Методика изучения служебных частей речи на уроках русского языка

СОДЕРЖАНИЕ

 

 

Введение

Первой грамматикой русского языка была «Российская грамматика» Михаила Васильевича Ломоносова (1755). В ней впервые всесторонне была рассмотрена лексическая и грамматическая природа слова. Все части речи Ломоносов делил на знаменательные и служебные. Две части речи - имя и глагол - назывались главными, или знаменательными, остальные шесть - местоимение, причастие, наречие, предлог, союз и междометие (у Ломоносова «междуметие») - служебными.

Основные положения Михаила Васильевича Ломоносова вошли в русскую грамматическую традицию и были раскрыты, дополнены в трудах Александра Христофоровича Востокова, Федора Ивановича Буслаева, Александра Афанасьевича Потебни, Филиппа Федоровича Фортунатова, Александра Матвеевича Пешковского, Алексея Александровича Шахматова, Василия Алексеевича Богородицкого, Льва Владимировича Щербы и Виктора Владимировича Виноградова.

Служебные части речи в современном языкознании рассматриваются как слова, которые выполняют вспомогательную роль при знаменательных частях речи и обслуживают знаменательные слова. Служебные слова характеризуются набором специфических признаков:

• не обладают номинативной семантикой;
• неизменяемые;
• не являются компонентом высказывания. 

Актуальность темы. Школьники, начиная с 1 класса, на разных уровнях изучают служебные части речи. К служебным частям речи, изучаемым в школе, относятся предлоги, союзы и частицы. Их роль в грамматическом строе русского языка чрезвычайно велика, и изучение их в школе имеет большое значение как с точки зрения изучения грамматики, так и с точки зрения формирования орфографических и речевых навыков. Учебные пособия по русскому языку предполагают ряд упражнений по данной теме, однако очевидна ее сложность для школьников, именно поэтому мы обратились к данной теме.

Цель исследования – выявить особенности изучения служебных частей речи в школьных учебниках.

Задачи исследования:

I. Изучить классификацию служебных частей речи.

II. Изучить характеристику служебных частей речи современного русского языка.

III. Рассмотреть современный состав служебных частей речи.

IV. Систематизировать и обобщить конкретные рекомендации по изучению служебных частей речи в традиционных учебных комплексах:

1. Учебный комплекс под ред. Н.М.Шанского (далее – комплекс 1).

2. Учебный комплекс под ред. В.В.Бабайцевой (далее – комплекс 2).

3. Учебный комплекс под ред. М.М.Разумовской (далее – комплекс 3).

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

 

 

Часть 1. Особенности функционирования служебных частей речи в современном русском языке

1. Особенности функционирования предлогов в современном русском языке

Предлог – одна из служебных частей речи («частиц речи» – по терминологии В.В. Виноградова). Они выражают те же отношения, которые передаются косвенными падежами имён существительных и местоимений, но делают это более дифференцированно. Это дало возможность говорить, что предлог не только поддерживает, усиливает значение падежей, но и дополняет, специализирует их (Д.Н. Овсянико-Куликовский, В.В. Виноградов и др.).

Современная система русских предлогов сложилась в результате длительного развития. Историки языка говорят о двух этапах: на I этапе (примерно до XVII в.) шло развитие предлогов за счёт внутренних ресурсов (так называемых первообразных предлогов, этимология которых неизвестна современнику). С VIII по XVII в. в результате перехода из других частей речи появилось только несколько предлогов: вместо, подобно, противно, смотря по [Судаков 1972: 1]. С XVII в. начинается активный процесс препозиционализации – переход в предлоги имен существительных, наречий, деепричастий. В результате в современном русском языке мы имеем достаточно большое количество предлогов.

Русский язык сохранил такие древние предлоги как: в, без, за, из, к, на, над, о, об, от, до, для, по, под, перед, про, при, ради, с, через, у. Эти предлоги ученые-лингвисты относят к непроизводным, они не соотносятся с какими-либо знаменательными словами.

Производные предлоги связаны происхождением с другими частями речи. Наречными являются предлоги, генетически связанные с наречиями: вблизи, внутри, впереди, позади и др. Неизменяемые слова типа вблизи, вокруг, около и подобные могут употребляться самостоятельно (вне связи с именем), т.е. выступать в качестве наречий, но в сочетании с существительными такие слова получают значение предлогов; ср.: Ходить вокруг да около (наречия) – Было поздно, около полуночи (предлог).

Отыменные предлоги возникли из различных беспредложных и предложных форм косвенных падежей существительных и выражают объектные и различные обстоятельственные, в том числе и причинные, отношения: насчет работы, по поводу заявления, посредством суффиксов, ввиду обвала, в течение жизни [Дудников 1990: 2].

Отглагольные предлоги генетически связаны с деепричастиями: благодаря, несмотря (на), невзирая (на), включая, исключая, спустя, начиная (с), кончая и др.: На берегу, несмотря на сумерки, можно было разглядеть красные рубахи.

Стоит иметь в виду, что производные предлоги могут быть простыми, сложными или составными.

Предлоги в сочетании с именами способны передавать разнообразные синтаксические и смысловые отношения: объектные (говорить о задании, размышлять над статьёй, спросить насчёт задатка, решить вопрос в отношении каникул и т. п.); атрибутивные (листок в клеточку, рыба под соусом, платье из шерсти, учебник по математике, полки для книг и др.); обстоятельственные (быть в лесу, выйти из кинотеатра, находиться возле магазина, перебросить черезплетень, спрятать под прилавком, лететь над водою, оказаться за спиной); временные (отложить до воскресенья, встретиться в субботу, потеплело к утру, собраться накануне выходных, отдыхать в течение месяца); причинные (устать от шума, расстроиться из- за опоздания, разлилась вследствие дождей, победить благодаря таланту, отказаться ввиду непогоды); целевые (сказать в шутку, подарить на память, купить для рисования, послать за квасом и др.; образа и способа действия: говорить с восхищением, лить через край, работать без удовольствия). Многие предлоги могут иметь несколько значений и сочетаться с несколькими падежными формами, например предлоги по, с и др.

Многие лингвисты в семантике предлогов выделяют лексическое и грамматическое значение. «Падежные значения – это их грамматические значения, а семантические элементы, связанные с конкретизацией пространственных, временных и т. п. отношений, составляют их лексические значения» [Шанский 1981: 3]. В этом случае термин «лексическое значение» используется в широком понимании и приравнивается к термину «семантика». Мы придерживаемся узкого значения этого термина (лексическое значение – это «вещественное» значение номинативного слова) и поэтому являемся сторонниками второй точки зрения, согласно которой предлоги как служебные слова не могут иметь лексического значения. Они обладают семантикой, имеют грамматическое значение, коммуникативное предназначение и т. д., но не лексическое значение. Справедливы слова В.В. Виноградова: «Собственное значение предлога не может проявляться вне связи с падежной формой какого-нибудь названия лица или предмета. Предлоги могут быть рассматриваемы как агглютинативные префиксы косвенного объекта. Однако в русском языке предлоги в большей своей части ещё не вполне утратили лексическую отдельность и ещё не стали простыми падежными префиксами, совсем лишёнными способности непосредственно выражать обстоятельственные отношения» [Виноградов 1972: 4].

Значение предлога не может быть выявлено вне контекста (за исключением небольшой группы производных предлогов, ещё близких к своей исходной форме, типа по причине, с целью), и этот факт является важнейшим в системе доказательств отсутствия лексического значения у предлогов.

 

 

1.2. Особенности функционирования союзов в современном русском языке

Союз – одна из служебных частей речи, которой в последние 20–30 лет уделяется большое внимание, преимущественно в синтаксисе. На «синтаксичность» союзов обращали внимание многие лингвисты. В.В. Виноградов писал: «… союзы, в сущности, запредельны морфологии», но тем не менее оставил их в системе частиц речи в морфологии [4]. Это логично, ибо все служебные слова реализуют себя в условиях синтаксиса.

Русская грамматика–1980, а вслед за ней и многие другие грамматики характеризуют союз как служебную часть речи, оформляющую связь между частями сложного предложения, отдельными предложениями в составе текста, реже – между словоформами в составе простого предложения. В прежних определениях союзы рассматривались как выражающие связь между словами и предложениями.

В лингвистической литературе нет однозначного понимания термина «союз». Опираясь на функциональный критерий, к союзам относят такие слова, как поэтому, причем, впрочем и т. д. Русская грамматика–1980 объединяет союзы с так называемыми союзными словами (гибридными словами, совмещающими свойства местоимений и союзов), что соответственно получило отражение в заголовке: «Союзы и союзные слова». Такое объединение нельзя считать логичным, ибо местоименно-союзные контаминанты по происхождению связаны с местоимениями, вышли из них. От местоимений же образовались и некоторые союзы: что, как, когда, то…то и др.

По морфологическому составу союзы распадаются на простые и составные.

Простые союзы (непроизводные и, а, но и др. и производные когда, если и др.) морфологически неделимы и несоотносимы в современном русском языке со знаменательными частями речи. Составные союзы, например: в то время как, потому что, так как и др., соотносительные с существительными, местоимениями и наречиями, расчленяются на отдельные компоненты.

Согласно традиционной точке зрения, у союзов выделяют лексическое и грамматическое значение. Грамматическим (синтаксическим, категориальным) значением союзов признается указание на характер синтаксических связей между ними. Все союзы делят на сочинительные и подчинительные.

Сочинительные союзы соединяют однородные члены предложения, а также части сложносочиненных предложений. По характеру выражаемых отношений сочинительные союзы принято делить на шесть разрядов:

1) соединительные (выражающие  отношения перечисления): и, да (=и), тоже, также, и…и, ни…ни, редко – а : Изредка щетина на щеках у Гилярова топорщилась и прищуренные глаза смеялись (К.П.). Он не смотрел свысока ни на наши незрелые мысли, ни на наши незрелые стихи (К.С.);

2) противительные, выражающие отношения противопоставления или несоответствия: а, но, да (=но), однако, зато, же и др.: Постепенно я привык к университету и полюбил его. Но полюбил не лекции и профессоров (талантливых профессоров было немного), а самый характер студенческой жизни (К.П.). У него больше всего людей, зато ему и приходилось идти прямо, через всю площадь… (К.С.). Бывает, что в литературе подолгу живут книги несуетливого писателя, однако нет у него ни громкого имени. ни славы (Ю.Б.);

3) разделительные, передающие  отношения взаимоисключения или  чередования: или, либо; то…то; не то…не то; или…или; то ли… то ли : Он вместе со школьным учителем Иориком Свенсеном переплыл в пятибалльный шторм на утлой лодке – то под парусом, то на веслах – шестьдесят миль, отделяющих Рыбачий от северного побережья Норвегии (К.С.);

4) градационные, выражающие отношения сопоставления: не только…но и; не столько…сколько, как…так и и под.: Теперь были слышны не только артиллерийские разрывы, но и близкая пулеметная трескотня (К.С.);

5) присоединительные, добавляющие к основному высказыванию посредством присоединительной связи дополнительные сообщения, пояснения: да и, также, а также, тоже; например: Шёл нудный дождь, да и настроение было неважное;

6) пояснительные: то есть, или (=то есть), как-то, а именно: Мне кажется, что я не забыл ничего существенного, не забыл и характер этих разговоров с Буниным, то есть запомнил не только что он говорил, но и как он говорил (К.С.).

В школьных учебниках рассматриваются 3 разряда сочинительных союзов: соединительные, противительные и разделительные. И это не случайно. Последние три разряда: градационные, присоединительные и пояснительные – следует рассматривать как промежуточные между сочинительными и подчинительными, ибо они имеют особое функционирование, используются в конструкциях, которые в чистом виде нельзя отнести ни к сочинительным, ни к подчинительным, и объединяют в себе некоторые семантические и структурные характеристики тех и других.

Градационные союзы (от лат. gradatio) были выделены исследователями в русском языке сравнительно недавно (на них обратили внимание В.А. Белошапкова – 1967 г., Ф.И. Серебряная – кандидатская диссертация 1967 г., Р.П. Рогожникова и др.). К градационным относят разнородные структуры, объединённые значением сопоставления, наращивания признака, показывающие преобладание одного элемента сравнительно с другим, отличным по удельному весу от членов градационного ряда: не только…но и; не столько…сколько; не то чтобы…но; если не…то; не так чтобы…а; мало того что; кроме того что; помимо того что и т. д.: Южное лето накапливало в городских садах столько солнечного жара, зелени и запаха цветов, что ему было жаль расставаться с этим богатством и уступать место осени (К.П.). Но главное состояло в том, что не только он был нужен нам, но и мы были нужны ему (К.С.).

Подчинительные союзы способны передавать разнообразные отношения:

1) изъяснительные (что, чтобы, как будто): Нильс Бор всегда считал, что все глубокие истины характеризуются тем, что противоположные им по смыслу высказывания также являются глубокими истинами (Д.Гр.);

2) обстоятельственные времени (когда, только, едва, пока, как только, после того как, с тех пор как и др.): Прежде чемответить, старики помолчали, покашляли, подумали (К.С.);

3) целевые (чтобы, дабы, для того чтобы, с тем чтобы и под .): Для того чтобы представить себе дальнейшее, нужно описать кабину (К.С.). Чтобы дать созреть замыслу, писатель никогда не должен отрываться от жизни и целиком уходить «в себя» (К.П.);

4) причинные (ибо, потому что, ввиду того что, из-за того что и др.): Мне это вполне удавалось, так как блистание молний продолжалось иногда по полминуты и дольше (К.П.);

5) условные (если, когда, кабы, ежели, коли, раз и др.): Кабы не ты, да не ваши кочевья, может, уже в ученые б вышла! (К.С.);

6) уступительные (хотя, несмотря на то что, даром что, между тем как и др.): Судя по холодному, насмешливому его лицу, он разрушал этот сад, камня на камне не оставлял (К.П.): Андерсен всю свою жизнь умел радоваться, хотя детство его не давало для этого никаких оснований (К.П.);

7) следствия (так что и др.): Пёс за зиму подрос, поздоровел, так что весной его можно было брать на охоту;

8) сравнительные (как, словно, точно, как будто и др.): Дни, как ручьи, бегут в туманную реку (С.Е.).

По употреблению союзы представляют собой три разновидности: одиночные, употребляющиеся один раз. Из сочинительных союзов типичным в этом отношении является союз но (подчинительные союзы обычно одиночны): Ученый малый, но педант; повторяющиеся: и... и, или... или, либо... либо, ни... ни, то... то и др.: Ни отзыва, ни слова, ни привета; двойные, компоненты которых взаимно связаны по употреблению. Двойными могут быть сочинительные союзы (как... так и, не только... но и): Пушкин создал раз-личные произведения как в стихах, так и в прозе; и союзы подчинительные (если... то; так как... то, лишь только... как и др.): И если кто виноват, то я один.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.3. Особенности функционирования частиц в современном русском языке

Термин частица является русским переводом латинского particula . Он используется в широком и узком значении. Частицы в широком смысле этого слова включают классы слов, которые не имеют самостоятельного реального значения, а служат для выражения разных грамматических отношений и вносят дополнительные оттенки в значения других слов, словосочетаний, предложений («связочные слова»). «Это как бы оторвавшиеся от основ аффиксы, свободно передвигающиеся по поверхности языка (хотя исторически как раз наоборот: сами аффиксы происходят из таких слов, прильнувших к полным словам)» [Пешковский 1938: 5].

Термин частица в широком значении термина использовался лингвистами еще в XVIII в., и прежде всего в трудах М.В. Ломоносова. Такое толкование сохранилось и в XX в. в работах В.В. Виноградова и некоторых других лингвистов.

В современной лингвистике принято узкое понимание термина «частица» как служебной части речи в одном ряду с предлогами и союзами. Предлоги обозначают синтаксическую зависимость имен от других слов. Союзы объединяют слова, словосочетания и предложения. Частицы имеют особое функционирование: они служат для передачи разных смысловых оттенков слов, словосочетаний и предложений. Поэтому некоторые лингвисты говорят о грамматичности предлогов и союзов и о семантичности частиц.

В современной лингвистике частицы являются одной из наиболее дискуссионных частей речи.

В Русской грамматике–1980 по функции выделяются частицы:

1) формообразующие (давай, бы, пусть, пускай, да);

2)отрицательные (не, ни);

3) вопросительные (а, ли, неужели, разве, что за, что, что ли, как);

4) характеризующие действие  по протеканию во времени или  по результативности (было, бывало, чуть не, как, только что не, нет-нет (да) и, так и);

5)модальные (а, ведь, вон, вот, всего, да, еще же, и, или, именно, лишь, ну, оно, просто, прямо, тебе, только, уж, это, дай, давай(те), да, дескать, единственно, ещё, исключительно, ну и, самое, себе и др.);

6) утверждающие или отрицающие  реплики (да, нет, точно, так, действительно, именно, вот, хорошо, ладно, идет, ну и др.).

Более убедительной представляется классификация, изложенная в грамматике Н.М. Шанского и А.Н. Тихонова. Авторы выделяют следующие разряды частиц по значению.

Частицы, имеющие смысловые значения:

•  указательные: вот, вон, оно и т. п.;

•  определительно-уточняющие: точно, именно, ровно, как раз, подлинно, почти, приблизительно, чуть не и др.;

•  выделительно-ограничительные: лишь, только, всё, исключительно, единственно, хоть, хотя бы и др.

К этой группе примыкают усилительные частицы, которые также могут выступать в функции выделения: даже, даже и, же, и ведь, не, ни, ещё, то, просто, прямо, положительно, определённо, решительно и др.

Эмоционально-экспрессивные частицы: что за, как, вот как, куда, то-то, вот и, о и др.

Модальные частицы:

•  утвердительные: да, так, точно, определённо, как же, ага, угу и др.;

•  отрицательные: не, ни, нет, вовсе не, отнюдь не и др.;

•  вопросительные: ли, разве, неужели, ужели, что, а, да и др.;

•  сравнительные: как, как бы, словно, будто, точно, вроде и др.;

•  частицы, указывающие на чужую речь: -де, дескать, мол, якобы.

Традиционно выделяемые словообразующие частицы (- то, -либо,

-нибудь, не -, ни-, кое -), по мнению Н.М. Шанского и А.Н. Тихонова, должны рассматриваться в словообразовании; формообразующие частицы (пускай, пусть, да, бы, давай) – при изучении грамматической категории наклонения; постфикс -ся в формообразующей функции – в морфологии (как залогообразующая морфема).

Эта классификация опирается на достижения лингвистики в этой области, но также нуждается в доработке.

Все частицы по структуре можно разделить на две группы:

•  простые (ну, ведь, просто, не и др.): Ну, как ваше здоровье, сокровище? (А.Крон);

•  составные (вот ведь, едва не, как бы и др.): Да вот, как видите. Отлично… (А.Крон).

Частицы по употреблению могут относиться:

а) ко всему предложению в целом: Просто я привык говорить правду (К.С.);

б) к слову: Мы пошли по чуть заметной тропе, вышли на сенокосную дорогу (К.П.). Только иногда, мелькнув мимо угасающей над лесом поздней зари, на озеро со свистом, с плеском садится стая диких уток (Ю.Б);

в) к словосочетанию: Ткаленко исполнилось всего двадцать три года (К.С.). И в этом смысле орловская земля выходит едва лине на первое место (В.Пес.);

д) могут употребляться как нечленимые предложения: – Разрешите слетать. – Соколов, не садясь, приложил руку к шлему. – Давай (К.С.).

По местоположению частицы делятся на:

а) препозитивные: (да, ну, давай, пусть, пускай, не, ни и др.): Я расспрашивал таганрогских цветоводов о луноцвете, но никто из них не знал о нём (К.П.). С шефом чисто деловые отношения (К.С.). Что, снова объявился? (К.С.);

б) постпозитивные: (же, ли, бы, -ка): Ты же меня не слушаешь! Знал бы ты, как прекрасны вечера в Крыму! ;

в) частицы, место которых не постоянно: (ведь, уже, разве и др.): Но разве теперь это может иметь хоть какое-нибудь значение? (К.П.).

По образованию частицы можно разделить на две группы:

•  первообразные (непроизводные): ну, не, ни;

•  производные, образованные путём перехода из других частей речи: просто, решительно, что, себе, оно и др.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Часть 2. Рекомендации по изучению служебных частей речи в школе

2.1. Теоретические основы изучения предлогов

С предлогами, их правописанием и употреблением в речи учащиеся знакомятся уже с 1 класса, хотя на таком раннем этапе обучения само грамматическое название этого разряда слов («предлоги») им еще и не дается. Задачей же изучения этого раздела в V классе является обобщение и закрепление ранее пройденного, т. е. правил о раздельном написании предлогов с другими частями речи, о различении омонимичных предлогов и приставок, о правильном употреблении предлогов в речи.

В порядке углубления сведений о предлогах, в VI классе более обстоятельно освещается вопрос о значениях предлогов и употреблении их с существительными в разных падежах. Это прежде всего предлоги в, на (употребляются с винительным и предложным падежами: в клуб, на столе), с (употребляется с родительным, винительным и творительным падежами: с крыши, с крышу и с крышей), за (с винительным и творительным падежами: за дерево и за деревом) и др.

Уроки, посвященные изучению предлога, надо использовать в целях:

1)  развития речи,

2)  углубления грамматических значений и

3) усовершенствования орфографических навыков учащихся [Текучев 1978: 6].

Во всех проанализированных учебных комплексах предлоги изучаются в 7 классе.

В комплексе 1 предлог определяется как «служебная часть речи, которая выражает зависимость одних слов от других слов в словосочетании и предложении». В комплексе разграничены предлоги простые и составные, непроизводные и производные. Один из параграфов называется «Употребление предлогов» и интегрирует информацию об употреблении предлогов с 1, 2 и 3 падежами и о многозначности некоторых предлогов (около – «место» и «приблизительное количество»). Из значений, выражаемых предлогами, упомянуты временные, причинные, пространственные и целевые. Отрабатываются орфографические нормы (параграф 53): слитное и раздельное написание производных предлогов.

В комплексе 2 предлог определяется как «служебная часть речи, которая выражает зависимость существительных, числительных и местоимений от других слов в словосочетании и предложении». В комплексе выделены 6 разрядов предлогов по значению: пространственные, временные, причинные, целевые, образа действия, дополнительные (под последним понимается объектное значение: рассказывать о поездке). При этом сообщается, что предлоги передают те или иные значения вместе с окончаниями изменяемых самостоятельных слов (в комплексе принято решение о подчеркивании предлога вместе с самостоятельным словом при разборе предложения по членам). Предлоги подразделяются на непроизводные и производные; разграничение простых и составных предлогов не производится.

В комплексе 3 предлог определяется как «служебное слово, указывающее на различные грамматические отношения между словами в словосочетании и предложении». Также как и в первом комплексе, предлоги делят на  простые и составные, производные и непроизводные, причем авторы ученика подчеркивают распространенность производных предлогов и их происхождение (от наречий, существительных и деепричастий). Предлоги подразделяются на простые и составные, непроизводные и производные. Вопрос о значении предлогов не затрагивается. В параграфе «Употребление предлогов в речи» отрабатываются  умения употреблять предлоги с нужным падежом (например, согласно, благодаря, вопреки +Д.п.) и поднимается вопрос о необходимости разграничения предлогов и омонимичных им наречий, существительных, деепричастий.

Вопрос о разрядах предлогов по значению затронут лишь в комплексе 2, причем таких разрядов в нем выделено 6: не выделяется определительное и сравнительное значения, а объектное значение названо дополнительным.

При синтаксическом разборе существуют разные приемы работы с предлогами: предлоги могут быть никак не выделены или могут быть подчеркнуты вместе с присоединяемым словом в качестве единой предложно-падежной группы, выражающей единое значение. Второй подход представлен в комплексах 1 и 2, причем в комплексе 1 предлог при этом обведен квадратом. В комплексе 3 предлоги представлены неоднозначно: в одних примерах они не выделены вовсе, в других – подчеркнуты вместе с прилагательным-определением в конструкциях типа у лесной опушки.

Ошибки учащихся обычно заключаются:

а) в замене одних предлогов другими («расскажи про меня» вм. обе мне, «думаю за тебя» вм. о тебе, «соскучился за тобой» вм. по тебе);

б) в неправильном построении сочетаний с предлогами (не с тем падежом, которого требует данный предлог:  «согласно правила» вм. согласно правилу,  «благодаря хорошей погоды» вм.  благодаря хорошей погоде; диалектные — «ради тебе»    вм. ради тебя);

в)  в неразличении многозначных предлогов («просила за тебя» в значении о тебе и «кричал за тебя» в значении вместо тебя).

Орфографические ошибки, связанные с написанием сочетаний с предлогами (большей частью грубые), заключаются в слитном написании предлогов со словами, с которыми они должны писаться раздельно, и в написании сложных предлогов {из-под, из-за) без дефиса.

Упражнения, представленные в учебниках, помогают ученику освоить основные орфографические правила.

 

 

 

2.2. Теоретические основы изучения союзов

С союзами, как и предлогами, практически учащиеся знакомятся раньше, чем это предусматривается систематических курсом грамматики и школьной программой, однако во всех проанализированных учебных комплексах изучение союзов начинается в 7 классе.

В комплексе 1 союз определяется как «служебная часть речи, которая связывает однородные члены, простые предложения в составе сложного, а также предложения в тексте». Союзы подразделяются на простые и составные, сочинительные и подчинительные. Сочинительные делятся на соединительные, противительные и разделительные. Подчинительные союзы в комплексе делятся на причинные, целевые, временные, условные, сравнительные и изъяснительные. Уступительные союзы и союзы следствия не упомянуты. При морфологическом разборе союза ученики должны указывать общее значение анализируемого союза и его морфологические признаки.