Изучение мотивации достижения у студентов факультета информационных и социальных технологий ЛГПУ

МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ РФ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИПЕЦКИЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФАКУЛЬТЕТ ИНФОРМАЦИОННЫХ И СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

КАФЕДРА СОЦИАЛЬНЫХ И ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН 

КУРСОВАЯ  РАБОТА НА ТЕМУ:

«ИЗУЧЕНИЕ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ У СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА ИНФОРМАЦИОННЫХ И СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ЛГПУ». 
 

Выполнила:

студентка 2 курса

группы  ОРМ-09

Ролдугина К.А.

Проверила:

доц.,к.п.н.

Гаевская  В.А 
 

Липецк 2011

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..3

ГЛАВА I. ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ У СТУДЕНТОВ…………………………………………......5 
1.1. Понятие «мотив» и «мотивация» в психологии. Основные теории мотивации…………………………………………………………………….....5

1.2. Сущность  мотивации достижения успеха  и избегания неудач………..15

1.3. Изучение  мотивации достижения в отечественной  и зарубежной психологии………………………………………………………………….…19

ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ. ……………………………………………………………...23

2.1. Описание эксперимента…….…………………………………………...23

2.2. Общая характеристика мотивации достижения студентов Факультета Информационных и Социальных Технологий ЛГПУ……………………...31

2.3. Сравнительная характеристика мотивации достижения у юношей и девушек Факультета Информационных и Социальных Технологий ЛГПУ……………………………………………………………………….….33

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….……34

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………….....35

ПРИЛОЖЕНИЕ

     ВВЕДЕНИЕ

     Актуальность  работ, посвященных изучению психологических характеристик человека, обусловливающих его успешность, продуктивность и высокое качество жизни, с каждым годом возрастает. Многие авторы в этой связи говорят о мотивации достижения как о решающем факторе (Д. Макклелланд, X. Хекхаузен, Т.О. Гордеева). Деятельность, связанная с достижениями,  стала решающей. В науке этот феномен получил название «достиженческой деятельности» (Т.О. Гордеева). Исследователи мотивации достижения уделяют особое внимание тем качествам личности, которые способствуют или препятствуют эффективной деятельности (уровень притязаний и самооценка, оптимизм-пессимизм, склонность к риску, целеустремленность, самоконтроль, боязнь неудачи и др.). Применяемые методики как правила имеют своей целью определение двух обратных тенденций - «мотивации достижения» и «мотивации избегания неудач». Курсовая работа посвящена изучению первой из этих тенденций - мотивации достижения. Работа состоит из двух частей: теоретическая часть, включающая в себя обзор литературы по проблеме исследования и описание его предмета, основные подходы к исследованию данного феномена, и эмпирическая часть, описывающая порядок организации и проведения исследования, использованные методы в исследовании, процедура обработки и анализ исходных данных. Цель работы: изучить мотивацию достижения и сравнить уровень мотивации девушек и юношей у студентов Факультета Информационных и Социальных Технологий ЛГПУ различных курсов.

     Задачи  исследования:

1. Исследование состояния проблемы в отечественной и зарубежной литературе
2. Определение мотивации достижения у студентов Факультета Информационных и Социальных Технологий ЛГПУ различных курсов.
3. Выявление гендерных различий мотивации достижения студентов женского и мужского пола.

     Объект  исследования: мотивационная сфера личности. Предмет исследования: мотивация достижения студентов Факультета Информационных и Социальных Технологий ЛГПУ различных курсов.

     Гипотеза:

1. Студенты ориентированы на успех, а не на избегание неудач.
2. У девушек мотивация развита лучше, чем у юношей.

ГЛАВА I. ПОНЯТИЕ О МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ 
1.1. Понятие «мотив» и «мотивация» в психологии. Основные теории мотивации.

     Слово “мотивация” имеет в современной психологии два толкования: как система факторов, детерминирующих поведение (куда входят, в частности, потребности, мотивы, цели, намерения, стремления и многое другое), и как характеристика процесса, стимулирующего и поддерживающего поведенческую активность на определенном уровне. Термин “мотивация” представляет собой более широкое понятие, чем “мотив”.

     В.И.Ковалев  понимает под мотивацией совокупность мотивов поведения и деятельности. Мотивы он определяет как “осознанные, являющиеся свойством личности побуждения поведения и деятельности, возникающие при высшей форме отражения потребностей. При этом побуждение рассматривается как стремление к удовлетворению потребности.”(12, с.42-43) Также он присваивает мотивам побудительную функцию. 
В.Н.Мясищев рассматривает мотив с двух сторон:

     а) как побудительную движущую силу поведения или переживания;

     б) как основание поступка, решения, мнения.

Он считает: “так называемое мотивированное действие имеет в своей основе движущую силу побуждения и основание действия. Так называемое немотивированное действие имеет только одну мотивационную  категорию - побуждение, другая же, представляющая основание действия, отсутствует.”(18,с.103) Следовательно, в поведении человека существуют две взаимосвязанные стороны: побудительная и регулятивная.  Регулятивная сторона отвечает за гибкость и устойчивость поведения, а побудительная обеспечивает активность и направленность поведения и связана, прежде всего,  с  мотивацией   и   мотивами.

     Любое поведение можно объяснить внутренними и внешними причинами. К внутренним относятся психологические свойства субъекта поведения (его мотивы, потребности, цели, намерения, желания, интересы и т.п.), а внешние – это условия и обстоятельства деятельности (стимулы, исходящие из сложившейся ситуации). Психологические факторы, определяющие изнутри поведение человека, называются личностными диспозициями. Проводя аналогию с внутренними и внешними причинами поведения, соответственно говорят о диспозиционной  и  ситуационной  мотивациях.

     Внутренняя   и  внешняя  мотивации  взаимосвязаны. Потребности и желания человека обретают статус решающих в связи с определенной ситуацией, а активизация потребностей ведёт к переменам в восприятии человеком этой ситуации. В связи с этим субъект обретает избирательное внимание и предвзятость к оценке ситуации, руководствуясь своими интересами и потребностями. Поэтому, первую реакцию человека рекомендуется рассматривать как следствие постоянного взаимодействия его внешней и внутренней мотивации. Так,  мотивация  человека может быть определена как процесс, в котором человек  и  ситуация оказывают обоюдное влияние друг на друга, и результат этого влияния есть реальное поведение индивида.

     В отличие от  мотивации, мотив  (от лат. movere – приводить в движение, толкать) – это то, что присуще самому человеку, его устойчивое личностное свойство, побуждающее к реализации конкретных действий. Мотивы могут классифицироваться по различным основаниям. Самая простая классификация – по отношению мотивов к деятельности. В том случае, когда мотивы, побуждающие деятельность, не связаны с ней, то их называют внешними мотивами (к примеру, получение хорошей оценки собственной работы). Если же мотивы главным образом связаны с самой деятельностью, то их определяют как внутренние мотивы (в частности, заинтересованность в решении задачи). Существуют и другие основания для классификации мотивов. Например, по уровню осознания мотивы делятся на осознаваемые и неосознаваемые. Иначе говоря, человек может иметь осознаваемую цель, но может и не знать, что заставляет его поступать и действовать именно так. Основная роль становления личностной направленности отводится осознаваемым мотивам. В ходе формирования мотива выделяются определённые шаги:

     · мотив возникает с появлением потребности, нужды в чём-то, которой сопутствует эмоциональное беспокойство, неудовольствие;

     · понимание мотива ступенчато: во-первых, осознаётся причина этого эмоционального неудовольствия, во-вторых, объект, отвечающий данной потребности и способный удовлетворить ее (появляется желание), затем приходит понимание того, как, каким образом, с помощью чего можно достичь желаемое;

     · воплощение мотива в настоящих действиях.

     Таким образом, становится ясно, что мотивы формируются из потребностей человека. Операция «узнавания» потребностью своего предмета называется опредмечиванием. Опредмечивание - это акт рождения мотива. Потребность же понимается как первичный уровень активности живых существ, который организует и направляет познавательные процессы и поведение. Для существования и ведения нормальной жизнедеятельности в окружающем мире, человек испытывает нужду в пище, воде, воздухе, движениях, в предметах материальной и духовной культуры, в общении. Потребность, исходя из этого, есть не что иное, как осознание и переживание человеком нужды в том, что первостепенно для поддержания нормального функционирования его организма и развития его личности.

     В психологии нужда и потребность – не одно и то же. Нужда – это объективная необходимость, которую сам человек может не переживать и не осознавать. Для понимания этого различия, будет достаточным анализ простых фактов повседневной жизни. Человеческому организму всё время нужен кислород, поступающий в кровь благодаря процессу дыхания. Но только при возникновении какого-либо дефицита: заболевания органов дыхания, снижение содержания кислорода, нужда превратится в потребность. Именно тогда человек испытывает потребность в кислороде, для устранения которой предпринимает ряд действий. Осознание человеком состояния нужды превращается в психологическое состояние – потребность.

     Одна из основных характеристик потребности – это избирательность реагирования живого именно на то, что составляет предмет потребностей, т.е. на то, в чём организм испытывает нехватку. Потребность стимулирует организм, активизируя его поведение, которое направлено на поиск того, что необходимо, и организм в этом случае выполняет роль как бы ведомого потребностью, которая повышает состояние возбудимости отдельных психологических процессов и органов, сохраняет организм активным до тех пор, пока нужда не будет удовлетворена. Потребности есть у всех живых существ, и этим живая природа отличается от неживой. Чтобы человек развивался как индивида, то есть отдельно существующего живого организма, хватит удовлетворения его физических и органических (биогенных) потребностей, но для развития именно личности, отражающей социальную природу человека, необходимым становится удовлетворение социальных и духовных потребностей. Согласно Х.Хекхаузену, потребность понимается как некая гипотетическая переменная, которая, в зависимости от обстоятельств, проявляется то в виде мотива, то в виде личностной черты. В последнем случае потребности постоянны и формируют позже качества характера.

     Вторичным по своему мотивационному значению после  потребности является такое понятие как цель. Целью называют осознаваемый результат, на достижение которого в данный момент направлено действие, связанное с деятельностью, удовлетворяющей актуальную потребность. Цель понимается человеком как образ желаемого будущего, самый близкий результат его деятельности, который он ожидает. Полагается различать цель деятельности и жизненную цель. Это обусловлено тем, что человек выполняет на протяжении всей своей жизни огромное количество разных деятельностей, каждая из которых характеризуется реализацией определенной цели. Но цель любой отдельной деятельности раскрывает лишь какую-то одну сторону направленности личности, открывающуюся в этой деятельности. Жизненная цель выступает в качестве обобщающего фактора всех частных целей, которые связаны с отдельными деятельностями. С жизненными целями сопряжён уровень достижений личности, «концепция собственного будущего». Понимание личностью помимо цели ещё и возможности ее претворения в жизнь, трактуется как перспектива личности. Состояние расстройства, подавленности, свойственное человеку, осознающему невозможность достижения цели, именуется фрустрацией. Она возникает в тогда, когда личность предстаёт перед реально непреодолимыми препятствиями, барьерами на пути к достижению цели или, когда они понимаются как таковые.

     Потребности, мотивы и цели – основные составляющие мотивационной сферы человека. Мотивационную  сферу человека, с позиции ее развитости, представляется возможным оценивать по следующим параметрам: широта, гибкость и иерархизированность. Под широтой мотивационной сферы понимается качественное многообразие мотивационных факторов. С развитием и появлением у человека различных мотивов, потребностей и целей, развивается его мотивационная сфера. Гибче мотивационная сфера у человека, который, оценивая обстоятельства удовлетворения одного и того же мотива, в силах применять больше разнообразных средств, чем другой. Например, у одного человека потребность в знаниях удовлетворяется исключительно телевидением и кино, а другой использует книги, периодическую печать, общение с людьми для её удовлетворения. Мотивационная сфера последнего будет более гибкой. Дальнейшая характеристика мотивационной сферы – это иерархизированность мотивов. Одни мотивы и цели сильнее других и появляются чаще; другие – слабее и возникают реже. С возрастанием различий силы и частоты возникновения мотивационных образований одного уровня, повышается иерархизированность мотивационной сферы.

     Как воздействие, появление мотивов можно назвать мотивированием.  Мотивирование – это процесс побуждения к деятельности и общению для достижения личных целей или целей организации. Иначе говоря, мотивировать – это, значит, создать влечение или потребность, побуждающую нас действовать с определенной целью. Потребность в этом случае играет роль внутреннего, а цель – внешнего аспекта  мотивации. Мотивировать людей – значит задеть их первостепенные интересы, разработать им условия для собственной реализации в процессе жизнедеятельности.

     Исследование  феномена мотивации на протяжении веков оставалось и остаётся актуальным, именно поэтому существует множество концепций  и  теорий, посвящённых  её изучению. Е.П.Ильин предложил такую классификацию теорий мотивации (9):

• Потребностные теории мотивации.

     К этим теориям отнесены древние учения великих мыслителей - Аристотеля, Гераклита, Демокрита, Лукреция, Платона, Сократа, которые упоминали о “нужде” как учительнице жизни. Демокрит, к прмеру, понимал нужду (потребность) как основную движущую силу, не только приводившую в действие эмоциональные переживания, но делающую ум человека тонким и чутким, позволившую обрести язык, речь и привычку к труду. Без наличия потребностей человек не сумел бы найти выход из дикого состояния. Голландский философ Б.Спиноза рассматривал аффекты как главную побудительную силу поведения, к ним он относил прежде всего влечения, которые связаны как с телом, так и с душой.

     В 20-е и последующие годы нашего столетия в западной психологии появляются теории мотивации, которые относятся только к человеку (К.Левин, Г.Олпорт и др.). Так, вместе с органическими, были обозначены вторичные (психогенные) потребности, которые возникают в ходе обучения и воспитания (Г.Мюррей). К ним были отнесены потребность в достижении успеха, в аффилиации и агрессии, потребность в независимости и противодействии, в уважении и защите, в доминировании и привлечении внимания, потребность в избегании неудач и вредных воздействий и т.д.

• Бихевиористские теории мотивации.

     Бихевиористы  заметили научную недостаточность термина “мотивация” и изучение его экспериментальной психологии фактически только потребности, влечения (драйвы), которые имеют лишь физиологическую природу. Бихевиористы рассматривали поведение по схеме “стимул - реакция”, объясняя тем самым раздражитель как активный источник реакции организма. Для них проблема мотивации не стоит, потому что, по их мнению, динамической предпосылкой поведения является реактивность организма, то есть его способность отвечать особенным образом на раздражители. Только при этом они отмечали непостоянность реагирования организма на воздействие внешнего стимула. Это послужило толчком к принятию решения о том, что схема нуждается в введении нового фактора (названного мотивацией), который объясняет отличия в реактивности. Но опять же мотивация была сведена к физиологическим механизмам: разности в чувствительности организма к определённому стимулу, то есть к порогам ощущений. Поэтому мотивацию начали рассматривать как состояние, функция которого заключается в снижении порога реактивности организма на некоторые раздражители.

• Когнитивные теории мотивации.

     У.Джемс  в конце прошлого века выделял  несколько типов принятия решения (формирования намерения, стремления к  действию) как сознательного преднамеренного  мотивационного акта. Объекты мысли, приостанавливающие заключительное действие или благоприятствующие ему, он определяет как основания, или мотивы, определённого решения.  
Во второй половине ХХ века увидели свет мотивационные концепции Дж.Роттера, Г.Келли, Х.Хекхаузена, Дж.Аткинсона, Д.Макклелланда, характерной чертой которых было признание определяющей роли сознания в причинной обусловленности поведения личности. Когнитивные теории мотивации повлекли за собой введение в научный обиход новых мотивационных понятий: социальные потребности, жизненные цели, когнитивные факторы, когнитивный диссонанс, ценности, ожидание успеха, боязнь неудачи, уровень притязаний. В огромном количестве зарубежных мотивационных концепций центральным психическим процессом, способным объяснить поведение, стало принятие решения.

• Психоаналитические теории мотивации.

     Следующим щагом в изучении детерминации поведения человека было появление в конце ХIХ века учения З.Фрейда о бессознательном и влечениях человека. З. Фрейд отводил определяющую, ведущую роль в организации поведения бессознательной основе психической жизни, которая формируется путём мощных влечений, в основном сексуальными (либидо) и агрессивными, которые требуют непосредственного удовлетворения и блокируемые “цензором” личности “Сверх-Я. Так у У.Джемса мотивация в большей степени соотносилась с сознательным принятием решения (с учетом многих внешних и внутренних факторов), но у З.Фрейда и его последователей в детерминации поведения решающая роль отводилась бессознательному, угнетение побуждений которого со стороны “Сверх-Я” ведёт к неврозам. В похожем направлении разрабатывал свою теорию и У.Макдауголл, считавший, что у человека имеется восемнадцать инстинктов. Он предложил “гормическую” концепцию, в соответствии с которой побуждающая сила поведения, в том числе и социального, есть особая врожденная (инстинктивная) энергия (“горме”), которая определяет характер восприятия объектов и создаёт эмоциональное возбуждение, направляя умственные и телесные действия организма к цели. Всякий инстинкт находит своё отображение в соответствующей эмоции, превращающейся в чувство как устойчивую и организованную систему диспозиций - предрасположений к действию. Таким образом, он старался объяснить поведение индивида, которое первоначально заложено в глубинах его психофизиологической организации, стремлением к цели.

• Биологизаторские теории мотивации.

     Биологизаторские  теории мотивации рассматривают  такое явление как мобилизация энергии. В частности, исходя из представлений того, что нормальным для организма является состояние неактивности и то, что есть необходимость в определённых побудительных силах для его перехода к активности. Так, рассмотрение живого организма как активного не предполагает, по мнению учёных, придерживающихся этой теории, рассмотрение понятия “мотивация” , называя его лишним. Ошибка этих взглядов в том (как было доказано отечественным физиологом Н.Е.Введенским в конце ХIХ - начале ХХ века), что состояние физиологического покоя является также активным состоянием.

     Таким образом, в психологии слово «мотивация»  выступает в качестве обобщающего  обозначения многочисленных процессов  и явлений, суть которых в том, что живое существо определяет свое поведение, исходя из его личных предвкушаемых последствий, и руководит им в аспекте его направления и затрат энергии. Мотивация – это совокупность мотивов. Мотив – это то, что побуждает деятельность человека, ради чего она совершается. Существует много разнообразных концепций  и  теорий, посвященных  мотивам и мотивации.

1.2. Сущность мотивации достижения успеха и избегания неудач

     Основоположниками мотивационной теории достижения успеха и избегания неудач являются американские ученые Д.Макклелланд и Д.Аткинсон. Немаловажную роль в её развитии сыграл и немецкий ученый Х.Хекхаузен. Основной целью её разработки были объяснение и прогноз особенностей деятельности человека. Было установлено наличие у человека двух разных мотивов, функционально связанных с деятельностью, направленных на достижение успеха: мотив достижения успеха и мотив избегания неудач. Человек, ориентированный на успех, не испытывает чувства страха, встречая на пути неудачу, задаётся в любой своей деятельности обычно некой позитивной целью, достижение которой он однозначно расценивает как успех, явно проявляет стремление добиваться в своей деятельности только успеха, ищет такую деятельность, активно в неё включаясь, выбирает средства и предпочитает действия, которые направлены на достижение определённой цели. Такие люди в своей когнитивной сфере обыкновенно имеют ожидание успеха, иначе говоря, начав выполнять какую-либо работу, они прежде всего настроены на то, что обязательно достигнут успеха. Они также ожидают получение одобрения за свои действия, которые направлены на достижение заданной цели, а относящаяся к этому работа стимулирует позитивные эмоции. Для них, вместе с тем, является характерной абсолютная мобилизация всех имеющихся у них ресурсов и направленность внимания на достижение поставленной цели. Мотив ориентации на успех рассматривается как предрасположенность к чувствам удовольствия и гордости при достижении результата. Индивиды, мотивированные на успех, выбирают задачи средней или чуть выше средней трудности. Такие люди не сомневаются в положительном результате задуманного, им характерны поиск информации для суждения о своих успехах, решительность в неоднозначных ситуациях, предрасположенность к рациональному риску, желание и решимость возлагания на себя ответственности, значительная настойчивость на пути к достижению к цели, адекватный средний уровень притязаний, повышающийся после успеха и снижающийся после неудачи. Слишком лёгкие задачи не вызывают у них чувства удовлетворения и реального успеха, а выбор через чур трудных характеризуется большой вероятностью неудачи, вследствие этого они не останавливаются ни на тех, ни на других. Выбор задач средней трудности для них является гарантом того, что успех и неудача являются в этом случае равновероятными исходами работы, и результат становится предельно зависимым от личных усилий личности, осуществляющей деятельность. К мотиву достижения успеха относятся, и возможно даже являются определяющими, такие качества личности как настойчивость и упорство.

     Совсем  по-иному ведут себя люди, имеющие мотивацию, направленную на избегание неудач. Они характеризуются ярко выраженной целью, которая заключается в желании избежать неудачи, а не в достижении успеха. Их мысли и действия полностью подчинены именно этому. Индивид, первоначально мотивированный на неудачу, отличается неуверенностью в себе, отсутствием веры в возможность успеха, боязнью критики. Работа, в особенности та, которая чревата появлением неудачи, чаще всего вызывает у него отрицательные эмоциональные переживания, он не испытывает наслаждения от деятельности, обременён ею. Люди, имеющие склонность к избеганию неудачи, находятся в поиске информации о возможности неудачи при достижении результата. Они предпочитают браться за решение как очень лёгких задач (с гарантией 100%-го успеха), так и очень трудных (в которых неудача не кажется им личным поражением).

     Человек, ориентированный на достижение успеха, способен адекватно оценивать свои возможности и чаще всего выбирает для себя профессии, которые соответствует имеющимся у него знаниям, умениям и навыкам. Личность же, ориентированная на неудачу, наоборот, характеризуется неадекватностью профессионального самоопределения, предпочитает слишком лёгкие или слишком сложные виды профессий, при этом они нередко игнорируя настоящую информацию об имеющихся способностях, отличается завышенной или заниженной самооценкой, нереалистичным уровнем притязаний. Индивиды, мотивированные на успех, имеют тенденцию возвращаться к решению задачи, в которой они потерпели неудачу, а изначально мотивированные на неудачу – уклонения от неё, стремление больше никогда к ней не возвращаться. Выяснилось, что личности, мотивированные на успех, после неудачи в большинстве случаев достигают лучших результатов, а те, кто с самого начала был ориентирован на нее, наоборот, лучших результатов достигают после успеха.

     Существуют  определённые отличия в объяснениях своих успехов и неудач людьми с доминирующими мотивами достижения успеха и избегания неудачи. Ориентированные на успех свои достижения объясняют внутренними факторами (способностями, старанием и т.п.), а ориентированные на избегание неудачи - внешним факторам (лёгкости или трудности поставленной задачи, везению и т.п.).

     В последние годы теоретические разработки в области мотивации достижения идут по пути дальнейшего разделения базовых конструктов, которые были разработаны ещё в начале исследований в этой области. С точки зрения С.А.Шапкина (28, с.62), это предопределено исключительной сложностью, как теоретического анализа мотивации, так и прогнозирования её влияния на текущую активность субъекта, что является особенно важным для прикладных исследований. Например, он пишет: “Получаемые большинством авторов слабые корреляции латентных мотивов - достижения успеха и избегания неудачи - с продуктивностью деятельности заставляют исследователей вводить новые переменные, опосредующие взаимосвязь “мотив - результат”. Наиболее важными среди них являются целевые структуры, которые субъект формирует в конкретной ситуации... В ряде случаев исследователи просто отказываются от конструкта “мотив” в пользу конструкта “цель”, что повышает предсказательную ценность модели для конкретной ситуации, неизбежно обедняя ее в общетеоретическом плане” (28, с.63).