Особенности подростковых девиаций

Выполнила студентка 1 курса ИДПО 

Храмочкина Д.А

                                                                              Проверила: Мамедова Э.М 
Содержание 

Введение 4

Глава 1. Сущность социальных девиаций 6

§ 2. Причины социальных отклонений 9

§ 3. Виды социальных отклонений 13

Глава 2. Особенности девиаций у подростков 16

§ 1. Особенности личностного  развития подростка 16

§ 2. Особенности девиаций в подростковом возрасте 24

Заключение 32

Список  используемой литературы 34 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение 

    В настоящее время проблема девиантного поведения подростков приобрела особую значимость в связи с общесистемным кризисом нашего общества. Размытость норм, ослабление социальной регуляции искажает культурные и духовные устои. Негативные тенденции общества особенно отразились на подростках. Подростковый возраст представляет собой период кризиса: с одной стороны подросток связан с миром детства, с другой с взрослой жизнью. В этот период идет осознание жизненных ценностей, на основе которых строятся дальнейшие отношения с окружающим миром.

    Это время когда не все дети хорошо владеют своими мыслями, чувствами  и поступками. Подросток не успевает осознать происходящие с ним изменения  и адаптироваться к ним, в результате появляется неуверенность, недоверие  к людям, повышенная конфликтность  и склонность к депрессиям.

    Существуют  различные точки зрения, описывающие  особенности подросткового возраста. Многие исследователи рассматривают  подростковый возраст как фактор риска для развития девиантного поведения.

    Изучение  девиантных подростков в социальном аспекте рассматривается в работах С.А. Беличевой, И.Б. Громовой, И.С. Кона, Ю.А. Клейберга, И.С. Полонского, И.Ю. Сундиева, Д.И. Фельдштейна и др. В современных исследованиях отмечено, что противоправные девиации совершают как подростки из неблагополучных, так и подростки из так называемых элитарных семей. Такие данные позволяют заключить, что отклоняющееся поведение касается самых различных социально-демографических групп.

    Являясь представителями определенной возрастной группы, большая часть подростков имеют определенные отклонения в  поведении. По данным статистики во многих регионах России наблюдается снижение возрастных границ правонарушителей, растет число безнадзорных и употребляющих психоактивные вещества детей.

      Объектом  исследования является изучение подростковых девиаций.

      Предмет курсовой работы – дети подросткового  возраста с социальными отклонениями в поведении.

      Цель  исследования – определить особенности  и причины социальных девиаций у  детей подросткового возраста.

      Задачи  исследования:

• изучить социальные девиации, социальные отклонения;
• охарактеризовать девиацию в психологическом и социальном аспектах и ее влияния на формирование поведения личности;
• определить особенности личности современного подростка;
• рассмотреть причины и виды социальных отклонений;
• определить особенности социальных девиаций у детей подросткового возраста.

Глава 1. Сущность социальных девиаций 

§ 1. Понятие социальной девиации 

    Как правило, социологи стараются выработать беспристрастное отношение к  тому, что они исследуют. Нейтральная  позиция (избегающая морализирования) особенно важна при изучении девиации. Поскольку девиантное поведение стало ассоциироваться со многими негативными проявлениями (оно является олицетворением "зла" в религиозном мировоззрении, симптомом "болезни" с точки зрения медицины, в частности, психиатрии, и "незаконным", в соответствии с правовыми нормами), возникла тенденция считать его "ненормальным" [8, 63]. В действительности же, наверное, более разумно считать девиацию такой же "естественной", или "нормальной" формой поведения, как, например, конформизм. Тот факт, что общество создает стандарты (ожидания) поведения, подразумевает, что оно не всегда им соответствует. Если бы никто не употреблял кокаин и не торговал им, не было бы необходимости в законе, запрещающем это.

    Развернутое социологическое объяснение девиации впервые дал французский ученый Э. Дюркгейм. Он предложил теорию аномии, которая раскрывает значение социальных и культурных факторов. По Дюркгейму [13, С.187], основной причиной девиации является «отсутствии регуляции», «безнормность». По существу – это состояние дезорганизации общества, когда ценности, нормы, социальные связи либо отсутствуют, либо  становятся неустойчивыми и противоречивыми. Э. Дюркгейм считает девиацию столь же естественной, как и конформизм. Более того, отклонение от норм несет не только отрицательное, но и положительное начало.

    Девиация  подтверждает роль норм, ценностей, дает более полное представление о  многообразии норм. Реакция общества, социальных групп на девиантное поведение уточняет границы социальных норм, укрепляет и обеспечивает социальное единство. Девиация способствует социальному изменению, раскрывает альтернативу существующему, ведет к совершенствованию социальных норм.

    Американский  социолог С. Мертон [24, С.25], обосновывающий эту теорию, полагал, что девиация происходит, когда существует разрыв между целями общества и одновременно средствами для их достижения.

    По  мнению выдающегося социолога современности  Т. Парсонса [24, С.26], аномия это «состояние, при котором значительное число индивидов находится в положении, характеризующемся серьезным недостатком интеграции со стабильными институтами, что существенно для их собственной личной стабильности и успешного функционирования социальных систем».

    В основе психоаналитических теорий отклоняющегося поведения лежит изучение конфликтов, происходящих в сознании личности. Согласно теории  З. Фрейда, у каждой личности под слоем активного  сознания находится  область бессознательного.

    Бессознательное – это наша психическая энергия, в которой сосредоточено все  природное, первобытное, не  знающее  границ. Это биологическая сущность человека, не изведавшего влияния  культуры. Основная идея культурологических теорий объяснения девиации (Селин, Миллер, Сутерленд, Клауорд) [1, С. 178] – это конфликты между нормами субкультуры и господствующей культурой.

    Теория  наклеивания ярлыков (Беккер) исходит  из того, что девиация - своеобразный ярлык, который некоторые группы, обладающие властью «навешивают» поведению  более слабых групп.

    В основном все теории девиантными называют поведение [1, С.181], отклоняющееся от норм со знаком минус. Но в любом обществе всегда есть люди, поведение которых опережает существующие стандарты и выступает более прогрессивным по сравнению с ними. Такой вид поведения наиболее свойственны обществу во времена различных социальных перестроек.

    Таким образом, девиация может создать проблемы для некоторых групп общества или даже всего общества в целом, но она так же естественна, как и ее противоположность - конформизм. Чтобы глубже понять сущность девиации, мы должны попытаться дать ей какое-то определение, даже если оно нуждается в оговорках. Рассмотрим девиацию как отклонение от групповой нормы, которое влечет за собой изоляцию, лечение, тюремное заключение или другое наказание нарушителя.

    На  основе данного определения можно выделить три основных компонента девиации: человек, которому свойственно определенное поведение; ожидание, или норма, которая является критерием оценки девиантного поведения, и некий другой человек, группа или организация, реагирующая на поведение. В соответствии с законами и институтами, созданными обществом, к которому они принадлежали, было решено, что их поведение неприемлемо. Значит, сотрудники правоохранительных органов имеют право преследовать, арестовывать и наказывать преступников. В результате сочетания многих факторов, а не только самих поступков, поведение этой пары оказалось девиантным. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

§ 2. Причины социальных отклонений 

    Биологическое и психологическое объяснения девиации связаны главным образом с  анализом природы девиантной личности. Социологическое объяснение учитывает социальные и культурные факторы, на основе которых людей считают девиантами.

    Впервые социологическое объяснение девиации было предложено в теории аномии, разработанной  Эмилем Дюркгеймом [13, С. 36]. Дюркгейм использовал  эту теорию в своем классическом исследовании сущности самоубийства. Он считал одной из причин самоубийства явление, названное аномией (буквально "разрегулированность"). Объясняя это явление, он подчеркивал, что социальные правила играют важную роль в регуляции жизни людей. Нормы управляют их поведением, они знают, чего следует ожидать от других и что ждут от них. Жизненный опыт людей (т.е. их удовольствия и разочарования) более или менее соответствует ожиданиям, которые обусловлены социальными нормами. Однако во время кризисов или радикальных социальных перемен, например в связи со спадом деловой активности и безудержной инфляцией, жизненный опыт перестает соответствовать идеалам, воплощенным в социальных нормах. В результате люди испытывают состояние запутанности и дезориентации. Чтобы продемонстрировать воздействие аномии на поведение людей, Дюркгейм показал, что во время неожиданных экономических спадов и подъемов уровень самоубийств, как правило, становится выше обычного. Он считал, что неожиданные упадок и процветание связаны с "нарушениями коллективного порядка". Социальные нормы разрушаются, люди теряют ориентацию и - все это способствует девиантному.

    Хотя теория Дюркгейма подверглась критике, основная мысль о том, что социальная дезорганизация является причиной девиантного поведения, и в наши дни считается общепризнанной. Термин "социальная дезорганизация" обозначает состояние общества, когда культурные ценности, нормы и социальные взаимосвязи отсутствуют, ослабевают или противоречат друг другу. Это может быть, например, результатом смешения религиозных, этнических и расовых групп, имеющих различные верования, проявляющих верность различным идеалам, в частности, по-разному относящихся к азартным играм, употреблению спиртных напитков и другим типам поведения. Это может наблюдаться при высоком уровне миграции членов поселенческих общностей, что также приводит к неоднородности и неустойчивости социальных связей. В своем классическом исследовании Шоу и Маккэй (1942) [8, С.125] установили, что официальный уровень правонарушений среди подростков особенно высок в городских районах, где проживают люди различного происхождения и наблюдается высокая степень текучести населения. Для жизни таких районов характерен не только конфликт между культурными ценностями (что приводит к отсутствию единой совокупности ожиданий), но возникают трудности в связи с контролем за соблюдением любых стандартов, и должностные лица даже не пытаются его осуществлять. Противоречивые критерии оценки поведения людей и слабый контроль со стороны властей в значительной мере способствуют росту правонарушений.

    Сравнительно  недавно теория аномии нашла новое выражение в понятии "социальных обручей", введенном Трэвисом Хирши (1969). Хирши утверждает, что, чем больше люди верят в ценности, принятые обществом (например, в правильность законов), чем активнее они стремятся к успешной учебе, участию в социально одобряемой деятельности (например, во внешкольных занятиях) и чем глубже их привязанность к родителям, школе и сверстникам, тем меньше вероятность, что они совершат девиантные поступки. Исследование 1300 юношей с белым цветом кожи (в возрасте от 12 до 18 лет) в некоторой степени подтвердило точку зрения Хирши. Например, среди подростков, которые стремились "быть полностью похожими на своих отцов" (измерение степени привязанности к родителям), 64 процента имеют низкий уровень правонарушений; среди тех, кто не проявили желания быть похожими на отцов, этот показатель составил 41 процент. Однако этот вывод не подтвердило исследование, проведенное Хинделангом (1973), который обнаружил, что слишком глубокая привязанность к сверстникам способствует правонарушениям. Это означает, что группы сверстников действительно регулируют поведение своих членов, но они же могут поощрять преступное поведение.

    Роберт  К. Мертон (1938) внес некоторые изменения  в концепцию аномии, предложенную Дюркгеймом. Он считает, что причиной девиации является разрыв между культурными  целями общества и социально одобряемыми  средствами их достижения. В качестве примера можно привести противоречивое отношение американцев к проблеме богатства. Они с восхищением  относятся к финансовому успеху, достижение богатства является общепринятой в американской культуре целью. Социально  одобряемые или институционализированные средства достижения этой цели подразумевают такие традиционные методы, как получение хорошего образования и устройство на работу в торговую или юридическую фирму.  Но когда мы сталкиваемся с реальным положением дел в американском обществе, становится ясно, что эти социально одобряемые средства недоступны для большинства населения. Многие люди не могут платить за хорошее образование, а лучшие предприятия принимают на работу лишь ограниченное количество специалистов. Согласно Мертону [19, С.15], когда люди стремятся к финансовому успеху, но убеждаются в том, что его нельзя достичь с помощью социально одобряемых средств, они могут прибегнуть к незаконным способам, например, рэкету, спекуляции на скачках или торговле наркотиками. Мы вернемся к обсуждению взглядов Мертона на последствия аномии в следующих разделах.

    Вышеуказанные теории определяют разные причины, вызывающие социальные отклонения. Этих причин может  быть много, они изменяются с развитием  общества.

    Но  постоянным и главным источником девиаций, делающего это явление объективным и всегда свойственным человеческому обществу – это социальное неравенство как неравные возможности в удовлетворении потребностей.

    В качестве других источников и причин социальных отклонений можно назвать  следующие [19, С.18]:

    1. Когда в процессе социализации  индивидом образцов поведения,  социальных норм и ценностей  допускаются сбои, неудачи, недостатки.

    2. Неблагополучные семьи. Многочисленные  исследования молодежной преступности  показали, что около 85% молодых  людей с отклоняющимся поведением  воспитывались в неблагополучных  семьях. Американскими исследователями  в области социальной психологии  было выявлено пять основных  факторов, определяющих семейную  жизнь как неблагополучную: сверхсуровая отцовская дисциплина; недостаточный материнский надзор; недостаточная отцовская привязанность; недостаточная материнская привязанность; отсутствие сплоченности в семье.

    3. Многочисленные случаи проявления  отклоняющегося поведения в   совершенно благополучных семьях. Нормы, воспринятые с детства,  могут быть пересмотрены или  отброшены в ходе взаимодействия  с окружающей действительностью,  в частности с социальным окружением. 

    4. Аномия (состояние отсутствия норм). Это происходит в постоянно  изменяющемся обществе, где нет  единой и неизменной системы  норм. В такой ситуации личности  бывает трудно выбрать линию  нормативного поведения, что в последствии и порождает девиантное поведение индивида.

    Таким образом, отклоняющееся поведение  играет в обществе двойственную роль: с одной стороны, представляет угрозу стабильности общества, с другой –  поддерживает эту стабильность. 
 
 

§ 3. Виды социальных отклонений 

    Рассмотрим  различные виды социальных отклонений. 

    Культурные  и психические  отклонения

    Социологов  интересуют, прежде всего, культурные отклонения, то есть отклонения данной социальной общности от норм культуры. Психологов же интересуют психические  отклонения от норм личностной организации: психозы, неврозы и так далее. Люди часто пытаются связывать культурные отклонения с психическими. Например, сексуальные отклонения, алкоголизм, наркомания и многие другие отклонения в социальном поведении связывают с личностной дезорганизацией, иначе говоря, с психическими отклонениями. Однако личностная дезорганизация далеко не единственная причина отклоняющегося поведения. Обычно психически ненормальные личности полностью выполняют все правила и нормы, принятые в обществе, и, наоборот, для личностей, психически вполне нормальных, бывают, характерны весьма серьезные отклонения. Вопрос о том, почему это происходит, интересует как социологов, так и психологов.

    Индивидуальные  и групповые отклонения

• индивидуальные, когда отдельный индивид отвергает нормы своей субкультуры;
• групповое, рассматриваемое как конформное поведение члена девиантной группы по отношению к ее субкультуре (например, подростки из трудных семей, проводящие большую часть своей жизни в подвалах). "Подвальная жизнь" кажется им нормальной, у них существует свой "подвальный" моральный кодекс, свои законы и культурные комплексы. В данном случае, налицо групповое отклонение от доминирующей культуры, так как подростки живут в соответствии с нормами собственной субкультуры) [8. C. 113].

    Первичное и вторичное отклонения.

    Под первичным отклонением подразумевается  отклоняющееся поведение личности, которое в целом соответствует  культурным нормам, принятым в обществе. В данном случае совершаемые индивидом  отклонения так незначительны и  терпимы, что он социально не квалифицируется  девиантом и не считает себя таковым. Для него и для окружающих отклонение выглядит просто маленькой шалостью, эксцентричностью или на худой конец ошибкой.

    Вторичным отклонение называют отклонение от существующих в группе норм, которое социально  определяется как девиантное.

    Культурно одобряемые отклонения.

    Отклоняющееся поведение всегда оценивается с  точки зрения культуры, принятой в  данном обществе. Следует выделить необходимые качества и способы поведения, которые могут привести к социально одобряемым отклонениям [8. C. 115-117]:

• сверхинтеллектуальность. Повышенная интеллектуальность может рассматриваться как способ поведения, приводящий к социально одобряемым отклонениям лишь при достижении ограниченного числа социальных статусов. Интеллектуальная посредственность невозможна при исполнении ролей крупного ученого или культурного деятеля, в то же время сверхинтеллектуальность менее необходима для актера, спортсмена или политического лидера;
• особые склонности. Позволяют проявлять уникальные качества на очень узких, специфических участках деятельности.
• сверхмотивация. Многие социологи считают, что интенсивная мотивация часто служит компенсацией за лишения или переживания, перенесенные в детстве или юности. Например, существует мнение, что Наполеон имел высокую мотивацию к достижению успеха и власти в результате одиночества, испытанного им в детстве, или Никколо Паганини постоянно стремился к славе и почету в результате перенесенных в детстве нужды и насмешек сверстников;
• личностные качества - личностные черты и свойства характера, которые помогают достичь возвышения личности;
• счастливый случай. Большие достижения - это не только ярко выраженный талант и желание, но и их проявление в определенном месте и в определенное время.

    Культурно осуждаемые отклонения.

    Большинство обществ поддерживает и вознаграждает  социальные отклонения, проявляемые  в форме экстраординарных достижений и активности, направленной на развитие общепринятых ценностей культуры. Нарушение  же нравственных норм и законов в  обществе всегда строго осуждалось и  наказывалось.

    Рассмотрим  теперь основные причины возникновения  отклоняющегося поведения. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Глава 2. Особенности девиаций у подростков 

§ 1. Особенности личностного  развития подростка 

    Подростковый  период — период завершения детства, вырастания из него, переходный от детства  к взрослости. Обычно он соотносится  с хронологическим возрастом  с 10—11 до 14—15 лет. Сформированная в  учебной деятельности в средних  классах школы способность к  рефлексии «направляется» школьником на самого себя [10, С.488].

    Сравнение себя со взрослыми и с более младшими детьми приводит подростка к заключению, что он уже не ребенок, а скорее взрослый. Подросток начинает чувствовать себя взрослым и хочет, чтобы и окружающие признавали его самостоятельность и значимость.

    Основные  психологические потребности подростка [29, С.255] — стремление к общению  со сверстниками («группированию»), стремление к самостоятельности и независимости, «эмансипации» от взрослых, к признанию  своих прав со стороны других людей.

    Переход к подростковому возрасту характеризуется  глубокими изменениями условий, влияющих на личностное развитие ребенка. Они касаются физиологии организма, отношений, складывающихся у подростков со взрослыми людьми и сверстниками, уровня развития познавательных процессов, интеллекта и способностей. Во всем этом намечается переход от детства к взрослости. Организм ребенка начинает быстро перестраиваться и превращаться в организм взрослого человека. Центр физической и духовной жизни ребенка перемещается из дома во внешний мир, переходит в среду сверстников и взрослых. Отношения в группах сверстников строятся на более серьезных, чем развлекательные совместные игры, делах, охватывающих широкий диапазон видов деятельности, от совместного труда над чем-нибудь до личного общения на жизненно важные темы. Во все эти новые отношения с людьми подросток вступает уже, будучи интеллектуально достаточно развитым человеком и располагая способностями, которые позволяют ему занять определенное место в системе взаимоотношений со сверстниками.

    Подростничество [23, С.108] — это самый трудный и сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления личности. Вместе с тем это самый ответственный период, поскольку здесь складываются основы нравственности, формируются социальные установки, отношения к себе, к людям, к обществу. Кроме того, в данном возрасте стабилизируются черты характера и основные формы межличностного поведения. Главные мотивационные линии этого возрастного периода, связанные с активным стремлением к личностному самосовершенствованию,— это самопознание, самовыражение и самоутверждение.

    Границы и содержание подростничества тесно связаны с уровнем социально-экономического развития общества, с особенностями исторического времени, с общественной позицией подростков в мире взрослых и конкретными обстоятельствами жизни данного подростка.

    Анализ  подросткового возраста — одна из наиболее дискуссионных проблем  возрастной психологии. Сроки его  начала и окончания, психологическое  содержание ведущей деятельности, перечень новообразований — все эти  аспекты неоднозначно трактуются отечественными и зарубежными психологами. Единство мнений существует только в том, что  это период наиболее интенсивною личностного развития.  

    Интересы  и ценностные ориентации

    А.С. Выготский [9, С.488] выделял две фазы подросткового возраста (негативную и позитивную), связывая их с видоизменениями в сфере интересов. В негативной фазе происходит свертывание, отмирание прежней системы интересов, появляются первые сексуальные влечения. Отсюда внешне наблюдаемые отрицательные поведенческие особенности: снижение работоспособности, ухудшение успеваемости и навыков, грубость и повышенная раздражительность подростка, его недовольство самим собой и беспокойство. Позитивная фаза характеризуется зарождением новых интересов, более широких и глубоких. У подростка развивается интерес к психологическим переживаниям других людей и к своим собственным. Обращенность подростка в будущее, еще очень туманное и неопределенное, реализуется в форме мечты, в создании некой воображаемой действительности.

    Л.С. Выготский считал проблему интересов «ключом ко всей проблеме психологического развития подростка». Он выделил несколько групп интересов («доминант») подростка [10, С.495]:

    — «эгоцентрическая доминанта» (интерес  к собственной личности);