Необычные с точки зрения человека способы и методы воспитания животных

Содержание

Введение………………………………………………………………………  3

Глава 1.Представления об этапах развития зоопсихологии ………………  5

1.1. Наука зоопсихология…………………………………………………….. 5

1.2. Общая характеристика  эволюционной теории Ч. Дарвина…………… 6

1.3. Экологическая этология  поведения животных………………………….7

1.4. Идеи бихевиоризма……………………………………………..................8

1.5. Нейрофизиология…………………………………………………………..9

Глава 2.Забота о потомстве …………………………………………………..10

2.1. Этапы преобразования заботы о потомстве в филогенезе……………..10

2.1.1 Формы родительского  поведения по отношению

 к потомству…………………………………………………………………….10

2.2. Способы защиты потомства………………………………………………12

2.3.Период воспитания потомства…………………………………………….14

2.4.Научение…………………………………………………………….15

2.5. Сравнительные исследования онтогенеза

человека и высших животных………………………………………………….16

Заключение………………………………………………………………………19

Список использованной литературы…………………………………………..20

Приложение 1…………………………………………………………………...21

Приложение 2……………………………………………………………………

Приложение 3…………………………………………………………………….

ВВЕДЕНИЕ

       Естественный отбор-великое открытие Ч. Дарвина. Что же это такое? Естественный отбор-сохранение в природе самых благоприятных индивидуальных различий и изменений и уничтожение вредных, приводящий к выживанию и преимущественному размножению более приспособленных к данным условиям среды особей, обладающих полезными наследственными признаками.

       В соответствии с теорией Дарвина и современной синтетической теорией эволюции, основным материалом для естественного отбора служат случайные наследственные изменения — рекомбинация генотипов, мутации и их комбинации. Лучше всего понятен вероятный ход естественного отбора, взяв страну, в которой происходит некоторое физическое изменение, например климата. Относительные количества её обитателей немедленно подвергнутся изменению, а некоторые виды вымрут. На основании этого следует, что всякое изменение относительной численности одних обитателей глубоко повлияет на других обитателей независимо от изменения самого климата. В таких случаях ничтожные изменения, в каком -либо отношении полезные для особей того или иного вида в смысле лучшего приспособления их к изменившимся условиям, стремились бы сохраниться, и естественный отбор имел бы полный простор для своего улучшающего действия.¹

      Таким образом, мы подходим к пониманию процесса эволюции, представляющего собой  результат взаимодействия множества разнообразных факторов, тоже подвергающихся изменению. На ранних этапах возникновения каждой линии растений и животных появлялись структуры или процессы, оказывавшие глубокое влияние на эволюционную историю данной группы. Одно время полагали, что эволюции присуща некая «внутренняя направляющая сила» и, следовательно, эволюция целенаправленна. Эти взгляды носят название теории «ортогенеза».

       Эволюционное изменение представляет собой, однако, результат действия генетических и экологических факторов, складывающихся в каждый данный момент в определенном месте на земном шаре. Эволюция неспособна к предвидению. Эволюция столь же беспристрастна, как, полагают, должно быть беспристрастно правосудие: будут увеличиваться в числе лишь те организмы, которые производят наибольшее число жизнеспособных потомков, безотносительно к тому, «плохими» или «хорошими» их считают люди.  Следовательно, та особь, которая оставила большое число потомков – копий своих генов, считается наиболее успешной..

       Я выбрала эту тему, потому что меня заинтересовал вопрос, каким образом происходит эволюция видов,  что влияет на сохранение потомства, как  разные животные его сохраняют, какие есть необычные случаи сохранения потомства.

Цель  данной работы: изучить необычные с точки зрения человека защита и методы воспитания потомства.

Задачи: рассмотреть способы защиты потомства  у разных видов животных; методы воспитания; процесс научения у этих видов; провести сравнение с человеком.

  Объект: разнообразные виды животных.

Методы: изучение литературы;

                анализ данных;

                сравнение  и сопоставление данных.

ГЛАВА 1. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ  ОБ ЭТАПАХ РАЗВИТИЯ ЗООПСИХОЛОГИИ.

    1.1.Наука зоопсихология  

      Зоопсихология — наука о психической деятельности животных, её проявлениях, происхождении и развитии в видовом и индивидуальном аспектах. В психической деятельности отражается восприятие мира животным и отношение к нему, проявляющееся во внешнем поведении, доступном наблюдению со стороны. Психическая деятельность предшествует наблюдаемому поведению и целиком обуславливает реакции живого существа на события во внешней и/или внутренней среде. В практическом плане под психической деятельностью можно понимать совокупность интеллектуальных процессов и эмоциональных состояний.²

       Человек пытался всегда себя  понять. А поскольку человек- высшее животное, то стремление исследовать психику и поведение животных вполне понятно и закономерно. Древнегреческие мыслители Сократ, Аристотель, Хрисипп написали первые работы в этой области. В XVIII веке возник научный позитивистский подход к изучению психики и поведения животных. Этим вопросом занимались Уайт, Леруа, Ламарк и другие ученые.

      В 1894 году было сформулировано «правило Моргана»: не следует привлекать для объяснения поведения животных более высоких психических категорий, чем необходимо. Процессы психической деятельности были негласно отнесены к  к числу факторов, признанных не подлежащими изучению. Недоступность этих процессов для непосредственного наблюдения послужило основанием для исключения их из объекта исследования. Тем самым зоопсихология превратилась в исследование не психической деятельности как таковой, а лишь наблюдаемого поведения, которое является ее результатом.³

1.2. Общая характеристика эволюционной теории Ч. Дарвина⁴

      Идеи Ч.Дарвина, говорившего об инстинктах как форме поведенческого эволюционного приспособления и настаивавшего на том, что психическое приспособление первично по отношению к морфологии организма, представляют важный этап в развитии зоопсихологии как научной дисциплины. Тем самым была заложена база для развития работ в трех основных направлениях:

1. изучение эволюционного аспекта поведения;
2. изучение роли инстинктов в индивидуальном поведении;
3. наблюдение поведенческой общности человека и животных.

      Суть теории эволюции Ч. Дарвина можно свести к следующим положениям:

1. Все виды живых существ,  населяющих Землю, никогда не  были кем- то созданы.

2. Возникнув естественным  путем, органические формы медленно  и постепенно преобразовывались и совершенствовались в соответствии, с окружающими условиями.

3.В основе преобразования видов в природе лежат такие свойства организмов, как изменчивость и наследственность, а также происходящий в природе естественный отбор, который осуществляется через сложное взаимодействие организмов друг с другом и факторами неживой природы. Эти взаимоотношения называются борьбой за существование.

4.Результатом эволюции является приспособленность организмов к условиям их обитания и многообразие видов в природе.

       Таким образом, движущими силами эволюции органического мира, Ч. Дарвину, являются борьба за существование и естественный отбор, а предпосылкой эволюции — наследственная изменчивость.⁵

       В труде «Происхождение видов путем естественного отбора» Ч. Дарвин обосновал изменение видов в природе. Дарвин сделал только первый важный шаг в понимании природы. Эволюция вызывается тем, что приспособленные лучше выживают.⁶

1.3. Экологическая этология поведения животных⁷

       Эволюционный подход к изучению поведения лег в основу работ К.Лоренца, Н.Тинбергена и других этологов, относящиеся к первой половине XX века. Существенный вклад в развитие этологии как науки внёс австрийско-советский зоопсихолог К.Э.Фабри. Этология — это наука о формах поведения животных, характерных для данного биологического вида и обеспечивающих его выживание (видоспецифичные формы поведения). Этология практически не затрагивает вопроса об индивидуальном поведении и обуславливающих его мотивациях, а само поведение рассматривается в рамках вариаций наследственно закрепленных форм («комплексов фиксированных действий»).⁸

       В конце XX века зоопсихология начала развиваться как комплексная дисциплина, сочетающая изучение места животных в мире с другими подходами к исследованию природы. Так, например, в Московском Государственном Университете в настоящее время развивается такой подход, как «экологическая этология». Представители этого направления, по существу, продолжают работы этологов, но стремятся при этом более полно учесть возможные метаморфозы среды и разные варианты приспособления к ней в рамках целых биоценозов⁹

1.4.Идеи бихевиоризма

В противоположность этологии и почти  одновременно с ней развивался и  прямо противоположный подход, названный бихевиоризмом (от англ. behavior — «поведение»). Родоначальник бихевиоризма, Дж.Б.Уотсон поставил задачу изучения механизмов формирования индивидуального поведения и способов воздействия на него. Основным предметом изучения для бихевиористов стали именно сиюминутные индивидуальные мотивации животного и их баланс, позволяющий формировать желательное для человека поведение. Бихевиоризм стал мощной и хорошо разработанной основой для изощренных методов дрессировки. Исследования бихевиористов сыграли немалую роль в понимании процессов формирования и использовании жизненного опыта в индивидуальном поведении. Ограничения бихевиоризма связаны с тем, что этот подход учитывает главным образом воздействие со стороны в процессе искусственного формирования поведения, снижая значение наследственно обусловленных форм активности.¹⁰

1.5.Нейрофизиология

  К зоопсихологии примыкают и работы по физиологии высшей нервной деятельности, подтвердившие тот факт, что психические процессы имеют свое физиологическое, вещественное выражение. И.П.Павлов оставил нам прекрасный надежный метод изучения реакций животного на стимулы в лабораторных условиях. Однако, глубоко исследовав процесс формирования реакций и закрепления их в виде автоматизмов (условный рефлекс), нейрофизиологи не ставили перед собой задачу изучения поведения во всей его полноте и выяснения роли рефлексов в сложном поведении.

       Итак, в «классической» зоопсихологии изучаются (в отрыве друг от друга) три аспекта психики и поведения животных:

1. наследуемое поведение в биологически обусловленных ситуациях — этология;
2. способы формирования желательного поведения животных — бихевиоризм;
3. физиологические основы психической деятельности — нейрофизиология.

ГЛАВА 2.ЗАБОТА О ПОТОМСТВЕ

2.1. Этапы преобразования заботы о потомстве в филогенезе

2.1.1.Формы заботы о потомстве

      В животном мире встречаются самые разные формы заботы о потомстве: от полного отсутствия до сложнейших и длительных взаимоотношений между детьми и родителями. В простейшем виде забота о потомстве имеется у всех организмов и выражается в том, что размножение происходит только в условиях, благоприятных для потомства, - при наличии пищи, подходящей температуре и т.д. В самых общих чертах можно выделить следующие группы родительского поведения:

- выращивание потомства  одной самкой или одним самцом;

- выращивание потомства  обоими родителями;

- выращивание детенышей  в сложной семейной группе.

1. Полное отсутствие заботы о потомстве. ¹¹

Большинство беспозвоночных и рыб не проявляют заботы о  потомстве. Успешность существования  подобных видов обеспечивает массовость их размножения. Единственным спасением  для подобных видов является колоссальная плодовитость, позволяющая все же выжить и дожить до половозрелого состояния минимальному и необходимому для существования популяции количеству потомков.

2. Вынашивание отложенных яиц на теле одного из родителей.¹²

Самки многих морских  животных прикрепляют отложенные яйца непосредственно к своему телу и вынашивают их, а также выведшуюся молодь, до обретения ими самостоятельности. Подобное поведение наблюдается у многих водных животных: морских звезд, креветок и других ракообразных.

3. Откладка яиц в предварительно подысканную или специально подготовленною самкой среду. ¹³

Следующим этапом усложнения родительского поведения является откладка яиц в подходящую среду. Так, перед тем как отложить яйца, мухе необходимо найти труп животного или кусок полуразложившегося мяса, которым смогут питаться выведшиеся личинки. Бабочка-крапивница, павлиний глаз или адмирал, для обеспечения своих гусениц необходимой пищей должны найти заросли крапивы, а жук-носорог - кучу прелой листвы. Подобного же рода заботу о потомстве проявляет и большинство рептилий. Как ни странно на первый взгляд, но к этой же группе можно отнести и одиночных ос и пчел, а также наездников, демонстрирующих сложнейшие комплексы инстинктивного поведения, связанного с обеспечением необходимых условий для развития отложенных яиц.

4.Строительство гнезд и их охрана до рождения потомства.¹⁴

Более совершенным  типом заботы о потомстве можно  считать строительство гнезда, откладку туда яиц или икры и его охрану до того момента, пока подрастающая молодь его не покинет. Такое поведение характерно для ряда видов рыб, пауков, осьминогов, некоторых многоножек и т.д. К подобному же уровню заботы можно отнести и вынашивание икры и мальков во рту самцами некоторых рыб, а также икры и головастиков на задних ногах жабы-повитухи. В данном случае ротовая полость выполняет функции гнезда. Для данного уровня характерно отсутствие всяческого интереса со стороны родителей к молоди, чуть обретающей самостоятельность.

5. Забота о потомстве до обретения ими самостоятельности.¹⁵

Длительная забота о потомстве отмечается у некоторых  видов беспозвоночных и рыб. Большого совершенства достигает забота о потомстве у общественных насекомых.  Множество примеров разных типов родительского поведения демонстрируют амфибии. У высших позвоночных наблюдаются разные способы заботы о потомстве, которые зависят, прежде всего, от уровня зрелости новорожденных.

      Таким образом, каждое поколение должно оставить после себя потомство, способное к размножению, только тогда вид сохраниться.

2.2. Необычные с точки зрения человека  способы защиты потомства

       Более надежный способ продолжить род — после рождения ограниченного числа детенышей обеспечить их пищей, защитить от хищников и даже обучить некоторым навыкам. Заботу о потомстве проявляют в разных формах многие животные. Большинство из них наделены специальными родительскими инстинктами, однако у высокоорганизованных животных важное значение имеет также индивидуально приобретенный опыт.

      Забота о потомстве у многих животных начинается с подготовки к появлению его на свет. Часто сезонные миграции животных связаны с перемещением в места размножения, иногда за многие тысячи километров от мест обитания. Животные, не совершающие таких далеких путешествий, тоже заранее выбирают свою гнездовую территорию, а многие из них тщательно охраняют ее и готовят укрытия — гнезда, норы, берлоги, приспособленные для будущего потомства.

       Много родительских забот связано с выкармливанием потомства.

       У большинства насекомых заботы о потомстве несложны. Самке достаточно отложить яйца в таком месте, где ее личинки нашли бы подходящую пищу, например личинки бабочки капустной белянки — капусту. Но некоторые насекомые специально подготавливают для потомства кров и пищу, например собиратели меда — осы и пчелы. А осы-охотницы снабжают своих личинок сверчками и кузнечиками. Прежде чем отложить яйцо, оса сфекс вводит яд в нервные узлы своей жертвы, так что она остается неподвижной, но живой и служит личинке запасом свежей пищи на весь период ее развития. У жуков-навозников в заготовке корма для потомства — навозных шариков участвуют не только самки, но и самцы.

       У многих птиц птенцы вылупляются совершенно беспомощными и нуждаются в частом и регулярном питании, некоторые насекомоядные птицы кормят потомство до 200 раз в день! Иногда родители (сойки, кедровки и др.) пищу для будущих птенцов запасают с осени. Потомство выводковых птиц — кур, уток, гусей и др. — появляется на свет самостоятельным, умеющим плавать, ходить, клевать. Родителям остается только водить их к корму, воде, охранять от врагов, обогревать

      Самки млекопитающих кормят детенышей молоком, пока они не станут способными есть иную пищу. У одних животных этот период длится несколько недель, у других — дольше, а у человекообразных обезьян — несколько лет. Постепенно родители начинают приучать детей к взрослой пище — показывают съедобные растения, учат охотиться.

       Многие животные защищают потомство от врагов. У птиц для этой цели служит колониальное гнездование, но и гнездящиеся одиночно птицы также могут объединиться, чтобы отогнать хищника от своих гнезд. Например, если на дерево, где есть гнездо ворон, пытается залезть кошка или даже человек, к нему слетается 10—15 птиц, которые с криками набрасываются на нарушителя спокойствия.

       Большинство млекопитающих в период воспитания детенышей более возбудимы, чем обычно. Многие крупные дикие млекопитающие нападают на людей именно тогда, когда те угрожают детенышам или оказываются близко от них. Лосиха не допускает к детенышу никого, в том числе и других лосей. (См. приложение 1)

2.3.Период воспитания потомства¹⁶

       У многих млекопитающих и птиц детеныши подолгу остаются с родителями, приобретая путем подражания необходимые для жизни навыки. Это период воспитания потомства. Родители учат детенышей выбирать и находить пищу, воду и даже целебные растения, а также укрытия для сна или на случай непогоды. Особенно развиты эти формы родительской заботы у млекопитающих с долгим сроком жизни. У слонов и некоторых человекообразных обезьян подростковый период продолжается до 8—10 лет. В воспитании потомства у них принимают участие не только родители, но и практически все взрослые члены группы. Старшие братья, а особенно сестры или просто самки, не имеющие в данный момент собственного потомства, следят за детенышем, помогают его кормить, ухаживают за ним, играют с ним. В случае гибели матери они, как правило, усыновляют осиротевшего детеныша. Подобная коллективная форма заботы о потомстве значительно повышает шансы на его выживание.

       Социальные системы у многих видов животных характеризуются как стабильными видо-специфическими признаками, определяемыми эволюционной историей видов, так и изменчивостью, зависящей от доступности ресурсов и плотности популяций. Существует множество подходов к упорядочиванию сведений о разнообразии социодемографических систем в мире животных. Одна из наиболее эффективно работающих систем классификации сообществ разделяет их по «степени социальности», т. е. вовлеченности членов социума в процесс жизнеобеспечения потомства.¹⁷

       Поведение животных в сообществах в значительной степени определяется спецификой эволюционно стабильных стратегий, включающих альтруистическое поведение. Реципрокный (неродственный) альтруизм в большей степени требует вовлечения когнитивных ресурсов, чем альтруизм, основанный на распознавании родственников.

Формы взаимодействия в сообществах зависят  и от врожденного набора поведенческих реакций животных, и от их индивидуального и социального опыта. Место индивидуума в сообществе определяется сочетанием таких индивидуальных параметров, как поведенческая, социальная и когнитивная специализация. «Формула счастья» для социального существа, видимо, заключается в как можно более полной реализации всех трех составляющих. Такая гармония достижима далеко не всегда, так как социальная специализация определяется не только предпочтениями и интеллектуальными возможностями особи, но и текущими нуждами социума.¹⁸ (См. Приложение 2)

2.4.Научение 

       Научение - это основанный на индивидуальном опыте процесс, приводящий к адаптивным изменениям в поведении особи. Научение основывается на условных рефлексах. Условные рефлексы представляют собой поведенческие акты, вызываемые стимулами, которые животное научилось ассоциировать со стимулами, обычно вызывающими такое поведение .     

      Суть научения методом проб и ошибок полностью раскрывается в его названии. Какие-либо спонтанные действия животного иногда случайно «вознаграждаются»; после этого животное пробуя и ошибаясь, научается воспроизводить данную поведенческую реакцию, добиваясь того же результата. Вознаграждением может служить просто удовольствие от более точно выполненного действия. Методом проб и ошибок молодые млекопитающие и птицы совершенствуют охотничьи навыки, а люди с помощью такого же метода совершенствуют, например, навыки игры на пианино или езды на велосипеде.

       Все упомянутые типы научения представляют собой варианты ассоциативного научения, для которого важным фактором является подкрепление (награда или наказание). (См. приложение 3)

2.5. Сравнительные исследования онтогенеза человека и высших животных

       Наивысшее развитие забота о потомстве получает у человека. Он не только заботится о жизнеобеспечении детей, но и воспитывает их, передает им свой жизненный опыт и знания, накопленные в истории.

      Сравнительные исследования онтогенеза человека и высших животных имеют давнюю историю. Особенности развития ребенка на довербальной стадии онтогенеза во многом сопоставимы с таковыми у высших млекопитающих. В онтогенезе с самого начала происходит формирование видотипичных особенностей психики, на каждой стадии развития появляются новые онтогенетические механизмы развития психики, которых не было на предыдущих стадиях, что не позволяет механически переносить закономерности филогенеза на онтогенез. Эффект развития достигается за счет закономерностей естественного отбора в условиях сохраняющейся общей тенденции эволюционных изменений организмов и среды.       

       Тенденция к применению биогенетического закона к развитию психики в онтогенезе человека в начале XX в. выражена в периодизации онтогенетического развития В. Штерна.: ребенок сначала проходит стадию млекопитающего, затем – обезьяны («шимпанзеподобный» возраст), затем проходит основные стадии антропогенеза и с начала школьного возраста до зрелости повторяет в своем развитии основные эпохи становления культуры от античности до нового времени.¹⁹

        В определении Ж.Пиаже интеллект рассматривается как «способ структурирования отношений субъекта со средой», т.е. практически расширяется до общих функций психики.²⁰

      Сходные взгляды обнаруживаются у Х.Вегнера, который также рассматривает онтогенез как построение связей со средой, но при этом выделяет новый уровень таких взаимосвязей, который появляется на определенном этапе и в филогенезе, и в онтогенезе: субъект, первоначально «подчиняющийся» в своем развитии закономерностям, диктуемым средой, начинает сам организовывать процесс взаимодействия, подчиняя себе, своим задачам и возможностям эту среду.²¹

       В подходах Ж. Пиаже и Х. Вернера содержится представление о том, что на каждом уровне развития достигается относительно стабилизированное отношение «субъект – среда», которое обеспечивается имеющимися на данной стадии развития механизмами регуляции со стороны субъекта.

              В отечественной психологии развитие ребенка традиционно рассматривалось в русле культурно-исторического подхода. В середине XX в. критиковался «биологизаторский» подход, и развитие психики человека принято было интерпретировать как радикально отличающиеся от онтогенеза животных. Л.С. Выготский и его последователи признавали ведущую роль общения и усвоения культурных способов взаимодействия с миром как механизмов развития психики в онтогенезе человека. ²²

        В настоящее время с позиций эволюционно-системного подхода активно исследуются различные стороны и интерпретируются феномены раннего сенсомоторного развития, коммуникативной функции, эмоционального развития, компонентов и уровней самосознания и других психических структур у человека в сравнении с таковыми у высших животных.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

      При написании данной работы ознакомилась с работами отечественных и зарубежных ученых таких, как Х.Вернера Л.С.Выготского, В.П.Герасимова, Ч.Дарвина, З.А.     Зориной, И.И. Полетаевой, Д.Мак-Фарленда, Ж.Пиаже, Ж.И.Резниковой, К.Э.Фабри, В.Штерна. Узнала много интересного о  способах защиты потомства и методах воспитания.

     Забота о потомстве- действия животных, обеспечивающие лучшие условия выживания и развития потомства. Иногда забота о потомстве ограничивается созданием убежища и заготовкой корма (превентивная забота о потомстве). Более совершенная форма заботы о потомстве — пассивный и активный уход за детёнышами. При пассивном уходе взрослые особи носят с собой яйца или молодых животных в специальных углублениях на коже, в складках, сумках, иногда при этом молодые животные питаются выделениями материнской особи; эта форма встречается у отдельных видов иглокожих, ракообразных, моллюсков, скорпионов, пауков, рыб (морской конёк, морская игла), земноводных (жаба-повитуха, пипа), низших млекопитающих (ехидны, сумчатые). При активном уходе взрослые особи устраивают убежище, кормят, обогревают, защищают детёнышей, очищают их тело. кроме того, многие птицы и млекопитающие обучают потомство находить пищу, распознавать врагов и т д. у многих видов птиц мать пытается отвлечь внимание врага, угрожающего птенцам или кладке.  

       Развитие заботы о потомстве в процессе эволюции повышает выживаемость потомства и делает излишней чрезмерную плодовитость. вместе с тем возрастающая забота о потомстве влечёт за собой растущее противоречие между потребностями родительской особи и её потомства. разрешение этого противоречия естественным отбором в сторону наибольшего прогресса вида Психика животных и их поведение образуют непосредственное единство.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.Вернер Х.Сравнительная  психология: в 2т./Х.Вернер.-М.: -Наука.-2008.

2. Выготский Л.С.Психология  человека: в 2 т./ Л.С.Выготский.-М.:-Эксмо.-2007.

3. Герасимов В.П. Животный  мир нашей Родины: /В.П.Герасимов.–  М.: Просвещение, 2007. – 191 с.

4. Дарвин Ч. О происхождении  видов путем естественного отбора:

в    2т./Ч.Дарвин.-М.:-Наука.-2005.

5.Зорина З.А., Полетаева И.И. Зоопсихология: Учебное пособие / З.А.    

Зорина, И.И. Полетаева.-4 изд., перераб.и доп.-М.:-Наука.-2006.-240с.

6. Пиаже Ж.Психология интеллекта:/Ж.Пиаже.-М.:-Наука.-2008.-324с.

7. Резникова Ж.И. Этологические и эволюционные аспекты

межвидовых отношений  животных (гипотезы и теории, хищники  и

 жертвы)   Часть II.:/Ж.И.Резникова. - М.: Научный Мир.- 2000.- 208 стр. 

8.Резникова Ж.И.Жизнь и счастье.Поведение в сообществах/ Ж.И.Резникова

//Природа.-2008.- № 8.-С.46-78.

9. Фабри К. Э. Основы зоопсихологии: Учебное пособие / К.Э.Фабри.4 изд.-М.: Изд-во Московского университета.- 2003.-312с.

10.Штерн В. Дифференциальная психология и ее методические основы:

Учебное пособие../ В.Штерн .-4 изд.-М.:-Эксмо.-2005.-295с.

11. http://ru.wikipedia.org/wiki

12. http://drevniy-daos.livejournal.com/171899.html.

13. http://www.iencyclopedia.ru/zabota-o-potomstve/ 14.http://www.bioword.narod.ru/Z/Z003.htm

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Необычные с точки  зрения человека способы защиты потомства²³