Министерство  образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Федеральное государственное образовательное  учреждение

высшего профессионального образования

«Амурский гуманитарно-педагогический государственный  университет»

(ФГОУ  ВПО «АмГПГУ») 

Факультет Технологии, Экономики и Дизайна 
 
 

Карпов  Евгений Константинович 
 
 

Тема  работы:

Методика  изучения раздела “Технология обработки металлов” 6 класс. 
 

Специальность – ТПд (ю)-42 
 
 
 
 

Комсомольск-на-Амуре

2010г 
 
 

СОДЕРЖАНИЕ 
 
 

Введение

      В России в течение долгого времени  сосуществовали два направления  по подготовке учащейся молодежи к  будущей трудовой жизни. Под одним из них, которое обычно называли термином "трудовое обучение", понимали разнообразные виды трудовой подготовки учащихся общеобразовательных школ. Второе чаще называли "профессионально-техническим обучением", относя его, как правило, к различным типам профтехучилищ, где оно складывалось из двух взаимосвязанных частей - теоретического и производственного обучения.

      Под базовым (инвариантным) содержанием "Технологии" понимается минимальный объем знаний и умений, которые должны быть сформированы у всех учащихся общеобразовательных учебных заведений всех типов в пределах времени, отводимого по учебному плану.

      К общеобразовательной школе применяется  термин "система трудового обучения". Под словом "система" при этом понимается дидактическая категория, предполагающая единство содержания, методов и организации обучения и определяющая структуру и последовательность изучения учебного материала. При этом, естественно, подразумевается и развитие, и воспитание обучаемых.

      Тем самым я подчеркиваю актуальность курсовой работы.

          Объектом работы является учебный план по разделу «технология обработки металлов» в 6 классе.

          Предметом работы является изучение технологии обработки металлов.

         Гипотеза: Я думаю, что исследование в моем курсовом проекте будет эффективнее при соблюдении следующих условий:

      Глубоком  анализе раздела  «Технология обработки металлов» в 6 классе, анализе учебников и пособий;

        Обосновании выбора методов, форм  и средств изучения раздела;

      Разработке  календарно-тематического плана по разделу и поурочного планирования по разделу.

      Цель работы: изучить методику преподавания темы "Обработка металлов" в 6 классе. В связи с этим ставятся следующие задачи:

      Раскрыть  сущность и роль технологического образования  школьников в формировании технологической культуре;

      Проанализировать  учебную программу;

      Разработать календарно-тематический план;

      Проанализировать  методическую литературу;

      Составить план-конспект уроков.

ГЛАВА 1. Понятие и содержание технологического образования школьников

      1.2. Понятие технологического  образования

      Образование является составной частью культуры человека и общества. Поэтому, чтобы выявить основные черты образования, необходимо проанализировать особенности культуры, в рамках которой оно развивается. Культура имеет материальную и духовную формы. Материальная культура включает в себя совокупность материальных ценностей, средств производства, предметов труда. Под духовной культурой понимается система идей, убеждений, знаний, нравственных норм, качеств и свойств человека. Сегодня понятие культуры охватывает все стороны деятельности человека и общества. Фундаментальным компонентом общей культуры является технологическая культура. Несмотря на разнообразие видов культуры, на каждом этапе общественного развития господствовала та или иная универсальная культура. Универсальность культуры заключается в том, что она имеет систему эпистемологических принципов, характерных для конкретной эпохи. Универсальная культура является господствующей в обществе и определяет содержание других видов культур и всех сторон жизни человека, т.е. связывает общество изнутри.

      Исторически сложилось четыре типа универсальной  культуры. Для "природных" цивилизаций  древности была присуща первая универсальная - мифологическая культура. Вторая универсальная культура – космологическая, которая была характерна для средней "природной" цивилизации. Третья фаза культуры связана с движением к новому её типу – антропологическому.

      С конца ХIХ столетия человечество начало осваивать четвёртую универсальную культуру – технологическую. Разработка и внедрение техники привели к созданию машинного, а затем механизированного и автоматизированного производства. Во второй половине ХХ в. человечество переживает третью технологическую революцию. Создание вычислительных машин обусловило возникновение информационного мира и высоких, наукоемких технологий. Резко увеличился объём информации, используемой человеком. Кроме того, появились такие универсальные технологии, как волоконная, лазерная, электронно-лучевая, плазменная. Набирают силу космические технологии. В наши дни технология проникает во все сферы жизни – от промышленности и сельского хозяйства до медицины и педагогики, досуга и управления.

      Таким образом, в обобщённом виде под технологической культурой можно понимать уровень развития преобразовательной деятельности человека, выраженной в совокупности достигнутых технологий материального и духовного производства и позволяющий ему эффективно участвовать в современных технологических процессах на основе гармоничного взаимодействия с природой, обществом и технологической средой.

      Технологическая культура, являясь одним из типов  универсальной культуры, оказывает  влияние на все стороны жизни  человека и общества. Она формирует  технологическое мировоззрение, в основе которого лежит система технологических взглядов на природу, общество и человека. Составной частью является технологическое мышление, связанное с обобщенным отражением индивидом научно – технологической среды и мыслительной способностью к преобразовательной деятельности. Составной частью технологической культуры является также технологическая эстетика, которая выражается в дизайнерских знаниях, умениях и способностях осуществлять технологическую деятельность по законам красоты. Технологическая культура оказывает своё влияние на задачи и содержание подрастающего поколения. В системе общего образования осуществляется и технологическая подготовка учащихся, целью которой формирование технологической культуры и готовности к преобразовательной деятельности с использованием научных знаний. Общими задачами технологического образования: вооружение учащихся технологическими знаниями, формирование технологических умений и навыков, воспитание технологически важных качеств личности.

      Технологические знания – это результат процесса познания технологического мира и его адекватное отражение в сознании человека в виде понятий, представлений, суждений и умозаключений. Обучающимся необходимо знать базовые технологические понятия: технология, технологическая среда, технологический процесс, способы преобразовательской деятельности и др. Они должны иметь представление о прогрессивных технологиях материального и духовного производства и основных формах жизнедеятельности человека.

      Технологические умения – это освоенные человеком способы преобразовательной деятельности на основе приобретённых научных знаний. К ним относятся умения планировать свою деятельность, прогнозировать и оценивать её результаты и эффективность самостоятельно добывать необходимые знания, выполнять графические работы, определять свою профессиональную пригодность.

      Технологические важные качества – это свойства человека, необходимые для успешного овладения преобразовательной деятельностью. К ним можно отнести такие качества, как высокий профессионализм, предприимчивость, потребность в постоянном совершенствовании своих профессионально – технологических знаний и умений.

      Таким образом, технологическое образование  – это процесс и результат  творческого, активного приобретения учащимися технологических знаний, умений навыков и личностных качеств с целью формирования технологической культуры, выражающейся в готовности к преобразовательной деятельности на научной основе.

      Объективность необходимость технологического образования  обусловливается тем, что сложившаяся практика политехнической трудовой и профессиональной подготовки школьников, бессменно распределённый по учебным предметам практический материал в виде примеров из жизни не позволяют в полной реализовать принципы системности и целостности образования. Общеобразовательные предметы имеют слабую технологическую направленность. [15, с.2-5]

      А теперь покажем некоторые черты  технологического образования. В современном  производстве быстро меняются технологии (в развитых странах эта мена происходит через 2-3 года). Поэтому человеку нужно постоянно повышать свою общую и технологическую подготовку. Прежний лозунг "Знания на всю жизнь" - заменяется установкой "Знания через всю жизнь". Следовательно, акцент в образовании должен переместиться с вооружения знаниями, умениями навыками на формирование потребности в знаниях и навыках самообразования.

      Разрозненные  школьные предметы не могут в полной мере обеспечить развитие у учащихся технологического мировоззрения и  мышления, сформировать у них представления о технологических процессах на мега-, макро-, мезо - и микроуровнях, показать всеобщность технологии. Поэтому технологическое образование предполагает переход от предметного к проблемно ориентированному обучению. В школах необходимы интегрированные области знаний, построенные на стыке различных наук. Например, такой областью является сейчас "Технология", которая синтезирует научные знания из многих учебных предметов и показывает пути их использования в различных направлениях преобразовательной деятельности человека и общества. В этой связи в школе возможно появление таких областей знаний, как эргономика, генная инженерия, психоаналитика и др.

      Одним из основных недостатков современного образования в школах России является засилье информационно-репродуктивных, пассивных методов обучения, что приводит УК тому, что знания учащихся являются неглубокими, формальными, т.е. "непознанными". В технологическом образовании, чтобы сформировать творческого "технолога", необходимо использование творческих, активных методов обучения: деловых игр, проектов, учебных экспериментов, индивидуальных консультаций. Эти методы способны обеспечивать как опредмечивание, так и распредмечивание знаний.

      В технологическом образовании меняется роль учителя. Он превращается из основного источника и контролёра знаний в консультанта, организатора учебной деятельности учащихся, т.е. менеджера в образовании.

      Изменяются  и критерии эффективности образования. Ими становятся уровень технологической  культуры, адекватное самоопределение  выпускников школы, а не просто успеваемость и качество знаний по учебным предметам.

      Итак, основными чертами технологического образования школьников является культуросообразность, целостность и системность, интегративность, проектность и вариативность. А важным условием развития технологического образования школьников является повышение технологической культуры учителей и родителей.

       1.2. Содержание технологического образования школьников в 6 классе по разделу "Обработка металлов"

      Изучение  и анализ учебной программы.

      1. Раздел "Обработка металлов" на изучение отводится 14 часов.

      Технология: Учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных  учреждений. Под ред. П.Р. Атутова, В.А. Полякова. М.: Просвещение, 1989 год – 224с.: ил.

      Авторы: А.К. Бешенков, Е.В. Васильченко, А.И. Воловиченко, В.А. Перов, З.И. Прокопьева, С.Г. Федосов, В.Н. Мадзигон.

      2. Цели и задачи изучения данного  раздела: 

• совершенствование практических умений и навыков учащихся в овладении искусства обработки металлов;
• ознакомление с различными видами сплавов металлов;
• ознакомление с различными видами соединений;
• развитие художественной инициативы;
• воспитание привычки к чистоте, сознательному выполнению санитарно - гигиенических правил в быту и на производстве;
• воспитание уважения к народным обычаям и традициям, ознакомление учащихся с профессиями слесарь – инструментальщик, слесарь – ремонтник.

      Основная  цель раздела – формирование знаний, умений, навыков в области социальной этики, воспитание и уважение к личности, заботы в первую очередь о родных и близких людях, восстановление и упрочение семейных и национальных традиций. [19, с.78]

      3. В содержании этого раздела  программы информационные технологии занимают прочное место. В ходе их изучения учащиеся знакомятся с общими принципами и способами поиска, хранения, систематизации и получения информации, с источниками и носителями информации, с организацией банка данных. Наличие в школе вычислительной техники создаёт дополнительные возможности для накопления информации, ускоряет её поиск, способствует интеллектуальному развитию учащихся. С помощью вычислительной техники осуществляется расчёт количества материалов и стоимости изделия, поиск нужного материала и модели изделия, составление технологической карты и его изготовление, а также информация по различным стандартам на металлы и сплавы.

      4. Тематический план изучения раздела  "Обработка металлов":

      5. Реализация дидактических принципов  в содержании программы: 

      Под принципами обучения следует понимать исходные положения, которые лежат в основе обучения и определяют все его стороны: содержание, методы, формы организации.

      Между дидактическими принципами существует тесная связь, - это определенная система. А сейчас рассмотрим каждый принцип в отдельности.

      а) научность, систематичность, последовательность в обучении.

      Правила, обеспечивающие систематичность, последовательность и доступность в обучении: идти от конкретного к абстрактному, от близкого к далекому, от известного к неизвестному, от простого к сложному, от легкого к трудному. Вся система знаний по предмету "Технология", порядок расположения материала по годам обучения соответствуют развивающимся психологическим особенностям и возможностям учащихся, раскрывают внутреннюю связь между отдельными научными понятиями и общими закономерностями. Переход от близкого к далекому в учебном материале данного предмета осуществляется тогда, когда учитель связывает новые знания с жизненным опытом учащихся, с теми представлениями, которые они черпают в окружающей среде.

      Суть  смысла принципа систематичности в "Технологии" заключается в  том, что учащиеся осознают приобретенные знания как элементы целостной, единой системы.

      Одним из важнейших требований к систематическому расположению материала является соблюдение преемственных связей. Научность, систематичность и последовательность взаимосвязаны, и это имеет первостепенное значение для повышения уровня работы школы, а также для улучшения качества знаний учащихся. Например, тема "Счетные швы". В ней раскрывается понятие о наборе петель, видах швов, элементах швов. Эта тема открывает новые пока ещё не изученные понятия, но вместе с тем уже первоначальные знания есть.

      б) сознательность и активность учащихся.

      Сознательность  понимается педагогами как овладение  учащимися данными науки, учебным материалом, глубокое осмысление его, умение пользоваться знаниями на практике в новых условиях, превращение знаний в убеждения, в руководство к действию. Сознательное обучение обязательно предполагает активность и самостоятельность учащихся.

      В ходе изучения предмета "Технология" у учащегося работает самостоятельная мысль, у него есть возможность творчески, внося что-то более рациональное, организовать свой труд, проверить, оценить его в свете своих собственных взглядов, знаний. Только такая активность и самостоятельность характерна для сознательности усвоения учебного материала. Примером тому служит тема "Счетные швы". На этом уроке учащиеся делают практическую работу (вышивание крестом и гладью), что обеспечивает хорошую усвояемость нового материала.

      в) наглядность обучения.

      Наглядность – это такой принцип, который  строится не на отвлеченных представлениях и словах, а на конкретных образах, непосредственно воспринятых ребенком.

      По  характеру отражения наглядности  окружающей действительности различают  следующие виды наглядности:

• натуральная наглядность (живые растения, животные, минералы).
• изобразительная наглядность (фотографии, картины, рисунки).
• символические изображения (географические карты, чертежи, диаграммы и графики, схемы, таблицы).

      Есть  и такие средства наглядности, которые  сочетают все виды ее. Прежде всего, это учебное кино. С помощью кинокамеры можно проникнуть в тайны явлений и процессов. Кино может ярко и увлекательно показать скрытые глубинные процессы, протекающие в неживой природе, в живых организмах.

      В школьном курсе "Технология" наглядность  обучения лежит в основе реализации дидактических принципов. В ходе реализации этого принципа происходит ориентация учащихся на всестороннее восприятие предмета с помощью разных органов чувств, возможность показа предмета в его развитии и изменении, появление учащимися максимум активности и самостоятельности, не допуская перегрузки обучения наглядными пособиями, не превращая наглядность в самоцель. Плакат о безопасности приёмов труда наглядно демонстрирует о технике безопасности при работе с иглами, ножницами и другими колющими предметами.

      г) прочность знаний.

      Принцип прочности требует, чтобы у учащихся были закреплены и долго сохранялись  осознанные, систематизированные знания, умения и навыки.

      Прочность знаний в "Технологии" находится  в прямой зависимости от повторения, которое по возможности проводится на каждом уроке. Самостоятельность мысли при повторении находит свое выражение в создании новых способов доказательств, решения познавательной задачи. В условиях практического применения знаний на этом предмете создаются весьма благоприятные условия для самоконтроля. На каждом уроке учитель в первую очередь должен закреплять пройденный материал, т.е. проверять прочность знаний. Этот подход к проверке знаний ведёт, прежде всего, к успешному результату и к хорошим оценкам.

      д) принцип индивидуального подхода.

      Для того чтобы учащиеся сознательно  овладевали знаниями, чтобы обучение действительно воспитывало, и было доступно, надо всемерно полно учитывать особенности каждого ученика.

      Индивидуальный  подход к учащимся в "Технологии" позволяет учителю, прежде всего, сделать обучение более доступным для каждого из них, умение применять знания на практике, самостоятельно мыслить, способность преодолевать помехи и трудности. Правильный учет этих особенностей помогает учителю лучше организовать самостоятельную работу учащихся. На уроке "Счетные швы" учащиеся могут полностью раскрыть или открыть свои таланты. Здесь требуется фантазия, чувство стиля, что в дальнейшем может повлиять на выбор профессии.

      Каждый  из принципов дидактики сам по себе, изолированно от других, своего значения не выполняет. Только в единстве, в определенной системе каждый в отдельности и все вместе они являются принципами обучения. Принципы дидактики служат основой для правильного решения важнейших вопросов теории и практики обучения.

      6. Реализация содержания данного  раздела в школе обеспечена  следующей учебно-методической литературой;

      1. Технология: Учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений. Под ред. П.Р. Атутова, В.А.  Полякова. М.: Просвещение, 1989 год – 224с.: ил.

      Авторы: А.К. Бешенков, Е.В. Васильченко, А.И. Воловиченко, В.А. Перов, З.И. Прокопьева, С.Г. Федосов, В.Н. Мадзигон.

      2. Технология: Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательной школы  под редакцией В.Д. Симоненко;  Москва; Вентана - Граф; 2001 год; 256стр.

      3. Башенков А.К., Бычков А.В., Казакевич  В.М., Маркуцкая С.Э. Методика обучения технологии 5-9 классы.М., Дрофа, 2004г., 220 стр.

      7. Межпредметные и внутрипредметные  связи: 

      Экология - помогает определять экологически чистые материалы и знать их предназначение.

      Охрана  труда – несет важное значение на предмете "Технология". Это  безопасность при работе на швейной  машинке, работа с ножницами и  иголками.

      Экономика – расчёт изделия при изготовлении, экономия материалов.

      ИЗО – красиво изображать различные виды изделий из металла.

      Черчение  – конструирование и моделирование  чертежей.

      Химия – химический состав металла.

      Биология  – где и из чего получают различные  металлы.

      Эргономика  – удобство человеческой жизни.

      Информатика – удобство и быстрота применения информационных технологий в построении чертежа.

      8. При изучении раздела учитель  постоянно уделяет внимание экологическим вопросам, формирует у учащихся систему экологических знаний о взаимодействии природы, общества и человека, об экологических проблемах и способах их разрешения, о негативных последствиях влияния трудовой деятельности человека на окружающую среду и здоровье. Воспитывает у учащихся привычку экологически целесообразного поведения, стремления к активной практической деятельности в систему жизненных мотивов, потребностей, идеалов каждого школьника, развивает практические умения по изучению, анализу, оценке и способам улучшения состояния окружающей среды своего края, области, города, села. В содержании экологического образования учитываются состояние окружающей среды, традиции и экологическая культура населения данной местности.

      9. Задачам развивающего компонента  посвящены, например, подразделы "Интерьер жилого дома". При изучении их учащиеся знакомятся с творчеством народных умельцев своего края, с материалами и инструментами, применяемыми в традиционных художественных ремеслах, со способами оформления интерьера жилого дома.

      На  занятиях по конструированию учащиеся учатся строить чертёж, пользоваться чертёжными инструментами, правилами снятия мерок и их условными обозначениями.

      10. Практические работы учащихся:

      Показ правил безопасной работы при выполнении работ;

      Определение правильности выполненной работы;

      Выполнение  образцов;

      Расчет  простейших чертежей;

      Объекты:

      Подготовка  рабочего места;

      Требования  к металлам и сплавам;

      Изготовление  схемы – чертежа для угольника  крепёжного;