Интерактивная доска

Введение

        В одобренной Правительством РФ Концепции модернизации российского образования поставлены новые приоритеты. При этом ведущим является подготовка подрастающего поколения к жизни в быстроменяющемся информационном обществе, в мире, в котором сильно ускоряется процесс появления новых знаний, постоянно возникает потребность в новых профессиях, в непрерывном повышении квалификации. И ключевую роль в решении этих задач играет владение современным человеком информационными и коммуникативными технологиями. Поэтому жить в современном мире сможет тот, кто сам умеет использовать информационные технологии. В этих условиях фундаментальное значение имеет процесс информации системы образования, в ходе которого происходит движение к современной модели учебного процесса, появляются возможности реализовать новые педагогические задачи, определяющие перспективу развития образования. Важным на сегодняшнем этапе информации является понимание соотношения полиграфических и электронных изданий в образовании. Прежде всего, они существуют в симбиозе, дополняя друг друга. Преимущества книги, не требующей для использования никаких технических средств, усиливается 5000-летней традицией её использования. Книга удобна всегда и везде. Следующий за книгой уровень динамики – кино (видео) также не даёт достаточного образовательного результата. Говоря современным языком, кино и книги не интерактивны, не позволяют развивать активно-деятельной формы обучения. Именно в этой зоне наиболее очевидны преимущества компьютера, точнее преимущества электронных изданий и ресурсов. Я считаю, что в сегодняшней школе очень важно быть информационно -коммуникативно -компетентным учителем. А это значит, прежде всего, уметь учиться искать и находить нужные сведения в огромных массивах, в том числе в Интернете, структурировать и обрабатывать их в зависимости от конкретной задачи, уметь плодотворно работать в группе и творческом коллективе.

В последнее время  всё больше и больше педагогов-практиков понимают, что использование информационных технологий в учебном процессе значительно повышает эффективность усвоения материала учащимися. Больших результатов можно достичь, применяя данные технологии в преподавании иностранных языков в средней школе. Особенно актуально использовать информационные технологии учителями гимназий, лицеев и школ с углубленным изучением, где активно, начиная с младших классов, изучаются иностранные языки. Использование проекционной техники в сочетании с аудиосредствами даёт возможность привлечь на занятиях при объяснении нового материала тезисы, таблицы, видео- и справочные материалы, при анализе текстов – схемы и данные электронных словарей. Это позволяет реализовать принципы наглядности, доступности и системности изложения материала. С помощью специальных программ или баз данных мы в процессе занятия можем обратиться практически к любому оригинальному тексту на изучаемом языке. Однако такие возможности при наличии связки компьютер-проектор-экран реализуются только в режиме просмотра. Для проверки письменных заданий и при анализе текста приходиться вновь обращаться к обычным меловым или маркерным доскам. Здесь педагог нередко сталкивается с объективными трудностями: нередко аудитория с мультимедиа-проектором может быть оснащена только экраном или маркерной доской, поверх которой ус-танавливается экран. Таким образом, затрудняется одновременное использова-ние и доски и экрана.

В контексте вышесказанного поистине революционным изобретением является интерактивная доска SMART BOARD. Используя такую доску, мы можем  сочетать проверенные методы и приемы работы с обычной доской с набором интерактивных и мультимедийных возможностей.

1. Возможности использования интерактивной доски для восприятия учебной информации

В условиях поиска более  современных форм и методов работы с целью повышения уровня образования повысился интерес к интерактивным технологиям, использование которых способствует эффективности усвоения учебного материала. Одним из актуальных нововведений стало активное использование интерактивной доски как средства повышения интенсификация процесса обучения за счет интерактивности, наглядности и динамичности подачи материала.

Использование интерактивной  доски является эффективным средством  вовлечения учащихся в активный процесс  познания на основе использования интерактивных  способов обучения, что позволяет создать условия, способствующие формированию и развитию различных компетенций учащихся.

      Возможность анимации, перемещение объектов, изменение и выделение наиболее значимых элементов при помощи цвета, шрифта позволяют задействовать визуальные, аудиальные, а также кинестетические каналы усвоения информации, что особенно актуально для учащихся средних классов, для которых именно кинестетический способ восприятия информации является наиболее эффективным.  Рассеянные ученики лучше воспринимают информацию, размещенную на  большом экране, это активизирует их воображение, и усвоение материала не вызывает затруднений. Школьники работают сообща, придумывают и обсуждают новые идеи, комментируют изображение. Дети учатся успешно проявлять свою самостоятельность, сотрудничать с одноклассниками и учителем, развивают коммуникативные качества. В результате повышается мотивация и активизируется познавательная деятельность учащихся. Создание на уроках и во внеурочной деятельности доброжелательной атмосферы доверия и сотрудничества поднимает авторитет детей среди одноклассников, помогает верить в себя.

Кроме того, программные  оболочки «Notebook» и “Lynx 4” позволяют  четко структурировать занятия. Возможность сохранять уроки, дополнять  их записями улучшает способ подачи материала. Страницы можно просматривать в любом порядке, демонстрируя определенные темы и возвращаясь к изученному материалу, а рисунки и тексты перемещать с одной страницы на другую. Очень удобно размещать иллюстрированные задания на слайде при выполнении тестовых заданий и самостоятельных работ или в рамках обобщающего урока. Большой экран и наглядность позволяют разрешить вечную проблему раздаточного материала.

Особыми преимуществами обладает интерактивная доска для  обучения иностранным языкам. Заранее подготовленные тематические тексты, обучающие и проверочные упражнения, иллюстрации, аудио и видеоматериалы служат опорой для введения или активизации материала урока, повторения и закрепления речевых моделей и грамматический структур, совершенствования навыков чтения и восприятия иноязычной речи на слух, контроля и самоконтроля знаний.

Работа с интерактивной  доской обеспечивает преемственность, полноту и согласованность логической подачи материала при изучении языковых аспектов и совершенствовании умений и навыков учащихся, а также в процессе формирования социокультурной компетенции для презентации страноведческого материала по географии, культуре, истории, традициям стран изучаемого языка. Необходимую информацию можно найти непосредственно в процессе работы с доской, т.к. программные оболочки снабжены функциями «Поиск» и «Поиск Google». Большим подспорьем учителям иностранного языка в процессе подготовки уроков и интерактивных заданий станут рекомендуемые производителями ссылки www.iwb.org.uk, www.skolplus.se, www.teachers.tv.

На уроках английского  языка интерактивная доска может  применяется на различных этапах урока и при обучении различным  видам речевой деятельности: во время  фонетической и речевой зарядки, введения и отработки лексики  и речевых моделей, активизации грамматического материала, обучению правописанию и восприятию иноязычной речи на слух.

При обучении чтению используются приемы « Установление соответствий», « Восстановление деформированного текста», « Текст с пропусками», «Выделение необходимой информации».

Коммуникативную ценность при обучении говорению имеют  задания « Незаконченное предложение», « Соотнесение реплик в диалоге», « Установление соответствий». Полезной при создании подобных заданий является флэш-анимация, готовые схемы можно найти в интернете и заполнить их необходимым тематическим материалом.

При введении лексического материала наиболее эффективными являются такие приемы как: « Распределение  на группы», «Убери лишнее», «Сопоставление», «Заполнение пробелов». Для разработки данных заданий используется функция клонирования, которая позволяет увеличить количество одинаковых объектов. На их материале можно не только вводить новые лексические единицы, но и обучать постановке вопроса, составлению высказывания, организации речевой ситуации, что способствует развитию коммуникативных умений. 

Аудиозаписи, сделанные  носителями языка, удобный интерфейс, игровая форма позволяет заинтересовать ученика и добиться определенных результатов при обучении восприятию и пониманию иностранной речи на слух. Анализируя возможности программных оболочек при работе с аудио и видеоматериалами, следует отметить, что в программной оболочке “Notebook” процесс прослушивания и просмотра непрерывен. Программная оболочка “Lynx 4” позволяет останавливаться, повторять, возвращаться к нужному моменту, что облегчает процесс восприятия и понимания иноязычной речи и дает больше возможностей для работы с фрагментами аудиотекста и видиофильма. На интерактивной доске можно захватывать видео изображения и отражать их статично, чтобы иметь возможность обсуждать и добавлять к ним   свои комментарии.  

При обучении письменной речи и правописанию наиболее эффективными являются задания « Заполнение пробелов», « Восстановление деформированного текста», « Текст с пропусками». Большим подспорьем выступают функции «Шторка», которая позволяет быстро и эффективно организовывать контроль, и «Прозрачность», благодаря которой можно высвечивать правильные варианты.

При отработке грамматического  материала можно использовать приемы: «Найди ошибку», «Убери лишнее», «Заполнение пробелов», « Текст с пропусками», «Создание схем», «Лингвистические игры». В данном виде деятельности нам на помощь приходит  режим Граффити. Написать-начертить, дорисовать-нарисовать, подчеркнуть-зачеркнуть – все это доступно с помощью электронных перьев (на лотке, либо на панели инструментов). Во время презентации грамматического явления можно представить схему, используя разные цвета для привлечения внимания учащихся к тому или иному аспекту. Часть материала можно скрыть, используя функцию «шторка». При изучении отдельных речевых конструкций целесообразно использовать тесты с пропусками, которые позволяют контролировать сформированность грамматических навыков быстро и эффективно. Можно использовать электронные учебники и видеоуроки. Интерактивную доску можно использовать не только на уроках, но и на факультативных занятиях, во время проведения внеклассных мероприятий, например страноведческих викторин.

   Систематическая  работа с  интерактивной доской  обеспечивает целостность и последовательность усвоения учебного материала, предоставляет учащимся возможность для проявления самостоятельности, как в выборе тестов, так и в способах выполнения заданий, содействует повышению мотивации, созданию оптимальных условий для самоконтроля.

Анализ уроков и интерактивных  заданий к ним, доказывает, что  использование интерактивной доски  позволяет включить всех учащихся в  процесс познания на максимальном для  каждого обучающегося уровне успешности, стимулировать развитие мыслительной и творческой активности, интенсифицировать процесс обучения, способствовать увлечению предметом, созданию наилучших условий для овладения навыками говорения и восприятия речи на слух, что обеспечивает в конечном счете эффективность усвоения материала на уроках иностранного языка.

Использование интерактивной  доски в учебном процессе значительно  повышает эффективность усвоения материала  учащимися при значительной экономии времени, а также мотивирует учеников на получение знаний и успешность. Работа на уроке становится живым действием, вызывающим у ученика неподдельную заинтересованность, а также способствует совершенствованию практических знаний и речевых умений, развитию социокультурной компетенции учащихся, совершенствованию навыков общения на иностранном языке.

Наряду со многими  преимуществами, подготовка урока с  использованием интерактивной доски  является трудоемким процессом и  требует больших затрат времени. Применение ее на уроке должно быть дозированным. Согласно нормативной  документации требуется учитывать, что при компьютерном сопровождении уроков общее время работы ученика с компьютером не должно превышать 15-20 минут, то есть менее половины урока. Можно использовать компьютер и интерактивную доску фрагментами по 2 - 5 минут, распределяя время взаимодействия детей с компьютерными программами в режиме фронтальной деятельности на протяжении всего урока. Для групповой формы обучения можно организовать компьютерную поддержку в рамках одного урока с помощью метода проектов или приема обучения в сотрудничестве. Интерактивная доска в этом случае может быть использована как для постановки проектных задач перед классом, так и для презентации результатов проекта отдельными группами, причем есть возможность переносить изображение с доски на локальные компьютеры и обратно, что увеличивает эффективность работы.

Опыт работы с интерактивной  доской подтверждает эффективное положительное  влияние сочетания ее возможностей и реализации дидактических принципов  новизны, наглядности, коммуникативной  активности, межпредметных связей, интерактивности,  обратной связи, сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы, а также личностно-ориентированного обучения.

Таким образом, педагогические возможности электронной доски  как средства обучения по ряду показателей намного превосходят возможности традиционных средств реализации учебного процесса, способствуют  совершенствованию учебного процесса, активизируют и делают творческой самостоятельную и совместную работу учащихся и учителя. Благодаря интерактивной доске дети с большим удовольствием учатся и их результаты улучшаются.

1.2 Особенности использования  интерактивной доски для ведения  и отработки учебного материала  на аудиовизуальной основе.

    Роль аудиовизуальных  и интерактивных технологий в  образовании с каждым годом возрастает, они становятся неотъемлемой частью современного учебного процесса. Намечаются тенденции, важные для системы образования: интеграция аудиовизуальных технологий с технологиями информационными и коммуникационными, новые возможности видеоконференцсвязи, использование возможностей интерактивной доски.

Учебник, доска, мел, карточки с заданиями и бумажные плакаты  – это составляющие части педагогических технологий, которые были хороши в  прошлом. Новое поколение школьников, выросшее на ТВ, компьютерах и мобильных телефонах, у которого гораздо выше потребность в темпераментной визуальной информации и зрительной стимуляции, требуют от учителя другого подхода. (Психологи ввели такой термин как «клиповое мышление» для объяснения психических процессов, происходящих в сознании современных детей.)

Интерактивные доски  соответствуют тому способу восприятия информации, которым отличается новое  поколение, у которого гораздо выше потребность в темпераментной визуальной информации и зрительной стимуляции.

С помощью интерактивной  доски можно демонстрировать  презентации, создавать модели, активно  вовлекать учащихся в процесс  освоения материала, улучшать темп и  течение занятия. Доска позволяет  использовать широкий спектр ресурсов: презентационное ПО, текстовые редакторы, CD и DVD, Интернет, изображения, видеофайлы, звуковые файлы при наличии громкоговорителей, ПО для интерактивной доски. К компьютеру и к интерактивной доске может быть подключён цифровой фотоаппарат или видеокамера. И со всеми отображёнными материалами можно продуктивно работать прямо во время урока.

Использование интерактивной  доски дает возможность мобильно и емко решить вопросы повторения, систематизации и обобщения объемного  материала.

Широкие возможности  открывает использование интерактивной доски при работе с текстом. Текст-модель, заранее подготовленный учителем, является основой для разностороннего анализа: орфографического, лексического, пунктуационного. В тексте могут быть выделены цветом слова, словосочетания, предложения, на которые надо обратить особое внимание. Могут быть пропущены буквы, знаки препинания, которые необходимо вставить. Удобно выполнять виды грамматического разбора, работая с напечатанными словами, шаблонами, образцами.

Одна из задач, которую  позволяют решать интерактивные доски и сенсорные дисплеи, - уйти от привнесенной компьютерной культурой презентационной формы подачи материала.

Интерактивная доска  помогает в организации групповой  и индивидуальной работы, предоставляет  возможность коллективного и  индивидуального выполнения задания у доски, привлечения большего числа учащихся к активным формам работы.

Интерактивная доска  – это интерес к излагаемому  материалу, следовательно, к предмету. Восприятие материала на уроках с  использованием доски улучшается, легко  вспоминаются фрагменты урока, изученный материал.

Ученик, вызванный к  интерактивной доске, выполняет  задание учителя и тесно взаимодействует  с современными технологиями. Чем  больше практики в школе - тем квалифицированнее  вырастет специалист. А презентация  на проекторе - это не практическое занятие, ученики не могут, как на интерактивной доске, вносить изменения, поэтому могут и не следить за слайд-шоу.

Ученик переключается  с визуального восприятия информации на проблемно-поисковую деятельность.

На уроке учащиеся могут услышать звуковой ответ: «Молодец», «Подумай еще».

Ученик при работе с доской не только видит и воспринимает, он переживает эмоции. Наглядная, всегда находящаяся перед глазами информация помогает сосредоточить внимание на ключевых моментах и активно задействовать зрительную память.

Интерактивная доска  заинтересовывает учащихся, а в результате активизируются внимание, зрительная память, повышается эффективность обучения.

Выводы по главе 1

Таким образом, используя интерактивную  доску, мы можем организовать по-стоянную работу учащихся в электронном виде. Это значительно экономит время, стимулирует развитие мыслительной и творческой активности, включает в работу всех учащихся, находящихся на уроке. Необходимо учесть и важный психологический момент: современные школьники, у которых дома обычно есть компьютеры с многочисленными играми и телевизоры с агрессивным видеорядом, привыкают подобным образом воспринимать окружающую действительность. Возможности интерактивной доски позволяют переключить школьников на понимание того, что видео и игровые программы успешно используются для обучения, способствуя развитию творческой активности, увлечению предметом, созданию наилучших условий для овладения навыками аудирования и говорения, что обеспечивает в конечном счете эффективность усвоения материала на уроках иностранного языка.

Глава 2. Основные Функциональные возможности интерактивной доски  при обучении иностранному языку

2.1 Основные возможности  использования интерактивной доски  на уроке

Интерактивная доска (ИД) позволяет решать ряд методических задач:

1. Активизировать познавательную  деятельность учащихся. ученикам  нравятся уроки с использованием  интерактивной доски, так как  эти уроки яркие и увлекательные.  Особенно ценным является то, что работа с интерактивной доской способна заинтересовать отстающих и слабых учащихся, часто не мотивированных на учебу, а значит, несколько облегчить задачу донесения информации до ученика.

2. Улучшить понимание учебного  материала. интерактивная доска  и дает возможность сопровождать объяснение учителя видеорядом, интерактивными схемами, рисунками, картами и фотографиями

3. Ускорить темп урока. Урок  с использованием ИД должен  гото-виться заранее, а значит, учитель имеет возможность логически  выстроить урок и распланировать  время. В этом случае объяснение материала пойдет быстрее.

4. Сохранить материалы для последующих  уроков. Уроки, созданные однажды,  могут использоваться многократно.  Учитель может вносить из-менения,  если в этом есть необходимость,  но в конечном итоге однажды  добросовестно выполненная работа позволяет сэкономить время на подго-товку к уроку.

5. Передать материалы учащимся, пропустившим урок. Можно со-хранить  все происходившее на ИД во  время урока в видеофайл. Учащиеся, пропустившие урок, могут не только  познакомиться с учебным материалом, но и увидеть промежуточные выводы урока по комментариям, сохра-нившимся на доске.

Как работать с интерактивной  доской на уроке.

Рассмотрим несколько направлений  работы учителя:

1. Подготовка урока. При создании  занятия с использованием инте-рактивной доски необходимо пользоваться определенными критериями отбора информации:

Содержание и объем информации должны соответствовать возможностям учащихся.

При отборе иллюстративного материала  избегать дальних планов и мелких деталей.

Иллюстрации и текст должны быть связаны между собой и расположены  в логической последовательности.

Следует избегать больших текстовых  фрагментов.

Выделять в текстах наиболее важные части, используя полужирное и курсивное начертание знаков.

ИД позволяет одновременно использовать разнообразные материалы (аудио, видео, изображения, текст и др.). Кроме ППС, ресурсов интернет, большой выбор изображений, анимаций и интерактивных заданий предла-гает программное обеспечение, которое поставляется вместе с ИД . Программное обеспечение, как правило, можно использовать независимо от доски, на домашнем компьютере. Это очень удобно, так как дает возможность готовиться к урокам в домашних условиях.

2. Организация работы. Все люди  по-разному воспринимают инфор-мацию: кто-то на слух – аудиалы, визуалы лучше запоминают образы, ки-

нестетикам, чтобы запомнить, надо сделать работу своими руками. В  классе все дети разные и по-разному  усваивают информацию.

«Скажи мне – и я забуду. Покажи мне – и я запомню. Вовлеки  меня – и я пойму», – утверждает китайская пословица. Научные исследования нашего времени подтверждают это цифрами. Если материал подается в звуковом виде, человек запоминает около 1/4 информации, если материал подан визуально – 1/3. При комбинировании зрительного и слухового восприятия запоминание повышается до 1/2, а если человек вовлекается в активные действия в процессе изучения, то усваивается до 75% информации. ИД дает возможность всем активно участвовать в учебном процессе.

3. Построение урока. При построении урока учитель сам выбирает, как будет использоваться ИД:

Демонстрация презентации к  уроку, учебного видеофильма или  видеофрагмента, анимации, слайд-шоу  с аудиосопровождением или ком-ментариями учителя (нельзя забывать о том, что  существуют санитарные нормы, которые устанавливают время просмотра для конкретного возраста ребенка).

Проверка  знаний. ИД позволяет разнообразить  проверку знаний учащихся: в игровой  форме хорошо проводить актуализацию знаний учащихся 5-7 классов, такой подход настраивает детей на работу и вовлекает в учебный процесс всех учащихся класса.

В классе не все ученики одинаково успевают по предмету, поэтому важно применять дифференцированный подход при проверке домашнего задания. Примером такого подхода может служить работа с интерактивными рисунками. Для сильного ученика можно использовать режим «демонстрация, спрятать все), в этом случае подсвечиваются определенные участки интерактивного рисунка; для слабых учащихся режим «тестовый» , в этом случае ученик имеет возможность выбрать нужное название из выпадающего списка.

2.2 Организация освоения и запоминания  обучающимися учебного материала  при использовании интерактивной  доски

Использование средств  информационных технологий расширяет  стандартные методы обучения, среди которых можно следующие :

Объяснительно-иллюстративный метод.

Предусматривает применение экранных средств в учебном процессе: видеофрагменты, компьютерные приложения, готовые чертежи, иллюстрирование  сложных фрагментов и т.п. Так  в Power Point составляются презентации учителем и учениками, которые позволяют создать информационную поддержку при подготовке, проведении уроков, для обобщения знаний по пройденному материалу.

   Применение учителями-предметниками  компьютерных технологий даёт  простор для отработки образовательных приёмов по своему предмету и, одновременно, способствует выработке навыков освоения учащимися компьютерных технологий и применения их при решении конкретных прикладных задач.

     Чем шире сфера применения компьютерных технологий, тем больше навыков получают учащиеся по их освоению, что очень важно в связи с непрерывной сменой технологий, особенно в области программных средств.

      На каждом  этапе урока можно использовать  компьютерные технологии, как инструмент  исследования, как источник дополнительной информации по предмету, как способ самоорганизации труда и самообразования. Чтобы включить детей в активную деятельность на уроке, используются различные методы и приёмы применения информационных технологий.

     Данный  вид работы носит творческий и индивидуальный характер. У учащихся развивается логическое мышление, а в процессе демонстрации приобретается опыт публичных выступлений.

     В презентации  могут быть показаны опыты  и превращения, эксперименты. Эта  программа позволяет фиксировать внимание на изучаемом материале, не перегружать зрительное пространство.

     Применение  мультимедийных учебников на  уроке позволяет достигать более  глубокого запоминания учебного  материала, через образное восприятие, усиление его эмоционального воздействия.

На уроках по физике, математике, информатике, химии, географии и  биологии, можно использовать электронные  учебники, которые помогают усваивать  и систематизировать знания по предмету, сформировать навыки работы с учебным  материалом и других массу полезных и учебных навыков.

Таким образом, объяснительно-иллюстративный метод повышает познавательную активность учащихся за счёт наглядности и мультимедийных эффектов.

Исследовательско-поисковый  метод.

    Ориентирован  на активное применение ресурсов школьных медиатек и Интернет ресурсов.

    Особенностью  его является интеграционный  характер, что позволяет усилить  межпредметные связи. При проведении  исследовательских работ ученик  выступает в роли исследователя,  анализирует результаты своего  эксперимента и делает выводы.

Учитель на таких уроках выступает в роли консультанта.

Ресурсы Интернет позволили  не только найти информацию по данным заданиям, но и взглянуть на это  с позиции другой науки, другого  периода времени.

Таким образом, исследовательско-поисковый метод повышает самостоятельность учащихся в добывании знаний и самооценке, способствует формированию критического мышления, а также усиливает практическую направленность в обучении.

Метод контроля и коррекции  знаний, умений и навыков учащихся

Позволяет организовать различные формы проверки знаний, умений и навыков учащихся. Для проверки усвоения учебного материала используется несколько типов заданий. Так, например, в электронной версии тесты могут представлять собой варианты от карточек с вопросами и вариантами ответов, до сложных многоуровневых структур, где ученику предлагаются небольшие подсказки. Мультимедийные курсы подготовки к ЕГЭ содержат:

а) справочные сведения;

б) интерактивные тренажеры  для развития навыков сдачи экзаменов;