Использование интерактивных технологий в обучении иностранного языка

Выполнила: Абдрешева И.Н

Группа 408

Научный руководитель: Алмабаева Г.О

• Актуальность
• Использование интерактивных технологий в процессе обучения иностранному языку стало требованием времени. В школах одним из направлений методики является использование интерактивных технологий. Так как с помощью них на уроке царит атмосфера интереса и дисциплины, умственная и физическая активность, так же сосредоточенность каждого ученика.
• Игра, с давних времен являясь простым и близким человеку способом познания окружающей действительности, считается  наиболее  естественным и доступным путем к овладению теми или иными знаниями, умениями, навыками.

• Одним из эффективных приемов в обучении общению являются ролевые игры, поскольку они приближают речевую деятельность к естественным нормам, помогают развивать навык общения, способствуют эффективной обработке языкового программного материала, обеспечивают практическую направленность, помогают побороть равнодушие, скуку, формализм в процессе обучения иностранному языку в школе. Ролевые игры в группе детей имеют неисчерпаемые возможности воссоздания самых различных отношений, в которые вступают люди в реальной жизни.

• Объект исследования: процесс обучения иностранному языку.
• Предмет исследования: ролевые игры в процессе обучения иностранного языка и как средство повышения эффективности учебного процесса.

• Цель  исследования:
• Доказать, что игра – не только средство оптимизации и стимуляции процесса обучения, но и важный аспект психологического комфорта и снятия умственного перенапряжения учащихся.

• Задачи исследования:
• 1) Изучение роли игры в процессе обучения.
• 2) Рассмотрение необходимости применения дидактических игр на уроках для устранения психологических барьеров.
• 3) Выявление форм и способов игровой деятельности, влияющих на тот или иной аспект процесса познания.

• Методы исследования:
• Анализ и синтез, обобщение и интерпретация педагогической, психологической и методической литературы. Социально – педагогический анализ учебно – методических пособий.
• Теоритическое значение: изучив массу зарубежной аутентичной британской литературы мы хотим популяризировать   и активно применению на уроках иностранного языка в наших школах оригинальные и эффективные игры, которые способствуют  более успешному усвоению иностранного языка, в данном случае английского, для детей младшего и среднего школьного возраста.
• Практическое значение: заключается в разработке методических рекомендаций  по использованию ролевых игр  в учебно – воспитательном процессе.
• Структура: исследовательская работа состоит из двух частей: теоритической и практической, заключения, списка использованной литературы и приложения.

•       Интерактивные технологии обучения - это такая организация процесса обучения, в котором невозможно неучастие ученика в коллективном, взаимодополняющим, основанным на взаимодействии всех его участников процесса обучающего познания.
• Игра – это уникальный феномен общечеловеческой культуры, ее исток и вершина. Ни в одном из видов своей деятельности человек не демонстрирует такого самозабвения, обнажения своих психофизиологических и интеллектуальных ресурсов, как в игре.
• Ролевая игра – методический прием, относящийся к группе активных способов обучения практическому владению иностранным языком. Ролевая игра представляет собой условное воспроизведение ее участникам и реальной практической деятельности людей, создает условия реального общения. Эффективность обучения здесь обусловлена в первую очередь взрывом мотивации, повышением интереса к предмету.

Теория происхождения игры 

• Теория избытка нервных сил, компенсаторности.
• Теория инстинктивности, функции упражнения в игре, предупреждения инстинктов.
• Теория рекапитуляции и антиципации
• Теория функционального удовольствия, реализации врожденных влечений
• Теория отдыха в игре
• Теория духовного развития ребенка в игре

Сущность игры, как психологического явления 

• Психологами и педагогами установлено, что, прежде всего, в игре развивается способность к воображению, образному мышлению
• Большое влияние оказывает игра на развитие у детей способности взаимодействовать с другими людьми
• Игра не только доставляет максимум удовольствия ребенку, но и является мощным средством его развития, средством формирования полноценной личности.

Виды игровой деятельности 

Творческие или сюжетно-ролевые игры:

1. По содержанию:

• Отражение быта
• Труда взрослых
• Общественная жизнь

2. По организации:

• Индивидуальные
• Групповые
• Коллективные

3. По виду

• Игры
• Игры драматизации

Игры с  правилами:

1. Подвижные

2. Дидактические

Ролевые игры в образовании 

У ролевых игр есть ряд особенностей, который отличает их от всех прочих видов интеллектуальных игр:

• Ролевая игра не может состояться без ведущего
• В ролевых играх не бывает победителей
• Ролевая игра – интереснейший творческий процесс
• Ролевые игры обладают таким простором для фантазии и воображения, такими неограниченными возможностями, что варьировать различные их детали

Структура ролевой игры 

• Первый компонент – роли.
• Второй компонент – исходная ситуация – выступает как способ ее организации
• Третий компонент – ролевые действия, которые выполняют учащиеся, играя определенную роль

Основные требования к ролевым играм: 

• Игра должна стимулировать мотивацию учения
• Ролевую игру нужно подготовить
• Ролевая игра должна быть принята всей группой
• Она непременно проводиться в доброжелательной, творческой атмосфере
• Игра организуется таким образом, чтобы учащиеся могли с максимальной эффективностью использовать обрабатываемый языковой материал
• Учитель непременно сам верит в ролевую игру, в ее эффективность
• Большую значимость в этой связи приобретает умение учителя установить контакт  с ребятами

Классификация ролей 

Статусные роли 

Позиционные  роли 

Ситуативные  роли

Формы проведения ролевых игр 

• Презентация
• Интервью
• Заочное путешествие
• Пресс-конференция
• Круглый стол
• Телемост
• Экскурсия
• Сказка
• Репортаж
• Клуб по интересам

1.Ты -  мама. Звонит телефон, ты поднимаешь  трубку. Просят позвать к телефону  твою дочь. Вот один из вариантов  диалога, которые составили учащиеся: 

• :

• M:  Yes?
• K: Good afternoon.
• M: Good afternoon.
• K: Is Olga at home?
• M: Yes, she is. Who is speaking?
• K: This is Kate, Olga’s friend. May I speak to her?
• M: Yes, you may.
• O: Yes?
• K: How are you, Olga?
• O: I am well, Thank you. And how are you?
• K: I am well too. And what are you doing?
• O: I am doing my homework. And what are you doing?
• K: I am watching TV. By the way, what is our homework?
• O: Exercise 4.
• K: Thank you. Good-bye.
• O: Bye-bye.

• 2.Ролевая игра «Друзья»  (Friends)
• Задание первому партнеру: вы - барон Мюнхгаузен. Вы всем интересуетесь.
• Задание второму партнеру: вы - ближайший друг барона. Вы во всем подражаете ему.
• Упражнения в имитации:
• I am interested in history.
• I am interested in history too.
• 3.Упражнения в подстановке. Ролевая игра
• « Первый визит в Лондон»
• Задание первому партнеру: Скажите, чтобы вы хотели увидеть в Лондоне в первую очередь?
• Задание второму партнеру: Скажите, что вам хотелось бы посетить в Лондоне нечто другое.
• I’d like to go to the Trafalgar Square.
• And I’d like to go to the Westminster Abbey.