Взаимосвязь жизненных и карьерных смыслов с удовлетворенностью жизнью и трудом на разных этапах профессиональной карьеры личности

Введение

     Основным условием  формирования гармоничной личности  является её удовлетворенность  жизнью: жизнеобеспечением,  успешным  и продуктивным общением. Важную  роль в  развитии личности  играет удовлетворенность личностью  профессиональной карьерой:  её  интерес к работе, удовлетворенность  достижениями в работе, удовлетворенность  взаимоотношениями с сотрудниками  и руководителем, удовлетворенность  условиями труда. В процессе  жизнедеятельности личность сталкивается  с множеством проблем связанных  с этими ресурсами: снижение  общей активности личности, безрезультатность  в общении, общее ощущение дискомфорта,  снижение интереса к работе, неудовлетворенность  общением в коллективе и многое  другое.

     Актуальность  данной работы диктуется современной  ситуацией в сфере труда. Ведь  работающий персонал, оказывающий  услуги или включенный в процесс  производства, должен находиться  в состоянии полной удовлетворенности  всеми сферами жизни, чтобы  его деятельность была  наиболее  эффективной.  Центральное место в данном исследовании занимает вопрос, насколько человек удовлетворен своей жизнью и трудом. В современных условиях постоянно растет интерес к профессиональной мотивации личности. Все детальнее изучаются жизненные и карьерные смыслы. Немаловажную роль в условиях современной нестабильности играют такие факторы как сложность трудоустройства, уровень заработной платы, уровень квалификации и другие аспекты трудовой деятельности. 

Объект исследования -  побудительная регуляция жизненного и профессионального пути личности.

Предмет исследования – взаимосвязь жизненных и карьерных смыслов с удовлетворенностью жизнью и трудом.

Цель – изучить взаимосвязь жизненных и карьерных смыслов с удовлетворенностью жизнью и трудом.

Задачи исследования:

1. Раскрыть понятия жизненного пути и профессиональной карьеры личности.
2. Охарактеризовать структуру побудительной регуляции жизненного пути личности.
3. Проанализировать проблему влияния трудовой деятельности на удовлетворенность жизнью.
4. Разработать и провести эмпирическое исследование взаимосвязи  жизненных и карьерных смыслов с удовлетворенностью жизнью и трудом.
5. Выявить взаимосвязь жизненных и карьерных смыслов с удовлетворенностью жизнью и трудом.
6. Обнаружить взаимосвязь удовлетворенности жизнью и трудом и субъективных оценок положения на рынке труда личности.

     В качестве  общей гипотезы нами было выдвинуто  предположение о наличии взаимосвязи  между жизненными и карьерными  смыслами и удовлетворенностью  жизнью и трудом.

В качестве частных гипотез  были выдвинуты следующие:

1. Существует взаимосвязь жизненных и карьерных смыслов с удовлетворенностью жизнью.
2. Существует взаимосвязь жизненных и карьерных смыслов с удовлетворенностью трудом.
3. Предполагается, что удовлетворенность трудом у специалистов со стажем имеет отличия от удовлетворенности трудом у молодых специалистов.

     Научно- практическая значимость исследования. Данные полученные в ходе эмпирического исследования, могут помочь более детально проследить взаимосвязь удовлетворенности жизнью и трудом с карьерными и жизненными смыслами.

     Методы сбора, обработки и анализа эмпирических данных. Сбор данных для проверки гипотез осуществлялся с помощью следующих методов психологической диагностики: методика «Субъективная удовлетворенность жизнью» Динера; «Методика исследования жизненных смыслов» В. Ю. Котляков; методика «Интегральная удовлетворенность трудом» Батаршев; методика диагностики уровня социальной фрустрированности Л. И. Вассермана (в модификация В. В. Бойко); методика «Диагностики мотивационной структуры личности»  В. Э. Мильман; методика «Шкала профессионального стресса»; анкета для исследования субъективных оценок своего положения на рынке труда.

     Анализ результатов исследования и проверка гипотез исследования осуществлялись с помощью методов математической статистики: корреляционного анализа (коэффициент корреляции Тау Кендалла), непараметрических методов сравнения выборок  (U- критерия Манна Уитни).          

     Эмпирическая база исследования: в качестве респондентов выступили мужчины и женщины в возрасте от 19 до 54 лет, находящиеся на разных этапах профессиональной карьеры. Общий объем выборки составил 60 человек.

Структура курсовой работы. Курсовая работа состоит из введения, основной части, включающей 2 раздела, заключения, библиографического списка и приложений.

Раздел 1. Теоретические  основания исследования.

1. Соотношение жизненного пути и профессиональной карьеры личности.

     Жизненная стратегия личности – достаточно устойчивое образование, в основе которого лежат ценностные ориентации человека.  Жизненная стратегия – способ организации человеком собственной жизни, способность к приведению жизненных условий в соответствие с собственными ценностями и индивидуальным своеобразием. Жизненная стратегия – один из регуляторов социального поведения. Каждую жизненную сферу можно рассматривать как процесс, являющийся частью жизненного пути в целом. Различные сферы жизни человека, как правило, не автономны, а взаимосвязаны и взаимообусловлены. Важную роль в построении жизненной стратегии личности играет  построение профессиональной карьеры.                        

     Концепцию психологической эволюции личности предложила Шарлотта Бюлер. Жизненный путь личности раскрывался посредством решения ряда задач: 1) биолого-биографического исследования, или изучения объективных условий жизни; 2) изучения истории переживаний, становления и изменения ценностей, эволюции внутреннего мира человека; 3) анализа продуктов деятельности, истории творчества индивида в разных жизненных ситуациях.

     Биологическое и культурное созревание, согласно Бюлер, не совпадают друг с другом. Связывая эти два процесса с особенностями протекания психических процессов, она выделяет две фазы переходного возраста - негативную и позитивную.

     Негативная фаза начинается еще в допубертатный период и характеризуется беспокойством, тревогой, наличием диспропорций в физическом и психическом развитии, агрессивностью. У девочек период негативности продолжается от 2 до 9 месяцев (с 11 до 13 лет) и заканчивается началом менструаций, а у мальчиков - предел возрастных колебаний больше, он приходится на возраст 14-16 лет.

     Позитивная фаза наступает постепенно и выражается в том, что подросток начинает переживать чувства любви, прекрасного, ощущения единения с природой, людьми, согласия с самим собой.

     В познании внутреннего мира личности Ш. Бюлер отдает предпочтение биографическому методу, изучению дневников- [41].

     Проблема жизненного пути также рассматривается в работах С.Л.Рубинштейна.       В 1935 году в «Основах психологии» С.Л. Рубинштейн обратился к проблеме жизненного пути, критикуя Шарлоту Бюлер, которая говорила, что личность в своем жизненном пути есть только проект того, что заложено в детстве. Рубинштейн говорит о том, что жизненный путь есть некая целостность и в то же время состоит из этапов, каждый из которых может стать поворотным в жизни личности. Жизненный путь для Рубинштейна - не сумма жизненных событий, отдельных действий, продуктов творчества. Жизненный путь - это целостное, непрерывное явление; каждый человек, по мнению Рубинштейна, имеет свою собственную историю и даже становится личностью именно потому, что имеет свою жизненную историю -[29].

     В отличие от отечественной психологии, которая исследовала личность либо через систему общественных отношений, конкретно реализуемых во взаимодействии между ребенком и взрослым (Л.С. Выготский), либо с помощью категории деятельности (А.Н. Леонтьев), С.Л. Рубинштейн вышел за пределы конкретных видов материальной и идеальной деятельности, поместив личность в более широкий контекст - в пространство ее жизнедеятельности. Именно личность соотносит свои субъективные желания и объективные требования социальной ситуации, осуществляя регуляцию взаимоотношений между субъектом и объектом. Таким образом, личность не растворяется в деятельности, а посредством нее решает сложные жизненные задачи и противоречия. Здесь деятельность выступает в качестве поведения и поступков. Это и есть качество личности как субъекта жизни, который определяет свои ценности и способы их реализации в жизни, строит свои отношения (и способы общения в них), находит адекватные своей личности способы самореализации в деятельности"- [1].

Центральная проблема личной жизни - сможет ли личность стать  субъектом собственной жизни. Личность как субъект жизни - это идея об индивидуально-активном человеке, строящем условия жизни и свое отношение  к ней - [2].

     Субъектный подход преодолевает обособленное изучение личности - ее отдельных качеств, сторон, свойств, ипостасей вне жизни, а также безличный подход к изучению жизненных структур, ценностей, событий, периодов развития человека.

     Человек как субъект жизни рассматривается с точки зрения:

• психического склада - индивидуальных особенностей психических процессов и состояний;
• личностного склада - мотивации, характера и способностей, в которых обнаруживаются движущие силы личности, ее жизненный потенциал и ресурсы;
• жизненного склада - способности использовать свой ум и нравственные качества для того, чтобы ставить и решать жизненные задачи, активности, мировоззрения и жизненного опыта.

     С этой точки зрения необходимо определить основные жизненные образования личности. Это - активность, сознание и способность к организации времени жизни.

      Активность понимается им как способность человека к самоинтеграции, к систематизации в единое целое своих влечений, желаний, мотивов и умения совершить волевое усилие с целью реализации своих желаний в личностно ценных и общественно значимых формах - [30]. Основными формами активности являются инициатива и ответственность. Инициатива рассматривается как свободная, отвечающая потребностям субъекта форма самовыражения, а ответственность (по Рубинштейну) как самое глубокое, равное самой жизни чувство серьезности, как жизненная способность личности удерживать контроль за собой и всем происходящим, видеть скрытые стороны жизни, обнаруживающие себя в последствиях, быть субъектом своей жизни и организатором жизни других людей – [1]. Сознание трактуется Рубинштейном как высшее личностное качество, которое осуществляет три функции - функцию регуляции психических процессов, функцию отношений субъекта к миру и функцию регуляции деятельности как целостного проявления субъекта – [2]. Функции сознания обнаруживаются в процессе осуществления личностью самодетерминации процесса своего осуществления. Это означает, что проблема сознания обсуждается в новом для ее понимания контексте - в пространстве категорий свободы и необходимости. Теперь субъект не просто опосредствует внешние воздействия, но и сам участвует в детерминации событий – [28].

      Проблема времени рассматривается Рубинштейном 1) с точки зрения "абсолютного" времени ньютоновской механики, отражающего особенности механического движения, и 2) как субъективное переживание времени, т.е. с точки зрения того, каким оно дано человеку.

     Понятие жизненного пути личности, таким образом, неразрывно связано с понятием субъекта. Именно категория субъекта означает высший уровень развития личности. "Личность становится индивидуальностью, достигая максимального уровня своей особенности, а субъектом она становится, достигая оптимального уровня развития своей человечности, этичности (по Рубинштейну). Но, поскольку ее развитие осуществляется не "в себе" или "для себя", а в жизненном пути, общении, деятельности, то качество ее как субъекта проявляется в оптимальном способе организации этого жизненного пути, общения, деятельности"- [1]. Субъект, таким образом, проявляется через такие категории, как организация жизни и деятельности, способ разрешения противоречий и совершенствование.

     Жизненный  путь личности неразрывно связан  с профессиональной карьерой, так  как на современном этапе каждый  человек стремится посвятить  свою жизнь наиболее продуктивной  деятельности и для многих  этой деятельностью  является  построение профессиональной карьеры. 

     Карьера - это субъективно осознанные собственные суждения личности о своем трудовом будущем, ожидаемые пути самовыражения и удовлетворения трудом. Это поступательное продвижение по служебной лестнице, изменение навыков, способностей, квалификационных возможностей и размеров вознаграждения, связанных с деятельностью личности. Жизнь человека вне работы имеет значительное влияние на карьеру, является частью карьеры. Это продвижение вперед по однажды выбранному пути деятельности. Например, получение больших полномочий, более высокого статуса, престижа, власти, большего количества денег. Карьера - это не только продвижение по службе. Можно говорить о карьере домохозяек, матерей, учащихся и т.п. Понятие карьеры не означает непременное и постоянное движение вверх по организационной иерархии. Иначе говоря, карьера - это индивидуально осознанная позиция и поведение, связанные с трудовым опытом и деятельностью на протяжении рабочей жизни человека – [5].    Различают два вида карьеры: профессиональную и внутриорганизационную.

     Профессиональная карьера характеризуется тем, что конкретный сотрудник в процессе своей профессиональной деятельности проходит различные стадии развития: обучение, поступление на работу, профессиональный рост, поддержка индивидуальных профессиональных способностей, уход на пенсию. Эти стадии конкретный работник может пройти последовательно в разных организациях.

     Наряду с профессиональной карьерой следует выделять внутриорганизационную карьеру. Она охватывает последовательную смену стадии развития работника в рамках одной организации. Внутриорганизационная карьера реализуется в трех основных направлениях:

- вертикальное - именно с этим направлением часто связывают само понятие карьеры, так как в этом случае продвижение наиболее зримо. Под вертикальным направлением карьеры понимается подъем на более высокую ступень структурной иерархии;

- горизонтальное - имеется в виду либо перемещение в другую функциональную область деятельности, либо выполнение определенной служебной роли на ступени, не имеющей жесткого формального закрепления в организационной структуре (например, выполнение роли руководителя временной целевой группы, программы и т.п.); к горизонтальной карьере можно отнести также расширение или усложнение задач на прежней ступени (как правило, с адекватным изменением вознаграждения);

- центростремительное - данное направление наименее очевидно, хотя во многих случаях является весьма привлекательным для сотрудников. Под центростремительной карьерой понимается движение к ядру, руководству организации. Например, приглашение работника на недоступные ему ранее встречи, совещания как формального, так и неформального характера, получение сотрудником доступа к неформальным источникам информации, доверительные обращения, отдельные важные поручения руководства – [36].

На разных этапах карьеры  человек удовлетворяет различные  потребности, им движут разные жизненные ценности.

     Таким образом,  мы выяснили, что жизненный путь есть некая целостность и в то же время состоит из этапов. Также рассмотрено понятие жизненной стратегии личности. Важным этапом в жизни каждого человека на современном этапе является построение профессиональной карьеры, которая позволяет личности удовлетворить различные потребности. Выделено понятие профессиональной карьеры личности и ее виды.

1.2 Структура побудительной регуляции личности.

     В основу  побудительной регуляции личности  входят такие компоненты как  жизненные цели личности, её ценности, мотивы, смыслы.

     Жизненная  стратегия личности представляет  собой структурную иерархию жизненных целей (ценностей), в которой жизненные смыслы могут играть ведущую роль, быть относительно равнозначными, либо находиться в отношении подчинения к главной жизненной цели.

     Жизненная цель каждого индивидуума складывается под влиянием его личного опыта, ценностей, отношений, особенностей самой личности. Жизненная цель - это не нечто ясно и сознательно выбранное. Формирование жизненных целей начинается в детстве как компенсация чувства неполноценности, небезопасности, неуверенности и беспомощности в мире взрослых. Жизненные цели в целом служат защитой против чувства бессилия, местом между неудовлетворяющим настоящим и ярким, могущественным, совершенным будущим.

     Отечественный психолог Ф.Е. Василюк подчеркивает, что смысл жизни - пограничное образование; в нем сходятся сознание и бытие, идеальное и реальное, жизненные ценности и бытийные возможности их реализации. Он отражает в себе ценностную целостность индивидуальной жизни. Он может быть ориентирован на будущее, на прошлое или на настоящее - [26]. В психологии смыслом (не только жизни, но и любого другого действия, поступка, события) принято называть внутренне мотивированное, индивидуальное значение для субъекта того или иного действия или поступка – [2].

     Также в структуру побудительной регуляции личности входят разнообразные мотивы.  Bозpacтaeт число мотивов, влияющих на поступки человека, в том числе и на выбор профессии. Boзникaют вce нoвыe виды мотивов. Существует несколько вариантов определения мотив.

     Мотив –  1) побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением потребностей субъекта; 2) предметно направленная активность определенной силы; 3) побуждающий и определяющий выбор направленности деятельности предмет (материальный или идеальный), ради которого она осуществляется;  4) осознаваемая причина, лежащая в основе выбора действий и поступков личности – [25].

     В системе  мотивов внешние и внутренние  мотивы переплетаются. При внутренней  мотивации побуждающей силой  является познавательный интерес,  связанный с данной деятельностью.  В этом случае получение новых  знаний выступает не как средство  достижения цели, а как сама  цель деятельность – [11].

Классификаций мотивов и отношений по А.В. Петровскому

     Таким образом, все мотивы делятся на внешние и внутренние.  Из этого следует, что профессиональная мотивация формируется под влиянием факторов окружающей действительности.

     Мотивы могут иметь внутренний или внешний характер. Внутренние мотивы не имеют внешнего проявления и связаны с удовольствием, удовлетворением, чувством достижения и часто ассоциируются с процессом выполнения задачи. Внешние мотивы имеют внешние проявления, например, зарплата, призы, победа/проигрыш, давления конкурентов или руководителей  вообще связываются с результатами. Индивидуумы имеют высокий или низкий уровень внутренней и внешней мотивации. Для достижения успеха  профессионалы высокого класса обычно имеют высокий уровень и внутренней мотивации, в силу восприятия своей профессии как искусства, и внешней мотивации, в силу достаточно высокой оплаты их труда. Вознаграждение приносит ощущение достижения, что само по себе сильно мотивирует. Однако, не каждый  достигает успеха. Установление цели - мощная методика развития внутренней мотивации. Однако, важно признать, что установление цели может иметь как отрицательный эффект, так и положительный эффект на мотивацию. Цели, признанные подходящими, специфичные, спорные, достижимые, измеримые и персональные, могут стать несоответствующими вследствие  каких-либо изменений обстоятельств – [28].

     Жизненные  ценности личности являются одним  из компонентов побудительной  регуляции личности.

     Ценности составляют единую систему, которая регулирует поведение людей в обществе. Ценностно-нормативная система является ориентиром при выборе способа действий, проверяет и отбирает идеалы, выстраивает цели, содержит способы достижения этих целей. Ценности являются частью сознания как отдельного человека, так и общественного сознания, частью культуры. Ценности - это идеи, идеалы, цели, к которым  стремится человек.

     Существуют общепринятые ценности: универсальные (любовь, престиж, уважение, безопасность, знание, деньги, вещи, национальность, свобода, здоровье); внутригрупповые (политические, религиозные); индивидуальные (личностные). Ценности объединяются в системы, представляя собой определенную иерархическую структуру, которая меняется с возрастом и обстоятельствами жизни. Одновременно в сознании человека существует не более дюжины ценностей, которыми он может руководствоваться.

     Ценности - это социальное понятие, природный объект которого приобретает социальное значение и является или может являться объектом деятельности – [27].

    Нельзя противопоставлять ценности и поведение (поведение отражает ценности и само составляет ценность). Функции ценностей разнообразны. Они:

           - являются ориентиром жизни человека;

• необходимы для поддержания социального порядка, выступают как механизм социального контроля;
• воплощаются в поведении и участвуют в нормообразовании.

Классификация ценностей по Г. Оллпорту:

1. Теоретические.
2. Социальные.
3. Политические.
4. Религиозные.
5. Эстетические.
6. Экономические - [32].  

Также была выделена классификация трудовых ценностей.

- базовые ценности (гигиенические  факторы):

А) заработная плата;

Б) хорошие условия труда;

В) гарантия стабильности;

Г) социальные льготы;

Д) социальные контакты;

- содержательные ценности (мотиваторы):

А) профессиональный рост иразвитие;

Б) содержательность работы;

В) самостоятельность в  работе;

Г) признание со стороны  коллег- [34].

     Таким образом, нами была рассмотрена структура побудительной регуляции личности. Мы узнали, что в её структуру входят ценности, мотивы, смыслы личности. Рассмотрели виды мотивов, понятие жизненной цели личности, виды и функции ценностей. Структура побудительной регуляции личности является движущей силой построения жизненного пути личности.

1.3 Изучение проблемы влияния  трудовой деятельности на удовлетворенность  жизнью.

     Проблема удовлетворенности трудом давно привлекает пристальное внимание многих ученых, как в нашей стране, так и за рубежом. Следует подчеркнуть, что историческое первенство в изучении проблемы удовлетворенности трудом и факторов, определяющих её уровень, принадлежит западным ученым. Первыми, столкнувшись с проблемой, актуальность которой особенно высока в обществах с развитой рыночной экономикой, они заложили основы её дальнейшего изучения. Большой вклад в изучение удовлетворенности трудом, отношения к труду, мотивации труда внесли такие ученые как Ф. Тейлор, А. Маслоу, В. Врум, Р. Хьюзман, Дж. Хатфилд, У.Э. Деминг, Б.Ф. Скиннер и др.- [15].

     Однако говорить о том, что проблема полностью изучена, нельзя. Многие модели и теории противоречат друг другу, отстаивают противоположные утверждения об изучаемом феномене. Каждая из теорий и моделей подвергалась критике со стороны других ученых, и необходимо отметить, что эти теории и модели, созданные зарубежными учеными, – продукты другого общества, отражающие другие культурные стандарты и поэтому не всегда применимые в наших условиях.

     Отечественные ученые приступили к исследованию проблем удовлетворенности трудом сравнительно недавно. За это время ими получены важные результаты, раскрывшие, в частности, структуру и иерархию мотивов трудовой деятельности работников предприятий промышленности, сельского хозяйства и др. Но, к сожалению, уровень этих исследований и практическое применение их результатов не отвечают полностью современным требованиям.

     Пока четко не установлены значение и пути использования показателей удовлетворенности трудом в практике управления предприятиями. Необходимо отметить, что большинство отечественных специалистов рассматривают удовлетворенность трудом как психологическую или социально-психологическую категорию. Большинство исследований, посвященных проблеме отношения к труду, удовлетворенности трудом, текучести кадров у нас в стране выполнены по философским наукам и рассматривают удовлетворенность трудом как философскую категорию. В последние годы стали появляться работы, посвященные исследованию регионального управления (менеджмента) - [21].

     Таким образом, можно сделать вывод о недостаточной разработанности проблемы удовлетворенности трудом в современной науке. Однако в настоящее время важным вопросом для многих организаций является проблема взаимосвязи удовлетворенности трудом и эффективности деятельности сотрудников.

     Удовлетворенность жизнью оказывает непосредственное влияние на настроение, психическое состояние, психологическую устойчивость личности. Значение этого важного феномена достаточно хорошо осознано и в обыденном сознании, и в науке. Вместе с тем, во многих научных работах удовлетворенность жизнью трактуется как достаточно простой феномен, как некоторая оценка, которой человек характеризует свою текущую жизненную ситуацию. Не подвергая сомнению возможность получения такой оценки, необходимо заметить, что за ней стоит широкий спектр переживаний субъективного благополучия личности. Различные аспекты субъективного благополучия, внутренняя картина этого переживания редко выступали предметом психологического исследования.

     Для характеристики состояния субъективного мира личности в аспекте его благоприятности употребляют различные термины: переживание (ощущение) счастья, удовлетворенность жизнью, эмоциональный комфорт, благополучие - [40].

     Благополучие личности, как удовлетворенность жизнью, складывается из ряда составляющих. Социальное благополучие — это удовлетворенность личности своим социальным статусом и актуальным состоянием общества, к которому она принадлежит. Это также удовлетворенность межличностными связями и статусом в микросоциальном окружении, чувство общности и т.д.