Влияние сми на молодежь

СОДЕРЖАНИЕ

    Введение………………………………………………………………….…3

    1  Влияние на молодежь различных  видов СМИ……………………….5

    1.1 Телевидение и молодежь…………………………………………..….5

    1.2 Интернет и молодежь……………………………….………….…..….9

    1.3 Печатные СМИ и молодежь………………………………….……...14

    2 Исследование «Влияние СМИ на молодежь»……………………………..………………………………………...20

    2.1 Исследование «Влияние СМИ на  молодежь» Томского института  информационных технологий…………………………………………………20

    Заключение………………………………………….….………………….24

    Список  использованной литературы………….…….…………..………26 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ВВЕДЕНИЕ

    Современная Россия находится в периоде кардинальной трансформации социального, культурного, информационного устройства общественных отношений. Под влиянием глобализации, системной открытости возникают  новые ценности и приоритеты, меняются стандарты поведения, исторически  используемые обществом в повседневной деятельности. Наиболее динамичной средой и мобильной частью социума, которая  быстро реагирует на все происходящие изменения, является молодежь, и, конкретно, учащаяся.

    Важнейшими  условиями, основаниями и одновременно механизмами реального роста, развития подростков, юношества и вписывания их в мир взрослых являются процессы индивидуализации, социализации и идентификации  растущего человека в онтогенезе, развития его самости как важнейшей  образующей базовых оснований становления  и развития человека. Социальный и  духовный мир молодого поколения  формируется как продукт противоборства конкурирующих социальных институтов, важнейшими из которых являются семья (система и среда воспитания), школа (образовательная система  и среда), государство (политическая система и среда), средства массовой информации (медиасистема и среда).

    В условиях сложных социально-экономических  процессов, происходящих в обществе в последние 15 - 20 лет, заметно уменьшились  воспитательные функции семьи и  школы. Общение с детьми уходит у  родителей на второй план. Отсюда - возросшее  влияние средств массовой информации на процесс социализации и формирования мировоззрения подрастающего поколения. СМИ, нередко заменяя родителей, дают результаты, которые не всегда легко удается предусмотреть  или исправить. Но, к сожалению, в  последнее время значительно  возрастает их отрицательное воздействие  на общество.

    Целью курсовой работы является определение степени влияния средств массой информации на формирование нравственных ценностей и мировоззрения подрастающего поколения в современном обществе. В связи с этим целесообразно поставить следующие задачи:

    - раскрыть вопрос о роли телевидения как средства массовой информации в воспитании молодежи;

    - изучить проблемы влияния интернет - СМИ на молодое поколение;

    - раскрыть основные аспекты воздействия прессы на воспитательный потенциал современной молодёжи;

    - на примере исследования «Влияние СМИ на молодежь» рассмотреть отношение молодежи к современным СМИ.

    Объектом  исследования являются СМИ. Предметом исследования является влияние СМИ   на молодежь. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    1 ВЛИЯНИЕ НА МОЛОДЕЖЬ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ СМИ

    1.1 Телевидение и молодежь

    Ни  одно средство информации, не говоря уже  об искусстве, не знало такого стремительного и бурного развития, какое получило телевидение. Телевидение было изобретено как техническое средство, позволяющее  видеть на расстоянии, видеть за пределами  естественных возможностей человеческого  глаза. Способность телекамеры показывать событие в момент его свершения  ни для кого не представляет секрета. Более того, именно эти качества телевизионной информации - ее визуальность, достоверность и предельная оперативность - вызвали широкое применение телевидения  в промышленности, на транспорте, в  военном деле, в освоении космоса.

    О том, кого и как воспитывает телевидение  и воспитывает ли вообще, спорят давно и страстно, категорично  отстаивая прямо противоположенные  позиции, а именно: одни говорят - телевидение  воспитывает, активно навязывая  те или иные стереотипы поведения  посредством образов, действующих  на подсознание, и в меньшей степени - слова, обращенного к сознанию; другие настаивают на том, что телевидение  не должно никого воспитывать, поскольку  это лишь средство информирования людей  о свершившихся фактах.

    Несколько лет тому назад ректор Бостонского  университета в горестном отчаянии заявил: "Если увлечение наших  соотечественников телевидением будет  продолжаться, то, учитывая «идиотский» характер программ, можно утверждать, что мы воспитаем поколение слабоумных"[2; С.52]. Телевидение далеко ушло от своего прототипа - кинофильма и приобрело специфические характеристики: в отличие от фильма телепередачи не имеют целостности и законченности, рассказчик легко узнаваем, имеет постоянную аудиторию, которая вместе с тем имеет возможность выбора.

    Насчитывается кроме информационной еще шесть функций телевидения, и все шесть имеют отношение к воспитанию. Рекреативная, организаторская и интегративная связаны с созданием условий для воспитания, причем последняя, накладываясь на другие функции, объединяет их в чрезвычайно эффективную систему. Как следует из их названий, культурно-просветительская, социально-педагогическая и образовательная функции детерминируют воспитательную направленность телевидения[13, С.42-43].

    К проблеме "масс-медиа-молодежь" неоднократно обращаются как отечественные, так  и западные исследователи. Общепризнанным является тот факт, что телевидение  занимает первое место среди всех остальных СМИ, поэтому необходимо проанализировать некоторые его  особенности, наиболее тесно связанные  с формированием эстетических представлений  и ценностей современной молодежи.

    Любая телевизионная передача в той  или иной мере приобщает зрителей к культуре. Даже в информационных выпусках сам облик людей, появляющихся на экране, их манера общения, степень  грамотности оказывают влияние  на зрительские установки. Таким  образом, к культуре имеет отношение  всякая телепередача. Но культурно-просветительскую функцию исполняют далеко не все  из них. На региональных студиях государственного телевидения культурно-просветительскую функцию выполняют лишь немногие теперь передачи. Особенно отчетливо  это прослеживается в программах историко-краеведческой направленности.

    Так, с одной стороны, коммерциализация телевидения приводит к преобладанию насилия, секса, рекламы. С другой стороны, появляется множество образовательных  программ, видеоматериалов, развивающих  игр и программ, оказывающих помощь как в образовании, воспитании, так  и в расширении кругозора, открывая совершенно новые горизонты знания. Главный потребитель видеокультуры - молодой человек начала XXI века - представляет собой сложноструктурированного субъекта, стратифицированного по возрасту, гендеру, профессии, уровню образования и т. д [5;С.34-35]. Хотя доля передач, ориентированных на воспитание и включающих в себя эмоционально-нравственный компонент, на региональном телевидении в последние годы катастрофически снизилась, в какой-то мере образовавшийся духовный вакуум заполнился центральными СМИ. Ярко выраженными компенсаторами выступают общенациональные телеканалы "Звезда" и "Культура". Стали появляться духовно-просветительские и нравственно ориентированные передачи, телефильмы, телесериалы и на других центральных каналах. Например, военно-патриотический сериал для молодежи "Кадетство" на СТС [13;С.16-17].

    После развала СССР и падения так  называемого "железного занавеса" - на российские экраны буквально обрушился  поток насилия. Последовавшая вскоре после этого процесса коммерциализация российского кинематографа и  телевещания эту ситуацию значительно  усугубила. С учетом того, что насилие  подсознательно притягивает и завораживает человека - оно является одним из наиболее выигрышных и оправданных, с точки зрения финансовой мотивации  данного вида деятельности, элементом  кино - и теле-продукции. В результате, за два с лишним десятилетия молодежная преступность в России возросла в  полтора, а подростковая - почти в 2 раза[16;С.65-67]. Проведенные исследования показали, что более 30% российской молодежи совершают преступления под влиянием кинофильмов и телепередач. Подростки видят каждый год на телеэкране до 10 тысяч сцен насилия.45% молодых людей, кто в возрасте 14 лет смотрел телевизор больше 3-х часов в сутки, склонны к насилию, а 20% - вообще опасны для общества и морально готовы совершить преступное деяние.[16; С.78-80].

      Существуют методы противостояния негативному воздействию экранного насилия на аудиторию, среди которых важнейшую роль может выполнить медиаобразование, - направление в педагогике, выступающее за изучение закономерностей массовой коммуникации: прессы, телевидения, радио, кино, видео и т. д [14;С.68]. Основные задачи медиаобразования заключаются в том, чтобы подготовить новое поколение к жизни в современных информационных условиях, к восприятию различной информации, научить человека понимать ее, осознавать последствия ее воздействия на психику.

    За  последние 40 лет в мире было проведено  более 1000 исследований, посвященных  влиянию телевидения и кинематографа  на детей. Исследования проводились  во многих странах мира, среди мальчиков  и девочек, принадлежащих к различным  расам, национальностям и социальным группам. Тем не менее, результаты исследований были практически идентичны: агрессия на экране делает детей более агрессивными по отношению к людям, животным и  к неодушевленным предметам.

    Американская  Академия Педиатрии - American Academy of Pediatrics опубликовала четыре фундаментальных вывода из этих исследований[7;С.21-25].

    Во-первых, дети, которые смотрят много передач, содержащих сцены насилия, воспринимают насилие, как легитимный способ разрешения конфликтов.

    Во-вторых, просмотр сцен насилия делает человека более беззащитным к насилию  в реальной жизни.

    В-третьих, чем больше ребенок видит сцен насилия на экране, тем больше шансов, что он станет жертвой насилия.

    В-четвертых, если ребенок отдает предпочтение просмотру  телепрограмм, содержащих сцены насилия, существует значительно большая вероятность, что он вырастет агрессивным человеком и даже может совершить преступление.

    Таким образом, исходя из всего вышесказанного можно сделать вывод о том, что телевидение не только дает определенную информацию, но и показывает варианты действий, ребенок может их либо отвергать, основываясь на своих  моральных убеждения, а может  и принимать как легитимные с  точки зрения морали. Представляется широкий выбор действий, нужно только научиться выбирать правильный. 

    1.2 Интернет и молодежь

    Греческий философ и математик Архимед  сказал: "Дайте мне точку опоры, и я переверну мир". Сегодня  мы с уверенностью можем сказать: Интернет - это та точка опоры, которая  позволит перевернуть мир культуры. Интернет - это новый и весьма эффективный способ представления  культуры в средствах массовой коммуникации. По масштабу своего воздействия на мировую культуру феномен Интернет сопоставим с изобретением письменности и книгопечатания.

    Анализируя  влияние сетевых информационных ресурсов на формирование жизненных  установок молодежи, допустимо рассматривать  Интернет в качестве специфичной  среды проявления общественных отношений. В этой среде представлены практически  все социальные слои и возрастные группы населения, здесь нашли воплощение в той или иной форме большинство  видов деятельности общества (политическая, финансово-экономическая, коммерческая, образовательная, культурная и т.д.), на основе общности интересов создаются  многочисленные "виртуальные" группы территориально удаленных субъектов. В таких группах складывается своя внутренняя социальная иерархия, появляются формальные и неформальные лидеры.

    Наблюдения  показывают, что сетевая среда, как  и социальная среда в целом, влияет на личность и нравственность людей, социально-психологические характеристики представленных в ней групп, порождает  соответствующую мотивацию поведения, избрание конкретных средств достижения целей (в том числе противоправных). Именно поэтому сетевая среда  все чаще выступает предметом  исследований, направленных на изучение особенностей общения и взаимодействия пользователей, форм самовыражения  личности, характеристик особых "виртуальных" коллективов. Становится очевидным, что  процесс становления социальных отношений в новой информационной среде, не подкрепленный в достаточной  мере ни соответствующими законодательными, ни нравственными установками, порождает неизвестные ранее формы негативного, девиантного поведения, особенно среди молодежи.

    Известно, что изоляция субъекта с нестандартными (в том числе и негативными) установками от нормальных контактов  в реальной микросреде в большинстве  случаев приводит к тому, что он ищет признания в других местах среди подобных себе [1;С.45-47]. В таких случаях сетевое общение может помочь молодому человеку в известном смысле преодолеть внутриличностные и внешние конфликты, возникающие в семейных отношениях, отношениях со сверстниками и т.п. При этом индивид очень просто найдет в Сети поддержку и понимание практически в любых взглядах, которые отвергаются его конкретным окружением. Общаясь в Интернете, он может не только на время "менять" пол и имя, представать перед собеседником в ином физическом облике, но даже создавать свой новый образ - реализовывать, пусть "виртуально", свои фантазии, которые трудно или невозможно осуществить в обычном мире.

    Исследователи отмечают, что Интернет усиливает  процесс опосредованного общения  людей, участники которого чаще всего  имеют поверхностные, неглубокие межличностные  отношения[1;С.78]. Возможность анонимного участия в сетевом общении нередко формирует у молодых людей представление о вседозволенности и ненаказуемости любых проявлений в сетевой среде. По мнению психологов, анонимность и отсутствие запретов освобождают скрытые комплексы (в первую очередь связанные с тягой к насилию и сексуальностью), стимулируют людей изменять здесь свой стиль поведения, вести себя более раскованно и даже переходить некоторые нравственные границы.

    Есть  немало примеров, когда подростки  используют сетевые возможности, чтобы  досаждать людям, с которыми в  реальной жизни их связывают неприязненные  отношения. В США получило значительное распространение явление, обозначаемое как "киберпреследование", когда злоумышленник постоянно преследует свою жертву, направляя ей угрозы с помощью сетевых средств. Подобные случаи отмечаются и в отечественной практике.

    Сетевая среда способна оказывать определенное влияние даже на психическое здоровье личности. Учеными отмечаются случаи болезненного пристрастия к участию в сетевых процессах (так называемой интернет-зависимости). Термин "Интернет-зависимость" - болезненное пристрастие к участию в сетевых процессах, появился в 1996 году и к настоящему моменту широко употребляется в научной и публицистической литературе.

    Специалисты отмечают, что в некоторой степени  указанная зависимость близка к  патологической увлеченности азартными  играми, а ее деструктивные эффекты  схожи с возникающими при алкоголизме[29;С.56]. По мнению специалистов, изучающих различные виды зависимого поведения, можно условно выделить пять типов.

    - киберсексуальная зависимость - непреодолимое влечение к посещению порносайтов и занятию киберсексом, к обсуждению сексуальной тематики в чатах, специальных телеконференциях "для взрослых";

    - пристрастие к виртуальным знакомствам - предпочтение (замена) реальных отношений, семьи и друзей виртуальными "кибер-отношениями", зависимость от общения в чатах, групповых играх и телеконференциях;

    - навязчивая потребность в Сети - игра в онлайновые азартные игры, постоянные покупки или участия в аукционах;

    - информационная перегрузка (так называемый навязчивый "веб-серфинг") - бесконечные путешествия по Сети, нахождение информации по базам данных и поисковым сайтам;

    - компьютерная зависимость - постоянное участие в компьютерных играх (стрелялки - "Doom", "Quake", "Unreal", стратегии типа "Star Craft")[29; С.98-99].

    Виртуальная "личность", порождаемая компьютерными  играми, замыкается в себе, не пытаясь  возобновить связи с окружающим миром. Однако, пытаясь найти спасение от неустроенности, одиночества и  проблем в виртуальной реальности, человек забывает, что рано или поздно ему придётся вернуться в реальную жизнь и столкнуться с тем, что она резко отличается от виртуальной [3;С.18-20]. Особого внимания требует и проблема влияния на установки личности распространенных в глобальных сетях игр с элементами насилия. Исследования показали, что жестокие игровые эпизоды нередко приводят к нарастанию агрессивности поведения молодых людей. Так, весной 2002 г. немецкий подросток Р. Штайнхойзер убил 17 и ранил 7 человек в гимназии, где он учился. При опросах свидетелей выяснилось, что любимым его занятием было участие в сетевых компьютерных играх, содержащих сцены насилия. В настоящее время в Германии ограничено распространение подобных игр. Очевидно, с развитием технологий указанная проблема будет усложняться, поскольку компании - разработчики игр постоянно повышают качество соответствия игрового пространства реальности, а это ведет к возрастанию степени погружения личности в виртуальную среду. В обществе формируется целый класс молодых людей - фанатов компьютерных развлечений, игра становится их основной деятельностью. Круг социальных контактов у них очень узок, вся иная деятельность направлена лишь на выживание, на удовлетворение физиологических потребностей, главным становится удовлетворение потребности в игре на компьютере. Такая зависимость приводит к потере смысла жизни и деформации нормальных человеческих ценностей. Единственной ценностью для них является компьютер и все, что с ним связано.

    К мерам, направленным на профилактику возникновения  зависимости от Интернета, можно отнести следующие:

    1) Безусловно, в современных условиях невозможно изолировать молодого человека от использования сетевых ресурсов. Однако должны быть продуманы пути нейтрализации негативного информационного влияния компьютерных сетей. Особую роль в этом процессе должно играть ближайшее окружение "увлеченного компьютером" лица.

    2) Основной принцип ослабления и лечения зависимости - замещение. Поэтому преодоление зависимости заключается в выстраивании новой системы самосознания человека, в которой он учится заново взаимодействовать с окружающим его миром, при котором очень необходима и важна поддержка и помощь близких людей.

    3) Родители обязаны научить несовершеннолетнего правилам безопасного общения посредством Интернета: не давать личную информацию (имя, адрес, номер или адрес школы, место работы родителей и их рабочий телефон), особенно в чатах и на досках объявлений; не заводить через Интернет сомнительных знакомств и т.д.

    4) Необходимо вырабатывать культуру общения с компьютером. А для этого с самого первого дня появления дома такой техники необходимо показать несовершеннолетнему все возможности "нового друга": с помощью его интересно интеллектуально развиваться, получать необходимую и полезную информацию, заниматься учебой т.д.

    5) Эффективным методом борьбы с Интернет-зависимостью является метод использования различных контролирующих программ. Программа "Контроль игр", например, умеет отличать учебу от игровой деятельности: если ребенок сидит за компьютером и учит уроки, он не отключается, а если заигрался в Интернете сверх установленного времени, тогда монитор погаснет точно по расписанию.

    6) Компьютер необходимо располагать там, где удобнее контролировать его использование несовершеннолетними, а также устанавливать четкие требования к использованию компьютера и Интернета, и всегда требовать их неукоснительного выполнения [11;С.106-107].

    Таким образом, формирующаяся в глобальных сетях среда способна оказывать  существенное влияние на формирование негативных психологических установок  у подростков. Безусловно, в современных  условиях невозможно (да и неправильно) изолировать молодого человека от использования  сетевых ресурсов. Однако должны быть продуманы пути нейтрализации негативного информационного влияния компьютерных сетей. Особую роль в этом процессе должна играть семья. Заинтересованное участие взрослых, дающих объективную оценку поступающей информации и осуществляющих ее фильтрацию, позволит правильно сориентировать молодого человека в информационных потоках.

    Не  должно оставаться в стороне от рассматриваемой  проблемы и государство. Назрела  необходимость определения жестких  критериев допустимости размещения в сетях определенных видов информации. Следует выработать работающие механизмы  ограничения доступа к отдельным  сайтам для различных возрастных категорий аудитории Интернета. Требуется законодательно закрепить  ответственность владельцев сайтов за содержание размещаемых информационных материалов. И очень важно, чтобы  происходящие в глобальных компьютерных сетях противоправные процессы получали адекватное противодействие со стороны  правоохранительных органов.

    1.3 Печатные СМИ и молодежь

    По  мнению отечественных специалистов, детский досуг формирует и  развивает личность, стимулирует  творческую инициативу детей, способствует их самовыражению, самоутверждению  и саморазвитию через свободно выбранные  действия[10;С.32]. Досуг не только обеспечивает удовлетворение, веселое настроение и персональное удовольствие ребенка, но способствует раскрытию природных талантов и приобретению полезных для жизни умений и навыков.

    Несмотря  на стремительное уменьшение доли чтения в досуговой деятельности современных  детей, этот вид занятий по-прежнему занимает одну из лидирующих позиций  и интерпретируется как одна из форм досуговой деятельности. Исследования последних лет показывают, что  чтение детей стало более функциональным и практичным, при этом функция  досугового чтения чаще всего реализуется  с помощью различных периодических  изданий, т.е. журналов и газет. Объяснение этому самое простое: с одной стороны, периодика всегда была и остается одним из самых массовых, дешевых и оперативных видов изданий, а с другой - налицо значительная динамичность изданий данной категории по сравнению с книжными [6;С.54-53].

    По  данным Российской книжной палаты, в 1986 г. в РСФСР выходило 15 пионерских газет и 36 детских журналов, а  в последнее время их количество увеличилось в несколько раз. В 2004 г. в нашей стране издавалось 105 детских и юношеских газет  и 112 журналов [17;С.113]. По мнению специалистов, газеты и журналы для досуга всегда ориентированы на широкую читательскую аудиторию и по соответствующему ей назначению могут быть отнесены к популярным или массовым. Общеизвестно, что выделение читательских групп в массовых изданиях достаточно проблематично, поэтому одним из наиболее распространенных признаков деления становится возрастной.

    Возрастные  особенности детской аудитории  и своеобразие работы с каждой из возрастных групп определили возникновение  следующих типов досуговых периодических  изданий: для дошкольников; для младших  школьников; для подростков; для  старшеклассников.

    Вместе  с тем сегодня большинство  изданий для детей и юношества, стремясь привлечь внимание более широкой  аудитории, все чаще обращается сразу  к нескольким возрастным группам:

    1) дошкольникам и младшим школьникам;

    2) младшим школьникам и подросткам;

    3) подросткам и старшеклассникам. При этом издания для старшеклассников  также имеют условную верхнюю  возрастную границу, опубликованные  в них материалы представляют  интерес и для молодежной аудитории.

    Специфика данного вида журналистики - прессы - определяется чётко выраженной возрастной ориентированностью на детскую и  юношескую аудиторию. В связи  с этим в ней применяются особые, специфические приёмы отображения действительности, собственные выразительные средства, формы, способы контакта с аудиторией.

    Современная юношеская досуговая пресса большое  внимание уделяет "звездным" новостям, шоу-бизнесу, эстраде, видео, кино, музыке, рассказывая о личной жизни известных  музыкантов, артистов, спортсменов  и т.д. Сегодня у юных читателей появилась возможность выбирать те издания,

    которые вызывают у них интерес, помогают сориентироваться в сложных проблемах  современности, определить свой путь в  жизни. Чувствуя близость

    тематики  публикаций к собственным интересам, юный читатель легко идет на контакт  с редакцией и часто становится соавтором издания (письма, вопросы, собственные литературные произведения, фотографии, анекдоты).

    Анализ  молодежных СМИ позволяет утверждать, что сегодняшняя молодежная пресса формирует определенные стереотипы общения, отношение к старшему поколению, к социуму, к основополагающим вопросам свободы, вероисповедания, культуры и  т.д.

    Существует  несколько тем, которым в подростковых журналах уделяется особое внимание:

    - отношения полов, секс и сексуальные девиации.

    - алкоголь и наркотики.