главным ресурсом является информация, это общество, в котором большинство работающих занято производством, хранением, обработкой и передачей информации.

В качестве критериев развитости информационного общества можно перечислить следующие:

• наличие компьютеров,
• уровень развития компьютерных сетей
• доля населения, занятого в информационной сфере, а также использующего информационные технологии в своей повседневной деятельности.

Однако, следует отметить, что в настоящее время ни одно государство не находится в этой стадии. Ближе всех к информационному обществу подошли США, Япония, ряд стран Западной Европы.

Одним из основных шагов на пути создания информационного общества является внедрение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) для «людей во всех уголках Земного шара». Их распространение должно сопровождаться соответствующим уровнем преподавания информационной грамотности, без которого люди не смогут пользоваться этими технологиями. По-прежнему продолжается работа над поиском путей удовлетворения потребностей в информационной грамотности тех людей, которые не являются составной частью информационного общества. Как писал Гари Горман (Gary E. Gorman) (2003) в своей работе, посвященной вопросам устойчивого развития и информационной грамотности, «лучше сосредоточиться на обучении людей пользованию информацией, к которой они имеют простой и регулярный доступ, будь то печатная брошюра государственного учреждения, радиопрограмма, газета или что-то другое, что имеется в наличии на местном уровне». В библиотеках, где уже есть доступ к ИКТ, возникает необходимость пересмотреть подходы к определению самого понятия информационной грамотности и программ обучения.

Формирование информационного общества существенно отразится на повседневной жизни людей. О том, насколько глубокими будут эти изменения, можно только догадываться. Так, массовое внедрение телевидения в 60-70-х годах XX века существенно изменило быт людей, причем не только е лучшую сторону. С. Одной стороны, у миллионов людей появилась возможность доступа к сокровищам национальной и мировой культуры, с другой – сократилось живое общение, стало больше стереотипов, насаждаемых телевидением, сузился круг чтения. Недавнее достижение Интернет-технологий – поход за покупками реальных товаров в виртуальный Интернет-магазин – может развиться в информационном обществе вплоть до ликвидации современной системы торговли.

Отличительным признаком информационного общества является свобода доступа к информации и свобода ее распространения. Это способствует совершенствованию демократических процедур, повышению деловой активности, развитию добросовестной конкуренции, обеспечению прав потребителей. Это также предотвращает угрозу олигархизации экономики, сращивания бюрократии с неэффективными монополистическими структурами, ставит заслон деградации хозяйства и коррупции.

Очевидно, что только опираясь на полную и достоверную информацию можно принимать правильные и взвешенные решения в политике, экономике, науке, практической деятельности. Информационное общество несет в себе большой потенциал для совершенствования устройства государства, для оптимального использования местных условий и ресурсов, для значительного повышения эффективности производства, для развития сложных услуг и образования, для экономии природных ресурсов и защиты окружающей среды, для перехода к устойчивому развитию. [6, С.78]

Глава 2.

Информационная культура в международных  отношениях.

1. Российский путь к информационному обществу

В настоящее время осознаны предпосылки и реальные пути формирования и развития информационного общества в России. Этот процесс имеет глобальный характер, неизбежно вхождение нашей страны в мировое информационное сообщество. Использование материальных и духовных благ информационной цивилизации может обеспечить населению России достойную жизнь, экономическое процветание и необходимые условия для свободного развития личности.

Российский путь к информационному обществу определяется, как и для других государств, ее сегодняшними политическими, социально-экономическим и социально-культурными особенностями.

К таким особенностям следует отнести:

• нестабильность политического и экономического положения в стране, не позволяющая государству быстро и эффективно решать экономические и организационные проблемы обеспечения перехода к информационному обществу, рассчитанного на длительную перспективу;

• возрастающий уровень регионализации страны, снижение уровня и возможностей централизованного управления, возрастание степени воздействия, в том числе и финансового, местных органов власти на ход процессов информатизации;

• экономические условия, характерные для переходной экономики России: отсутствие свободных инвестиций для финансирования программ и проектов, реализующих стратегию перехода к информационному обществу, существенное падение объемов производства и прежде всего в высокотехнологичных отраслях, общий застой в экономической деятельности и значительное снижение уровня жизни населения;

• снижение потребности в информации в государственном секторе экономики и рост информационных потребностей населения и общества в целом в общественно значимой политической, экономической и социальной информации, в том числе порождаемой государственными и негосударственными организациями;

• недостаточно высокий (по сравнению с развитыми странами) уровень развития информационно-коммуникационной инфраструктуры и промышленного производства информационных средств, продуктов и услуг, отсутствие у государства средств для их модернизации и расширения;

• вялое проведение рыночных реформ в экономики страны в целом и динамичное развитие российского рынка информационных и телекоммуникационных средств, технологий, продуктов и услуг;

• предельно высокий уровень монополизации средств массовой информации, слабая подконтрольность обществу системы формирования общественного сознания;

• опережающее, сравнимое по темпам роста с развитыми странами, создание различных систем связи – каналы передачи информации, коммутирующие комплексы, средства связи и т.д. – и индустрии предоставления информационных услуг;

• наличие, в основном, высокого научного, образовательного и культурного потенциала, созданного в СССР и еще сохраняющегося в России;

• сравнительно дешевая интеллектуальная рабочая сила, которая еще способна ставить и решать сложные научно-технические проблемы, движущей силой которой в большой степени является энтузиазм.

 Рассмотренные выше политические и социально-экономические условия, в которых еще порядка 10-15 лет будет происходить переход России к информационному обществу, существенно отличаются от условий, характерных для развитых стран и, следовательно, требуют определения пути, свойственного только России, однако учитывающего накопленный мировой опыт. Этот опыт показывает, что каждая страна движется к информационному обществу своим путем от начального рубежа, определяемым сложившимися политическими, социально-экономическими и культурными условиями.

В деятельности органов власти по разработке и реализации государственной политики в области развития информационного общества в России можно выделить несколько этапов. На первом (1991—1994 гг.) формировались основы в сфере информатизации. Второй этап (1994—1998 гг.) характеризовался сменой приоритетов от информатизации к выработке информационной политики. Третий этап, который длится и поныне, — этап формирования политики в сфере построения информационного общества. В 2002 году Правительством РФ была принята ФЦП «Электронная Россия 2002—2010 гг.», которая дала мощный толчок развитию информационного общества в российских регионах.

2. Влияние СМИ на международное сознание.

СМИ находятся, в подавляющем большинстве своем, в руках политиков и сильных мира сего. И каждый из них преследует свои интересы. В настоящее время СМИ являются настолько мощным инструментом по влиянию на подсознание людей, а отсюда и по формированию их поведения. Велика роль СМИ, масс-медиа, и в формировании тех или иных взаимоотношений между странами и народами.

По мнению специалиста, американский журнал «US news and world report», старшего редактора Уоррена СТРОУБЛА «СМИ не формируют внешнюю политику. Но в наш информационный век внешнюю политику невозможно формировать без СМИ».

Но что мы видим сегодня не в теории, а вокруг нас, в реальной жизни?

Средства массовой информации, особенно электронные, давно превратились преимущественно в оружие массового психопрограммирования. Применяется главным образом не метод убеждения и логики, основанные на законе свободной воли, а тотальная гипнотизация, воздействие на подсознание, т.е. внушение.

В числе наиболее значимых функций современных СМИ многие эксперты называют формирование массового сознания (идеологическое или социально ориентированное). Оно включает в себя широкий спектр воздействия – сообщение о фактах, событиях, манипуляция общественным мнением, воздействие на ценности, идеалы, мировоззрение аудитории.

Разоблачительная или «исследовательская» журналистика стала девизом многих изданий. Нередко ради достижения своих целей они не гнушаются сомнительными источниками и слухами. В этом плане, — утверждают специалисты в области масс-медиа, не являются исключением и российские СМИ, зачастую падкие на сенсации, стремящиеся «взорвать бомбы», раскрывая одновременно коррупцию, должностные злоупотребления, обман избирателей и падение политической морали в коридорах власти. Многие из них задают тон в публичных дискуссиях и спорах, доводят наиболее актуальные проблемы и темы, скандалы и аферы до общественности.

Сейчас западные СМИ изо всех сил настраивают против правящих режимов в Сирии и Иране. И они, возможно, того заслуживали бы, если бы не те враждебные силы, которые намеренно провоцируют власти назначенных Западом на ответ насилием на насилие.

3. Толерантность. Терпимость. Политкорректность.

Толерантность – одно из ключевых понятий, на которое стремится опереться общество, осваивающее демократические принципы во взаимодействии друг с другом, с властью, с носителями иных взглядов.

Между тем, есть серьёзные проблемы как в освоении самого понятия толерантности, так и в организации коммуникативного пространства, в котором принципы толерантности продолжают оставаться не освоенными.

Философы, социологи, политологи, конфликтологи, лингвокультурологи признают, что толерантность – сложная и противоречивая категория, по-разному осознаваемая и толкуемая в разных культурах, в разные исторические периоды и разными слоями общества.

Для политиков терпимость – и излишняя, и недостижимая добродетель, чаще всего оцениваемая как слабость. Уже это обстоятельство даёт основание для осторожного отношения к идентификации толерантности через терпимость. Более того, культивирование одного семантического показателя не способствует сближению социальных событий, фактов политической жизни с этическими оценками. Самый убедительный аргумент к сближению был дан ещё Ж.-Ж. Руссо: «Всё, что является нравственным злом, является злом и в политике». Однако этим аргументом политики пользуются с большой неохотой и избирательно. Политическая толерантность – наиболее сложное понятие. «Политика не является точной наукой», – говорил Бисмарк. Толерантность в политике скорее виртуальное, желаемое состояние, чем реальное, и вряд ли толерантность является составляющей формулы власти. Политика – это борьба за чужие ресурсы и сферы влияния. Экспансия такого рода и толерантность едва ли могут быть совместимы. Для политических действий характерна дистанция между скрываемым от общественности и явленным ей, между словом и делом. Если демократические процессы будут связываться с возрастанием роли гражданского общества и формированием цивилизованной оппозиции (пока ещё никто не знает формата оппозиции), такого рода дистанция естественным образом будет сокращаться, и шансы толерантной политики могут увеличиться.