Влияние СМИ на агрессивное поведение подростков

 

Министерство  образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное  бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального  образования

«Тульский государственный  педагогический университет им. Л. Н. Толстого»

(ФГБОУ ВПО  «ТГПУ им. Л. Н. Толстого»)

Кафедра _______________ ________

(наименование  кафедры)

 

 

 

 

 

КУРСОВАЯ  РАБОТА

на тему:

Влияние СМИ  на агрессивное поведение подростков

 

 

 

 

 

 

 

Выполнил:

студент(-ка)___ курса группы_____

факультета______________________

направления _____________________

_________________________________

профиля ________________________

_________________________________

ФИО _________________

Научный руководитель:

должность, ученая степень

Петров П. П.

 

 

 

 

Тула 2013

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………………3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы влияния СМИ на агрессивное поведение подростков………………………………………….5

1.1. Понятие и формы агрессивного поведения………………………………5

1.2.  Причины агрессивного поведения в подростковом возрасте…………10

1.3. Влияние СМИ на агрессивное поведение подростков…………………12

Выводы по первой главе………………………………………………………...17

Глава 2. Экспериментальная работа по выявлению особенностей влияния СМИ на агрессивное поведение подростков................................18

2.1. Характеристика диагностической программы исследования особенностей влияния СМИ на агрессивное поведение подростков ………………….…….18

2.2. Анализ результатов исследования особенностей влияния СМИ на агрессивное поведение подростков…………………………………...……..…20

2.3. Рекомендации по развитию программы  ……………………………….…26

Заключение………………………………………………………………………30

Литература……………………………………………………………………….31

Приложение………………………………………………………………………33

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В последние годы педагоги и родители отмечают тенденцию к увеличению уровня агрессии детей и подростков: они более крикливые, шумные, быстрее и легче вступают в конфликты, неуступчивы, драчливы, часто бывают жестоки. Статистика фиксирует общее увеличение правонарушение несовершеннолетних в том числе и тяжких преступлений. Сталкиваясь с агрессивностью ребенка необходимо знать определенные симптомы и принимать соответствующие меры. Но причины агрессии могут быть разными, включая семейные отношения, основанные на недопонимании между взрослым и подростком, а также средства массовой информации.

С моральной точки  зрения поступки человека должны соответствовать  определенной социальной норме, сложившейся  исторически и основанной на религии, традициях и определенных стандартах. Так, поведение детей, проявляющих  раздражение, грубость, оппозицию, рассматривается как результат плохого воспитания, дурного влияния сверстников, книг и средств массовой информации агрессивного содержания.

Поэтому, на сегодняшний  день проблема агрессивного поведения  подростков наиболее актуальна. В связи с широким распространением жестокости в средствах массовой информации, одной из ведущих причин агрессивности принято считать СМИ. В связи с тем, что дети так часто сталкиваются с насилием в масс-медиа, напрашиваются выводы, что подобная «видеодиета» может повысить у детей склонность к агрессивному поведению. Таким образом, эта тема, представляющая особый интерес для науки и обладающая высокой социальной значимостью, последнее время притягивает к себе все более пристальное внимание исследователей.¹

Цель: изучить и охарактеризовать особенности влияние СМИ на агрессивное поведение подростков.

Объект: агрессивность в подростковом возрасте

Предмет: влияние СМИ на уровень агрессивности в подростковом возрасте

Задачи исследования:

1. На основе анализа  психолого-педагогической литературы выявить сущность понятия «агрессивность», структуру агрессивного поведения.

2. Дать характеристику теоретическим аспектам агрессивного повеления.

3. Раскрыть причины агрессивного поведения в подростковом возрасте и определить степень влияния СМИ на подростков.

4. Описать механизм влияния СМИ на агрессивное поведение подростков.

5. Разработать методические рекомендации по профилактике и снижению уровня агрессии в подростковом возрасте

Методы исследования:

1. Анализ и синтез научной литературы
2. Обобщение информации

Практическая  значимость:

Практическая значимость работы заключается в возможности проведения дальнейших научных исследований в данной области. Исследование может послужить основой для будущей выпускной квалификационной работы. Так же существует возможность использования полученных данных в процессе подготовки будущих педагогов.

 

 

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ СМИ НА АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ

1. Понятие и формы агрессивного поведения

При характеристике агрессивного поведения используют два основных понятия: «агрессия» и «агрессивность». Раскроем их значение.

Анализ литературы по проблеме агрессии позволяет утверждать, что на сегодняшний день единое понимание  термина «агрессия» отсутствует. Данное понятие используется для обозначения разнообразных видов и форм поведения, и разными авторами понимается неодинаково.

Слово «агрессия» произошло от латинского «aggressio», что  означает «нападение», «приступ». В  «Большом психологическом словаре» дано следующее определение понятия «агрессия» - «мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам (правилам) сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности и т.п.)».²

В «Словаре по социальной педагогике» используется следующее  определение: «агрессия - это поведение, связанное с нанесением физической или моральной травмы другому человеку или угрозы таковой; разрушительное воздействие на группу».³

Американские  психологи Д. Креч и Р. Кратчфилд  определяют понятие «агрессия» как  «любой вид поведения, приносящий вред другому.⁴

Немецкий психолог К. Бютнер рассматривает агрессию как «акты поведения, оскорбляющие, ранящие партнера и даже направленные на его уничтожение».⁵

Психолог А.А. Реан под агрессией понимает «любые намеренные действия, которые направлены на причинение ущерба другому человеку, группе людей или животному».⁶

По-своему трактует данный термин психолог Л.Д. Столяренко - «это однобокое, подпитанное отрицательными эмоциями отражение реальности, приводящее к искажению, необъективности, неверности понимания действительности, к неадекватному поведению». Часто анализ показывает, что агрессия преследовала какую-либо позитивную цель для человека, но выбранный агрессивный способ поведения является неудачным, неадекватным, приводит к обострению конфликта и ухудшению ситуации.⁷

Понятие агрессии неоднозначно и сложно. Но она характеризуется следующими особенностями:

- агрессия обязательно  подразумевает преднамеренное, целенаправленное  причинение вреда жертве;

- в качестве  агрессии может рассматриваться  только такое поведение, которое  подразумевает причинение вреда или ущерба живым организмам;

- жертва должна  обладать мотивацией избегания  подобного с собой обращения.⁸

Многие авторы разводят понятия агрессии, как специфической  формы поведения и агрессии как  свойства личности. В последнем случае речь идет об агрессивности как компоненте личностной структуры.

«Агрессивность» в «Большом психологическом словаре» определяется как «склонность личности действовать враждебно и агрессивно».

Ключевая роль в развитии агрессивности принадлежит  индивидуальным, личностным детерминантам. Под ними понимают устойчивые черты характера и наклонности. Роль индивидуальных детерминант агрессивности чрезвычайно велика. Поэтому необходимо обратить внимание на индивидуально-личностный аспект развития          агрессии .⁹

Как считает педагог С.Н. Дубинин истоки агрессивности находятся на уровне нейродинамических и психодинамических качеств, темперамента и некоторых видов акцентуаций характера. К ним можно отнести эмоциональную чувствительность и раздражительность, уровень тревожности, некоторые эмоции, входящие в так называемый комплекс враждебности, - гнев, отвращение, презрение, а также эмоция страха. Совокупное действие этих характеристик обусловливает готовность человека к агрессивным действиям.¹⁰

Выделяются  три основные позиции в отношении агрессивности: биологическая, социальная, гуманистическая. Данные подходы не противоречат друг другу. Агрессивность имеет биологическую основу, однако социум также может провоцировать проявление агрессивности. В то же время личность имеет возможность частичного управления своей агрессивностью посредством волевых актов, а также смыслообразования.¹¹

На современном  этапе агрессивное поведение  рассматривают с различных позиций:

1) теория инстинкта  предполагает агрессивное поведение  как неотъемлемое свойство всех живых существ, реализующееся в борьбе за жизнь;

2) теория побуждения  подразумевает, что для осуществления  агрессивного поведения необходим  внешний стимул;

3) теория смещенной  агрессии утверждает, что для  реализации агрессивного поведения  выбирается заведомо безобидный объект, что всегда расширяет рамки агрессии, проецируя ее вовне;

4) когнитивная  (познавательная) теория предполагает  наличие когнитивно-аффективного  механизма. В этом случае характер  интерпретации человеком чьих-либо  действий оказывает решающее влияние на его эмоции и поведение. В свою очередь, негативные аффективные реакции ведут к смещению познавательных процессов;

5) теория социального  научения рассматривает агрессивное  поведение как совокупность ранее  усвоенных моделей поведения. Теории социального научения рассматривают агрессивное поведение как реакцию на соответствующую социальную обстановку. Теория подразумевает, что изменение социальных условий автоматически меняет и характер агрессивного поведения, возможно устраняя его целиком.¹²

Рассмотрев  различные подходы к определениям «агрессия», «агрессивность», «агрессивное поведение», можно выделить их смысловые  различия. Агрессия - это форма поведения, направленная на оскорбление и причинение вреда другому человеку. Агрессивность - это устойчивая черта личности, выражающаяся в готовности к агрессии. Агрессивное поведение - это внешне выраженное действие, направленное на причинение ущерба другому человеку.

Агрессивное поведение подростков проявляется в разных формах. Наиболее развернутой классификацией агрессивного поведения является классификация, данная психологом А. Бассом. Он выделил три основных параметра, по которым характеризуют формы агрессивного поведения: физическая - вербальная агрессия; активная - пассивная агрессия; прямая - косвенная агрессия. Комбинирование этих форм дало ему возможность выделить восемь видов агрессивного поведения.13

Следующая значимая классификация предложена психологом Д. Зильманом. Основной критерий ее построения - позиция агрессора по отношению к жертве и их взаимоотношения по схеме «стимул-реакция». Он выделил восемь типов агрессии: наступательная, защитная, ответная, спровоцированная, неспровоцированная, побудительная, санкционированная агрессия и агрессия, вызванная раздражением.¹⁴

На этом классификации понятий агрессии и агрессивности не заканчиваются, но мы рассмотрели основные из них, которые дают наиболее полное представление о данных терминах.

 

 

 

1.2. Причины агрессивного поведения в подростковом возрасте

Данные современной  науки убеждают, что агрессивный подросток - это прежде всего обычный ребенок, которому свойственна нормальная наследственность. Черты, качества агрессивности он приобретает под воздействием ошибок, недоработок, упущений в воспитательной работе, сложностей в окружающей его среде. Агрессивность в личностных характеристиках подростка формируется в основном как форма протеста против непонимания взрослых, из-за неудовлетворенности своим положением в обществе, что проявляется в соответствующем поведении. Также могут влиять и его природные особенности - темперамент, например возбудимость и сила эмоций, способствующие формированию таких черт характера, как вспыльчивость, раздражительность.¹⁵

Формирование агрессивного поведения подростков зависит от ряда факторов, к которым следует отнести: ближайшее окружение подростка - родительская семья, группы сверстников, макросреда - образовательные учреждения в которых ребенок прибывает длительное время (школа, училище), а также - традиции и законы данной культуры, средства массовой информации.¹⁶

Решающая роль отводится  семье. Именно в ней в процессе взаимодействия и взаимовлияния  супругов, родителей и детей закладываются  основы норм и правил нравственности, навыков совместной деятельности, формируются  мировоззрение, ценностные ориентации, жизненные планы и идеалы. Реакция родителей на неправильное поведение ребёнка, характер отношений между родителями и детьми, уровень семейной гармонии или дисгармонии, характер отношений с родными братьями и сёстрами - вот факторы, которые могут предопределить агрессивное поведение ребенка в семье и вне ее, а также влиять на его отношения с окружающими в зрелые годы. Характер отношений между родителями и подростками является очень важным фактором.¹⁷

Приведем наиболее часто  встречающиеся причины подростковой агрессии.

Главный источник - это суровые физические наказания и словесные унижения, которым подвергают ребенка родители и воспитатели. Человек, который привык к побоям и унижениям, становится более циничным и грубым, ему чуждо сочувствие к чужим страданиям. Рано или поздно он сам станет "наказывать" более слабых (зверушек, детей и стариков) за свои многочисленные обиды. Он станет агрессивным потому, что захочет отомстить родителям, которые были с ним непомерно суровы

Второй источник - СМИ, перенасыщение современных фильмов и телепередач сценами насилия и физической агрессии. Если ребенок смотрит исключительно кулачные бои и боевики, в которых персонажи убивают себе подобных десятками, и никто не выражает даже горечи по поводу их страданий и смерти, то у ребенка притупляется способность сочувствовать окружающим. Для него становятся нормой силовые методы решения проблем.

Третий источник - это низкая самооценка подростка, который равняется на лидера и превращается в "волчонка в стае". Куда все - туда и он. Что скажет вожак, то он и исполнит. Дети с правильной самооценкой умеют говорить: "Нет. Спасибо, я не пойду с вами". Такие подростки спокойно откажутся от предложенных наркотиков или сигарет. У них есть свое мнение, они не побоятся, что их сочтут слабыми.

Четвертый источник - присущее подросткам желание сплотиться и доказать старшему поколению, что время отцов прошло, что грядет новое племя, более смелое, более сильное, более дерзкое, более предприимчивое.

Пятый источник - желание вызвать восторг юной подруги. Молодые люди хотят казаться более сильными и бесстрашными в глазах возлюбленной.

Можно сделать вывод, что причина возникновения агрессии полифакторна. Проводя профилактику агрессивных проявлений в среде школьников, необходимо учитывать как природный фактор (наличие агрессивности, как личностной предрасположенности к агрессивным действиям), так и микросоциальный фактор (взаимодействие в семье, референтной группе, школьном классе), а также макросоциальный фактор (модель поведения, принятая в обществе, пропагандируемая с помощью средств массовой информации).

 

 

1.3. Влияние СМИ на агрессивное поведение подростков

Наблюдаемый в настоящее  время рост числа преступлений, связанных  с насилием, особенно среди подростков, заставляет задуматься о том, какие  социальные условия ведут к этому.

Возможно, росту насилия способствует усиление индивидуализма и материализма в обществе. А может и огромное число сцен насилия в средствах  массовой культуры. Последнее предположение  возникает потому, что всплеск  физического насилия по времени совпал с учащением появления в СМИ, особенно на телевидении, кровавых сцен.

Многочисленные исследования агрессивного поведения, его приобретения и модификации провел канадский  психолог Альберт Бандура в рамках социально-когнитивной теорий. Этот подход предполагает, что моделирование влияет на «научение» в основном через его информативную функцию.

А. Бандура убежден, что люди «научаются» агрессии, перенимая ее как модель своего поведения, наблюдая за другими людьми. Как и большинство социальных навыков, агрессивная манера поведения усваивается в результате наблюдения за действиями окружающих и оценки последствий этих действий.

Американский психолог Джордж Гербнер  изучал сетку вещания телевидения  США. В результате чего было выявлено, что две из каждых трех программ содержали сюжеты насилия («действия физического принуждения, сопровождающиеся угрозами избиения или убийства, либо избиения или убийства как таковые»). Таким образом, к моменту окончания средней школы ребенок просматривает по телевидению около 8 тысяч сцен с убийствами и 100 тысяч других действий с применением насилия.¹⁸

Начиная с лабораторных исследований, предпринятых А. Бандурой и его коллегами в 60-х годах, было собрано значительное количество данных о влиянии телевизионного насилия на социальное поведение. Эти труды показывают, что длительная экспозиция насилия по телевидению может увеличивать агрессивность поведения зрителей, уменьшать факторы, сдерживающие агрессию, притуплять чувствительность к агрессии, формировать у зрителей образ социальной реальности, не вполне адекватный действительности.¹⁹

Наибольшее число фактов, свидетельствующих, что насилие, демонстрируемое на экране, способствует агрессивному поведению, получено в результате лабораторных исследований. Обычно испытуемым предлагали для просмотра фрагменты программ либо с демонстрацией насилия, либо побуждающих, но без показа насилия. Затем им предоставляли возможность выразить агрессию в отношении другого человека. Чаще всего это делалось при помощи регулируемого электрического разряда, который, как они знали, будет болезненным. Обычно исследователи обнаруживали, что испытуемые, которые смотрели программу, показывающую насилие, действовали более агрессивно, чем те, кто видел обычную программу.

Ирон и его коллеги провели  лонгитюдное статистическое исследование в 1960 году, обследовав школьников третьего года обучения (875 мальчиков и девочек) в небольшом городке северной части штата Нью-Йорк. Были изучены некоторые поведенческие и личностные характеристики этих детей, а также собраны данные об их родителях и окружении. На этом начальном этапе исследования было установлено, что восьмилетние дети, предпочитающие телевизионные программы с элементами насилия, числились в школе среди наиболее агрессивных.²⁰

Спустя десять лет ученые повторно обследовали 427 детей этой группы с целью обнаружить связь между количеством и содержанием телевизионных программ, которые они смотрели в возрасте восьми лет, и тем, насколько агрессивными они стали. Было обнаружено, что частое наблюдение насилия в детстве предопределило агрессивность в возрасте 18 лет. Иначе говоря, наблюдалось стабильное агрессивное поведение на протяжении десяти лет.

В 1987 году Ирон и его коллеги  обнародовали данные еще одного исследования - 400 испытуемых из той же группы, которым  к тому времени было приблизительно по 30 лет, сохранялось стабильное агрессивное поведение на протяжении всего времени. Те, кто был агрессивен в детстве, к 30 годам имели не только неприятности с законом, но и проявляли жестокость в отношении своих близких. Более того, учеными была обнаружена устойчивая связь между количеством программ с элементами насилия, которые дети смотрели в восьмилетнем возрасте, и вероятностью того, что они совершат серьезные преступления, став взрослыми.²¹

Получив совпадение корреляционных и экспериментальных доказательств, исследователи объяснили, почему наблюдение насилия оказывает такое влияние на поведение индивидуума. Во-первых, социальное насилие вызывается не наблюдением самого насилия, а возбуждением, которое возникает в результате такого наблюдения. Возбуждение же обычно нарастает последовательно, заряжая энергией различные виды поведения. Во-вторых, наблюдение насилия растормаживает. Наблюдение насилия активизирует мысли, связанные с ним, программируя зрителя на агрессивное поведение. В-третьих, отображение насилия в средствах массовой культуры вызывает подражание.

Наблюдение за подростками и  взрослыми показало, что люди, смотрящие  телевизор более четырех часов  в день, более уязвимы для агрессии со стороны других и считают мир  более опасным, чем те, кто проводит у телевизора два часа в день или меньше.²²

Российский кинематограф также  использует сцены насилия при  создании фильмов, наполненных натуралистически снятыми сценами жестокости. Информационные программы соревнуются между  собой в том, кто сильнее напугает телезрителя. Компьютерные игры, которые становятся доступными все большему числу детей и подростков, зачастую часто пропагандируют жестокость.

Таким образом, средства массовой информации являясь наиболее доступным и  широко используемым средством получения информации имеет двойственную ориентацию: положительную и отрицательную. Современный подросток проводит достаточное количество времени перед экраном телевизора, слушая музыку по радио или пользуясь Интернетом, может невольно стать «заложником» СМИ.

Современные фильмы и мультфильмы  наполнены жестокостью и насилием. Ребенок, начиная с 3 - 4 летнего возраста смотрит мультики, в которых присутствует агрессивное поведение «положительного» героя. В 13 лет для него становится нормой наблюдать за сценами насилия и жестокого убийства на экране. Все это может привести к тому, что каждое дальнейшее поколение будет все чаще проявлять агрессию по отношению к окружающим, порог критичности к своим действиям будет снижаться, что приведет к увеличению числа правонарушений среди подростков.

Таким образом, транслируемые передачи посредством СМИ необходимо контролировать со стороны государства, недопуская к трансляции в дневное и вечернее время мультфильмов и фильмов  со сценами насилия и жестокости.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводы  по I главе:

Обобщая все  вышесказанное нужно выделить, что  под агрессией понимают поведение, направленное на нанесение физического  либо психологического вреда или  ущерба, либо на уничтожение другого  человека или группы людей. Агрессивность понимается как относительно устойчивая черта личности, которая проявляется в готовности к агрессивному поведению. Возможна агрессия без агрессивности, в то же время агрессивность может проявляться не только в открытом агрессивном поведении. Оба термина входят в состав агрессивного поведения, как действия, направленного на причинение вреда другому человеку. Все подходы к классификации агрессивного поведения отражают сущность различия его форм, но в то же время схожесть мотивов.

Также мы выявили, что на формирование агрессивного поведения подростков оказывает влияние большой комплекс различных факторов, и средства массовой информации, в частности периодическая печать и телевидение, среди них занимают вполне определенное место.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЛИЯНИЯ СМИ НА АГРЕССИВНОЕ  ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ

2.1. Характеристика  диагностической программы исследования  особенностей влияния СМИ на  агрессивное поведение подростков

Данная  диагностическая  программа была разработана с целью установления наличия или отсутствия изучаемого явления при определенных контролируемых условиях.

Цель  программы: диагностика влияния СМИ на агрессивное поведение подростков.

Данная программа  предназначена для подростков в возрасте 15-16 лет

В диагностической  программе (таблица 1) представлены методики, позволяющие получить данные количественного  и качественного характера.

Таблица 1

Диагностическая программа исследования агрессивности у подростков

Название методики, автор	Цель методики	Исследуемый критерий
Опросник предпочтения подростков в выборе средств массовой информации	Выявить средства массовой информации, которые оказывают  наибольшее влияние на подростка	Предпочтение  в выборе СМИ
Методика диагностики  межличностных отношений Т. Лири	Методика создана Т. Лири (Т. Лиар), Г. Лефоржем, Р. Сазеком в 1954 г. и предназначена для исследования представлений субъекта о себе и идеальном "Я", а также для изучения взаимоотношений в малых группах	Межличностные отношения
Методика А. Ассингера «Оценка агрессивности в отношениях»	Позволяет определить, достаточно ли человек корректен  в отношении с окружающими  и легко ли, общаться с ним	агрессивность в отношениях
Методика описания поведения в коллективе Томаса	изучение личностной предрасположенности к конфликтному поведению.	поведение в  коллективе
Методика диагностики  состояния агрессии Басса - Дарки	Позволяет качественно  и количественно охарактеризовать проявления агрессии и враждебности.	состояние агрессии

 

Ниже дается описание тех методик, которые были включены в диагностическую программу и использовались для исследования влияния СМИ на агрессивное поведение подростков учащихся 9 класса МОУ СОШ № 49 г. Тулы. Непосредственно сам диагностический материал представлен в приложении к курсовой работе.

Опросник  предпочтений подростков в выборе средств  массовой информации

Данный опросник содержал 6 вопросов, в которых подросткам был предоставлен выбор средств  массовой информации.

Меодика диагностики  межличностных отношений  Т. Лири

С помощью данной методики выявляется преобладающий тип отношений к людям в самооценке и взаимооценке.