Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении английскому языку

Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования  «Кировский педагогический колледж» 
 
 
 
 

Мокрушина Елена Юрьевна

(специальность  050303 «Иностранный язык») 
 
 
 
 
 
 
 

Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении английскому языку 

Курсовая  работа 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Руководитель:

Пономаренко

Лариса

Николаевна 
 
 
 
 
 
 
 
 

2011

^{Содержание}

^{Введение………………………………………………………………………...3}

^{1.Теоретические  основы использования  ИКТ при обучении  английскому языку…………………………………………………………………………….5}

^{1.1 Преимущества использования ИКТ в процессе обучения школьников..5}

^{1.2 Важные составляющие методики преподавания английского языка с использованием ИКТ……………………………………………..……………8}

^{1.3 Основные направления использования ИКТ на уроках английского языка…………………………………………………………………………...15}

^{Заключение…………………………………………………………………….20}

^{Библиографический список…………………………………………………..21}

^{Введение} 

      ^{Конец ХХ и начало ХХI века войдут в историю  как время вхождения  человечества в эпоху  информационного  общества. Характерной  чертой периода информатизации общества является тот  факт, что доминирующим видом деятельности во всех областях общественного  производства, становится сбор, продуцирование, обработка, хранение, передача и использование  информации, осуществляемые на базе современных  информационных технологий. Информация все больше наполняет жизнь  современного человека, постепенно вступающего  в информационную цивилизацию, где  производится и потребляется интеллект, знания, что  обязательно приводит к увеличению доли умственного труда. От человека требуется  способность к  творчеству, возрастает спрос на знания. Уменьшается доля физического труда  и сокращается  объем рутинного  умственного труда. Отличительной особенностью информационного  общества ХХI века, по мнению специалистов, будет ориентация на использование  знаний и сетевых  технологий.}

     ^{В информационном обществе складываются новые  формы массовой коммуникации, социального общения, стиль мышления и  образа жизни, новые  парадигмы экономики, политики, управления, к чему необходимо готовиться. На это  и должна быть направлена сфера образования  и воспитания. Происходящий сейчас процесс информатизации общества влечёт за собой радикальные  изменения в стратегии  образования: в информационном обществе и школа  должна быть информационной. Основополагающим элементом  такой школы должна стать информационно-технологическая  среда с постоянно  развивающимися учебным  пространством. Новое  содержание обучения возможно на основе новых технологий: использование компьютера, проектора, разработка и внедрение нетрадиционных форм урока (презентации, телеконференции, Интернет, электронная почта).}  
 

     ^{Осознание фундаментальной  роли информации в  общественном развитии и огромные темпы  роста информационных технологий обусловили необходимость формирования особой информационной культуры личности. Для использования  новых компьютерных технологий в жизни  требуется новое  мышление, которое  должно воспитываться  у ребёнка с  младших классов. Для нынешнего  школьника, которому предстоит жить в  информационном обществе будущего, компьютер  должен стать неотъемлемой частью его жизни. Поэтому использование  информационных и  коммуникативных  технологий (ИКТ) в  учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования.Педагоги нового поколения  должны уметь квалифицированно выбирать и применять  именно те технологии, которые в полной мере соответствуют содержанию и целям изучения конкретной дисциплины, способствуют  достижению целей гармоничного развития учащихся с учётом их индивидуальных особенностей.}

      ^{Актуальность  данной работы обусловлена  недостаточной разработанностью проблемы внедрения  информационных технологий в образовательный  процесс (в том  числе и по иностранному языку). Компьютеризация  образовательных  учреждений началась сравнительно недавно  и преподаватели  испытывают ряд трудностей, вызванных объективными факторами, среди  которых, недостаточно сформированное умение учеников пользоваться компьютером как  средством работы с информацией.}  

     ^{Цель  исследования  - теоретически обосновать эффективность  использования ИКТ  при обучении английскому  языку в школе.} 

      ^{Объектом  данного исследования является процесс  формирования лексических, грамматических и  произносительных навыков  средней ступени  обучения общеобразовательных  школ с использованием информационно-коммуникационных технологий.} 

      ^{Предметом исследования является методика использования  информационно-коммуникационных технологий для формирования лексических, грамматических,произносительных навыков и контроля сформированности данных навыков.} 

      ^{Гипотеза  исследования заключается  в том, что эффективность  современного образования  в условиях внедрения  новых педагогических и информационно-коммуникационных технологий с целью  изменения системы  образования может  быть существенно  улучшена с помощью  компьютерных, телекоммуникационных, мультимедийных технологий, а также контролирующе-диагностирующих  средств.}  

      ^{Задачами  исследовательской  работы являются:}

^{1) Выявить преимущества использования ИКТ в процессе обучения школьников}

^{2) Определить важные составляющие методики преподавания английского языка с использованием ИКТ.}

^{3) Обозначить основные направления использования ИКТ на уроках английского языка} 
 

1. ^{Теоретические основы использования  ИКТ при обучении английскому языку}

1. ^{Преимущества  использования ИКТ  в процессе обучения школьников.}

          ^{Информатизация общества, влекущая за собой и информатизацию образования, имеет свои плюсы и минусы. А педагогические работники, в свою очередь, должны чутко реагировать на все изменения в стратегии образования, разумно использовать информационно-коммуникативные возможности нового века, выявлять и решать актуальные проблемы отрасли. В настоящее время особенно актуальным вопросом становится подготовка конкурентоспособной личности. Выпускник не должен быть пассивным исполнителем. У него должны быть хорошо развиты следующие качества, выгодно отличающие его на рынке труда: любознательность, устойчивой внимание, воля, умения и навыки, полученные им по специальности, навыки самостоятельного поиска и обработки информации, умение творчески работать и находить выход из сложных ситуаций. Для выработки этих качеств личности необходимо применять технологии, которые дают возможность работать учителю и ученику как партнерам, которые повышают интерес к предмету и дают простор для самостоятельной творческой работы.} 

            ^{Какие же перспективы  открываются перед  учителем ХХI века? Какими же возможностям  наделяет новый  век наше образование?}

^{Процесс информатизации образования, который является одновременно основным требованием и  результатом развития современного общества, ставит перед каждым учителем новые задачи, т.к. настало время, когда сложно представить  себе школу без  компьютеров:}  

     ^{- овладеть навыками  работы с компьютерной  техникой и методикой  применения компьютера  как средства обучения,}

     ^{- ориентироваться в возросшем потоке информации, уметь ее находить, перерабатывать и использовать.}

        ^{Для реализации  поставленных задач  современному учителю   необходимо овладеть  основами необходимых  знаний и накопить  личный опыт по  практическому использованию  компьютерных технологий, иметь методическую  подготовку по  их применению  в учебном процессе. Необходимо иметь  в виду, что с   переходом на  новый вид обучения, сочетающий традиционные  формы с применением  современных информационно-коммуникативных  технологий, в образовании  происходит:} 

^{1. Перенос центра тяжести с обучения на учение. Учитель перестает быть источником первичной информации, превращаясь в посредника, помогающего ученикам добывать эту информацию.}

^{2. Создание более тесных связей между изучаемыми предметами и окружающей действительностью. Возможность моделирования жизненного пространства при помощи компьютера позволяет ввести изучаемые предметы в контекст жизни детей}

^{3. Смена модели “образование на всю жизнь” новым подходом – “образование в течение всей жизни”. Это обусловлено ускорением темпов развития цивилизации. Знания быстро устраивают в меняющемся мире и требуют постоянного обновления, что ведет к непрерывному обучению.}

^{4. Формирование сетевых сообществ в сфере образования, что позволяет эффективно использовать территориально распределенный человеческий потенциал. Учителя в режиме реального времени осуществляют обмен опытом с коллегами, ведут поиск необходимой информации для подготовки к уроку или мероприятию.}

^{5. Получение образования независимо от места проживания и мобильности человека.}

^{6. Образование постепенно становится доступным и открытым для всех (дистанционное обучение, появление домашнего образования). Учащиеся в современном мире имеет доступ к необходимой информации при помощи всемирной сети Интернет. Не выходя из дома, они могут посетить музеи, картинные галереи, пользоваться электронными книгами, компьютерными энциклопедиями, справочниками.}

^{7. Колоссальная экономия социального времени. Это очень важный аспект при известной загруженности учителя. Применение компьютера помогает преподавателю сократить время подготовки к урокам.}

^{8. Развитие интеллекта человека, его творческого потенциала и критического мышления. Школьники учатся самостоятельно добывать информацию, творчески преобразовывать ее, критически осмысливать эту информацию, привлекая дополнительные источники.}  

             ^{Таковы особенности  информатизации общества.  Грамотное использование  ИКТ в процессе  обучения школьников  позволяет преподавателю  проектировать   грамотный, профессиональный, технологичный урок. А это, в свою  очередь, позволяет  формировать ключевые  компетентности учащихся, т. е. целостную  систему универсальных  знаний, умений и  навыков. Использование  ИКТ расширяет  кругозор обучаемых,  активизирует их  познавательную деятельность, позволяет получить  как можно больше  информации за  меньшее время,  формирует у ребят  умение самостоятельно  находить нужную  информацию, повышает  интерес к предмету, что положительно  влияет на качество  знания. Но наличие  «чудо-техники» не  решающий фактор - необходимо его  правильно использовать. Ведь компьютер  это не замена  учителя, и как  бы мы не компьютеризировали  урок, ничто не заменит живого и интересного рассказа учителя. Компьютер надо рассматривать как одну из составляющей урока, как еще одну методическую единицу.  Это  новый подход к процессу обучения.}

     ^{Использование ИКТ изменяет роли учителя и ученика  как источников передачи и приема информации. Ребенок становится активным участником образовательного процесса, который учится самостоятельно приобретать информацию, обобщать ее и применять  на практике - работать в интерактивном  режиме. Развивается  мышление ученика, его  психологические  способности.}  

             ^{К набору существенных преимуществ использования компьютера в обучении перед традиционными занятиями можно также отнести следующее:}

^{1. информационные технологии  значительно расширяют  возможности предъявления  учебной информации. Применение цвета,  графики, звука,  всех современных  средств видеотехники  позволяет воссоздавать  реальную обстановку  деятельности.}

^{2. компьютер позволяет  существенно повысить  мотивацию студентов  к обучению. Мотивация  повышается за  счет применения  адекватного поощрения  правильных  решений  задач.}

^{3. ИКТ вовлекают   учащихся в  учебный процесс,  способствуя наиболее  широкому раскрытию  их способностей, активизации умственной  деятельности.}

^{4. использование ИКТ  в учебном процессе  увеличивает возможности  постановки учебных  задач и управления  процессом их решения.  Компьютеры позволяют  строить и анализировать  модели различных  предметов, ситуаций, явлений.}

^{5. ИКТ позволяют  качественно изменять  контроль деятельности  учащихся, обеспечивая  при этом гибкость  управления учебным  процессом.}

^{6. Компьютер способствует  формированию у  учащихся рефлексии.  Обучающая программа  дает возможность  обучающимся наглядно  представить результат  своих действий, определить  этап в решении  задачи, на котором  сделана ошибка, и  исправить ее.} 

          ^{Таким образом,  использование ИКТ  позволяет повысить  качество обучения, сделать его динамичным, решать несколько  задач – наглядность,  доступность, индивидуальность, контроль, самостоятельность,  что активизирует  учебно-познавательную  деятельность и  позволяет осуществлять  дифференцированный  подход к каждому  ученику, и это  дает возможность  самостоятельно без  помощи учителя  изучать предлагаемый  материал, расширять  свой кругозор. Усвоение  знаний, связанных  с большим объемом  цифровой и иной  конкретной информации, путем активного  диалога с персональным  компьютером более  эффективно и интересно  для ученика, чем  штудирование учебника.}

2. ^{Важные составляющие методики преподавания английского языка с использованием ИКТ.}

         ^{В российских стандартах  школьного образования  по иностранным  языкам написано, что основное назначение  обучения иностранным  языкам состоит  в формировании  коммуникативной  компетенции, т.е.  способности и  готовности осуществлять  межличностное и  межкультурное общение  с носителями языка.}

             ^{Компетентностный  подход впервые  начал разрабатываться  в Англии. Это был  подход, который порождался  и осмысливался  не внутри образования,  а был ответом  на конкретный  заказ профессиональной  сферы. Иными словами,  этот подход ориентирует  на такую систему  обеспечения качества  подготовки школьников, которая бы отвечала  потребностям современного  мирового рынка  труда. Таким образом,  компетентностный  подход в образовании  – это попытка  привести в соответствие, с одной стороны,  потребность личности  интегрировать себя  в деятельность  общества и, с  другой, потребность  общества использовать  потенциал каждой  личности для обеспечения  своего экономического, культурного и  политического саморазвития.}  

     ^{Важной  целью является формирование у учащихся способностей использовать иностранный  язык как инструмент общения в диалоге  культур и цивилизаций  современного мира. Эта цель предполагает коммуникативное  и социокультурное  развитие гимназистов  средствами иностранного языка для подготовки к межкультурному общению в сфере  школьного и послешкольного образования, молодёжного  туризма, к использованию  иностранного языка  как средства самообразования  в интересующих областях человеческого знания, в качестве инструмента  индивидуально-личностного  проникновения в  культуры других народов  и ознакомления их с особенностями  жизни и быта россиян, духовным наследием  России и её вкладом  в мировую культуру.} 

         ^{Общение – это  сложный и многогранный  процесс, который  может выступать  в одно и то  же время как  процесс взаимодействия  индивидов, и как  информационный процесс,  и как отношение  людей друг к  другу, и как  процесс их взаимовлияния  друг на друга,  и как процесс  сопереживания и  взаимного понимания  друг друга.}  

^{Формирование  и совершенствование  иноязычной коммуникативной  компетентности происходит в формировании всех ее составляющих:}  

^{• речевой компетенции (совершенствование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении и письме; умение планировать своё речевое и неречевое поведение);}

^{• дискурсивной компетенции (умение строить своё высказывание в соответствии с заданной ситуацией общения);}

^{• языковой компетенции (фонетика, лексика, грамматика, развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях);}

^{• социокультурной компетенции (знания о социокультурной специфике англоговорящих стран, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка);}

^{• компенсаторной компетенции (умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации);}

^{• учебно-познавательной компетенции (развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению АЯ, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания).}   

         ^{Основными целями  применения ИКТ  на уроках английского  языка являются:}  

     ^{- повышение мотивации  к изучению языка;} 

     ^{- совершенствование  иноязычной коммуникативной  компетентности} 

     ^{- увеличение объема  лингвистических  знаний;}

^{- расширение объема  знаний о социокультурной  специфике страны  изучаемого языка;} 

^{- развитие способности  и готовности к  самостоятельному  изучению английского  языка.}  

             ^{Только учебника  и учителя для  формирования самостоятельности  мышления, способности  к рефлексии (размышлению,  самонаблюдению, самооценке) недостаточно. Необходим  широкий спектр  информации, отражающей  разные точки зрения  на одну и ту  же проблему, предоставляющей  учащимся пищу  для размышлений,  критического анализа,  обобщений, самостоятельных  выводов и решений.}  

     ^{Рассмотрим  основные виды лингводидактических  задач, которые можно  решать с помощью  ИКТ, то есть лингвометодические возможности применения компьютерных средств  обучения при овладении  аспектами языка, формировании навыков  и умений в различных  видах речевой  деятельности.}  

^{При обучении фонетике:  С помощью ИКТ часто используется прием визуализации произношения. Мультимедийные возможности позволяют прослушивать речь на изучаемом языке, адаптируя ее в соответствии со своим уровнем восприятия, а регулирование скорости звучания позволяет разбивать фразы на отдельные слова, параллельно сопоставляя произношение и написание слов. Использование микрофона и автоматического контроля произношения позволяет скорректировать фонетические навыки.  Компьютер предлагает список слов для перевода и фонетической отработки. Возможна запись произносимого слова или фразы  ученика с целью контроля, самоконтроля и корректировки;} 

^{При обучении грамматике: Использование ИКТ на уроке грамматики возможно при изучении практически любой темы. При правильном расположении, удачном цветовом оформлении, использовании схем и таблиц, голосовом сопровождении (произношение примеров на иностранном языке) материал будет восприниматься легче и быстрее школьниками, так как будет задействована большая часть рецепторов. Меньшими станут и затраты времени на уроке - исчезнет необходимость записывания материала на доске. И с помощью ИКТ интереснее можно провести контроль уровня сформированности грамматических навыков на основе тестовых программ и оказание справочно-информационной поддержки (автоматизированные справочники по грамматике, системы обнаружения грамматических ошибок на морфологическом и синтаксическом уровнях).} 

  ^{При обучении лексике: на основе тестовых и игровых компьютерных программ с использованием визуальной наглядности; расширение пассивного и потенциального словарей обучаемых; оказание справочно-информационной поддержки (автоматические словари, программы подбора синонимов и антонимов). Упражнения для овладения лексикой, грамматикой и синтаксисом. Возможны такие виды работы, как:} 

• ^{упражнения  на заполнение пропусков. В случае неверного ответа возможны следующие варианты развития событий:}

^{1)запрет обучаемому переходить к следующему заданию или предложению;}

^{2) переход обучаемого  к следующему заданию  или предложению  с последующей  их корректировкой, а именно выделение  другим цветом  правильного ответа  или проставление  знака “крестик”,  означающего неверный  ответ;}

• ^{упражнения в виде кроссвордов, где при написании слова неправильная буква высвечивается серым, а не чёрным цветом;}
• ^{упражнения в виде игры на составление предложений, во время которой обучаемый наводит курсор на необходимое слово, которое после этого перемещается в составляемое предложение и становится за последним перемещённым словом.}
• ^{упражнения в виде игры “ Охотник “, которая может быть в таких вариантах:}

^{1)выстрел производится после аудирования слова по нужной дефиниции (картинке);}

   ^{2)выстрел производится после написания слова.}

• ^{учащемуся предлагается соотнести два списка иностранных слов и установить пары синонимов или антонимов;}
• ^{учащемуся предлагается список иностранных слов и перечень дефиниций этих слов. От учащегося  требуется соединить каждое слово с соответствующей ему дефиницией (картинкой);}
• ^{упражнения “Найди ошибку“, в котором предлагается исправить то или иное слово в соответствии с данной ситуацией;}

^{При обучении чтению:  ИКТ позволяет совершенствование навыков техники чтения за счет применения таких приемов, как варьирование поля восприятия и темпа предъявления, изменение расположения текста ит.д.; закрепление рецептивных лексических и грамматических навыков чтения; овладение умениями извлечения из текста смысловой информации различных видов (основной, второстепенной, уточняющей и т.д.); обучение различным видам анализа текста; формирование умения самостоятельного преодоления языковых трудностей; оказание справочно-информационной поддержки путем предоставления языковой или экстралингвистической информации (за счет использования автоматических словарей, электронных энциклопедий); контроль правильности и глубины понимания прочитанного текста.}  

^{При обучении аудированию: формирование фонетических навыков аудирования; контроль правильности понимания прослушанного текста.}

^{При обучении говорению:  формирование фонетических навыков говорения; организация общения  в парах и небольших  группах с использованием ролевых игр на базе симулятивно-моделирующих программ.}

^{При обучении переводу: формирование лексических  и грамматических навыков перевода; контроль правильности перевода; овладение  умением редактирования текстов переводов  с использованием текстовых редакторов и систем машинного  перевода; оказание справочно-информационной поддержки (применение автоматических словарей, глоссариев, систем подбора антонимов  и синонимов).}  

              ^{В век всемирной  паутины нельзя  преподавать английский  язык, используя только  классно-урочную  систему и учебные  пособия на печатной  основе. Иначе мы  отстанем от темпа  развития современного  общества и не  сможем идти «в  ногу со временем».  Интернет  даёт  нам и нашим  учащимся огромные  возможности для  самосовершенствования.  Надо только знать  в каком направлении  двигаться и использовать  с умом имеющиеся  ресурсы. Наша цель как будущих учителей – научить наших учеников ориентироваться в этом безграничном информационном пространстве.} 

       ^{В настоящее время  необходимо умение  получать информацию  из разных источников, пользоваться ей  и создавать ее  самостоятельно. Широкое  использование ИКТ  открывает для  учителя новые  возможности в  преподавании иностранного  языка. Специфика  компьютера как  средства обучения  связана с такими  его характеристиками  как комплексность,  универсальность,  интерактивность.  Интерактивное обучение  на основе мультимедийных  программ позволяет  более полно реализовать  целый комплекс  методических, дидактических,  педагогических и  психологических  принципов, делает  процесс обучения  более интересным  и творческим. Возможности  учитывать уровни  языковой подготовки  учащихся являются  основой для реализации  принципов индивидуализации  и дифференцированного  подхода в обучении. При этом соблюдается  принцип доступности  и учитывается  индивидуальный темп  работы каждого  ученика. Используя  компьютер, можно  организовать на  уроке индивидуальную, парную и групповую  формы работы. Однако  необходимо помнить,  что компьютер  не может заменить  учителя на уроке.  Необходимо тщательно  планировать время  работы с компьютером  и использовать  его именно тогда,  когда он действительно  необходим.}